理性和情理-中西文化精神比較教學課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。理性和情理——中西文化精神比較理性和情理——中西文化精神比較21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。理性和情理——中西文化精神比較理性與情理中西文化精神比較為什么進行中西比較?◆西方文化是現(xiàn)代世界主流文化◆從16世紀至今的moderntimes◆為什么西方能率先實現(xiàn)現(xiàn)代化?馬克斯·韋伯:現(xiàn)代化即理性化一、農村初中英語課堂教學現(xiàn)狀英語課程標準的實施，對初中英語教學提出了明確的要求：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略?！碑斍埃谵r村初中英語教學實踐中，實現(xiàn)這一任務還存在著主客觀方面的條件制約。課堂缺乏積極有效的師生互動，缺乏富有情感的情境創(chuàng)設，缺乏活躍課堂的推動力。教學中，有的老師忽視情境創(chuàng)設，把語言肢解開來進行教學，無形中增加了語言學習的難度，使學習枯燥乏味且生澀難懂，久之，學生喪失了學習的積極性。有的老師教學手段單一，不經(jīng)常使用實物、圖片等直觀教具，降低了教學效果。有的老師缺少師生間的情感交流，不能喚起學生的情感共鳴。有的老師不能結合教學實際，發(fā)問、講授、強調等環(huán)節(jié)過于疏散，教學顯得特別零碎，很大程度上抑制了學生的學習活動，等等。教學效率都差強人意，大打折扣。究其原因，主要是師生互動不佳，教師語言不夠精練，提問不夠明確，導向性和針對性不強，造成學生的無序、無效思維，影響教學效果。學生方面，則存在對英語學習缺乏興趣、對課堂活動不夠重視、不愿主動參與等問題。因此，師生互動，既要充分考慮教師的因素，也要考慮學生的因素。二、互動情境的意義興趣對學習的態(tài)度與動機起著重要的作用。它不僅能轉化為學習動機，而且也能促進智能發(fā)展，達到提高學習效果的目的。因此，在教學中，我們必須要想辦法，讓學生始終保持對英語學習的濃厚興趣。良好的課堂氛圍能讓學生的求知欲望倍增，能有效地提高課堂教學效果，這取決于課堂上教師與學生的良好互動。教師的教學目標要通過其設想的方式和步驟在學生的配合下去實現(xiàn)，就需要創(chuàng)設良好的師生互動情境，營造和諧的學習氛圍。新課程標準倡導體驗、實踐、參與、交流的學習方式，注重發(fā)展學生綜合運用語言的能力。農村的初中學生，受成長環(huán)境和自身生理階段的影響，思考問題的主動性、參與活動的熱情度、語言表達的流暢性都比較差。所以，在課堂教學中，應適當?shù)貏?chuàng)設情境，多增加一些實踐機會，讓學生在情境中通過大量的視聽來感受和理解語言知識，培養(yǎng)思維能力和聽說表達能力。讓學生在真實語境中學以致用，嘗試用英語傳遞信息，交流思想感情，促使其語言技能逐步形成。三、互動情境的生成美國教育家本杰明?布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！眲?chuàng)設互動情境，嘗試通過教具、設置問題、分角色表演等方式來實現(xiàn)。1.教具展示英語教學中的教具非常廣泛，一切有助于學生理解和運用語言的東西都可以來充當教具，甚至一個神情、一個動作、一個姿勢皆可稱作“教具”。教具在農村初中英語教學中的大量使用，有利于激發(fā)學生的學習熱情。課堂上，在影音的視聽作用下，生動的畫面和清晰的講解，會給人以最直接的啟迪，注意力會很快集中起來，學生會身臨其境般地投入到課堂教學中，學習的積極性也隨之調動起來。通過幻燈、錄像、實物、模型、卡片、掛圖、剪影、頭飾等形式，把課文中抽象、枯燥的敘述用生動、活潑的形象顯示出來，既簡易直觀，又給學生提供了大量參與的機會，也給師生互動打下了良好的基礎。2.問題探究心理學研究表明，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起追求多次成功的欲望。同樣，一個學生如果因提出一個問題而受到老師的贊揚和鼓勵，那么便會大大提高學生的積極性，從而樹立起提問題的信心和勇氣。所以，教師應該善待學生提出的問題，哪怕是一個單詞的讀音、一個句子的意思，都要給予肯定和表揚，從而不斷提高他們提問題的能力。