少年有夢(mèng)七年級(jí)上冊(cè)道德與法治教學(xué)課件

少年有夢(mèng)PPT七年級(jí)上冊(cè)道德與法治6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。少年有夢(mèng)PPT七年級(jí)上冊(cè)道德與法治少年有夢(mèng)PPT七年級(jí)上冊(cè)道德與法治6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。七年級(jí)道德與法治第一單元成長(zhǎng)的節(jié)拍第一課中學(xué)時(shí)代第2課時(shí)少年有夢(mèng)七年級(jí)道德與法治規(guī)示:點(diǎn)擊●進(jìn)入習(xí)題新知鞏固·逐點(diǎn)練透c3D爭(zhēng)c+Dsc9D少見(jiàn)習(xí)題新課程改革實(shí)施以來(lái)，情境創(chuàng)設(shè)成為一大亮點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率，已成為廣大一線教師的共識(shí)。數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”?？梢?jiàn)，情境對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其作用是十分必要且重要的。有效的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)“靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象問(wèn)題具體化、復(fù)雜活動(dòng)簡(jiǎn)單化、學(xué)習(xí)過(guò)程探究化”。然而，由于認(rèn)知上的偏差，許多課堂往往陷入追求熱鬧、走老套路、故弄玄虛、牽強(qiáng)附會(huì)等誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)的低效、微效、無(wú)效甚至負(fù)效。教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要前提，是開(kāi)展探究活動(dòng)的有效途徑，是實(shí)施高效課堂策略的重要因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。”數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)情境的基本要素。一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，應(yīng)該能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、有趣的教學(xué)情境，將有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題融入教學(xué)情境中去，從而提高提問(wèn)的針對(duì)性和實(shí)效性。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”一課中，教材上有這樣一道題目：三個(gè)小朋友，每?jī)扇送ㄒ淮坞娫挘还餐硕嗌俅?？一位教師設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的問(wèn)題情境。第一次提問(wèn)：兩個(gè)人通一次電話，通了多少次？學(xué)生很快想到答案。第二次提問(wèn)：三個(gè)人每?jī)扇送ㄒ淮坞娫?，通了多少次？學(xué)生有不同的回答。教師讓學(xué)生以3人為一組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，最后求出結(jié)果是6次。第三次提問(wèn)：全班50個(gè)同學(xué)，每?jī)扇送ㄒ淮坞娫?，一共通了多少次呢？學(xué)生們顯得很茫然。教師讓學(xué)生猜猜看：100、250、300、500……在這個(gè)案例中，第三個(gè)問(wèn)題是很有思考價(jià)值的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性。正因?yàn)槿绱?，這個(gè)問(wèn)題既激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，又為研究的話題找到了方向。這樣的問(wèn)題情境，充滿著濃濃的數(shù)學(xué)味。二、創(chuàng)設(shè)操作情境“兒童的智慧在手指尖跳躍?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，知識(shí)是“做”出來(lái)的，不是“看”出來(lái)的，也不是“聽(tīng)”出來(lái)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，在動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴交流、動(dòng)耳傾聽(tīng)等過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“搭長(zhǎng)方體和正方體框架”的操作情境：課前將學(xué)生分成若干小組，每小組準(zhǔn)備了若干根紅、黃、藍(lán)三種顏色的小棒，有的顏色不同、長(zhǎng)度不同，有的顏色相同、長(zhǎng)度相同，以及若干個(gè)接頭?；顒?dòng)前，教師提醒學(xué)生邊操作邊思考：需要幾個(gè)接頭？需要幾根小棒？選小棒時(shí)要注意什么？接著，學(xué)生進(jìn)行分組操作?；顒?dòng)開(kāi)始后，學(xué)生不斷地嘗試，他們拼了拆、拆了拼，最終，部分小組拼出了長(zhǎng)方體和正方體框架。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，分別請(qǐng)能拼出和不能拼出的小組派代表上臺(tái)匯報(bào)。在交流的過(guò)程中，大家對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的頂點(diǎn)個(gè)數(shù)、棱長(zhǎng)的條數(shù)、棱長(zhǎng)的長(zhǎng)度進(jìn)行了熱烈的討論。在這個(gè)案例中，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的頂點(diǎn)、棱長(zhǎng)的特征有了直觀的認(rèn)識(shí)和深刻的印象。