對幼兒園早期閱讀的解讀教學(xué)課件

對幼兒園早期閱讀的解讀目錄單狼學(xué)對幼兒園早期閱讀現(xiàn)狀的解讀對當前早期閱讀誤區(qū)的解讀對早期閱讀概念和類型的解讀對幼兒園早期閱讀教學(xué)策略的解讀④-、對幼兒園早期閱讀現(xiàn)狀的解讀母(一)早期閱讀的理論基礎(chǔ)1、認知發(fā)展基礎(chǔ)心心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn),兩個月左右的嬰兒即能分辨不同形狀的物體與圖案。四個月左右的嬰兒就能區(qū)分母親和別人的面孔。他們在反復(fù)觀察的過程中,把整個圖形或面孔的印象原封不動地作為一個模式印進了大腦。心理學(xué)家把這種掌握事物的方式叫做“模式識別”,并認為3-4歲以前是兒童認知發(fā)展的“模式”時期,此階段嬰幼兒模式識別的能力遠遠超過了成人的想象心新近的有關(guān)研究也證明:兒童掌握字形與實體的聯(lián)系比掌握語音和實體的聯(lián)系更為容易④2、大腦發(fā)育基礎(chǔ)單狼學(xué)今從大腦皮層言語中樞的成熟和機能定位來看,閱讀中樞位于大腦皮層中央回后部,即頂葉—枕葉顳葉交界處的角回,從大腦皮層的發(fā)育順序來看應(yīng)在說話中樞之前基本發(fā)育成熟嬰兒月齡為2個月時,即可以進行適宜的閱讀教育,可以趕在反抗期前為孩子打下良好的閱讀基礎(chǔ)。④3、建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)單狼學(xué)心學(xué)習是兒童主動地對來自環(huán)境的刺激進行加工的過程,是有一定目標的學(xué)習過程學(xué)習是兒童的新知識與原有知識建立相互聯(lián)系的和有意義建構(gòu)的過程;不同的兒童對環(huán)境刺激有不同的理解,所形成的知識網(wǎng)絡(luò)也不同?！魞和枰ㄟ^一些符號(語言、音樂、動作、圖象)的幫助,才能提升和鞏固學(xué)習經(jīng)驗4、信息加工理論基礎(chǔ)單狼學(xué)令信息加工理論把信息獲取、信息儲存、信息激活、信息加工、信息輸出看成是一種反應(yīng)回路,這一回路建立得越早,信息吸收量越大,信息傳遞的速度越快,信息儲存的效果越好,信息激活的能力越強。④(二)世界范圍內(nèi)的“早期閱讀熱”母己帶1、1972年和1982年聯(lián)合國分別兩次向全世界發(fā)出“走向閱讀世界”的呼喚此后,全球都在為兒童的閱讀加溫抓住早期閱讀就等于抓住一切2、世界各國政府都開始重視早期閱讀單狼學(xué)今美國;閱讀準備—閱讀計劃前總統(tǒng)克林頓發(fā)起“美國閱讀挑戰(zhàn)”運動前總統(tǒng)布什提出“不讓一個孩子掉隊”的教育改革方案,將也優(yōu)先作為政策的主軸,由政府撥款50億美元推行閱讀計劃。心英國:教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進行到底”的號召加拿大:提出”均衡讀寫能力“的計劃,制定《均衡讀寫手冊》,要求保育院和幼兒園的嬰幼兒每周必須進行不少于四次的閱讀訓(xùn)練活動單狼學(xué)日本:20世紀90年代初從英國引進了”閱讀起跑線“活動,鼓勵新一代父母每天給孩子將故事、念圖書,以培養(yǎng)兒童閱讀興趣和閱讀習慣。2019年又頒布”日本兒童閱讀推進法“,指定每年的4月23日為兒童閱讀日心新加坡:國家圖書館遍布各居民小區(qū)。兒童只要辦理一個圖書證就可以免費、在任何一個圖書館閱覽和借閱圖書。3我圍幼兒園教育指導(dǎo)要》首次嗎已母培養(yǎng)幼兒對生活中常見的