學(xué)前兒童健康教育業(yè)界薈萃課件

學(xué)前兒童健康教育1行業(yè)知識(shí)授課對(duì)象：2009級(jí)學(xué)前教育專業(yè)課程性質(zhì)：專業(yè)必修課課程考試形式：考察課課程作業(yè)：作業(yè)一：閱讀學(xué)前兒童健康教育方面的專業(yè)書籍或者是專業(yè)期刊，寫一篇不少于5000字的小論文。作業(yè)二：設(shè)計(jì)一份幼兒園的健康教育教案，要求設(shè)計(jì)為詳案。2行業(yè)知識(shí)第一講健康基本理念通過本單元的學(xué)習(xí)，你應(yīng)達(dá)到：知識(shí)：掌握幾種不同模式的健康觀；知道各種不同模式的健康觀念的缺陷；理解進(jìn)行健康測評(píng)的基本指標(biāo)。能力：能夠用現(xiàn)代健康觀對(duì)身邊人的健康進(jìn)行調(diào)試指導(dǎo)。態(tài)度：樹立科學(xué)的全面的健康觀。3行業(yè)知識(shí)一、什么是健康（一）機(jī)械唯物模式的健康醫(yī)學(xué)哲學(xué)領(lǐng)域中的健康：在公元前1000年，最初和“神圣”一詞同源，本意指向健全與完整，包括體格魁梧、機(jī)警、聰慧以及精神的得救。公元2世紀(jì)，被譽(yù)為“神圣醫(yī)生”的古羅馬蓋倫曾英明的在健康本意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步論斷生理因素與心理因素是同一健全生命的不同側(cè)面。樸素唯物主義健康觀：中醫(yī)學(xué)說、西方的膽汁說歐洲中世紀(jì)：醫(yī)學(xué)則被迫“重新專注于治療個(gè)體的軀體疾病，而不能過問精神疾患和惡劣的社會(huì)環(huán)境”。笛卡爾：“為神學(xué)保留了靈魂，而為科學(xué)保留了身體”

16世紀(jì)以后：實(shí)驗(yàn)學(xué)引入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域

4行業(yè)知識(shí)（二）生物醫(yī)學(xué)模式的健康

18世紀(jì)下半葉至19紀(jì)紀(jì)初，自然科學(xué)的巨大成就，諸如德國動(dòng)植物學(xué)家的細(xì)胞說、達(dá)爾為的進(jìn)化論，動(dòng)搖了機(jī)械的自然科學(xué)健康觀，隨著解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、及遺傳學(xué)等學(xué)科體系的形成，人類能夠以生物學(xué)的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)識(shí)生命現(xiàn)象以及健康與疾病的關(guān)系，奠定了生物醫(yī)學(xué)模式。5行業(yè)知識(shí)（三）生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式

1974年，醫(yī)學(xué)專家在聯(lián)合國世界了生組織（TheWorldHealthOrganization,WHO）的憲章中寫下健康的定義：“健康是生理、心理和社會(huì)健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病。”

20世紀(jì)90年代，世界衛(wèi)生組織又將“健康”定義為：“一個(gè)只有在身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)性良好和道德等四個(gè)方面都健全，才算是完全健康的人?！?/p>

6行業(yè)知識(shí)

古代社會(huì)尋求健康的主要目的是為了對(duì)付來自自然界的威脅，并克服對(duì)死亡的畏懼，是一種自然的養(yǎng)生思想；近代社會(huì)認(rèn)識(shí)到健康與環(huán)境的關(guān)系，具有初步的公共健康思想；現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的健康權(quán)利，具有民主的健康思想；當(dāng)代社會(huì)崇尚個(gè)體身心的健全和諧，人與環(huán)境、人與人關(guān)系得和諧，體現(xiàn)了生態(tài)式的健康思想。因此，人們對(duì)健康的理解已經(jīng)由混沌走向清晰、由片面走向全面。7行業(yè)知識(shí)二、健康的特性

（一）健康是整體性的（二）健康是動(dòng)態(tài)性的（三）健康是客觀的（四）健康是主觀的（五）健康是調(diào)試性的8行業(yè)知識(shí)三、健康的深層涵義（1）健康具共有前提；（2）健康具有個(gè)性特征；（3）健康包含不同層面；（4）健康呈可變狀態(tài)；（5）健康需要自我努力；（6）健康為人生之本。世界衛(wèi)生組織的健康標(biāo)準(zhǔn)：精力充沛、樂觀、善于應(yīng)變、睡眠好、有效抵抗傳染病、體重正常、頭發(fā)有光澤、眼睛有神、牙齒整潔、肌肉有彈性9行業(yè)知識(shí)健康測評(píng)指標(biāo)個(gè)體測評(píng)群體測評(píng)生物學(xué)指標(biāo)心理學(xué)指標(biāo)社會(huì)學(xué)指標(biāo)身高、體重人格指標(biāo)行為模式平均期望壽命動(dòng)作發(fā)展智力指標(biāo)生活方式孕產(chǎn)婦死亡率營養(yǎng)狀況情緒指標(biāo)嬰兒死亡率生化指標(biāo)、功能指標(biāo)5歲以下幼兒死亡率10行業(yè)知識(shí)四、健康的現(xiàn)代意義（一）健康與現(xiàn)時(shí)代我國面臨大自然的威脅；我們面臨“現(xiàn)代病”的威脅；我們面臨家庭問題的威脅；我們不得不反思人類自身的終極目的。（二）健康與人權(quán)擁有生命的健康是每一個(gè)公民的權(quán)利。

1948年12月10日，聯(lián)合國大會(huì)通過并頒布了《世界人權(quán)宣言》第三條規(guī)定：“人人有權(quán)享有生命、自由和人身安全”。第二十五條又作深入闡釋：“人人有權(quán)享受為維護(hù)他本人和家屬的健康和福利所需的生活水準(zhǔn)，包括食物、衣著、住房、醫(yī)療和必要的社會(huì)服務(wù)；在遭到失業(yè)、疾病、殘疾、守寡、衰老或在其他不能控制的情況下喪失謀生能力時(shí)，有權(quán)享受保障。母親和兒童有權(quán)享受特別照顧和協(xié)助。一切兒童，無論婚生活非婚生，都應(yīng)享受同樣的社會(huì)保護(hù)?！?/p>

11行業(yè)知識(shí)第二講學(xué)前兒童健康通過本單元的學(xué)習(xí)，你應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：知識(shí)：掌握學(xué)前兒童健康的評(píng)價(jià)指標(biāo)；知道學(xué)前兒童健康的意義。能力：能夠根據(jù)學(xué)前兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行健康評(píng)估。態(tài)度：形成正確的學(xué)前兒童健康觀。12行業(yè)知識(shí)一、學(xué)前兒童健康的基本特性