鼓勵學生不唯書、不唯師，培養(yǎng)學生大膽發(fā)問、積極探究、勇于創(chuàng)新的精神。營造寬松的氛圍，讓學生知道大膽質疑是認真學習的表現(xiàn)。并大力引導學生在合作探究中提出獨到的見解和與眾不同的疑問，從而幫助學生樹立質疑的自信心。3.角色表演美國學者克斯雷指出，能夠引起學生學習英語最好的方法就是角色扮演。角色扮演是一種情景模擬活動，是使教學內容劇情化、腳本化的教學方法。創(chuàng)造一種讓學生感到輕松享受的氣氛，使他們積極地參與表演，提高學生觀察判斷、想象及創(chuàng)造等方面的能力，培養(yǎng)學生的交際能力。讓學生扮演劇中人物，體驗生活，感受情感，在角色扮演中學習和理解知識。有助于學生理解具體角色中所傳遞的信息和語言材料，有助于提高學生的學習興趣和積極性?；忧榫诚碌恼n堂教學應該是一種教師、學生與課本之間親切對話的過程。教學過程中，教師要積極豐富課堂教學手段，著力克服農村初中學生學習英語的膽怯心理，努力構建師生之間有效的良性互動，這是提高農村初中英語教學質量的重要一環(huán)。向四十五分鐘課堂要質量，就需要突破傳統(tǒng)教學理念與模式的束縛，創(chuàng)設豐富的互動教學情境，激發(fā)學生學習英語的積極性?！痉诸愄枴縂633.7由于教學觀念陳舊、教學方法不恰當以及經(jīng)費問題等多種因素，農村初中物理的教學工作依然有許多急需關注和解決的難題，其中尤其突出的是效益問題。在效益不高的情況下，學生會產(chǎn)生對學習的懈怠情緒，老師對工作的熱情也會降低，教學質量方面也不盡人意。據(jù)此，物理老師應當了解農村學生的狀況，結合農村初中的環(huán)境和條件，充分利用現(xiàn)有資源，使教學過程得到優(yōu)化，尊重學生作為學習主體的地位，從各方面著手實現(xiàn)有效教學。一、注重滲透德育的滲透，促進興趣的激發(fā)各科的教學應當重視對學生的德育教學的滲透，因為它們是德育教學最基礎也最常用的平臺和渠道。物理教學中若穿插著德育教學的環(huán)節(jié)，時常將愛國主義灌輸于課堂當中，則能有效培養(yǎng)學生探索科學、熱愛知識和真理的精神，激發(fā)他們努力學習的志向和建立起為社會貢獻力量的理想。特別是就農村的孩子而言，他們眼界水平和閱歷水平普遍比城市孩子要低，激發(fā)其學習興趣的工作在農村教學里就顯得更為關鍵。教師應時常向學生普及物理知識背后的一系列故事，包括：第一、關于物理學家為祖國繁榮鞠躬盡瘁、貢獻力量的故事，將鄧稼先、錢學森等老一輩物理學巨人的感人事跡向學生娓娓道來;第二、關于學界偉人為物理事業(yè)奮斗終身、不斷探索、窮盡真理的偉大事跡，可以列舉古今中外的生動故事，例如布魯諾為何被燒死在十字架上，哥白尼與日心說的提出，愛迪生的一千次實驗等等;第三、關于物理學的曲折發(fā)展史，講述當中的艱難險阻和豐功偉績，例如物理學與中世紀的西歐封建教會的僵持斗爭、近現(xiàn)代物理學茁壯發(fā)展的欣喜景象;等等。栩栩如生的故事講述能在增加課堂趣味性的同時將德育教育潛移默化于學生心中，學生對物理學的興趣也會在不知不覺中生根發(fā)芽，茁壯成長。二、發(fā)揮學生主體作用，促進課堂的有效性課堂的有效性，是指學生在教師的帶領下，以科學、合理的學習方法，高效地、有質量地完成知識掌握的任務。在此過程中，學生毫無疑問是課堂的主體和學習的主體。因此教師應了解和把握農村學生的心理和學習狀態(tài)，結合物理教學的特點，推動課堂的優(yōu)化和效益化，最終達到有效教學的目標。（一）建立良好的師生關系師生之間的交流與互動，大多數(shù)是通過課堂教學來實現(xiàn)的，課堂為雙方提供了最直接、最便捷又基礎的交流平臺和途徑。由于農村學生的性格普遍要比城市孩子更偏于內向，心中有畏懼和害怕老師的情緒，在學習中也常常被老師“牽著鼻子走”。學生害怕老師，進而不敢在課堂上抒發(fā)自己的意見或大膽提出問題，學生的主體地位便難以維持。學習的主體并非教師而是學生，因為學習是學生的任務和事業(yè)。從師生之間關系的改善入手，深入鞏固學生主體地位，對于促進課堂有效性的意義也是十分重要的。據(jù)此，教師應懷著親切的態(tài)度和民主的理念去親近學生，深入學生的世界，打破傳統(tǒng)的教師權威，放下教師的威嚴架子，尤其是對于需要學校和教師關心和愛護的農村中相當數(shù)量的留守孩子和貧困學生。只有親近學生，才能與學生成為知心朋友、平等交流，才能建立起良好的、融洽的、健康的師生關系，為課堂上的雙方交流提供有力因素，為這也符合提高課堂效益的要求。