基因工程的誕生課件

基因工程的誕生基因工程的誕生基因工程的誕生緒論Theformationofnewcombinationsofheritablematerialbytheinsertionofnucleicacidmolecules,producedbywhatevermeansoutsidethecell,intoanyvirus,bacterialplasmidorothervectorsystemsoastoallowheirincorporationintoahostorganisminwhichtheydonotnaturallyoccurbutinwhichtheyarecapableofcontinuedpropagation.隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件逐步改善，學(xué)生的生活條件和學(xué)習(xí)條件自然也得到大幅度的改善，那么在這樣的社會(huì)背景下初中思想政治教學(xué)工作就顯得尤為重要，主要原因有兩個(gè)：首先，初中的學(xué)生正處于思維成長(zhǎng)階段，在這一階段，學(xué)生的思想水平和認(rèn)知能力的提高，多依靠于教師的教和學(xué)生的學(xué)；其次，有效的思想政治教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，為學(xué)生在未來選擇正確的人生發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。所以，在初中教學(xué)過程中，一定要充分認(rèn)識(shí)到政治教學(xué)的重要性，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革的現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革和創(chuàng)新，從而有效提高初中政治教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生思想道德素質(zhì)。那么在新課程改革背景下，我們要如何有效地促進(jìn)初中政治教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新呢？創(chuàng)新政治新思路1鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，在疑問中拓寬思維巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙，毫無異議是問號(hào)?！痹诔踔姓谓虒W(xué)改革與創(chuàng)新的過程中，教師一定不能忽略學(xué)生質(zhì)疑所發(fā)揮的作用?，F(xiàn)下，多數(shù)教師仍在使用“說教式”的教學(xué)方式，教師在上面滔滔不絕，學(xué)生在下面卻昏昏欲睡。要知道，這樣無論是對(duì)于學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是自身道德的修養(yǎng)都是非常不利的，因?yàn)閷W(xué)生根本沒聽進(jìn)去，也沒學(xué)進(jìn)去。所以，在進(jìn)行初中政治教學(xué)時(shí)，教師一定要充分調(diào)動(dòng)可調(diào)動(dòng)的因素，刺激學(xué)生的大腦皮層，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思想，活躍、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而達(dá)到教學(xué)目的。首先，要改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，一定要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“說教式”的教學(xué)模式，探索新的、符合教學(xué)要求的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授九年級(jí)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》這一章節(jié)時(shí)，因?yàn)槌踔猩咎幵谥换ㄥX、不掙錢的階段，開始對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解可能存在一定的難度，教師可以先組織學(xué)生調(diào)查家庭的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解到父母辛苦掙錢的不易，逐漸培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)他們合理消費(fèi)。在教學(xué)過程中，教師可以選擇《不差錢》、《鐘點(diǎn)工》等與消費(fèi)相關(guān)的小品，為課堂營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引出相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確細(xì)分問題，讓好、中、差學(xué)生各抒己見、暢所欲言，從而使全體學(xué)生在與同學(xué)和老師的愉快、融洽的交流過程中，不斷掌握了基本的課堂知識(shí)，更學(xué)會(huì)了利用知識(shí)去分析問題、解決問題。而當(dāng)學(xué)生有效解決問題之后，定會(huì)因此而產(chǎn)生成就感，那么學(xué)習(xí)中的樂趣和成就感便成為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。其次，可采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)今計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，教師應(yīng)該充分利用時(shí)代所賦予的力量來促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造動(dòng)力。