學(xué)前兒童健康是指學(xué)前兒童各個(gè)器官、組織的正常的生長發(fā)育，能較好地抵抗各種急、慢性疾??；性格開朗，情緒樂觀，天心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。學(xué)前兒童健康的獲得需要成人的關(guān)心和教育，也需要幼兒力所能及的自我努力。（一）學(xué)前兒童健康的特性

1、學(xué)前兒童健康主要包含身心層面的健康；

2、學(xué)前兒童健康首先指向幼兒身體器官組織的構(gòu)造正常，各個(gè)生理系統(tǒng)的主要功能的良好發(fā)揮，能有效抵抗各種疾??；

3、學(xué)前兒童健康水平存在差異性；

4、學(xué)前兒童心理健康的重要前提是智力發(fā)展正常；

13行業(yè)知識(shí)5、學(xué)前兒童心理健康的重要標(biāo)志是情緒反應(yīng)適度、社會(huì)適應(yīng)良好；

6、總體地看，無論是學(xué)前兒童的身體發(fā)育還是心理的發(fā)展都應(yīng)呈上升趨勢(shì)，倘若某一階段的身心狀況呈現(xiàn)下降趨勢(shì)或較長時(shí)間的停滯不前都應(yīng)視為不健康。

14行業(yè)知識(shí)（二）學(xué)前兒童健康的標(biāo)準(zhǔn)

1、生理健康學(xué)前兒童的生理健康是指學(xué)前兒童各個(gè)器官、組織的生長發(fā)育正常，沒有生理缺陷，能有效地抵抗各種急慢性疾病，體質(zhì)不斷增強(qiáng)。學(xué)前兒童生長發(fā)育常用的評(píng)價(jià)指標(biāo)是形態(tài)指標(biāo)，即身體以及其各部分在形態(tài)上可測出的各種量度，如長、寬、圍度重量等，形態(tài)指標(biāo)有體重、身長、頭圍、胸圍、臀圍、坐高、皮下脂肪、上下部量及指距等項(xiàng)目。學(xué)前兒童生長發(fā)育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照國際通用的由世界衛(wèi)生組織推薦的0—6歲兒童體格發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前兒童生長發(fā)育的評(píng)價(jià)指標(biāo)還包括生理機(jī)能指標(biāo)和生化指標(biāo)。15行業(yè)知識(shí)

體格生長偏離是學(xué)前兒童生理的異常發(fā)育，主要包括低體重、消瘦、肥胖、身材矮小。其中，低體重是指兒童的體重比相應(yīng)年齡組人群按年齡的體重均值數(shù)低兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以下；消瘦是指兒童的體重比相應(yīng)年齡組人群按身高的體重均值數(shù)低兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以下；肥胖是指體重超過按身高計(jì)算的標(biāo)準(zhǔn)體重20%以上，超重20%—30%為輕度肥胖，超重30—50%為重度肥胖；身材矮小是指兒童身高比相應(yīng)年齡組人群按年齡的身高均值數(shù)低兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以下。導(dǎo)致兒童體格生長偏離的原因是復(fù)雜的，包括遺傳因素、營養(yǎng)因素、疾病因素、體質(zhì)因素、心理因素等原因。16行業(yè)知識(shí)2、心理健康學(xué)前兒童心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組兒童的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。

（1）動(dòng)作發(fā)展正常；（2）認(rèn)知發(fā)展正常；（3）情緒積極向上；（4）人際關(guān)系融洽；（5）性格特征良好；（6）沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。

17行業(yè)知識(shí)二、學(xué)前兒童健康的價(jià)值（一）學(xué)前兒童健康的個(gè)體價(jià)值

健康是學(xué)前兒童幸?？鞓返脑慈?；健康是學(xué)前兒童身體充分發(fā)展的前提；健康是學(xué)前兒童盡情游戲的動(dòng)力；健康是學(xué)前兒童有效學(xué)習(xí)的保證。（二）學(xué)前兒童健康的人類價(jià)值學(xué)前兒童健康是人類生命質(zhì)量得以提高的基石；學(xué)前兒童健康水平的提高體現(xiàn)了人類社會(huì)的進(jìn)步；學(xué)前兒童健康是人類的財(cái)富，是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

18行業(yè)知識(shí)三、學(xué)前兒童健康觀1、學(xué)前兒童健康是系統(tǒng)的和諧發(fā)展；2、學(xué)前兒童健康是持續(xù)的正常發(fā)展；3、學(xué)前兒童健康是平等的普遍發(fā)展；4、學(xué)前兒童健康是需要促進(jìn)的主動(dòng)發(fā)展。19行業(yè)知識(shí)第三講影響學(xué)前兒童健康的因素通過本單元的學(xué)習(xí)，你應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：知識(shí)：掌握影響學(xué)前兒童健康的因素。能力：能夠運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)托幼園所影響幼兒健康的因素進(jìn)行分析。態(tài)度：形成多元化的因素觀。20行業(yè)知識(shí)一、遺傳、疾病、自然環(huán)境與學(xué)前兒童健康的可能性

遺傳是指生物按照親代所經(jīng)過的發(fā)育途徑和方式，產(chǎn)生與親代相似的后代的過程。自然環(huán)境，即直接或間接影響到人類生活、生產(chǎn)的一切自然形成的物質(zhì)、能量的總體，對(duì)學(xué)前兒童的健康也有著重要的影響。

1．全球氣候變暖提高了與溫度和濕度關(guān)系密切的傳染病發(fā)生的幾率，學(xué)前兒童發(fā)病率和死亡率隨之增加。

2．臭氧層耗減，使得沒有足夠能力有效對(duì)付紫外線輻射的兒童患皮膚癌的可能性增大。

3．酸霧、酸雨導(dǎo)致學(xué)前兒童呼吸系統(tǒng)感染率增加。

4．室內(nèi)污染源增多。

21行業(yè)知識(shí)

不做語文作業(yè)？是不是不會(huì)??？”

“不是?！?/p>

“那你怎么動(dòng)手打人了？”

“我同桌說我媽不要我了！嗚……”望著那張哭皺的小臉，我心頭一酸，父母在他三年級(jí)下學(xué)期時(shí)離了婚，孩子判給了無職業(yè)的父親，原來的他還可以在母愛的關(guān)愛下成長，可現(xiàn)在他媽媽賭氣撒手不管，把責(zé)任推給了他終日與麻將為伴的爸爸，哪顧的上他，想到這，我讓他坐下，“我知道，你想媽媽了，是不是？”他用力點(diǎn)點(diǎn)頭，“其實(shí)，媽媽也想你，可是最近她比較忙，抽不出時(shí)間來看你。媽媽不在身邊，你就更應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)，用自己的努力換來滿意的成績，你說對(duì)不對(duì)？而且，你也不想讓媽媽看到自己不愛學(xué)習(xí)的樣子，讓她生氣是不是？”他懂事的點(diǎn)點(diǎn)頭，回到教室認(rèn)真地補(bǔ)地了作業(yè)，雖然字跡還那么稚嫩。

