高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件(新課標(biāo))：有文采名師教學(xué)資料

高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件(新課標(biāo))：有文采名師教學(xué)資料41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件(新課標(biāo))：有文采名師教學(xué)資料高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件(新課標(biāo))：有文采名師教學(xué)資料41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件(新果標(biāo)):有文采走向高考·語(yǔ)文漫漫其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索摘要：當(dāng)前，受新課標(biāo)影響，教育追求學(xué)生全面發(fā)展，由于現(xiàn)代教具的普及化，城鄉(xiāng)教育差距逐步縮短。然而，在倡導(dǎo)新的教育思想的吶喊聲中，農(nóng)村教育仍面臨新挑戰(zhàn)。一、農(nóng)村初中作文教學(xué)仍存在“四難”1.作文指導(dǎo)“難”。農(nóng)村初中教師在指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作方面存在缺陷，表現(xiàn)在：（1）作文前要求空乏。由于農(nóng)村文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)不扎實(shí)，沒(méi)有具體詳盡形象的示范和解釋?zhuān)瑹o(wú)法使學(xué)生獲取明確認(rèn)識(shí)。如城市學(xué)生懂得的“貴庚”、“耄耋”等詞含義，農(nóng)村孩子卻聽(tīng)之云里霧里，尚需老師娓娓釋來(lái)。（2）教學(xué)方式單一。教師缺乏多變性，灌輸僅有的教參和教科書(shū)。如寫(xiě)說(shuō)明文，只是憑空說(shuō)教，沒(méi)有實(shí)地參觀，僅憑想象，只能使學(xué)生閉門(mén)造車(chē)，勾勒出空想的“美麗”。有時(shí)還追崇大作文訓(xùn)練，忽視小作文的基礎(chǔ)性彌補(bǔ)，如信札、短文的修改得不到充足訓(xùn)練。（3）精導(dǎo)與指正不力。作文批改手段簡(jiǎn)單化，空洞語(yǔ)言過(guò)多。如在學(xué)生的作文批示中，常出現(xiàn)“立意好”、“審題不錯(cuò)”、“內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流利”等詞，一味搪塞之氣，而過(guò)程環(huán)節(jié)單調(diào)，評(píng)語(yǔ)千篇一律，甚至玄乎其玄連自己也無(wú)法把握。2.當(dāng)場(chǎng)作文“難”。農(nóng)村學(xué)生入學(xué)普遍較城市學(xué)生晚，且認(rèn)知較遲，對(duì)自身經(jīng)歷過(guò)的事物留意不夠，敏感性不強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)積累不多，表達(dá)能力差，作文時(shí)無(wú)法直接選取并運(yùn)用所經(jīng)意的材料、事物，對(duì)一些新事物，望之甚奇，表達(dá)無(wú)力。再有農(nóng)村學(xué)習(xí)條件差，教具不完備，等等，難怪當(dāng)場(chǎng)所作的文章顯得乏味無(wú)趣了。3.聯(lián)系實(shí)際“難”。農(nóng)村孩子與自然界接觸較頻，野外生活充實(shí)，作文中本當(dāng)取材于接觸的事物，因?qū)ι罾斫饽芰Σ桓?，社?huì)接觸面狹窄，對(duì)事物缺乏認(rèn)知，只望不思，作文素材積累貧乏。同時(shí)，農(nóng)村仍然存在為了升學(xué)應(yīng)試的教學(xué)跡象和方式，致使師生一味追求分?jǐn)?shù)，輕視素質(zhì)教育。由此，從某種程度上壓制了學(xué)生主體性，在教學(xué)上不能更多地給學(xué)生以主動(dòng)思維和想象的空間和權(quán)力，而且教學(xué)過(guò)程缺乏愉悅性，降低了學(xué)生大膽自由地傾吐心聲的可能性。這樣就把學(xué)生的心理發(fā)展引向了死胡同，滋長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的惰性和依賴(lài)性。4.成績(jī)提高“難”。若說(shuō)農(nóng)村教師教學(xué)不認(rèn)真，不能服人，但為何作文教學(xué)效果不顯著？除以上三“難”之外，還表現(xiàn)在以下幾方面：（1）對(duì)大綱把握單純，如在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，大綱要求除修辭、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)等一些簡(jiǎn)易的要求外，其他不做重點(diǎn)要求，但我們?cè)谧魑膶?xiě)作中，要把一篇作文按題意寫(xiě)好，往往又要通過(guò)各種語(yǔ)式的綜合運(yùn)用，所以大綱不要求的內(nèi)容未必就無(wú)用。