人教部編版三年級語文上冊教學課件14小狗學叫

人教部編版三年級語文上冊課件14小狗學叫幽默來自智慧，惡語來自無能人教部編版三年級語文上冊課件14小狗學叫人教部編版三年級語文上冊課件14小狗學叫幽默來自智慧，惡語來自無能4小狗學叫助讀初讀品讀結構課堂當堂咨料感知釋疑一主旨拓展“檢測你知道這是什么可愛的小動物嗎?信息技術這門學科不僅能夠促進學生形成較強的動手實踐能力，還能提高學生信息獲取能力和信息獲取量，但很多學校在開展信息技術教學時沒能吸引學生的興趣，導致課堂教學效率低下。接下來本文就幾種高效課堂教學策略進行簡單闡述。一、以興趣激發(fā)學生的求知欲學生在信息技術課堂學習效率低的最主要原因就是學生失去了學習興趣，因此，初中的信息技術教學最重要的問題是要打好學生的學習興趣基礎。教師在教學過程中根據學生感興趣的某個教學熱點進行引入式教學，以此激發(fā)學生的學習興趣。如在進行PPT（幻燈片）制作訓練時，很多學生會因為理論講解的枯燥而失去學習興趣。對于學生缺乏學習興趣的問題，教師可以采用游戲導入的形式進行教學，將整個幻燈片設置成某種游戲，以學生喜聞樂見的形式吸引學生參加幻燈片的制作和使用，讓學生在寓教于樂中學會相關理論知識。二、樹立學生課堂主體地位，引導學生自主學習學生作為課堂教學的主體，教師應該在課堂中充分認識到學生的主體地位，引導學生自主學習，激發(fā)學生的自主學習意識，避免傳統(tǒng)信息技術教學的“滿堂灌+放養(yǎng)”的教學模式，可以采用任務驅動教學法，在課堂基本講解完成后將學生分成不同的小組，根據小組的不同學習和動手操作水平分別安排不同的學習任務，然后讓這些學生以小組為單位完成教學任務，激發(fā)學生自主學習的欲望，同時也增強學生之間的合作能力和對信息的積累歸納能力，這對于信息技術學習來說是十分重要的。除此之外，教師還要讓學生在學習過程中形成自主學習的動力，讓學生在沒有教師監(jiān)督的情況下仍能完成教學任務，一旦學生產生了自主學習的動力就會大大提高學生的學習效率，進而提高學生的自主學習能力。因此，教師要積極通過引導性教學策略來提高教學效率。三、提高學生的動手實踐能力信息技術作為一門實踐性較強的學科，對學生的動手實踐能力要求較高，但在實際的教學工作中，教師為了提高學生的成績只是讓學生掌握理論知識而忽略了對學生動手能力的培養(yǎng)，這種缺少動手實踐的信息教學無法實現(xiàn)對理論學習的驗證，使教學效率大打折扣。舉例來說，初中每節(jié)課的時間是四十五分鐘，教師在理論講解上花費的時間要控制在三分之一以內，剩下的時間要交由學生進行動手實踐。如，在進行Excel圖片插入的教學環(huán)節(jié)中，教師在理論知識講解完成后，可以通過視頻操作展示的方法帶領學生一步一步學習操作，從而掌握該技能。這種教學方法能夠有效地節(jié)約課堂的整體教學時間，讓學生有更多的時間親自動手操作，降低了學習的難度，樹立了學生的學習信心。四、重視教學反饋，積極調整教學策略教學反饋的最終目的是為了能夠根據學生的實際需求對教學策略進行有益的改進，從而更好地完成教學工作，提高課堂整體教學效率，更加準確地反映學生的學習效果。針對信息技術教學方法反饋可以分為這樣幾種形式：學生操作效果反饋、小組任務學習反饋以及綜合性考核信息反饋，教師通過這幾種反饋方法能夠有效地反映教師在教學過程中對教學重點的講解程度、學生對教學內容的掌握程度以及學生對學習內容的實際操作水平。教師的教學反饋不應該僅僅針對學生的知識掌握，更要讓學生在學習的內容上進行互動性創(chuàng)新交流，這種創(chuàng)新交流不僅要在學生之間廣泛推廣，更要積極拓展師生之間的教學內容和形式上的創(chuàng)新交流，教師在交流過程中能夠有效地了解到學生在信息技術理論學習和動手實踐操作上的難點以及教學應改進的側重點，學生也能在交流的過程中進一步對教學重點加深學習印象。在教學策略調整方面，教師要做到教學內容和教學形式的多元化，在注重教學結果的基礎上提高對教學過程的重視程度，不能只以最終的教學反饋成果作為對整個教學工作的總結，要將教學經驗總結貫徹到整個教學工作的始終。綜上所述，要打造高效的信息技術課堂，不僅要在教學過程中積極調動學生的學習興趣，還要在重視學生主體地位的基礎上增強學生的動手實踐能力，使學生的理論知識和動手操作能力一并提高。只有這樣才能從根本上提高信息技術課堂教學效率。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質教育，是當前基礎教育改革的重點，也是跨世紀教育變革的根本任務之一。但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學考試的重壓下，學校教育特別是課堂教學中長期存在的一些問題并未得到根本解決，諸如重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重視考試成績，忽視整體素質提高等弊端依然在教學實踐中普遍存在。