22行業(yè)知識(shí)

也許我永遠(yuǎn)不可能把他培養(yǎng)成大家眼中的優(yōu)秀生，也許以后考試他還是在不及格線上徘徊再徘徊，但我會(huì)盡力讓他快樂地成長，用我的真心呵護(hù)他那顆稚嫩的童心，因?yàn)?，他是我的學(xué)生！23行業(yè)知識(shí)教師職業(yè)道德是國家的要求？社會(huì)的要求？學(xué)校的要求？家長的要求？學(xué)生的要求？自身的要求？24行業(yè)知識(shí)

教師的道德并不是什么圣人般的高不可攀的東西，而是體現(xiàn)并形成于平平實(shí)實(shí)，日積月累的職業(yè)生活過程。

——朱小曼25行業(yè)知識(shí)教師職業(yè)道德不僅僅是一種規(guī)范和要求，而且是內(nèi)在于教師自己職業(yè)生活中的品質(zhì)、信念、態(tài)度和情感。教師職業(yè)道德的形成不僅僅靠外在制度化的教育，更需要教師自己的自我認(rèn)識(shí)、自我修養(yǎng)。教師職業(yè)道德不僅僅是講應(yīng)該做什么，而且要講怎么做。26行業(yè)知識(shí)從學(xué)生觀看教師的職業(yè)道德師生交往中的教師職業(yè)道德教學(xué)過程中的教師職業(yè)道德與家長交往中的教師職業(yè)道德27行業(yè)知識(shí)從學(xué)生觀看教師的職業(yè)道德兩種不同取向的學(xué)生觀：知識(shí)論：強(qiáng)調(diào)知識(shí)對(duì)人的重要性和唯一性，主張教師以傳授知識(shí)為天職，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握與建構(gòu)，重視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。徳性論：主張教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生徳性生命和諧、自主、可持續(xù)地發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)徳性生命的自主建構(gòu)和創(chuàng)生。它關(guān)注學(xué)生精神生命的完整性、豐富性與獨(dú)特性，重視情感的發(fā)展與人格的養(yǎng)成。28行業(yè)知識(shí)知識(shí)論的后遺癥

單純的知識(shí)教學(xué)使學(xué)生無法打通書本世界、現(xiàn)實(shí)世界和網(wǎng)絡(luò)世界的關(guān)系，他們感嘆生活的枯燥無味。一些學(xué)生缺乏起碼的做人本領(lǐng)，他們走向社會(huì)后不能適應(yīng)社會(huì)生活的需要。

29行業(yè)知識(shí)“徳性論”的價(jià)值追求

“徳性論”以鼓勵(lì)學(xué)生的自主發(fā)展為旨趣，以教育愛為核心或基石，以正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、提升學(xué)生的徳性人格為本，并以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。30行業(yè)知識(shí)

李老師一次到劇院看戲，當(dāng)時(shí)她的座位靠后又比較偏，開演前的幾分鐘一位小學(xué)生跑到她的面前，非常有禮貌地說，阿姨你的年歲比較大，我的座位很好，又靠前又在中間位子，我們調(diào)換一下吧！在孩子的再三懇求下，她們調(diào)換了座位。正當(dāng)李老師沉浸在對(duì)學(xué)校德育工作的無限遐想中，開演的鈴聲響了，這時(shí)調(diào)換座位的那名小學(xué)生又跑來了，用很快的語速說：阿姨你最好給我寫一封表揚(yáng)信，這樣我就可以得到一朵小紅花了，因?yàn)檫@學(xué)期評(píng)三好學(xué)生我還差一朵小紅花?！白龊檬隆钡墓适?1行業(yè)知識(shí)

我們要站在“學(xué)生”的角度來看待教育，看待教師的道德修養(yǎng)，不僅要關(guān)注傳授知識(shí)的量，要能夠因材施教，更要關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，善于將知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為一個(gè)整體體現(xiàn)到具體的教學(xué)過程中，讓教育充滿個(gè)性，充滿道德關(guān)懷。32行業(yè)知識(shí)學(xué)生是否滿意學(xué)校生活？——學(xué)生對(duì)學(xué)校生活至少有四個(gè)要求：他們需要有人關(guān)心；他們需要知道如何做人；他們需要知心朋友；他們需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。33行業(yè)知識(shí)反思

師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！教師職業(yè)道德體現(xiàn)在教書育人的職場中。教師職業(yè)是把人引向幸福，引向希望的職業(yè)。34行業(yè)知識(shí)教師之愛教師之愛就是教師對(duì)學(xué)生的愛，它既是一種情感，也是一種能力，一種態(tài)度?！罢嬲\地?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，永遠(yuǎn)不對(duì)任何學(xué)生絕望?！?/p>

師生交往中的教師職業(yè)道德35行業(yè)知識(shí)

我們的學(xué)生是那么的愛我們我們的學(xué)生多么希望得到我們的愛，他們以老師能愛他們而感到自豪。架構(gòu)師生交往的橋梁——班級(jí)活動(dòng)。36行業(yè)知識(shí)案例

那是4月一個(gè)悶熱的下午，班會(huì)課又到了。因?yàn)榘嗉?jí)里許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上總是沒毅力，不懂得堅(jiān)持，導(dǎo)致成績不盡如人意。我想利用這節(jié)班會(huì)課給學(xué)生講講在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持和毅力的重要性?？蛇@樣的天氣，已經(jīng)使我自己有些疲倦了，學(xué)生更是無精打采，想來，一味說教，肯定是見效甚微。正在山窮水盡之際，一個(gè)念頭閃電般掠過：跑步——四百米接力賽——用跑步來體驗(yàn)堅(jiān)持、毅力。全班59人，加上我，正好平分為四組。我來到教室，說了我的想法，同學(xué)們齊呼：“好!”我特別強(qiáng)調(diào)：“把這四百米當(dāng)做學(xué)習(xí)，當(dāng)做人生，用自己的個(gè)性真情相待?！蔽覀儊淼讲賵?，開始比賽，同學(xué)們起跑時(shí)都挺輕松的，可當(dāng)跑到二百多米的時(shí)候，速度明顯慢下來，腳步也沉重起來了，臉上失去了輕松的神色。需要堅(jiān)持、需要毅力的時(shí)候到了，我大聲喊：“關(guān)鍵時(shí)刻方顯英雄本色，加油啊!"同學(xué)們頓時(shí)心領(lǐng)神會(huì)，同學(xué)們的加油聲更熱烈了，有的甚至邊跳邊喊，同時(shí)也摻進(jìn)了一絲焦慮：或擔(dān)心自己小組落后，或擔(dān)心好朋友跑不動(dòng)，在焦急與興奮中，比賽在繼續(xù)。跑道外，有同學(xué)在做準(zhǔn)備工作，有的扶著剛跑完的同學(xué)，也有的呼喊著陪跑。輪到我了，跑到一半我就氣喘吁吁，慢如蝸牛了。很多同學(xué)都在陪我跑，給我加油。雖然陪跑違反了紀(jì)律，但這時(shí)誰都覺得順理成章，我們儼然是最好的伙伴。比賽結(jié)束了，大家以熱烈的掌聲來慶賀比賽的圓滿結(jié)束。37行業(yè)知識(shí)

