漢字筆畫英文詳解教學課件

漢字筆畫英文詳解幽默來自智慧，惡語來自無能漢字筆畫英文詳解漢字筆畫英文詳解幽默來自智慧，惡語來自無能乎柯聞菊花花之裊凈技中愛世漢字基術(shù)筆畫名稱及寫法4Characterstrokes善之。也也譜觀請了面四哥李晉費同占牡彎而不唐水之花年不步要而予表演度者有!’’花可步不’不’明可1.常用筆畫1.MostCommonlyUsedStrokes一、問題的提出布魯納提出，學習的最好刺激就是學生對所學教材的興趣。愛因斯坦也曾說過，興趣是最好的老師。教師要通過對教學內(nèi)容“刪減、增補、改編、重組、替換”，用“教學設(shè)計”的方式對教學內(nèi)容進行一次“重新編碼”。要利用學生最熟悉、最感興趣的話題，即從學生最容易接受的點切入教材，達到優(yōu)化課堂教學的目的。那么怎樣的話題是學生最感興趣的呢？那就是與生活內(nèi)容相關(guān)的話題，與專業(yè)內(nèi)容有關(guān)的話題，有關(guān)文化差異的話題?！缎抡n標》強調(diào)：教師在課堂教學中要設(shè)法結(jié)合學生生活實際創(chuàng)造交際活動的情景，以增強學生學習的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。同時，在課堂教學中要處理好語言教學和文化的關(guān)系，幫助其形成跨文化交際的能力。與普高學生不同的是，職高學生帶有明顯的專業(yè)特色，在課堂教學中還要設(shè)法結(jié)合學生的專業(yè)知識和技能，進一步激發(fā)學生學習的興趣，使他們更好地參與課堂實踐活動。在職高英語課堂教學的實踐探索中，本人深刻體會到：創(chuàng)設(shè)生活化、人文化和專業(yè)化的情境，能最大限度的調(diào)動學生的學習積極性，從而為任務(wù)型教學活動的開展和學生自主探究性學習方式的培養(yǎng)提供強有力的保障。二、課題的實踐與探究1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，給學生自主探究性學習搭建理想的平臺。在英語課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學生覺得這個我知道，我能說我能做。教師要善于挖掘?qū)W生對生活的原認知，引導(dǎo)學生在探究活動過程中逐步構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。教師要善于和學生一起了解生活的方方面面、認清生活的本質(zhì)意義，有助于學生規(guī)劃自己的人生。生活化情境的創(chuàng)設(shè)就是把任務(wù)活動化難為易，給學生自主探究學習搭建理想的平臺。2.創(chuàng)設(shè)人文化情境，給學生自主探究性學習沉淀豐富的素養(yǎng)?！懊嫦蛉w學生，注重素質(zhì)教育”是《新課標》的基本理念，要讓每一個學生都得到發(fā)展，英語教學不僅僅是培養(yǎng)學生的語言能力，而且要培養(yǎng)學生思維能力、想像能力和創(chuàng)新能力，在教學活動中創(chuàng)設(shè)人文化情境，滲透情感教育，注重學習品質(zhì)和跨文化交際能力的培養(yǎng)，從而促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)，給學生自主探究性學習注入內(nèi)在動力。教師要善于挖掘教材中的人文精神，首先自身要具備良好的人文素養(yǎng)，尤其是教師的情感素養(yǎng)，因為它每時每刻都影響學生良好情感的形成。古希臘生物學家、散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！苯處熋鎸τ兴枷?、有個性的活生生的學生要真心賞識他們，用關(guān)心與愛心感動學生，用熱心和耐心幫助學生，用誠心和信心鼓舞學生，使學生對教師產(chǎn)生由衷的敬愛與信賴，由對教師的熱愛進而轉(zhuǎn)化為對英語的熱愛。在教師的人文關(guān)懷下、在課堂的人文化情境里、在愉悅的情感體驗中，學生的興趣得激活，自主性得以提高。與此同時，以人文精神貫穿于課堂教學，學生在語言學習中得以增強祖國意識，拓寬國際視野，了解文化差異，關(guān)注人與自然、人與社會、人的全面發(fā)展，從而沉淀足夠的人文素養(yǎng)，確保自主探究性學習的有效展開。3.創(chuàng)設(shè)專業(yè)化情境，給學生自主探究性學習插上飛躍的翅膀。英語學習不僅要求學生大量接觸真實、地道的英語，而且要求學生具有使用英語的機會和條件。因此，教師要善于開發(fā)豐富多樣的課程資源，拓展學生學習英語和使用英語的渠道。鑒于職高教材的局限性，教師只會用單一的教材顯得無法滿足學生個性發(fā)展的需求，如何挖掘教材中隱藏的豐富資源？如何開發(fā)新的課程資源？