計算機-考試-資料-TCP-IP協(xié)議與域名體系課件

計算機考試資料TCP-IP協(xié)議與域名體系計算機考試資料TCP-IP協(xié)議與域名體系計算機考試資料TCP-IP協(xié)議與域名體系第2章Internet技術(shù)基礎(chǔ)(TCP/IP協(xié)議與域名體系)Internet應(yīng)用基礎(chǔ)第2章作者:何豐如本章的主要肉計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議-開放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型TCPP分層模型●Internet網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)●P地址、域名體系與域名解析●IP協(xié)議的基本概念,IPV6的主要特點●Windowsnt下域名服務(wù)器的安裝與設(shè)置11/6/2020terne應(yīng)用基礎(chǔ)第章作者:何豐如加強學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格勢在必行。小學(xué)階段是一個人世界觀、人生觀形成的重要階段。如何使每個學(xué)生形成健康的人格，是我們“人類靈魂的工程師”不可推卸的責(zé)任。下面我就如何在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格談點淺薄之見。一、提高認識，強化目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人價值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。情感、態(tài)度、價值觀是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個維度的目標(biāo)之一，它與學(xué)生高尚的道德情操，健康的審美情趣，正確的價值觀和積極的人生態(tài)度的形成有著極其重要的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)偏重“雙基”的學(xué)習(xí)，往往忽略了學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。語文教學(xué)雖不同于專門的人格教育。但我們應(yīng)視培養(yǎng)學(xué)生的健康人格為己任，在語文學(xué)習(xí)中時時處處有效地滲透人格教育。古人尚有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)負，更何況我們是“人類靈魂的工程師”！雖然“情感、態(tài)度、價值觀”是隱性的思想教育，但我們應(yīng)把它在教學(xué)目標(biāo)中顯性地體現(xiàn)出來，為教學(xué)活動指明方向。比如教學(xué)《充氣雨衣》一文，要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)：抓住小林遇到難題時的態(tài)度、行為，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。只有在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來并作為教學(xué)效果好壞的考量標(biāo)準(zhǔn)（更多的是教師的自我考量），情感、態(tài)度、價值觀教育才不會是空談，學(xué)生的人格教育才會得到有效的落實。二、因勢利導(dǎo)，糾偏糾錯所謂“因勢利導(dǎo)”，即通過挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂情境，根據(jù)學(xué)生的思想現(xiàn)狀，從事教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感受到感化、態(tài)度得以端正樹立起正確的人生觀、價值觀、塑造健康的人格。語文是人文性極強的學(xué)科，教材內(nèi)容人文內(nèi)涵豐富。我們應(yīng)當(dāng)找到教材和學(xué)生人格培養(yǎng)的切入點，喚醒學(xué)生蟄伏的情感、摒棄不良的思想動向，促進健康人格的形成。如班上有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，思想渙散，不思進取。教學(xué)朱自清的《匆匆》一文時，我就引導(dǎo)學(xué)生循著作者刻畫的時間流逝的蹤跡，讓學(xué)生感悟到時間的寶貴，進而深入介紹朱自清勤奮的一生，激勵學(xué)生珍惜時間，奮發(fā)向上。小學(xué)生的情感認知水平是具象化的、空洞的說教不能誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，更談不上實現(xiàn)人格教育的目標(biāo)。因此，在教學(xué)活動中，我們就應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材的涵養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀的教育素材，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生融合在寬松愉悅、具象的教學(xué)情境中，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，提高學(xué)生對美好事物的認知和追求，使他們的人格不斷得到健全，趨向完美。時下，許多孩子在“愛”這方面，只知道索取，而不知回報、給予?！睹扌锏年柟狻芬晃哪軐W(xué)生進行很好的關(guān)心長輩、孝敬老人的教育。教學(xué)本文時，我先出示畫有金色的、會發(fā)光的棉鞋的剪圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后將學(xué)生引入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。學(xué)生在接力朗讀，分角色朗讀等多形式的感悟課文后，從中領(lǐng)悟到金色的、會發(fā)光的棉鞋里有文中小主人公小峰的孝心。再引導(dǎo)學(xué)生說說今后應(yīng)如何去孝敬老人。學(xué)生蟄伏的情感被喚醒了，紛紛說出要怎么做，盡管幼稚卻感人，感覺孩子一下子懂事了許多。三、提高審美情趣，陶冶美好情操《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體的和諧發(fā)展。