2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神俗話說：“興趣是最好的老師”，初中政治教學(xué)過程中，教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么便無需教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生也會(huì)學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得開心。興趣是做任何事情的原動(dòng)力，是在學(xué)習(xí)、工作和生活中充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一個(gè)有力保障。初中政治課程的內(nèi)容，相對(duì)于語(yǔ)文課程的內(nèi)容而言是枯燥無味的；和英語(yǔ)課程相比，又因其少了一定的陌生性而使學(xué)生減少了對(duì)其的好奇度，這也就使得學(xué)生在有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，對(duì)政治失去學(xué)習(xí)的興趣。所以在初中政治教學(xué)過程中，教師一定要采取有效的教學(xué)方法來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3教學(xué)內(nèi)容結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，不斷拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橛行Т龠M(jìn)初中政治教學(xué)改革和創(chuàng)新，教師還要注意教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐的有效結(jié)合。政治理論知識(shí)都是社會(huì)實(shí)踐的升華，是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的規(guī)范化、系統(tǒng)化反應(yīng)，所以在教學(xué)過程中，教師可以將實(shí)際生活中的現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣不僅能夠提升學(xué)生知識(shí)認(rèn)識(shí)和把握，還能有效地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如，教師在教授九年級(jí)第六課行使政治權(quán)利中的建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)時(shí)，可以結(jié)合時(shí)事政治和社會(huì)中的實(shí)例進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可行使的權(quán)利和體會(huì)使用權(quán)利必要性的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己職責(zé)的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。4提高教師自身素養(yǎng)和教學(xué)水平學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)占主體地位，而教師在教學(xué)過程中卻發(fā)揮著主導(dǎo)作用。為了有效地促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，提高素質(zhì)教育水平，教師自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。首先，教師自身思想道德水平，會(huì)直接表現(xiàn)于教師的言行中，從而作用于學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。當(dāng)教師思想道德水平高時(shí)，那么自然會(huì)在學(xué)生中樹立起威信，得到學(xué)生的信服，從而心甘情愿地跟隨著教師的引導(dǎo)努力學(xué)習(xí)，反之亦然；其次，教師的教學(xué)水平會(huì)直接作用于教學(xué)實(shí)踐，影響教學(xué)結(jié)果。我們要知道，教師的教學(xué)水平，不僅體現(xiàn)在其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解上，還體現(xiàn)在教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行具體分析，組織“因材施教”上。學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體，每個(gè)人的具體情況是不同的，在學(xué)習(xí)成果上，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差；在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，有的則是因?yàn)橹雷约阂裁炊鴮W(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)方法上，有的采用死記硬背的方法，有的則靈活運(yùn)用其它記憶法，這種種的不同組成了一個(gè)班級(jí)，而思想政治課教學(xué)的改革與創(chuàng)新，要求教師以學(xué)生為基礎(chǔ)，進(jìn)行針對(duì)性的分析，從而根據(jù)不同情況采取有效的方法加以解決。化學(xué)來源于生活，寓于生活而運(yùn)用于生活，化學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。而新課改的教學(xué)理念要求課堂教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，因此，化學(xué)老師在教學(xué)中把化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)和能力，是提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)，發(fā)展綜合能力的有效途徑。