綜合性學(xué)習(xí)之調(diào)查問題教學(xué)課件設(shè)計

綜合性學(xué)習(xí)之調(diào)查問題課件設(shè)計56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。綜合性學(xué)習(xí)之調(diào)查問題課件設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)之調(diào)查問題課件設(shè)計56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。掌握規(guī)則各戰(zhàn)中考調(diào)查問題擬寫指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)基本考點1確定選題(調(diào)查項目、研究方向)÷2選擇調(diào)查對象÷3設(shè)計調(diào)查問題4.分析文字或圖表材料得出結(jié)論中學(xué)英語的課文教學(xué)在整個教學(xué)過程中具有極其重要的作用和深遠的意義。首先,中學(xué)生要想學(xué)好英語必須掌握一定的語音、語法和詞匯知識,這些知識的來源主要是通過課文教學(xué)獲得的。要掌握英語這個工具,必須進行聽說讀寫基本技能的訓(xùn)練,這些訓(xùn)練主要是圍繞課文展開的。課文是對學(xué)生進行這些訓(xùn)練的綜合材料,是教材的中心,教科書的精華部分。教材中的語音、語法、詞匯、句型等都是為課文教學(xué)服務(wù)的。搞好課文教學(xué)就能促進其他方面的教學(xué),提高整個英語教學(xué)水平。其次,語言是交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的是為了交際,要想達到交際目的,不能只靠詞匯和語法及句型這樣的只言片語,必須學(xué)會連貫的表達,只有搞好課文教學(xué),才能達到這一目的。最后,中學(xué)英語教學(xué)大綱明確規(guī)定:中學(xué)英語的教學(xué)目的是側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。為達到這一目的,首先要學(xué)好課文,搞好課文教學(xué),整個教學(xué)工作就會事半功倍?？梢娬n文教學(xué)是英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié),主要矛盾。解決好這一矛盾,其他矛盾就會迎刃而解。下面是我多年來在課文教學(xué)的實踐中,對初三英語課文教學(xué)的方法的嘗試,和朋友們一起分享一下。由于初三學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語音、語法及詞匯知識和一定的閱讀能力,因此初三的課文教學(xué)應(yīng)不同于初一、初二的課文教學(xué),應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力,為進一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。在課文教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,充分調(diào)動每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,具體做法如下:1放課文錄音在課文教學(xué)中遵循聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則,首先給學(xué)生放朗讀錄音帶。這一過程學(xué)生可根據(jù)自己的英語基礎(chǔ),基礎(chǔ)好的學(xué)生可把課文錄音當(dāng)做聽力材料,進行聽力訓(xùn)練,基礎(chǔ)稍差一點的學(xué)生可一邊聽錄音,一邊看課文,注意朗讀的語音語調(diào)以及詞匯的發(fā)音、連讀等朗讀中應(yīng)注意的問題。2把課文當(dāng)做閱讀材料,結(jié)合課文有關(guān)部分習(xí)題,指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀在講解課文之前給學(xué)生三五分鐘時間進行快速閱讀,找出教師給出的有關(guān)課文習(xí)題的答案。學(xué)生可在這一期間相互討論。學(xué)生閱讀期間,教師在教室內(nèi)巡視,檢查學(xué)生閱讀情況。在剛開始采取這種方法進行課文教學(xué)時,有些學(xué)生急于求成,有些問題弄不懂,就急于問老師,這時教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法,碰到生詞?難點不要著急。對于詞匯可作適當(dāng)?shù)耐茰y,根據(jù)上下文猜出其含義或在句子中判斷出其詞性。對于難句,也不必在閱讀中完全弄懂,只要能回答出所提問題即可。至于學(xué)生在閱讀中遇到的生詞、難點則將作為下一步課文講解的重點部分進行講解。3檢查學(xué)生閱讀理解情況在學(xué)生閱讀完課文之后,教師通過學(xué)生回答課文中有關(guān)習(xí)題,檢查學(xué)生對課文的理解情況。這些習(xí)題首先均由學(xué)生給出答案,再由教師給與肯定或否定。通過檢查學(xué)生回答這些問題的正確與否,教師就能掌握學(xué)生對整篇課文內(nèi)容的大體理解程度。對學(xué)生回答無誤的問題,說明學(xué)生已經(jīng)完全理解有關(guān)的課文部分;對學(xué)生能夠回答,但回答不夠完整的問題,說明學(xué)生對有關(guān)課文部分理解還不夠全面;而對那些學(xué)生完全不能回答或回答完全錯誤的問題,說明學(xué)生對課文的有關(guān)部分不理解。針對學(xué)生對各個問題的回答情況,教師在講解課文當(dāng)中注意有的放矢地解決學(xué)生的疑點和難點問題。