（二）注重合理的課堂角色分配傳統(tǒng)課堂上的進行模式通常是這樣的：教師負責扮演“講述者”，單一地向學生灌輸、演講和傳授;學生負責扮演“傾聽者”，單調地接受、傾聽和理解。這樣的模式存動搖了學生的主體地位。尤其是農村孩子普通比較文靜內斂，容易在課堂中變成唯唯諾諾的被動者，從而削弱了其積極性和打擊了其學習熱情。教師應當合理擺正自己的角色地位，將主體地位還給學生：首先，要增強學生的“主人翁意識”，讓他們意識到才是學習權利、受教育權利的主體，而不是教育工作的“附屬品”;其次，注重課堂的優(yōu)化，培養(yǎng)學生動手能力和思維能力，激發(fā)學生探索問題、觀察事物現(xiàn)象的積極性，提高學生分析和思考水平。最后，重視教學方式的優(yōu)化，打破沉默嚴肅的課堂氛圍，營造輕松的學習環(huán)境，以調動起學生參與學習的主動性。三、利用思維情景激發(fā)能力的提高物理學科作為一門基礎性的自然科學，具有強調思維活動、注重探索和理解分析的特點，對知識的理解與探索水平要求很高。因此，教師應當注重思維情景的創(chuàng)立和開設，既有助于活躍課堂，又有利于學生思維能力的提高。（一）善于發(fā)問和合理發(fā)問古語有云，學而不思則罔，思而不學業(yè)則殆。初中物理教學對于培養(yǎng)學生學習興趣、增強學生思維能力的重視程度越發(fā)明顯。教師應從疑問入手，善于向學生提出有啟發(fā)性和建設意義的問題，有意識地激發(fā)學生求知欲望和探索興趣。例如利用學生的直覺和錯覺，在課堂上發(fā)問問題：“兩輛速度不同的、載重相同的汽車同時爬上高坡，A車速度較快，B車速度較慢，哪一個更容易爬上高坡呢？”這個問題容易引導學生憑借自己的直覺而選擇了A車。當公布正確答案時，學生心中升起的驚嘆和疑問能使學生帶著強烈的好奇心和求知欲去尋找問題的答案。（二）重視多媒體教學技術物理學科的抽象性非常強，穿插著許多實驗過程以及概念的探討。若缺少多媒體教學技術。物理課堂的教學質量恐怕會大打折扣。農村學校的經(jīng)費和教育設備方面總體上不及城市學校好，因此學校只需做好力所能及的事情，盡可能升級教學設備，促進教學信息技術的更新。教師也應盡可能利用現(xiàn)有的教育條件，把多媒體教學技術的作用發(fā)揮到最大化的效益。（三）注重實驗教學教師在教學中應注意穿插實驗的演示和進行，向學生提出有見解、有創(chuàng)造性、有意義的問題，不但要有教師主導和操作的演示實驗，還應有學生自主進行的學生實驗。應注重把學生的實驗課轉化成氣氛活躍的開放性課程，以引導者的身份帶領學生走向多動手、多操作、多思考、多研究的方向。四、結束語農村學生獨有的性格和心理特點、農村教育環(huán)境的特征以及農村學校狀況等都會對農村初中物理教學的效益產(chǎn)生各方面的影響?？傊?，在了解和分析相關現(xiàn)狀的基礎上，不斷探索和采用有效策略，才能夠有效解決教學效益的問題，更好地保證教學質量。理性與情理中西文化精神比較為什么進行中西比較?◆西方文化是現(xiàn)代世界主流文化◆從16世紀至今的moderntimes◆為什么西方能率先實現(xiàn)現(xiàn)代化?馬克斯·韋伯:現(xiàn)代化即理性化西方哲學的理性精神◆“哲學史昭示給我們的是理性思維英雄們的展覽,他們憑藉理性的力量深入自然和心靈的本質”(黑格爾)◆“歐洲世界是從理性觀念中誕生的”(胡塞爾)◆孕育賽先生和德先生的文化母體Q“理性”的內涵◆Reason、Rational的漢譯◆“進行邏輯推理的能力和過程.是與感性、知覺、情感和欲望相對的能力,人憑借這種能力把握基本的真理”(《簡明不列顛百科全書》第5卷)◆西方哲學:人是“理性”的動物人是理性的動物?認知理性—純粹理性◆憑借邏輯推理的思維活動◆認知對象世界的本質規(guī)律◆獲得普遍必然的客觀真理西方哲學特別重視認識論實踐理性一道德理性◆實踐理性以認知理性為基礎◆人人都有理性,在實踐中都應遵循理性原則:合乎邏輯人權、法制等啟蒙理忽`平等◆由此確立起自由、民主理性與情感對立◆情感妨礙客觀普遍、冷靜公平的認知和德性鑾◆理性應該限制甚至拒斥情感欲望的干擾影響◆理性與情感總是處于沖突之中:理性與非理性的張力Q中國哲學也是理性精神?◆西風東漸:按照西方模式詮釋中國哲學今馬克斯韋伯:中國哲學是實踐理性主義(practicalrationalism)◆馮友蘭、牟宗三、李澤厚等:道德理性、實踐理性、實用理性面向中國哲學