那么如何才能真正的實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的生活化呢？下面介紹詳細(xì)的策略和方法。一、首先將教學(xué)目標(biāo)生活化學(xué)生學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師教學(xué)同樣也有教學(xué)目標(biāo)，屬于人們對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種主觀上的愿望，希望它能夠達(dá)到一個(gè)什么結(jié)果或者是創(chuàng)設(shè)出怎樣的成績(jī)等。新時(shí)代要求學(xué)生的價(jià)值觀趨向于務(wù)實(shí)和多元。為此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的情感目標(biāo)生活化。這樣就能夠讓學(xué)生體會(huì)到生活中的樂趣，通過學(xué)習(xí)生活中最熟悉的內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴。比如“天然氣”在生活中是做飯使用的燃料。在學(xué)習(xí)化學(xué)與能源和資源的利用這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以以此為載體，引導(dǎo)學(xué)生研究甲烷的組成結(jié)構(gòu)。而且最后還要將甲烷的性質(zhì)與天然氣和燃料的有效利用結(jié)合起來，從而既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠從生活中了解到化學(xué)知識(shí)的樂趣。二、其次創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境1.從生活中的食品談起。文章以某餐飲環(huán)節(jié)食品以及相關(guān)的產(chǎn)品檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，大米中的鎘嚴(yán)重超標(biāo)。之所以會(huì)出現(xiàn)“毒大米”的原因是種植大米的土壤中的?k元素含量嚴(yán)重超標(biāo)。教師可以以此素材為例創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠激發(fā)學(xué)生很大的興趣。正好在講解金屬資源的利用和環(huán)境保護(hù)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)借用此例讓學(xué)生提起對(duì)環(huán)境保護(hù)和資源利用的重視度，對(duì)待生態(tài)破壞和生活中的亂扔垃圾以及違規(guī)開采能等行為激發(fā)出更多的社會(huì)責(zé)任，從而提高課堂教學(xué)的效率。2.從生活中的飲品談起。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)碳酸飲料中的風(fēng)味添加劑對(duì)牙齒有很嚴(yán)重的腐蝕作用，為了緩解化學(xué)課堂教學(xué)氛圍枯燥的情況，引入此例，讓學(xué)生探究探索飲料中含有的元素。經(jīng)過查閱學(xué)生會(huì)了解到碳酸飲料中含有蘋果酸，其腐蝕性很強(qiáng)。為了進(jìn)一步了解那么學(xué)生就會(huì)進(jìn)行深入的思考和探索。3.從生活中的用品談起。冬天時(shí)大家最常用的取暖工具就是“暖貼”，教師可以利用生活中的“暖貼”，在課堂中讓學(xué)生親身感受，然后再將其進(jìn)行拆解，了解到暖貼是由原料層和明膠層以及無紡布三部分組成的，里面放有鐵、活性炭和水等合成的聚合物，因?yàn)樵诳諝庵醒趸淖饔孟掳l(fā)生散熱，從而實(shí)現(xiàn)取暖的目的。探究暖貼的整個(gè)運(yùn)用原理的過程中學(xué)生需要了解鐵等金屬的化學(xué)性質(zhì)，在思考和探究的過程中就會(huì)感受到化學(xué)世界的奧妙。三、再者將教學(xué)過程生活化1.將生活中的實(shí)物帶進(jìn)課堂。在學(xué)習(xí)溶液酸堿度的表示法一節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生將生活中常見的肥皂水、食醋或者是洗發(fā)露和飲用水等帶到課堂，然后讓學(xué)生練習(xí)用pH試紙測(cè)算這些生活用品的酸堿性；另外在學(xué)習(xí)元素或者是物質(zhì)組成的表示這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生從家中帶一些常用的藥品、果汁糖果的包裝紙等，讓學(xué)生先觀察，然后再通過做實(shí)驗(yàn)了解這些東西的成分以及含量等要素。將生活中的事物帶進(jìn)課堂教學(xué)中能夠讓學(xué)生更加積極的去了解和學(xué)習(xí)一些生活常識(shí)。2.生活中的片段再現(xiàn)課堂。教師將生活中最常見的媽媽蒸饅頭的過程錄下來，放給學(xué)生觀看。首先要在面粉中放入酵母粉，和好面后經(jīng)過一段時(shí)間面粉會(huì)“發(fā)好了”。學(xué)生有疑問“為什么要在面粉中放入酵母粉呢？酵母粉的成分是什么？”“時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)面團(tuán)有什么影響？會(huì)影響?zhàn)z頭的口感嗎？”讓學(xué)生主動(dòng)去探究酵母粉中含有的成分，了解到饅頭形成的過程。在這個(gè)探究的過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。四、將學(xué)生作業(yè)也生活化教師布置的作業(yè)內(nèi)容盡量要與生活貼近，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解，體驗(yàn)到化學(xué)中的樂趣，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心；而且也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值?！