這一切不僅造成學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了跨世紀一代新人的培養(yǎng)課堂教學應是培養(yǎng)中學生物學特長的主要陣地中學生物學課程主要有植物學、動物學、人體生理衛(wèi)生和高中生物學。中學生物學研究的內容主要涉及生物的形態(tài)、結構、生理、分類、演化、遺傳和變異、生態(tài)等方面。這些生物學知識主要通過課堂教學使學生掌握，并在掌握知識的過程中發(fā)展學生的興趣，培養(yǎng)學生學習的能力。這是培養(yǎng)生物學的基本途徑。教師課堂教學水平的高低直接影響著培養(yǎng)學生的學習興趣和質量。豐富的課堂內容、良好的教學方法、生動的教學場面能夠全面提高教育教學質量，促使學生更加熱愛生物學。持之以恒，能夠使學生對生物學由一時的興趣轉化為志趣，從而樹立從事生物學事業(yè)的遠大理想。這樣學生在生物學的學習上，才能具有更濃厚的學習興趣，良好的學習方法，有鍥而不舍的探索精神，對生物學問題的研究達到廢寢忘食的程度，并能夠取得優(yōu)異的學習成績。構建一種新型的教學形式，是活動教學期望的實踐效應。為此，活動教學必然對實驗的目的、目標、內容、方式、評價及其相應的操作體系進行系統(tǒng)的，富于創(chuàng)新的構建。這種教學新形式涵蓋以下內容：樹立以活動促發(fā)展的新型教學觀，關注學生的精神生活和發(fā)展需要，確定適合于學生主動和諧發(fā)展的活動目標；構建以學習者為中心，以學生實踐性，自主性活動為基礎的動態(tài)、開放的教學過程；適當調整、補充、改造現(xiàn)行課程與教材，加強教學內容和學生生活與經驗的聯(lián)系；建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)設適宜于學生主動參與、主動學習的新型教學環(huán)境；改革考試和教學評價，實施以促進能力培養(yǎng)和素質整體提高為目的的多樣化評價策略等。動態(tài)性使得教學過程同時具有開放性的特點，這種開放性主要體現(xiàn)在活動過程上?；旧鲜且詫W生自主活動，自主學習，實踐和探究為主，對學習可采取各種不同的方法與途徑去探索問題的解決，教師較少干預；活動氛圍上，努力創(chuàng)設一個讓學生能積極主動參與教學活動并樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，以利于共同進行知識的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享結論，同時創(chuàng)設自主、寬松、愉悅的學校環(huán)境，實現(xiàn)學校生活和管理的民主化；活動時空上，不局限在課堂內、學校內，充分利用一切教育機會，開發(fā)社會與生活等廣泛的教育資源?；顒诱n是培養(yǎng)中學生物學特長生的又一重要陣地生物學活動課的開設要注意體現(xiàn)全面性、主動性，面向全體學生，進一步突出學生的主體地位，明確教師的主導作用。聯(lián)系有關部門，結合當前實際，尋找存在的一些生物學問題，確立課題進行研究，使學生掌握學習的方法，這也是培養(yǎng)學生研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。通過活動課的開設，學生能夠初步掌握一定的研究方法，運用所學的生物學知識和掌握的生物學技能，對日常生活和社會生產實踐及實驗中的生物學問題提出自己的看法，并有解決問題的方法、途徑，取得課題研究項目的成果，得到社會有關部門的認可，產生一定的社會效應。通過活動課，還要引導學生進行制作研究，通過創(chuàng)造技能學習，研制一些生物技術產品，進行小創(chuàng)造、小發(fā)明活動。這樣，使學生產生進行生物學研究和創(chuàng)造的萌芽。學生掌握的生物學知識是全面的，并注重理論聯(lián)系實際，具有實事求是的科學態(tài)度，頑強不屈的研究探索精神。通過一定時間的培養(yǎng)，使之具有生物科學知識、科學精神、科學方法、科學態(tài)度以及生物科學價值觀。創(chuàng)新水平的教學——學生處于主動創(chuàng)造狀態(tài)。教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性，不再為預先設計好的教案所左右，對于超出備課范圍的意外問題和突發(fā)事件，能因勢利導將教學引向深入。教師通過創(chuàng)設適宜的對象性活動情境，給學生以思維的空間，不把學生的思維局限在設置的教案框架里，學生始終處于獨立探索。主動積極地構建自己的認知結構，發(fā)展創(chuàng)造思維能力的狀態(tài)，表現(xiàn)出熱情、活躍、積極、關注等積極的情緒體驗。（1）破除以教師為中心的教育觀念，建立教育民主化思想指導下的以學習者為中心。學生自主學習和教師有效指導相結合的教學過程。傳統(tǒng)權威式的師生關系讓位于平等的?；ハ嘧鹬?、相互負責的交往方式，學生的人格和權利得到充分的保護。（2）變更以知識為本位的教育觀念，樹立以人的發(fā)展為目標的教育思想。重視學生的親身經歷和生活經驗，在教學中廣泛采用探究式學習。