（2）教學(xué)過(guò)程隨意，作文講解沒(méi)有常規(guī)，程序混亂，隨想隨說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)不明白你在講什么，且對(duì)本堂課教學(xué)目的指導(dǎo)盲目。（3）效果意識(shí)淡漠，認(rèn)不清作文與閱讀、生活的聯(lián)系性，忽略了閱讀和生活對(duì)作文的作用，對(duì)作文、閱讀與生活的關(guān)系這一規(guī)律理解不透。（4）師資水平不高，教學(xué)手段單一，資料貧乏，師生語(yǔ)言交流常使用方言，溝通過(guò)于拘謹(jǐn)，造成作文質(zhì)量很低。二、如何克服“四難”并提高作文教學(xué)質(zhì)量1.寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣。要制定好教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，選用課文中精彩的片斷習(xí)作。如選定一個(gè)主題“語(yǔ)言得體”舉行講故事、演講比賽，或者在講“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用”中開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，寓教于樂(lè)，體驗(yàn)生活。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開(kāi)闊視野，拓展形象思維，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，多寫(xiě)多練，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。2.審題立意，環(huán)環(huán)緊扣。在審題、立意、選材、組材的能力培養(yǎng)中要環(huán)環(huán)緊扣，選取符合學(xué)生本身生活氛圍的材料，依題發(fā)揮，布局謀篇。而后，要把握在思維形式上的具體形象性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，接著把較難懂難理解的事物借助具體形象化難為易，并在選題內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)單一性，度量學(xué)生接受能力。3.導(dǎo)評(píng)結(jié)合，講究實(shí)效。首先，寓莊于諧，寓教于樂(lè)。掃除學(xué)生“怕”作文的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察周邊事物，從生活實(shí)際入手，發(fā)掘?qū)W生本身的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。其次，抓住個(gè)別突出的典型。在差與優(yōu)兩類(lèi)作文中，通過(guò)對(duì)普遍性問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，推行個(gè)別的典型例子，樹(shù)植重點(diǎn)，挖出不足，褒貶有度。在評(píng)講中，抓住個(gè)別學(xué)生優(yōu)秀的句子、語(yǔ)段或語(yǔ)言運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，推而廣之，增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)中差生的思維積極性。最后，寓導(dǎo)于評(píng)，導(dǎo)評(píng)結(jié)合。要及時(shí)抓好信息，把握“教學(xué)大綱”的年度要求，在單元作文訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上有所拓寬。不拘一格，但切忌訓(xùn)練的隨意性、盲目性。要采用多種方式進(jìn)行講評(píng)，交流分析，全面評(píng)點(diǎn)。在作文批改中，既要對(duì)學(xué)生作文質(zhì)量進(jìn)行量化（打分），又要對(duì)本次作文的優(yōu)、缺點(diǎn)作一分為二的點(diǎn)評(píng)，既增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心，激發(fā)興趣，更使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)并修改作文中的缺漏與不足，鼓勵(lì)和促進(jìn)作文水平的提高。4.加強(qiáng)教改，積極交流。農(nóng)村初中作文教學(xué)，扎根于小學(xué)的訓(xùn)練程度，加強(qiáng)作文教學(xué)改革，任務(wù)艱巨繁重，既要承前又要啟后，實(shí)際操作相當(dāng)難，因此，尚需扎實(shí)地循序漸進(jìn)地把好每一個(gè)環(huán)節(jié)。由于農(nóng)村學(xué)校教具和設(shè)備不完善，倘若單方面地督促教師加倍努力，則實(shí)為事倍功半。要提高作文的質(zhì)量，首先要擺正教師與學(xué)生的位置，發(fā)揮學(xué)生主體作用，切忌教師“獨(dú)角唱”，要認(rèn)清教學(xué)現(xiàn)狀和教改方向，加大力度創(chuàng)設(shè)有效的作文教學(xué)法。