4課文講解在講解課文時,應(yīng)針對學(xué)生的具體情況,講解時詳略得當(dāng),精講語言點,學(xué)生難以理解的地方。其他大部分內(nèi)容均由學(xué)生來完成。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,使學(xué)生能夠體驗到通過自己動腦思考獲得知識的樂趣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。5課文小結(jié)課文小結(jié)是課文教學(xué)中重要的一環(huán)。通過小結(jié)使學(xué)生知識系統(tǒng)化,學(xué)習(xí)中能抓住課文的主要內(nèi)容。小節(jié)時由學(xué)生進行,之后再由教師進行適當(dāng)?shù)难a充。6再放課文錄音經(jīng)過上述幾個步驟,課文教學(xué)任務(wù)基本完成。在此基礎(chǔ)上,再給學(xué)生放課文錄音,進一步熟悉課文,學(xué)生再進行朗讀和背誦,對課文知識進行進一步消化、理解和掌握、運用。綜上所述,在初三英語的課文教學(xué)中采取放錄音、學(xué)生閱讀、檢查閱讀理解情況、課文講解、課文小結(jié)以及再放錄音進行強化訓(xùn)練的方法,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了閱讀能力和自學(xué)能力,又保證了課堂四十五分鐘的教學(xué)效果,減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用問題，在小學(xué)高年級來說，一直是一個難點。它和整數(shù)、小數(shù)乘除法應(yīng)用問題相比，難的原因是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生比較抽象。分?jǐn)?shù)的含義有兩層：表示分率（兩種數(shù)量之間的比率）和數(shù)量（物體數(shù)量的多少）。盡管整數(shù)、小數(shù)也可以表示“倍”和數(shù)量，但是總體來說，分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生比整數(shù)、小數(shù)的產(chǎn)生要復(fù)雜和抽象一些。因此，在實際教學(xué)中，它具有一定的難度。要想破解這個難題，提高分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用問題的課堂教學(xué)實效性，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進行嘗試：一、提高對分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識學(xué)生對“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識”知識掌握得牢固與否，將直接影響其后續(xù)學(xué)習(xí)。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)遷移的理解是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新知識學(xué)習(xí)的相互作用為前提的。所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是學(xué)生頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。廣義地說，它是學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容和組織；狹義地說，它是學(xué)習(xí)者在某一特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。認(rèn)知結(jié)構(gòu)直接影響有意義的學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強能促進新的學(xué)習(xí)與保持，教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)這個理論的提示，要加強分?jǐn)?shù)再認(rèn)識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。怎樣加強分?jǐn)?shù)再認(rèn)識的學(xué)習(xí)呢？要開展的意義的數(shù)學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生對分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。情境1（現(xiàn)場組織活動）：請3位學(xué)生到前臺來，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，看出3位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，兩位學(xué)生拿出的是4支，另一位學(xué)生拿出的是3支，這是為什么？使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體1”不同，分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量就不一樣，也就是說分?jǐn)?shù)具有相對性。二、數(shù)形結(jié)合數(shù)形結(jié)合是重要的數(shù)學(xué)思想。畫圖分析數(shù)量關(guān)系，并用語言加以描述是理解數(shù)量關(guān)系的有效手段，這一點在分?jǐn)?shù)乘除教學(xué)的初始階段表現(xiàn)得非常明顯。心理學(xué)家加里培林從活動心理的觀點出發(fā)提出認(rèn)知技能的五個階段：（1）活動定向階段，即準(zhǔn)備階段。