筆者認為，職業(yè)高中的專業(yè)特色蘊含著豐富的課程資源，如果英語學習與專業(yè)知識和專業(yè)技能的運用相結(jié)合，必將為職高英語課堂教學開拓新的思路。新課標強調(diào)，我們要充分考慮學生的需求，學校、課程都是為學生服務(wù)。因此教學情境的設(shè)置應(yīng)該以學生的需要為依據(jù)?？紤]到學生來職業(yè)學校學習的主要目的是習得一技之長，而他們選擇的專業(yè)也必是將來喜愛從事的職業(yè)，因此專業(yè)素質(zhì)的需要是學生最直接、最現(xiàn)實的需要，筆者在課堂教學中創(chuàng)設(shè)專業(yè)化的教學情境，吸引了不同層次的學生，專業(yè)學習好的學生與英語學習好的學生形成一種互補，極大地激發(fā)學生的學習潛能和興趣，給課堂教學注入新的活力，也給學生自主探究性學習插上了飛躍的翅膀。三、實踐的效果與體會1.促進了學生的發(fā)展（1）從語言知識與語言技能來看由于教師在課堂教學中善于創(chuàng)設(shè)有效情境，調(diào)動學生的學習積極性，運用任務(wù)型教學手段，讓學生在做中學英語，增強了學生的語言實踐能力，提高了學習效率，學習成績也有了明顯的變化。（2）從學習方法與過程來看學生學習方式得以轉(zhuǎn)變。學生從被動地等待到積極地參與各項任務(wù)，運用有效的學習策略，自主探究與他人合作學習相結(jié)合，體驗參與活動的過程和樂趣，提高了語言運用能力，在課堂上初步養(yǎng)成動口、動腦、動手的習慣。（3）從情感態(tài)度與價值觀來看學生學習英語的興趣有了明顯的提高，學好英語的自信心有了增強。筆者不僅把情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)滲透到平常的教學活動中，而且經(jīng)常對學生進行情感的交流與關(guān)懷，在課堂上努力營造民主、和諧的教學氛圍，對學生尊重與賞識并存，以此拉近師生間的距離，融洽了師生間的關(guān)系。2.促進了教師的發(fā)展在課題實踐過程中，教師為創(chuàng)設(shè)靈活多樣的生活化、人文化、專業(yè)化情境，來激發(fā)學生興趣，優(yōu)化課堂教學，非常注重理論的學習和知識的更新，通過多渠道學習先進的外語教學理念，深入解讀英語新課程標準，用以指導(dǎo)自己的教學實踐，同時，與同事們加強合作探討，與各種教育網(wǎng)站親密接觸，用以開拓自己的創(chuàng)新思路。在不斷地學習、實踐、反思、再實踐過程中提升了自己的教學與科研能力，促進了自身的專業(yè)化發(fā)展。四、對后續(xù)研究的思考隨著職高教育改革的進一步推進，與專業(yè)課學時的增加和綜合實踐活動課的大力開發(fā)成反比，文化課學時的縮減已成事實。如何向課堂教學要質(zhì)量，英語課堂創(chuàng)設(shè)生活化、人文化、專業(yè)化情境，來調(diào)動學生的學習積極性和提高活動的參與度，無疑是一種有效對策，但課堂40分鐘的學習還是遠不能滿足現(xiàn)代社會對學生外語素質(zhì)的要求。筆者認為，外語教師一定要拓寬教學渠道，創(chuàng)新教學思維。一.農(nóng)村初中研究性學習的必要性1.學生的發(fā)展需要研究性學習。當今的社會是一個發(fā)展迅猛的社會，對人才的需要更是嚴格的，而研究性學習是衡量一個人才的指標，所以在農(nóng)村初中教學中，不僅要求學生學會各個學科的相關(guān)知識，還引入了研究性學習，培養(yǎng)學生看書、自學的能力，讓學生在看書中學會欣賞世界，解釋生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。研究性學習能夠調(diào)動學生學習知識的主動性，學生能夠根據(jù)自己的興趣和愛好在老師的引導(dǎo)下研究性學習，這種教學方法滿足了學生的好奇心以及求知欲。2.教師的發(fā)展需要研究性學習。伴隨著新課改的普及，對初中教師的要求也越來越嚴格，要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要改變教學模式，不能簡單的?o學生傳授文化專業(yè)知識，要激發(fā)學生對學習的興趣，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。通過研究性學習可以促進初中生學習的進步和發(fā)展。研究性學習能夠讓老師擁有更多的時間去完善教學計劃和標準，提高了教學的速率。二.初中研究性學習對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的優(yōu)越性1.初中研究性學習對教學的優(yōu)越性。初中各個學科都有各自的特點，每個學科又涉及了很多學科的綜合內(nèi)容，總體來說，初中各學科的學習，就是自然學科和社會學科的交叉學科，在對學生進行創(chuàng)造力培養(yǎng)方面有很大的優(yōu)勢。