教師資格證估分參考

教師資格證估分參考教師資格證估分參考——教育知識與能力（中學(xué)）一、選擇題A（夸美紐斯）C（永恒性）A（社會流動功能）D（愛彌兒）B（社會環(huán)境）C（生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟制度）D（差異性）D（學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾）C（間接性、引導(dǎo)性、簡捷性）A（以分科課程為主）B（課程標(biāo)準(zhǔn)）教師資格證估分參考全文共5頁，當(dāng)前為第1頁。教師資格證估分參考全文共5頁，當(dāng)前為第1頁。A（關(guān)鍵期）A（整體性）C（建立自我同一性）D（用彩色的粉筆把黑板邊緣裝飾的格外醒目）B（精細加工策略）A（下位學(xué)習(xí)）B（理智感）D（強迫行為）D（形成良好的道德習(xí)慣）C（期待效應(yīng)）二、辨析題22.錯誤教師資格證估分參考全文共5頁，當(dāng)前為第2頁。23.正確教師資格證估分參考全文共5頁，當(dāng)前為第2頁。24.錯誤25.錯誤三、簡答題26.（1）信息技術(shù)教育（2）研究性學(xué)習(xí)（3）社區(qū)服務(wù)于社會實踐（4）勞動與技術(shù)教育27.（1）了解和研究學(xué)生（2）組織和培養(yǎng)班集體（3）做好個別教育工作（4）協(xié)調(diào)好各方面的教育力量（5）操行評定（6）做好班主任的工作計劃和總結(jié)28.教師資格證估分參考全文共5頁，當(dāng)前為第3頁。（1）知識觀：建構(gòu)主義在一定程度上，對知識的客觀性和確定性提出了質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性教師資格證估分參考全文共5頁，當(dāng)前為第3頁。（2）學(xué)生觀：建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性（3）學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性29.（1）依從（2）認同（3）內(nèi)化三、材料分析30.該市的做法出發(fā)點是好的，審查義務(wù)教育辦學(xué)效益，提高義務(wù)教育辦學(xué)效率，有利于提高義務(wù)教育的資源利用，促進義務(wù)教育的快速發(fā)展，但是，該市教育局的措施仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，其具體措施存在不足的地方，主要體現(xiàn)在“分?jǐn)?shù)論”、“成績論”為主，不利于義務(wù)教育落實促進學(xué)生發(fā)展的任務(wù)，也不利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。（1）義務(wù)教育是所有的適齡兒童和少年必須接受的，國家、學(xué)校、家庭必須給予保障的國民基礎(chǔ)教育。該市出臺的任何政策和要求必須以保障義務(wù)教育的發(fā)展為前提。（2）促進公平是國家基本教育政策。教育的公平關(guān)鍵是機會公平，重點是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源。該市政府在出臺政策時要充分考慮到學(xué)校的均衡發(fā)展。（3）提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。該市政策的出臺應(yīng)促進學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是學(xué)生的成績和升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。31.教師資格證估分參考全文共5頁，當(dāng)前為第4頁。（1）賈德在該實驗基礎(chǔ)上，提出經(jīng)驗類化理論。教師資格證估分參考全文共5頁，當(dāng)前為第4頁。（2）經(jīng)驗類化理論的基本觀點為：強調(diào)概括化的經(jīng)驗和原理在遷移中的作用，他認為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)之中，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得一般原理，這種一般原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中，因此，產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在這兩種活動中能概括出它們之間的共同原理。（3）教師的引導(dǎo)對于學(xué)生概括能力的提高和原理的掌握起到很大的作用，因此，教師在教育教學(xué)活動中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行概