所謂定向，是要求學(xué)生在頭腦中構(gòu)成關(guān)于認(rèn)知活動和活動結(jié)果的表象，以便對活動本身及其結(jié)果進行定向，確定關(guān)鍵點。如分?jǐn)?shù)乘除關(guān)鍵之一是理解“整體1”、分率和數(shù)量關(guān)系，異分母分?jǐn)?shù)加減法為什么要通分；（2）物質(zhì)或物質(zhì)化階段。物質(zhì)活動是指針對實物而言的，物質(zhì)化活動是指運用實物的模型、圖片、示意圖或動作等進行活動。如“20以內(nèi)的加減法”的掰手指、“分?jǐn)?shù)加減法”的圖片展示以及“分?jǐn)?shù)乘除法”的畫圖（主要指畫線段圖）等；（3）有聲的言語階段；（4）無聲的“外部”言語階段；（5）內(nèi)部言語階段。情境2：第一天成交量65輛，第二天比第一天增加了1/5，第二天的成交量是多少？教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，畫出線段圖（或條形統(tǒng)計圖）；然后學(xué)生根據(jù)圖形，選擇如下算法：（1）65÷5＝13（輛），65＋13＝78（輛）；（2）65×1/5＝13（輛），65＋13＝78（輛）；（3）1＋1/5＝6/5，65×6/5＝78（輛）；（4）65÷5/6＝78（輛）；（5）65÷5＝13（輛），13×6＝78（輛）。通過畫圖理解數(shù)量關(guān)系，選擇算法，把分率轉(zhuǎn)換、整體“1”、倍的知識以及后續(xù)學(xué)習(xí)“比”的知識聯(lián)系包容在一起。畫圖的方法也可以歸類于認(rèn)知技能的第二個階段。三、運用變式和對比變式是指數(shù)學(xué)概念的肯定實例在細(xì)節(jié)方面的變化。一切包含概念關(guān)鍵特征的事物都是這個概念的肯定實例。多使用變式有利用突出關(guān)鍵特征，排除無關(guān)特征。比較則是從方法學(xué)的角度促進數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。比較是理解的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)和輔導(dǎo)中，將數(shù)學(xué)應(yīng)用實例的有關(guān)特征和無關(guān)特征進行比較，就能使學(xué)生很快地掌握數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識解決實際問題。情境3：把下列條件和相應(yīng)的算式用線連起來。某工廠9月份燒煤260噸，______，10月份燒煤多少噸？10月份的燒煤量比9月份少1/10260÷9/109月份的燒煤量比10月份多1/10260×（1－1/10）9月份的燒煤量是10月份的9/10260÷（1＋1/10）9月份的燒煤量比10月份多燒9/10噸260－9/10通過改變語言描述方式得到9月份和10月份燒煤量之間的數(shù)量關(guān)系，然后把這些數(shù)量之間關(guān)系加以比較，從而更好地掌握分?jǐn)?shù)乘除法之間的聯(lián)系與區(qū)別。四、抓住關(guān)鍵點情境4：商店平時賣一條毛巾7.8元，可賺進價的30%?，F(xiàn)以每條6.5元賣出，結(jié)果是：A.賺；B.賠；C.不賠也不賺情境5：明明抄一篇課文用了1/5小時，比過去少用3分鐘，節(jié)省時間的百分之幾？情境6：爸爸給小強買了一輛自行車，原價280元，現(xiàn)在商店打八五折出售?，F(xiàn)在買這輛自行車用了多少元？綜上所述，分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用問題的課堂教學(xué)手段有多種，在這里由于文章篇幅的限制，只能列舉其中的幾種，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。掌握規(guī)則各戰(zhàn)中考調(diào)查問題擬寫指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)基本考點1確定選題(調(diào)查項目、研究方向)÷2選擇調(diào)查對象÷3設(shè)計調(diào)查問題4.分析文字或圖表材料得出結(jié)論掌握規(guī)則備戰(zhàn)中考調(diào)查問題擬寫指導(dǎo)精題演練近年來,武漢市多家公園開展了樹木認(rèn)養(yǎng)活動,許多市民參與其中。今年,武漢市首次將6月5日、6日設(shè)為“樹木認(rèn)養(yǎng)回訪日”。學(xué)校決定組織學(xué)生開展以“樹木認(rèn)養(yǎng)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動你準(zhǔn)備做一次街頭調(diào)查,請為調(diào)查問卷“武漢市民認(rèn)養(yǎng)樹木現(xiàn)狀調(diào)查”設(shè)計個調(diào)查問題。(2分)第一組答案1.你了解樹木對環(huán)境的好處嗎?2你家養(yǎng)了多少棵樹?3你認(rèn)為普通市民認(rèn)養(yǎng)樹木有什么意義?4.你認(rèn)養(yǎng)了樹木嗎?認(rèn)養(yǎng)了幾棵?你了解樹木對環(huán)境的好處嗎?(問題與選題“認(rèn)養(yǎng)樹木現(xiàn)狀”無關(guān),未抓住選題關(guān)鍵詞“認(rèn)養(yǎng)”二字,0分)你家養(yǎng)了多少棵樹?(此句錯將“認(rèn)養(yǎng)”等同于“種植”,對選題理解有誤,0分。)你認(rèn)為普通市民認(rèn)養(yǎng)樹木有什么意義?(此問題問的是“認(rèn)養(yǎng)樹木的意義”,未圍繞“認(rèn)養(yǎng)樹木的現(xiàn)狀”來設(shè)計,0分。)你認(rèn)養(yǎng)了樹木嗎?認(rèn)養(yǎng)了幾棵?(抓住了選題“認(rèn)養(yǎng)樹木的現(xiàn)狀”,