回到教室后，我看學(xué)生，學(xué)生看我，一樣的滿臉通紅，一樣的滿頭大汗。我說：“同學(xué)們，通過這次跑步，我對(duì)什么是堅(jiān)持、什么是毅力、什么是團(tuán)結(jié)、什么是友誼有了更深刻的認(rèn)識(shí)，相信大家也和我一樣，那么能不能把這些思想火花記錄下來，給我們?nèi)松鎏硪还P財(cái)富呢?”同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭。我回到辦公室，寫了一篇題為《四百米之于一生有多長》的感受文章。放學(xué)時(shí)，我迫不及待地給同學(xué)們念了一遍。第二天，我一到辦公室，看見桌子上放著一摞本子，奇怪!原來是學(xué)生的心得文章，一數(shù)59本。這可是一批最怕寫作文的學(xué)生呀!他們有的說“人生的跑步，沒有毅力，不懂堅(jiān)持，不可能成功地到達(dá)終點(diǎn)”；有的說“累了還要咬緊牙關(guān)，全力以赴，向前，向前，這就是學(xué)習(xí)、生活的選擇”；有的說“在最黑暗的時(shí)候，要相信走過去，前面是個(gè)明朗的天”；有的說“團(tuán)結(jié)就是力量”；有的說“友誼萬歲”。所有這些，都是無法從他們平時(shí)的作文中找到的。我抱著本子，走到教室，對(duì)著同學(xué)們說：“我可愛的同學(xué)們，親愛的伙伴們，我聽到了你們拔節(jié)的聲音……”本還想說些什么，但已經(jīng)說不出來了，眼睛已經(jīng)濕潤，我趕緊離開了教室。后來，事實(shí)告訴我，學(xué)生真的長大了不少。我自己也有了一些認(rèn)識(shí)：在教育過程中，把自己和學(xué)生投入到同一個(gè)環(huán)境中去，時(shí)而以一個(gè)優(yōu)秀伙伴的姿態(tài)感染他們，時(shí)而以一個(gè)長者的身份去引導(dǎo)他們，他們會(huì)不知不覺地為你的“情”所感動(dòng)，也會(huì)自然而然地明白你要“曉(之)”的“理”。．38行業(yè)知識(shí)

這不禁引發(fā)了我們的思考：班級(jí)活動(dòng)真的具有這么大的魅力嗎?什么樣的活動(dòng)能產(chǎn)生出這種夢(mèng)寐以求的效果呢?作為一名班主任應(yīng)如何利用班級(jí)活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的世界呢?

39行業(yè)知識(shí)問題反思班級(jí)活動(dòng)：解放自己？解放學(xué)生？班集體建設(shè)的核心力量：如何形成？我們所理解的班集活動(dòng)：負(fù)擔(dān)？教育契機(jī)？亦或是……40行業(yè)知識(shí)班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的重要意義

有利于學(xué)生的個(gè)人成長班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生施展自己的才華班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能

有利于班級(jí)良好人際關(guān)系的建立糾正不良性格特征提供人際交往時(shí)空41行業(yè)知識(shí)有利于班集體的形成

案例：一次新年晚會(huì)，我給班級(jí)寫了這樣一副對(duì)聯(lián)：“51顆心心心相印，51人人人爭光”，橫批是“51=1”。有的同學(xué)對(duì)這副對(duì)聯(lián)不太理解，說：“我們班50名同學(xué)呀！”我說：“你們想想，還有另外一個(gè)人跟你們朝夕相處啊!”馬上有幾個(gè)同學(xué)恍然大悟：“還有我們班主任老師!”我說：“對(duì)了，咱們的班級(jí)就是我的集體，離開了這個(gè)集體，我的工作就沒有意義了?！蔽矣謫枺骸?1為什么等于1呢?”同學(xué)們搶著說：“51包括我們的老師，這可不能忘了；等于1就是51個(gè)人心向一處想，勁兒往一處使，擰成一股繩，是一個(gè)集體?！蔽腋吲d地說：“講得大好了！5l不是50，更不是49，缺一個(gè)就不是完整的集體?！?/p>

42行業(yè)知識(shí)《中國教育報(bào)》曾在頭版報(bào)道過全國中小學(xué)德育先進(jìn)工作者黃家燦老師的這樣一個(gè)事跡：黃老師接了一個(gè)班級(jí)。當(dāng)學(xué)生們興高采烈地來到學(xué)校時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室很破舊，灰暗斑駁的墻壁不時(shí)往下掉墻灰，磚頭砌成的講桌也破爛不堪，這難免使他們有些掃興。為什么黃老師不在開學(xué)前組織學(xué)生把它粉刷一下呢?原來她自有打算。她把全班學(xué)生召集起來，開了一個(gè)班會(huì)，征求大家的意見。她先對(duì)學(xué)生說：“這個(gè)教室很破，呆在里面確實(shí)難受，不過我們一年以后就要換教室。大家說說看要粉刷還是不要粉刷?”學(xué)生們你看看我，我看看你。有人說粉刷，有人說不粉刷。黃老師又開口了：“如果粉刷以后一年又搬走了，是很可惜的。不過我們卻把干凈漂亮的房子留給了新同學(xué)。大家說刷還是不刷?”“刷!”異口同聲。粉刷教室那天，全班學(xué)生全部到齊，男學(xué)生噴漿、刷油漆，女同學(xué)擦玻璃、當(dāng)下手，大家忙得不亦樂乎。晚霞染紅了西邊天，學(xué)生們還圍著黃老師久久不肯離去。他們不僅受到了一次集體主義教育，也嘗到了自己動(dòng)手、艱苦奮斗的樂趣。43行業(yè)知識(shí)班級(jí)活動(dòng)在建設(shè)班集體中的功能體現(xiàn)在：有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、民主意識(shí)和學(xué)習(xí)當(dāng)家做主的主人翁精神以及自己管理自己的能力。有利于促使集體的正確輿論的形成。有利于豐富和活躍學(xué)生的集體生活，促進(jìn)學(xué)生聰明才智和個(gè)性的發(fā)展。44行業(yè)知識(shí)