加強(qiáng)學(xué)生識(shí)記意識(shí)，形成創(chuàng)作環(huán)境，建立常規(guī)，頒發(fā)細(xì)則，大膽嘗試，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)教師本身要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于開(kāi)拓，接受新知識(shí)與新信息，積極參加教學(xué)研討，以促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，隨著科技的發(fā)展，世界各國(guó)都非常重視全民綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為我國(guó)教育體系的一個(gè)重要組成部分，高等成人教育的形式是多種多樣的，教育機(jī)構(gòu)的層次及培養(yǎng)目標(biāo)也各不同。近年來(lái)，針對(duì)高等成人教育的各類(lèi)研究也在逐步深入。譬如：2002年，于永恒闡述了“教育科研”教學(xué)在高師成人教育中的重要性；2003年，張貞齊論述了普通高校成人教育發(fā)展論；2008年，吳淑元研究了成教學(xué)生科研能力的培養(yǎng)問(wèn)題，王啟云等比較了成教學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式等?，F(xiàn)在，大家比較關(guān)注的是高等成人教育如何辦學(xué)，如何教學(xué)，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的、適應(yīng)社會(huì)需求的人才等問(wèn)題。筆者從多年的實(shí)踐教學(xué)與科研活動(dòng)中深刻體會(huì)到，過(guò)去以及現(xiàn)階段高等成人教育，對(duì)受教育者科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直沒(méi)有給予足夠的重視。高等成人教育如何在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)員科研能力的培養(yǎng)呢？以下是筆者的幾點(diǎn)思考。一、分層次、有針對(duì)性地培養(yǎng)成人高等教育與基礎(chǔ)教育或高等教育相比，具有較強(qiáng)的目標(biāo)性、層次性及實(shí)踐性。成教學(xué)生既有在高考道路中未通過(guò)普通高等教育考試，而想通過(guò)成人教育途徑去獲取高等教育學(xué)歷的年輕學(xué)生，也有相當(dāng)數(shù)量的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望通過(guò)成人教育獲得學(xué)歷的中青年學(xué)生。在成人教育中應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的不同要求，分層次地培養(yǎng)成教學(xué)生的科研能力。譬如：針對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，可側(cè)重于對(duì)他們所擅長(zhǎng)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新、科研攻關(guān)；針對(duì)未通過(guò)高等教育考試的年輕學(xué)生，可側(cè)重一些基礎(chǔ)知識(shí)的拓展或歸納、整理方面的研究。不同層次的學(xué)生參加成教學(xué)習(xí)具有不同的目的。有的是為了獲取學(xué)歷，為找工作增加一份保障；有的是為了進(jìn)一步進(jìn)行專(zhuān)業(yè)進(jìn)修。目的不同，要求自然也就不同。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)成教學(xué)生科研能力時(shí)須考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)目的。另外，培養(yǎng)成教學(xué)生的科研能力，應(yīng)主要圍繞成教學(xué)生的工作實(shí)踐來(lái)進(jìn)行，以解決成教學(xué)生所面臨的實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、注重科研意識(shí)，提升科研潛能教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)講授理論知識(shí)，特別是理論背景、意義、發(fā)展過(guò)程及其隱含的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等，以激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的興趣，引導(dǎo)他們注意觀察身邊的事物，主動(dòng)分析工作中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)尋找科學(xué)研究素材，并逐步養(yǎng)成善于思考問(wèn)題、歸納問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。