體驗學習等多種活動方式，從多方面滿足學生的發(fā)展需要。（3）改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的課堂教學。使課堂成為師生共同的、沸騰的、真實的生活。讓學生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)性的活動中得到發(fā)展。（4）著眼于學生整體素質的全面提高，使他們成為具有主體意識和自主學習能力，創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維。合作精神和社會交往能力的，具有豐富的知識，健康的情感，獨特的個性和良好行為習慣的一代新人，在未來社會生活中自尊、自信，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)。（5）涌現(xiàn)一批具有現(xiàn)代教育觀念。掌握活動教學的基本方法。具備教育科研能力的新型教師。他們能夠將教學作為創(chuàng)造性的事業(yè)，從教學過程中體會到教學生涯的快樂，在與學生的交往中不斷充實和完善自己，與學生共同實現(xiàn)發(fā)展。對學生認知、情感和行為培養(yǎng)的全面關注，并在教學中處處著眼于他們的未來。這體現(xiàn)在確定教學目標的時候，不僅要考慮學生在認知領域內應達到的水平，而且要考慮在獲得知識的過程中，學生在價值觀、態(tài)度、情感、行為調節(jié)和交往方面應發(fā)生的變化；不僅要關注學生在現(xiàn)實情況下應達到的水準，而且要關注對他們的未來發(fā)展會產生深刻影響。具有奠基作用的那些素質和能力。例如：學習的興趣和好奇心、創(chuàng)新的意識和能力、認識能力和認識方法、探索精神、合作精神、感受和欣賞的能力、科學的態(tài)度和思維品質，等等。要做到以上這些，需要教師切實地把教學看成是對人的培養(yǎng)過程，而不是單純的技術性活動。在教學中不是把目光停留在作為事實和結論的知識上，而是能夠深入地挖掘教材中所蘊含的智力價值和審美價值，并把它們和學生的發(fā)展聯(lián)系起來?！耙詫W習者為中心”的思想充分體現(xiàn)了對學習主體的尊重。這種尊重要求教學適應學生，成為解決學生學習中的困難和問題的過程，而不是學生適應教材或教師教案的過程。它要求教師在制訂教學目標的時候，不是從教材出發(fā)，而從學生發(fā)展的現(xiàn)實需要出發(fā)，切實把學生的發(fā)展需要作為確定教學目標。教學進度和教學方法的準則。以學生的主體實踐活動為基礎，以學生創(chuàng)新精神和素質整體發(fā)展為目標的教學過程。這一過程的核心是學生的主體實踐活動。創(chuàng)造學生的主體實踐活動需要從三個方面人手，這就是：活動的外在方式，活動的內在價值以及教師對活動的指導。在活動教學中，教師與學生的關系應當充分地體現(xiàn)平等與和諧。教師是活動的指導者、促進者，學生學習活動的合作者，每一個學生都應從教師身上感受到對自己尊嚴、權利、靈感和積極性的尊重。隨著信息時代的到來，學生通過傳播媒體接觸大量的信息，往往會在某一方面超過教師的知識貯備，提出教師無法回答的問題。教師要切實把教學活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴展的過程，是一個與學生共同學習的過程。要以完全平等的姿態(tài)與學生一起查閱資料，尋求答案。同樣，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，教師首先要不斷發(fā)展自身的自學能力和探究能力，真正實現(xiàn)課堂中的教學相長。4小狗學叫助讀初讀品讀結構課堂當堂咨料感知釋疑一主旨拓展“檢測你知道這是什么可愛的小動物嗎?狗本文有一條不會叫的狗,想不想了解它的故事呢?助讀資料走近作者賈尼羅大里1920年生于意大利,是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。他長期擔任記者和兒童副刊的編輯,辦過兒童雜志,非常了解兒童,有豐富的生活經驗,生為兒童寫出大量作品。其中《隱身小托尼歷險記》、《萬歲,薩波尼亞!》、《三B歷險記》、《亞特蘭大》、《藍箭》等5部作品,與其代表作《洋蔥頭歷險記》齊名,曾被譯成多種語言,在全世界廣泛流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎,這是世界兒童文學領域內的最高獎項。學習目標1會認本課11個生字,認識多音字“嗎、擔、壓、中彈”,理解生字組成的詞語,積累字詞。2在分角色朗讀中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高語言感受力。(重點)3閱讀課文,從對話描寫中感知文中人物形象的不同特點。難點)物讀是知聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。14不會叫的狗⑨朗讀視頻自讀提示請同學們自由朗讀課文,注意