實(shí)踐表明，班主任積極有效地組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)每個(gè)集體成員的群體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，是班集體建設(shè)成功的重要條件之一。任何一個(gè)健全的班集體都是班主任和老師集體精心培養(yǎng)、精心教育的結(jié)果。在班集體形成和發(fā)展的過程中，始終都是與豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)密切相關(guān)的?？梢赃@樣說：沒有活動(dòng)就沒有集體，集體是在活動(dòng)中形成、發(fā)展起來的。45行業(yè)知識(shí)

良好班集體的特征主要有以下五個(gè)方面：有明確和共同的奮斗目標(biāo)和為了實(shí)現(xiàn)共同奮斗目標(biāo)所組織的共同活動(dòng)。有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心有自覺的紀(jì)律有團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)的班風(fēng)。有正確的集體輿論。46行業(yè)知識(shí)班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的要求

切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位由學(xué)生生成活動(dòng)的需要案例尊敬的方老師，我真的十分敬佩你。你上課的時(shí)候能夠不知不覺地給每一位同學(xué)都帶來知識(shí)，你也很辛苦，班里的大事小事你都要操心。但是我希望你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠放一放手。有時(shí)，我們只希望你能為我們提供一根拐杖，而不總是用手拉著我們。作為你班里的一名班干部，我很想自己去組織一次班級(jí)Panty，因?yàn)槲矣X得我們目前在高考前的學(xué)習(xí)生活十分緊張，同學(xué)們真的非常希望能夠放松一下自己。組織班級(jí)Party肯定會(huì)受到同學(xué)們的歡迎，但我想你可能不會(huì)同意，你是為了我們能夠順利地完成高考。但是，有時(shí)適當(dāng)?shù)姆潘刹坏粫?huì)影響學(xué)習(xí)，還反而會(huì)激發(fā)大家的積極性。古人不是說“文武之道，一張一弛”嗎?我們真的好想讓你明白被人整天管住的感覺。47行業(yè)知識(shí)讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過程

學(xué)生在活動(dòng)的過程中，不是被操縱者，而是主人；不只是演員，而是活動(dòng)的真正主人和最終的受益者。這樣的活動(dòng)才能有效地促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。下面是一則班級(jí)活動(dòng)的總體計(jì)劃活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖：從本班同學(xué)的總體情況來看，家庭教育的環(huán)境較為優(yōu)越，不少家庭都已購置了個(gè)人電腦，其中還有不少已連入了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。全體同學(xué)都具有一種較強(qiáng)的學(xué)習(xí)與接受新信息的傾向。作為集體，應(yīng)該自覺地引導(dǎo)這種良好傾向的發(fā)展，并為大多數(shù)同學(xué)提供活動(dòng)的環(huán)境與幫助。第一步：取得學(xué)校支持，加強(qiáng)全班同學(xué)的電腦知識(shí)學(xué)習(xí)，做好普及工作。第二步：由班上的幾位知名的“網(wǎng)蟲”介紹他們?cè)?jīng)游歷過的、比較熟悉的青少年網(wǎng)站的情況，如“國會(huì)圖書館”、“太空探險(xiǎn)”、“中學(xué)生雜志”等，確定集體網(wǎng)上游歷的“旅游點(diǎn)”。第三步：全班同學(xué)分組活動(dòng)。與已入網(wǎng)同學(xué)的家長取得聯(lián)系，原則上將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)“網(wǎng)蟲”負(fù)責(zé)一個(gè)小組，利用家庭資源組織本次游歷活動(dòng)。對(duì)于家庭里上網(wǎng)有各種困難的小組，安排在學(xué)校附近的“網(wǎng)吧”里活動(dòng)，但同樣需要有專人負(fù)責(zé)。第四步：全班同學(xué)交流網(wǎng)上游歷的情況和感受。(辜偉節(jié)主編：《中學(xué)班集體建設(shè)與活動(dòng)》，南京師范大學(xué)出版社)48行業(yè)知識(shí)學(xué)生的心靈本身就是一個(gè)獨(dú)立領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域的名字叫“自我”非但學(xué)生心靈的自我反思構(gòu)成知識(shí)的自足來源，而且，生活世界和文化世界也必須經(jīng)過學(xué)生的自我選擇才能對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生作用49行業(yè)知識(shí)充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

對(duì)班級(jí)活動(dòng)做好總體設(shè)計(jì)班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、教育者、管理者，班主任首先應(yīng)對(duì)班級(jí)的整體活動(dòng)做好規(guī)劃，把握好全局。

指導(dǎo)學(xué)生做好具體活動(dòng)設(shè)計(jì)具體開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任首先要指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)，是根據(jù)活動(dòng)主題，對(duì)其活動(dòng)教育要求、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程等進(jìn)行的每個(gè)環(huán)節(jié)的策劃。搞好活動(dòng)設(shè)計(jì)要把某個(gè)具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與全學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃安排區(qū)別開。50行業(yè)知識(shí)

下面是某校初一年級(jí)某班的一份班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案活動(dòng)名稱：邁向中學(xué)第一步活動(dòng)形式：參觀、朗誦會(huì)活動(dòng)要求：通過此主題活動(dòng)，使學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境和各項(xiàng)規(guī)章制度，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒，明確中學(xué)階段是人生中十分關(guān)鍵的時(shí)期。教育學(xué)生珍惜自己的中學(xué)時(shí)代，邁好中學(xué)第一步?；顒?dòng)指導(dǎo)教師：班主任活動(dòng)主持人：本班學(xué)生(班長)

參加人員：全班學(xué)生、班主任、特邀學(xué)校政教主任活動(dòng)時(shí)間：2006年9月5日活動(dòng)地點(diǎn)：本校校園、本班教室活動(dòng)準(zhǔn)備：①熟悉學(xué)校環(huán)境的參觀路線，如校長室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、圖書館、學(xué)科教研室、實(shí)驗(yàn)室、校史展室等。②班主任準(zhǔn)備學(xué)校的“校訓(xùn)”、“校風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”等具體內(nèi)容的解釋。③選擇幾位同學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)“中學(xué)時(shí)代”的朗誦詩。④用彩筆寫出主題活動(dòng)的題目：邁好中學(xué)第一步。51行業(yè)知識(shí)活動(dòng)過程：1．主持人宣布主題活動(dòng)開始，由班主任做指導(dǎo)性發(fā)言。其主要精神包括：