三、創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在我們的身邊，處處都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師要善于充分利用生活資源，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。這樣，不僅有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，也有利于學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在“平行四邊形的面積”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先出示一幅畫面：小明家有一塊平行四邊形的菜地，然后提問(wèn)：你能求出這塊菜地的面積嗎？在新授環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生探索平行四邊面積公式的推導(dǎo)過(guò)程；在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生解決計(jì)算菜地面積的問(wèn)題。學(xué)生先量出它的底和對(duì)應(yīng)邊上的高，然后求出了這塊地的面積。在這個(gè)案例中，以小明家的菜地為生活情境，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活的理念。在鞏固練習(xí)中，讓學(xué)生計(jì)算出菜地面積，既幫助學(xué)生深入地理解了平行四邊形面積公式，又體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活”的理念。四、創(chuàng)設(shè)主題情境練習(xí)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，習(xí)題是練習(xí)中的必要素材。好的習(xí)題對(duì)鞏固知識(shí)、掌握方法、形成能力都有很好的幫助。我們也看到，很多教師設(shè)計(jì)的習(xí)題，素材是精當(dāng)?shù)?，形式是精練的，但這些素材之間彼此是獨(dú)立的，缺乏連貫性和系統(tǒng)性。如果教師能夠以某一個(gè)學(xué)生感興趣的故事為題材，把這些習(xí)題融合在一個(gè)合理的主題情境串中，就可以形成“知識(shí)串”。在“倒推”一課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，一位教師設(shè)計(jì)了“春游”的情境串：先在出發(fā)前分礦泉水（根據(jù)現(xiàn)在礦泉水的瓶數(shù)倒推原來(lái)的瓶數(shù)），然后參觀海底世界（倒推水藻的長(zhǎng)度），接著確定返回的路線（倒推行走的路線），最后乘車回家（倒推公共汽車上變化的人數(shù)）。在這個(gè)案例中，教師以“春游”為主題，融入了4道“倒推”的題目，綜合性很強(qiáng)。這樣的主題情境，既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)素材的情趣性，又能加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的整體性和結(jié)構(gòu)性。總之，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是十分有用的。數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用情境資源，讓它成為高效課堂的催化劑。初中階段教育的重點(diǎn)是要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地重視課外閱讀教學(xué)。雖然現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，但是我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)卻不高，這其中的一項(xiàng)原因就是學(xué)生的課外閱讀量越來(lái)越少，尤其是在初中階段，改革以后的新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生課外讀書的閱讀量有明確的要求，但是，很多學(xué)生還是對(duì)經(jīng)典作品、古典名著涉獵極少，僅僅學(xué)習(xí)出現(xiàn)在課本上的部分名著的些許內(nèi)容，而對(duì)一些雜志、現(xiàn)代言情小說(shuō)卻興趣濃厚。當(dāng)代初中生的詞匯量相對(duì)于小學(xué)已經(jīng)積累到了一定的程度，基本上可以讀懂課外讀物的思想內(nèi)容，課余時(shí)間相對(duì)于高中也是十分充足的，完全具備課外拓展的條件，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。本文筆者就初中生課外閱讀的現(xiàn)狀及問(wèn)題提出采取的正確引導(dǎo)措施。一、初中生課外閱讀的現(xiàn)狀（一）初中生課外閱讀涉獵的種類少。筆者在不斷地走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少初中生閱讀的課外讀物包含的方面比較窄，女生對(duì)一些以情感發(fā)展為主線的著作感興趣，男生則對(duì)一些靈異類、科幻類的小說(shuō)感興趣，學(xué)生對(duì)著名的經(jīng)典名著、人物傳記、古典和現(xiàn)代詩(shī)歌了解并不多，另外，很多學(xué)生表示不喜歡讀名著及傳記。（二）初中生課外閱讀的量比較少。初中生實(shí)際的課外閱讀量相對(duì)于新課標(biāo)中要求的必讀名著數(shù)量相差甚遠(yuǎn)，很多在新課標(biāo)中要求的必讀物大多數(shù)初中生并沒(méi)有閱讀，比如四大名著翻拍的影視作品很多學(xué)生都看過(guò)，但是真正讀過(guò)原著的學(xué)生少之又少。筆者繼續(xù)調(diào)查，有一部分學(xué)生看過(guò)四大名著的一本或者是一小部分，但是超過(guò)兩本的幾乎沒(méi)有。（三）初中生的課外閱讀以青年雜志、現(xiàn)代小說(shuō)為多。現(xiàn)在的學(xué)生雖然對(duì)一些古典名著、中外經(jīng)典的涉獵比較少，但是對(duì)現(xiàn)代雜志和現(xiàn)代小說(shuō)的閱讀量卻十分大。（四）初中生因?yàn)槊媾R著升學(xué)的壓力，很多時(shí)候?qū)⒕Χ挤诺搅丝荚嚨脑囶}上，忽視在語(yǔ)文考試中涉及很少的課外讀物。這些都是現(xiàn)在初中生課外閱讀的現(xiàn)狀，嚴(yán)重偏離正常學(xué)習(xí)中的要求。對(duì)此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。