吧罨钡恼n堂不僅僅局限在課堂中，形式可以是多樣化的和開放式的?；瘜W(xué)與環(huán)境聯(lián)系十分的密切，為此可以從環(huán)境著手學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。比如讓學(xué)生在生活中節(jié)約糧食和用水，仍垃圾時(shí)要進(jìn)行分類放進(jìn)垃圾桶中。這樣的行為體現(xiàn)了節(jié)約能源和資源以及保護(hù)環(huán)境，更加符合可持續(xù)發(fā)展的可續(xù)理念；將學(xué)生分成小組形式，調(diào)查本市的水資源利用和污染情況，然后制作相關(guān)的報(bào)告，并且提出切實(shí)可行的措施和建議，張貼在校園布告欄上供全體師生觀摩，增強(qiáng)人們的節(jié)水和環(huán)保意識(shí)；組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)猜謎語(yǔ)競(jìng)賽，在歡快的氛圍中鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)。創(chuàng)建“生活化”的第二課堂，不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，而且能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自身的學(xué)科素質(zhì)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂讓學(xué)生被動(dòng)的從書本中接受知識(shí)是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，置于將化學(xué)教學(xué)“生活化”，將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，才能獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)和有用的知識(shí)?；瘜W(xué)是無處不在的，影響并改變著我們的生活。通過生活化的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生從生活中收集和采集信息的能力，提高學(xué)習(xí)的有效性。而且促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在提高自己的學(xué)科素質(zhì)的同時(shí)，讓自己更加健康和文明的理解適應(yīng)和享受生活?？傊逃膬?nèi)容很多都來源于生活，為此可以說教育的過程就是生活的過程?；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，而且能夠有效的提高教學(xué)的效率。教育只有將學(xué)生與生活進(jìn)行有機(jī)的融合，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中享受到創(chuàng)造和交流的快樂。【緒論Theformationofnewcombinationsofheritablematerialbytheinsertionofnucleicacidmolecules,producedbywhatevermeansoutsidethecell,intoanyvirus,bacterialplasmidorothervectorsystemsoastoallowheirincorporationintoahostorganisminwhichtheydonotnaturallyoccurbutinwhichtheyarecapableofcontinuedpropagation.第一節(jié)基因工程的誕生一、基因工程的定義」在體外對(duì)不同生物的遺傳物質(zhì)(基因)進(jìn)行剪切、重組、連接,然后插入到載體分子中(細(xì)菌質(zhì)粒、病毒或噬菌體DNA),轉(zhuǎn)入微生物、植物或動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行無性繁殖,并表達(dá)出基因產(chǎn)物?；蚬こ陶Q生的理論基礎(chǔ).DNA是遺傳物質(zhì)(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)1944年Avery,確定了基因的分子載體是DNA,而不是蛋白質(zhì)(2)噬菌體轉(zhuǎn)染實(shí)驗(yàn)1952年AlfredHershy和MarshaChase進(jìn)一步證明遺傳物質(zhì)是DNA2.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)1953年JamesD.Watson和Francish.C.Crick揭示了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)和半保留復(fù)制機(jī)制。3.中心法則和遺傳密碼1957年Crck又提出了遺傳信息傳遞的“中心法則”DNA→RNA=protein1964年MarshallNirenberg和GobindKhorana等終于破譯了64個(gè)遺傳密碼、基因工程誕生的技術(shù)突破1.限制性內(nèi)切酶(restrictionenzymes)1970年HO.Smith等分離出第一種限制性核酸內(nèi)切酶。DanielnathansWernerArberHamiltonC.Smith用限制酶切得理論預(yù)見限制酶得到第一個(gè)限制酶SV40DNA片斷1978年Nobel生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)2DNA連接酶(ligase)1967年5個(gè)實(shí)驗(yàn)室?guī)缀跬瑫r(shí)發(fā)現(xiàn)了DNA連接酶。3.載體(vector)1972年前后使用小分子量的細(xì)菌質(zhì)粒和入噬菌體作載體。在細(xì)菌細(xì)胞里的大量擴(kuò)增4.感受態(tài)體系1970年M.Mandel和A.Higa發(fā)現(xiàn)經(jīng)過氯化鈣處理的大腸桿菌容易吸收噬