(1)祝賀同學(xué)們跨進(jìn)中學(xué)大門。

(2)中學(xué)階段是人生走向未來、走向成熟十分關(guān)鍵的時(shí)期，也是人生走向誤區(qū)的危險(xiǎn)期。

(3)向?qū)W生介紹學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并予以具體解釋。

(4)對(duì)于如何邁好中學(xué)第一步提出具體要求。2．按照事先準(zhǔn)備的參觀路線，組織學(xué)生參觀，并作簡要介紹。3．返回教室，安靜之后由做好準(zhǔn)備的同學(xué)朗誦詩歌“中學(xué)時(shí)代甲：什么時(shí)光最值珍愛?乙：是這幸福的中學(xué)時(shí)代。甲：什么時(shí)光最難忘懷?乙：是這美好的中學(xué)時(shí)代。甲、乙：友誼的陽光把心靈照耀，知識(shí)的泉水把心田灌溉。啊!中學(xué)時(shí)代，黃金時(shí)代!系著紅領(lǐng)巾邁進(jìn)校門，戴上團(tuán)徽走向未來!其他同學(xué)的朗誦(略)。4．請(qǐng)政教處主任講話。同學(xué)們：中學(xué)階段是人生十分關(guān)鍵的時(shí)期。為了使初一新生了解學(xué)校，迅速適應(yīng)中學(xué)生活，邁好中學(xué)第一步，做德智體等方面全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生，你們班組織的這樣一個(gè)主題活動(dòng)非常及時(shí)、非常，洽當(dāng)。5．主持人宣布主題活動(dòng)結(jié)束。

52行業(yè)知識(shí)指導(dǎo)活動(dòng)順利實(shí)施活動(dòng)的具體過程應(yīng)該由學(xué)生自己去操作，班主任要根據(jù)自己在活動(dòng)過程中的角色地位來選擇指導(dǎo)方式。班主任在活動(dòng)實(shí)施過程中通?？赡軗?dān)當(dāng)這樣幾種角色：顧問、普通的參與者、主持人、組織者。要研究與探索在擔(dān)當(dāng)不同的角色時(shí)自己指導(dǎo)活動(dòng)的行為技巧?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)不論怎樣妥善也不能防止活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)各種事先未料到的情況?；顒?dòng)過程中的偶發(fā)事件通常有這樣一些類型：主持人突然語塞，導(dǎo)致了活動(dòng)過程中斷；大部分同學(xué)對(duì)活動(dòng)缺乏參與感和相應(yīng)的情緒反應(yīng)，場面顯得冷淡；需要用到的某種材料或工具沒有準(zhǔn)備到位；同學(xué)的情緒反應(yīng)過于亢奮，場面有失控的感覺；活動(dòng)的進(jìn)程與活動(dòng)的計(jì)劃之間發(fā)生了偏差；活動(dòng)突然受到外來因素的干擾而不得不中斷。53行業(yè)知識(shí)做好活動(dòng)總結(jié)工作中肯客觀地評(píng)價(jià)活動(dòng)的得失將活動(dòng)的教育效果引向深入54行業(yè)知識(shí)提高班級(jí)活動(dòng)的實(shí)效

活動(dòng)主題要貼近生活班級(jí)活動(dòng)不應(yīng)該被單純看做是一種教育學(xué)生的手段，它同時(shí)應(yīng)該是學(xué)生的生活過程、生命過程本身。案例：活動(dòng)一：“我怎樣看待父母下崗”班集體交流、懇談會(huì)。不少同學(xué)自己的父母已經(jīng)下崗或即將面臨下崗的問題。下崗是我們目前的社會(huì)就業(yè)方面暫時(shí)出現(xiàn)的問題。下崗并不等于失去生活的希望。父母下崗，更需要我們?nèi)胰孙L(fēng)雨同舟，相互幫助，相互鼓勵(lì)?？梢砸龑?dǎo)全班同學(xué)提出口號(hào)：“為父母分憂，做自強(qiáng)少年?！被顒?dòng)二：“社會(huì)調(diào)查”。利用節(jié)假日時(shí)間，組織全班同學(xué)特別是家庭中有下崗人員的同學(xué)走上社會(huì)，調(diào)查了解：下崗人員的情況，他們是怎么做的?目前的市場上有一些什么樣的就業(yè)機(jī)會(huì)?其中有哪些人在事業(yè)上取得了更大的成績?如果父母準(zhǔn)備從事某項(xiàng)職業(yè)，他們還需要哪些方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)?在什么地方學(xué)習(xí)與培訓(xùn)?……活動(dòng)三：“為父母出點(diǎn)子”。引導(dǎo)全班同學(xué)提出一些設(shè)想，例如：為小學(xué)與幼兒園孩子的家長們提供大篷車交通服務(wù)；組織“凈菜服務(wù)組”，為居民家庭提供半成品飯菜；發(fā)展農(nóng)村種植與養(yǎng)殖業(yè)；重新學(xué)習(xí)一項(xiàng)實(shí)用技術(shù)，尋找新的就業(yè)與發(fā)展渠道……同學(xué)們提出來的設(shè)想與幫助也許不會(huì)完全被家長們直接接受，但作為家庭中的一員，我們的學(xué)生有責(zé)任也有這種可能為他們的父母分憂。55行業(yè)知識(shí)反思通過活動(dòng)的方式，拉近教師和學(xué)生的距離，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)教師，促進(jìn)師生交往，使學(xué)生在班級(jí)群體中找到合適的定位。56行業(yè)知識(shí)教學(xué)過程中的教師職業(yè)道德警惕課堂教學(xué)中人文關(guān)懷的缺失“灌”——無休止的精神折磨“罰”——讓孩子苦不堪言“后進(jìn)生的待遇”——孩子心底最深的痛57行業(yè)知識(shí)反思這樣子的“教學(xué)”效果符合我們職業(yè)規(guī)范的要求么？警惕教學(xué)中人文精神的失落教師在這樣一種失落中也丟失掉了教育本身所能帶給我們的快樂58行業(yè)知識(shí)

蘇霍姆林斯基說過：“教師在教育上的英明就是要讓孩子任何時(shí)候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好?！泵炕叵氲竭@話，我就會(huì)告訴自己：時(shí)刻保持微笑，時(shí)刻保護(hù)孩子的信心，時(shí)刻考慮孩子的感情，別讓孩子受傷！于是記憶盒里，那一段塵封已久的教學(xué)往事又一次浮現(xiàn)出來。那是一堂很普通的課，師生共同學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法，然后我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)0乘某個(gè)數(shù)是0的內(nèi)容：“508×3=？小朋友能自己解決嗎？請(qǐng)你試一試！”學(xué)生開始嘗試練習(xí)，我就請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生到黑板上列豎式計(jì)算。這位學(xué)生走到黑板前“唰唰唰”胸有成竹地寫下了如下豎式：

508×3=1554

他放下筆，望了望自己的算式，也許距離太近，他并沒有發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，感覺甚為滿意地下來了?？上У氖?，他回到座位往黑板上隨意一瞅，還是沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤?！斗磾閯?，讓學(xué)生雖輸猶榮》59行業(yè)知識(shí)