每個(gè)人都有潛在的創(chuàng)造力和想象力，每個(gè)人也具有科研素質(zhì)，關(guān)鍵在于如何開(kāi)發(fā)這種科研的潛能?？蒲械倪^(guò)程就是開(kāi)發(fā)自己潛能的過(guò)程，在成教教學(xué)中，應(yīng)動(dòng)員人人參與科研，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勇于科研的信心，不斷增強(qiáng)學(xué)生的科研信心，不斷提升學(xué)生的科研能力。三、注重科學(xué)的科研思維與方法在成教教學(xué)中，教師應(yīng)教學(xué)生掌握科研活動(dòng)所必須掌握的問(wèn)題解析與選題、信息資料的檢索與使用方法等方面的知識(shí)。科學(xué)的科研方法應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：一是正確解析具體問(wèn)題，選好主題。選題的關(guān)鍵是要有創(chuàng)新意義、理論價(jià)值或?qū)嵺`價(jià)值，針對(duì)的問(wèn)題應(yīng)是社會(huì)急需解決的，并在該課題領(lǐng)域內(nèi)能提出新的見(jiàn)解的。二是掌握搜集材料的正確途徑與方法。材料可以是來(lái)自于對(duì)研究者本身所進(jìn)行的實(shí)地調(diào)查、個(gè)別訪談以及各類(lèi)實(shí)驗(yàn)等得來(lái)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，也可以是搜集、整理、歸納的別人已發(fā)表的論文、專(zhuān)著、報(bào)告等第二手資料。第二手資料是啟迪思維、開(kāi)拓視野、豐富研究?jī)?nèi)容并進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。但我們絕不能抄襲、照搬別人的成果。三是在大量數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)閱讀中提煉自己的觀點(diǎn)。具體地，可通過(guò)大量閱讀第二手資料形成自己的觀點(diǎn)，然后利用自己的第一手材料進(jìn)行實(shí)證分析。四是科研寫(xiě)作要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。在閱讀、分析材料的基礎(chǔ)上提煉、總結(jié)出自己的觀點(diǎn)后，將觀點(diǎn)凝練到具體的文字表述中，然后圍繞觀點(diǎn)，通過(guò)論據(jù)來(lái)論證自己所提出的觀點(diǎn)。綜上所述，要培養(yǎng)成教學(xué)生的科研與實(shí)踐能力，一定要分層次、分目標(biāo)地激發(fā)學(xué)生科研興趣，在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的科研氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科研的積極性，在具體科研活動(dòng)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的科研方法?？颊Z(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件(新果標(biāo)):有文采走向高考·語(yǔ)文漫漫其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索作文(專(zhuān)題九有文采問(wèn)題突破2方法突破K3》寫(xiě)作訓(xùn)練問(wèn)題突破語(yǔ)言,猶如一朵嬌艷欲滴的鮮花,只有讓它在文章這塊肥沃的土地里綻放,它才能開(kāi)放得更加絢麗多姿,也才能讓文章更加有文采。因?yàn)?只有它,才能在寫(xiě)景時(shí)繪聲繪色,使人如臨其境;只有它,才能在寫(xiě)人時(shí)神情畢肖,讓人如見(jiàn)其形;只有它,才能在說(shuō)理時(shí)準(zhǔn)確鮮明,擁有一種內(nèi)在的邏輯力量……那么,語(yǔ)言使文章有文采到底表現(xiàn)在哪些方面呢?1.形象化。語(yǔ)言的“形象化”是指當(dāng)一種事物既可以用抽象的概念表述,又可以用形象的描寫(xiě)表述時(shí),考生應(yīng)該采用后一種方式,這樣語(yǔ)言自然就生動(dòng)起來(lái)了,文章也就有文采了。如2010年高考全國(guó)卷Ⅱ的優(yōu)秀作文《感受深閱讀》:“在淺閱讀中你只能尋求到視覺(jué)的享受,快餐是好吃,但是沒(méi)營(yíng)養(yǎng),有時(shí)甚至?xí)詨钠⑽?淺閱讀中過(guò)多的視覺(jué)刺激很有可能讓你迷失自我,找不到回去的路?！吧铋喿x中,你可以品味李后主‘恰似一江春水向東流’的憂(yōu)愁;可以體會(huì)杜甫‘出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟’的壯志未酬;你可以感悟李白‘安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏’的不慕名利?！吧铋喿x如大海般穩(wěn)健,如藍(lán)天般深邃,如草原般