正是由于初中學科本身的多樣性，綜合性，實用性，交叉性和復(fù)雜性，農(nóng)村初中老師，可以換成現(xiàn)代的教學模式，從多個方向，多個思路，多個視野，多個方面去引導(dǎo)學生思考學習。初中學科涉及的內(nèi)容很廣泛，要求學生掌握的知識很多很復(fù)雜，老師適當?shù)囊龑?dǎo)，可以讓學生不斷地去采取新的方法學習和掌握知識，在研究和學習好知識的同時，就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，簡直是無聲勝有聲啊。2.初中研究性學習思維的優(yōu)越性。農(nóng)村各學科除了具有共性的特點外，還具備其各自的優(yōu)越性。即整體的觀念和發(fā)展的觀念兩種不同的思維方式。比如說，在學習文言文《論語六則》這一課的時候，教師就借助了研究性教學，將孔子相關(guān)的圖片和視頻呈現(xiàn)在學生們的眼前，引導(dǎo)學生進入春秋戰(zhàn)國時期的背景下，讓學生在身臨其境中了解文言文的背景。通過這樣簡單的講解和介紹，讓學生對語文學習有了濃厚的興趣，提高了學生學習語文的積極性。讓學生用發(fā)展性的觀念去思考問題，分析問題和解決問題。這種圖文相結(jié)合的教學方法，能夠打開學生的思路，讓學生能夠敢于去探索、質(zhì)疑和求解，充分提高了學生的主觀性學習意識，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力。三.在初中研究性學習當中實施了創(chuàng)造力的培養(yǎng)1.初中研究性學習中老師創(chuàng)造力的發(fā)揮。從古至今，多少次歷史大事件的改革、變動和發(fā)展，都離不開創(chuàng)造力，好的創(chuàng)造力能夠改變歷史，可想而知創(chuàng)造力的重要作用。在初中研究性學習當中，老師充分地理解了創(chuàng)造力的重要影響，改變了傳統(tǒng)教學的模式，不單單的偏重于知識技能的傳授，而是知識技能的實踐。老師讓學生掌握知識的時候，給學生留下思考和想象的空間將死記硬背取而代之，利用學生的空白點，讓學生自己進行知識的填充，留下疑問和難點就給老師講解，激發(fā)了學生對知識學習的熱情。初中年齡段的學生正是不怕虎的青春期，他們敢于求真知、敢于探索新知識、敢于思考問題、敢于將問題付諸于實踐。這種獨立探索和思考的意識，激發(fā)了學生對知識的熱情，讓學生養(yǎng)成了主動學習知識和獲取知識的意識，充分的發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力。2.初中研究性學習中老師思維能力的發(fā)揮。初中教師思維能力的強弱，直接影響學生思維能力的發(fā)展，教師的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的前提，教師在教學過程中，不斷地用創(chuàng)新性的思維引領(lǐng)學生學習，在學習中能夠潛移默化的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如說，初中課本中有都有單元活動：教師在傳授書本上有限的知識外，還聯(lián)系了生活以及歷史，跳轉(zhuǎn)性的思維，讓學生感悟更多，對知識充滿了熱情。用創(chuàng)新性的方式傳授學生知識，吸引學生的眼球，讓學生在學習中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學生有了強烈的學習興趣，才能調(diào)動起學習的主動性。正是教師講課的靈活性開啟了學生心智的發(fā)展，以渙散性和逆向性的思維去培養(yǎng)學生，讓學生在學習知識的過程中敢于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，探索問題，對學習充滿了熱情。變換性的思維，使得靜態(tài)的課本變成靈活的教法，給予學生鼓舞，讓學生充滿自信心。在二十一世紀的今天，傳統(tǒng)教育的觀念已經(jīng)跟不上時代的變化，現(xiàn)今的社會需要的不僅僅是知識性的人才，而是具有創(chuàng)造力，富有想象力和具有高素質(zhì)的人才。農(nóng)村初中研究性學習的實施，對學生創(chuàng)造力有很大的影響作用。乎柯聞菊花花之裊凈技中愛世漢字基術(shù)筆畫名稱及寫法4Characterstrokes善之。也也譜觀請了面四哥李晉費同占牡彎而不唐水之花年不步要而予表演度者有!’’花可步不’不’明可1.常用筆畫1.MostCommonlyUsedStrokesdian占dot六SIXheeng橫horizontalstrokegongworkshu豎verticalstrokesh十tene撇left-fallingstroke八eightna捺right-fallingstrokeren人ersonrisingstrokehithengzhe橫折horizontalturn