反饋的時(shí)間終于到了。我請(qǐng)全體學(xué)生觀察黑板上的算式，然后果斷地問：他這樣做，對(duì)嗎？學(xué)生們顯然為他的失誤感到“竊笑”的快樂，有機(jī)會(huì)可以展示自己的評(píng)析能力，何樂而不為呢！于是全體整齊而響亮地喊道：“錯(cuò)！”聽到這一聲尤其響亮的“錯(cuò)”，我卻被嚇了一跳，我沒想到孩子們的呼聲如此之高，力度如此之大。我愕然地看看那個(gè)犯錯(cuò)的孩子，他的眼神飄忽不定地看著黑板。我對(duì)接下去的教學(xué)舉棋不定，但似乎又騎虎難下。于是我輕輕地問：“錯(cuò)在哪兒了呢？”一個(gè)個(gè)小手高高地舉在那里，然后其中一個(gè)幸運(yùn)地被點(diǎn)中，大聲而得意地“批判”著：“計(jì)算十位的時(shí)候，0乘3嘛，應(yīng)該等于0呀，0乘任何數(shù)都是0。他卻算成了3！”下面的學(xué)生個(gè)個(gè)點(diǎn)頭稱是?？粗麄兊牡靡?，又看著那個(gè)孩子垂頭喪氣又有點(diǎn)不以為然的樣子，我心里忽然地不安起來。我微笑著對(duì)他說：“你覺得呢？接受大家對(duì)你的糾錯(cuò)意見嗎？”他低著眼，點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是個(gè)內(nèi)向的孩子。我猜想從大家那么大聲地喊“錯(cuò)”起，他就已經(jīng)生氣了。但是他受傷了嗎？之后，我一直回想著自己的教學(xué)生涯，事實(shí)上，學(xué)生犯這樣的錯(cuò)誤在我們的課堂中隨處可見，而老師這樣的處理似乎也是“天經(jīng)地義”。也許部分老師還會(huì)覺得這是一個(gè)處理相當(dāng)熟手也相當(dāng)流暢的成功細(xì)節(jié)；也許最后那輕輕的一聲人文關(guān)懷——“你接受大家對(duì)你的糾錯(cuò)意見嗎？”，還讓部分老師看到了作為新課程理念下教師該有的個(gè)性教育理念。

60行業(yè)知識(shí)

可對(duì)于唯一的那個(gè)“他”呢？他肯定感到非常的失望，也為自己不小心犯下的錯(cuò)誤感到非常的悔恨，而這么大聲的一句“錯(cuò)”更讓他油然而生那種遭受失敗的失落感！那么，以后的教育呢？還會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)“他”嗎？還會(huì)有更多的孩子在這樣的“判決”中感受著小小的失敗給自己帶來的傷害嗎？我們口口聲聲要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，難道是這樣在有意無意的傷害中舍一人而顧大局的嗎？這位學(xué)生其實(shí)并沒有犯什么大錯(cuò)誤，也許只是在上臺(tái)時(shí)多了份緊張，就不小心把0乘3算成了3。只要任何人給他一點(diǎn)點(diǎn)的提醒，他就能意識(shí)到這個(gè)錯(cuò)誤并改正過來。而老師這么一問引發(fā)的當(dāng)頭一嚇，必然使他在這么多同伴和老師面前感到無地自容，恨不得立刻消失在這個(gè)教室里。而在這種情況下，大家?guī)退m錯(cuò)，在他眼里，也許并不是在幫助他，而是把他的錯(cuò)誤擴(kuò)大化并進(jìn)行大力地宣傳！而最后老師還要“假惺惺”地問他：你接受大家的意見嗎？這等于又把他的“錯(cuò)誤”形象攝成了特鏡，一覽無遺地暴露在大眾面前。他只能哼哼唧唧地點(diǎn)頭畫押！也許此時(shí)他對(duì)我就已產(chǎn)生反感甚至怨恨，而如果長此以往，也許還會(huì)影響他以后對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣和信心。記得有位教育家曾說過：“賞識(shí)帶來愉快，愉快導(dǎo)致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就?！蹦敲?，當(dāng)孩子的回答和作業(yè)并不正確或者并不完美，讓老師覺得無法賞識(shí)的時(shí)候呢？我想我們做為老師，真的該站在他的立場，挖掘出他好的那一面，展示給大家以賞識(shí)，把壞的那一面留給他自己，讓他有自我否定自我改正的機(jī)會(huì)，使他獲得第二次成功的體驗(yàn)。61行業(yè)知識(shí)

我事后回想起來，那是一節(jié)乘法計(jì)算課，豎式的格式和算理也是重點(diǎn)。其實(shí)當(dāng)時(shí)我完全可以引導(dǎo)學(xué)生全面地進(jìn)行檢查：第一，大家覺得他的豎式寫法上怎么樣？第二，乘法算式是怎么算的？計(jì)算的順序?qū)Σ粚?duì)？第三，在計(jì)算結(jié)果時(shí)有沒有什么小錯(cuò)誤？這時(shí)大家都提出有錯(cuò)誤，但此時(shí)的計(jì)算錯(cuò)誤已經(jīng)被降低了錯(cuò)的程度。老師就可以趁勢(shì)說：哎呀，多好的豎式啊，卻出現(xiàn)了這么一點(diǎn)點(diǎn)小小的錯(cuò)誤，多可惜！小朋友，你自己發(fā)現(xiàn)了嗎？你能來改正嗎？我想，這孩子肯定是笑嘻嘻地走上臺(tái)，把得數(shù)十位上的5改寫成3，老師再問問他：為什么這么改？學(xué)生的回答肯定是討人喜歡的！在這個(gè)節(jié)骨眼上，老師再問大家：他這么改這么說對(duì)嗎？可以想象，全班也會(huì)那樣整齊那樣響亮地喊著：“對(duì)！”但這一聲對(duì)和原來那一聲錯(cuò)帶給這孩子的卻是完全不一般的個(gè)性感受！多好的結(jié)局?。∪绻沁@樣的處理，既能讓大家在評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)會(huì)如何檢查作業(yè)，也讓大家看到了他豎式整齊、能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正的優(yōu)點(diǎn)，這還是一次很細(xì)小卻很重要的思想教育！如果是這樣的處理，別人看到的是這孩子的優(yōu)點(diǎn)，而他自己看到的是自己的不起眼的缺點(diǎn)，但卻得到了在這么多人面前自我檢查自我否定自我改正的機(jī)會(huì)，也成為大家學(xué)習(xí)的范例！一個(gè)細(xì)節(jié)的處理，卻讓全班的孩子得到不同的自我發(fā)展，一舉兩得，何樂而不為呢！