二、初中生課外閱讀的引導(dǎo)措施就現(xiàn)在的初中生課外閱讀的現(xiàn)狀應(yīng)該采取正確的引導(dǎo)措施，讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)典的文學(xué)著作，讓初中新課標(biāo)的改革得以落實(shí)。（一）增加語(yǔ)文課堂中對(duì)課外讀物的互動(dòng)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)中太過(guò)于注重考試的要求，把考試作為學(xué)習(xí)的中心，忽略了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外讀物的涉及。我們應(yīng)該在語(yǔ)文的試題中將課外讀物的題量和分值提升，并且在語(yǔ)文課堂討論中增加對(duì)課外讀物的提問(wèn)和互動(dòng)的教學(xué)模式，這種激勵(lì)方式可以讓學(xué)生為在課堂上進(jìn)行自我表現(xiàn)，而在課下主動(dòng)地去閱讀課堂上涉及的讀物，增加自己的閱讀量。也可以舉辦好書推薦活動(dòng)，在班級(jí)里讓同學(xué)們依次介紹一本自己喜歡的課外讀物，并且說(shuō)明喜歡的理由和其中的大致內(nèi)容等。通過(guò)多元化教學(xué)來(lái)增加學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣和互動(dòng)。（二）減少學(xué)生對(duì)現(xiàn)代小說(shuō)的閱讀和選擇性地閱讀雜志?，F(xiàn)在的很多小說(shuō)都充滿著黃色和暴力的內(nèi)容，初中生正處于青春期，應(yīng)該遠(yuǎn)離這些不健康的小說(shuō)，這些小說(shuō)不僅會(huì)分散學(xué)習(xí)精力，而且還會(huì)影響價(jià)值觀和世界觀的形成。為了減少學(xué)生對(duì)現(xiàn)代小說(shuō)的閱讀，家長(zhǎng)和老師需要共同努力，對(duì)初中生看現(xiàn)代言情小說(shuō)進(jìn)行嚴(yán)格控制，對(duì)于較好的雜志，比如《新青年》，還是有很多勵(lì)志、抒情的散文，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇性的閱讀。（三）向?qū)W生介紹課外經(jīng)典的優(yōu)美所在?，F(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡閱讀經(jīng)典名著很大一部分原因是它們遠(yuǎn)離現(xiàn)在的生活，語(yǔ)文老師可以利用教室的多媒體設(shè)備將部分經(jīng)典名著翻拍的影視作品播放出來(lái)，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道其實(shí)名著中的很多優(yōu)秀思想、品質(zhì)我們至今仍在沿用。此外，在寫作教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生對(duì)比一下閱讀課外讀物多的同學(xué)和閱讀課外讀物少的同學(xué)所寫的作文在措辭用句中有什么差距，通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)差距所在。教師在對(duì)比之后適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。三、小結(jié)總之，之所以如此重視初中生課外讀物的涉及不僅僅是因?yàn)槌踔猩恼n余時(shí)間比較多，而且大量課外讀物的閱讀可以提升學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的方法。推薦的課外讀物有很多都是作者一生的心血，做人的道理盡在其中。作為當(dāng)代的青年不應(yīng)該僅僅以應(yīng)試為目的，更應(yīng)該博學(xué)多才、知書達(dá)理。一個(gè)人的道德素質(zhì)、文化水平是不能用試卷上的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)初中生大量閱讀課外讀物，并且要理解作者的思想和其中蘊(yùn)含的道理。七年級(jí)道德與法治第一單元成長(zhǎng)的節(jié)拍第一課中學(xué)時(shí)代第2課時(shí)少年有夢(mèng)七年級(jí)道德與法治規(guī)示:點(diǎn)擊●進(jìn)入習(xí)題新知鞏固·逐點(diǎn)練透c3D爭(zhēng)c+Dsc9D少見(jiàn)習(xí)題七年級(jí)道德與法治規(guī):點(diǎn)擊●進(jìn)入習(xí)題。答案星現(xiàn)新題精題·培優(yōu)提能A3D③A鄉(xiāng)DsDDD8見(jiàn)習(xí)題問(wèn)題導(dǎo)讀·夯基固本(4少年的夢(mèng)想,與個(gè)人的人生目標(biāo)緊密相連。明確的人生目標(biāo),能幫助我們找到前進(jìn)的方向。(5少年的夢(mèng)想,與時(shí)代的脈搏緊密相連,與中國(guó)夢(mèng)密不可分問(wèn)題導(dǎo)讀·夯基固本3.中國(guó)夢(mèng)的地位和基本內(nèi)涵是什么?如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)?(1)地位:實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想。(2)基本內(nèi)涵:實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。3〕實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng),必須走中國(guó)道路,弘揚(yáng)中國(guó)精神,凝聚中國(guó)力量。問(wèn)題導(dǎo)讀·夯基固本5.努力意味著什么?努力,是一種生活態(tài)度,是一種不服輸?shù)膱?jiān)忍和失敗后從頭再來(lái)的勇氣,是對(duì)自我的堅(jiān)定信念和對(duì)美好的不懈追求6.怎樣努力?(1)努力需要立志。(2努力需要堅(jiān)持。業(yè)力需要方法問(wèn)題導(dǎo)讀·夯基固本易誤警示“中國(guó)夢(mèng)離我們中學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn),“我的夢(mèng)”卻是實(shí)實(shí)在在的,所以最重要的是實(shí)現(xiàn)好“我的夢(mèng)”。(1)這種觀點(diǎn)是片面的。(2)上述觀點(diǎn)看到了個(gè)人夢(mèng)想更貼近自己,強(qiáng)調(diào)“我