62行業(yè)知識(shí)教師與家長交往中的教師職業(yè)道德

以下的案例在我們的生活中很常見，如何有針對(duì)性地指導(dǎo)家長，也許我們沒有很仔細(xì)地去觀察過，但是我們可以注意起來。不管多難弄的家長和孩子我們都先接納。因?yàn)檫@一種是機(jī)緣。63行業(yè)知識(shí)教師最厲害的一招是“叫你的家長來一趟”。我覺得這句話其實(shí)是很可笑的，首先連個(gè)未成年人都教育不了居然要去教育成年人，而且我覺得學(xué)生在校有這樣那樣的錯(cuò)誤，學(xué)校和教師的責(zé)任應(yīng)該大于家長和學(xué)生本人，有天大的事情打個(gè)電話就可以了，還要家長上班請(qǐng)假親自來一趟，這就過分了。一些家長請(qǐng)假坐幾個(gè)鐘頭的車過來以為自己孩子殺了人了，結(jié)果問下來是毛巾沒掛好導(dǎo)致寢室扣分了。聽到這樣的事情，如果我是家長的話，我肯定先得把叫我來的那老師揍一頓，但是不行啊，第一，自己孩子還要混下去啊；第二，就算豁出去了，辦公室里也全是老師，人數(shù)上肯定吃虧。但是怒氣一定要發(fā)泄，所以只能先把自己孩子揍一頓解解氣了。這樣的話，其實(shí)叫你來一趟的目的就達(dá)到了。叫家長來校64行業(yè)知識(shí)一位家長來信“我的孩子在小學(xué)里是一名非常不討老師喜歡的學(xué)生，我很清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以極力想通過老師把孩子教育好，別給老師添麻煩，改變老師的態(tài)度……但是，隨著時(shí)間的推移，慢慢地我也象我的孩子那樣怕老師。孩子在學(xué)校犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，來一個(gè)電話說把我叫去，讓我和孩子一起站在老師的面前，聽老師訓(xùn)斥……這對(duì)我來說實(shí)在是個(gè)侮辱?！?5行業(yè)知識(shí)

反思教育合力的伙伴教師與家長：1+1>2（1）平等對(duì)待每一位家長（2）虛心誠懇聽取家長的意見（3）和家長溝通。真誠最重要，擺好自己的位子，不卑不亢。給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)贏得家長的尊重66行業(yè)知識(shí)有的人說，教師的生活太平淡、沒有刺激；有的說，教師的生活太機(jī)械，沒有情調(diào)；有的說，教師的生活太繁雜，沒有成就感┅┅教育的神圣是寓與教育的平凡之中的。把教育看的過分神圣，會(huì)忽視它的平凡，遠(yuǎn)離它的真實(shí)。把教育看的過分平凡，又會(huì)忘記它的神圣，丟棄它的使命。我們每一天都在神圣與平凡中行走，應(yīng)該認(rèn)識(shí)教育的這種特性。我們應(yīng)感悟這種平凡與神圣

提升職業(yè)道德修養(yǎng)

——?jiǎng)?chuàng)造幸福的教師生活67行業(yè)知識(shí)我們必須承認(rèn)：

我們的幸福很多來源于那些可愛的學(xué)生我們的學(xué)生會(huì)記住你的一節(jié)課；我們的學(xué)生能成就你的事業(yè)；我們的學(xué)生能給你靈感；我們的學(xué)生將來還能給你意想不到的驚喜我們很多的喜怒哀樂都是和學(xué)生緊密相連……68行業(yè)知識(shí)

學(xué)生喜歡和需要——信任寬容、身教重于言教的教師；喜歡和需要——生動(dòng)活潑、充滿理解和溝通的課堂教學(xué)；喜歡和需要——貼近社會(huì)生活、激發(fā)情感和體驗(yàn)欲望的實(shí)踐活動(dòng)。只要我們走進(jìn)學(xué)生，幫助他們創(chuàng)造自主自強(qiáng)和朝氣蓬勃的人生，我們的學(xué)生一定能學(xué)會(huì)創(chuàng)造并享受幸福的生活，我們也能成為幸福的教師。69行業(yè)知識(shí)

其實(shí)，每個(gè)人都有兩個(gè)重要的世界—情感世界與智慧世界。在情感世界，如果我們的老師能夠真正地把愛心給所有的孩子，真正地用心對(duì)待自己的每一次講課、每一次與學(xué)生的溝通，他一定會(huì)感受教育的樂趣、體驗(yàn)教育的幸福。同時(shí)，在智慧的世界，他也一定會(huì)找到“把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生”的辦法，讓學(xué)生每一天都在期待和驚喜中度過。

70行業(yè)知識(shí)

把教育看作幸福的職業(yè)在教育過程中積極創(chuàng)造和享受幸福：在開發(fā)利用課程資源中享受幸福，在促進(jìn)學(xué)生成長的過程中體現(xiàn)生命的價(jià)值；在展現(xiàn)教師個(gè)性中體驗(yàn)幸福。與學(xué)生共創(chuàng)共享教育的幸福71行業(yè)知識(shí)

謝謝！72行業(yè)知識(shí)

真實(shí)的謊言

那是一節(jié)作業(yè)講評(píng)課，孩子們挨著個(gè)兒上講臺(tái)讀自己的佳作，好不得意，我也為他們的寫作水平有所提高而喜形于色，我用贊賞的目光環(huán)視著活潑聰明的孩子們，心理無限滿足，可就是在這時(shí)，我的眼睛定格在一個(gè)不和諧的“音符”上，咦，他在干什么呢？我走近了他——高偉男，朝著他笑，他抬起頭，有些驚慌失措，又有些不好意思，雙手輕輕地掩住一張寫著字的小紙條。我和藹地說：“把紙條給我看看”他聽到了，但沒有把紙條給我，他的同桌立即舉手向我報(bào)告：“我看見他寫楊佳什么的?！保罴咽俏野嗟暮筮M(jìn)生），我友好地重復(fù)了一遍剛才的話。他低著頭，默不作聲地把紙條放在我的手上，我展開一看，只見上面歪歪扭摶地寫著：楊佳是個(gè)大白癡，他愛上了白雪公主。我心里想：該批評(píng)？責(zé)備？還是任其自然……正在思忖中，一個(gè)同學(xué)喊了起來：73行業(yè)知識(shí)

“老師，讀給我們聽聽。”其余學(xué)生眼神也分明在期待著我能答應(yīng)他們的請(qǐng)求?！昂冒?！”我說“高偉男寫了兩句格言：要想成功，勤學(xué)當(dāng)先，努力請(qǐng)從今日始，是送給楊佳的。”因?yàn)槲覀儼嗤瑢W(xué)有互贈(zèng)格言的習(xí)慣，所以同學(xué)們也沒懷疑什么，只是高偉男一臉疑惑地看著我，我說：“高偉男，如果你把送給同學(xué)的格言安排在課余寫，那就更好了?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里充滿了感激，我又順?biāo)浦蹖?duì)楊佳說：“你瞧，班上的同學(xué)多希望你能勤奮刻苦呀，老師對(duì)你也寄予希望?！蔽宜朴?/p>