隨著學(xué)生情感認知水平的提高。這時，他們產(chǎn)生心靈上的饑渴。這時，我們要及時地引導(dǎo)學(xué)生提高審美情趣，引導(dǎo)他們自覺地發(fā)現(xiàn)“美”，融入“美”，追求“美”，創(chuàng)造“美”，培養(yǎng)美好情操，塑造完美人格。1.引導(dǎo)學(xué)生感悟，欣賞語言文字之美。小學(xué)語文教材中選取了我國大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，如唐詩，文字凝練，富有韻律感。我們要引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言文字之美的同時，了解祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，自覺接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。2.引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文中人物的精神世界，用榜樣的力量來塑造學(xué)生的人格。小學(xué)語文教材選取了許多描述人物高大形象的文章。我們要引導(dǎo)學(xué)生透過文字去感受人性的美，使學(xué)生受到陶冶，并滲透到學(xué)生的潛意識中，成為他們效仿的楷模，人格的理想目標(biāo)。如教學(xué)《詹天佑》一文，通過學(xué)生深入了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的情感。通過《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的崇敬之情，并以魯迅先生為學(xué)習(xí)楷模。3.課內(nèi)的學(xué)習(xí)往往不足以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。我們要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。如：中外名著名篇，勵志成才的篇章，名人的成長故事等。讓學(xué)生從中汲取更多養(yǎng)分，內(nèi)化為精神力量。四、豐富實踐活動，塑造健康人格通過語文課外活動對學(xué)生進行人格教育是語文整體教育的組成部分，語文課外活動能豐富學(xué)生的語文知識，促進學(xué)生語文能力的提高，受到思想品德的熏陶。如教師節(jié)前夕開展讓學(xué)生當(dāng)一天的老師，學(xué)生為了當(dāng)好一天的老師，平時更認真地觀察教師的一舉一動，并通過訪問深入了解，積極“備課”。通過這樣的活動，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)了語言知識，更重要地體會了當(dāng)老師的艱辛，增進了對老師的感情。各種競賽活動也是語文課外活動的組織形式。小學(xué)生具有較強的榮譽感，開展各種語文競賽活動，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)不斷進取的精神和獨立人格?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格是我們每一位教師不可推卸的責(zé)任。我們要以學(xué)生為主體，深入了解、把握學(xué)生的思想動向，以課堂教學(xué)、以一切能促進學(xué)生健康人格形成的各種活動為依托，給學(xué)生一個健康人格，還社會一片和諧。隨著教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，初中體育教學(xué)形成了新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，并在較大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，實現(xiàn)學(xué)生的主體參與意識，不僅能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐活動中去，還能提高學(xué)生的體育鍛煉能力。一、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式對傳統(tǒng)教學(xué)模式實施優(yōu)化，保證學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中去。將主體參與模式應(yīng)用到初中體育教學(xué)活動中去，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中，養(yǎng)成自主鍛煉、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以保證學(xué)生的獨立思考能力得到有效提高。教師還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，促進體育理論設(shè)計的合理性，并將學(xué)生自身作為體育活動中的主體對象。并且，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鍛煉、學(xué)會學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣和體育能力[1]。教師在教學(xué)期間要注意到，不能在引導(dǎo)學(xué)生期間出現(xiàn)機械性鍛煉與重復(fù)性練習(xí)形式，要對學(xué)生提供更多啟示，以保證在初中體育活動教學(xué)中，提高學(xué)生的自主性。例如：在跳高學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的初中體育活動教學(xué)是教師為學(xué)生講解一些跳高的具體動作以及相關(guān)技巧，然后利用自身的規(guī)范動作給予展示，從而使學(xué)生對跳高動作有詳細的了解。隨后，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生會根據(jù)教師的動作實現(xiàn)機械性練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不合理的，無法凸顯出學(xué)生的主體參與性，所以，針對這種情況，教師需要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己對跳高動作進行探索，這樣學(xué)生的主體意識與能動性不僅能充分發(fā)揮出來，還能在初中體育課程教學(xué)中提高自身地位，從而使學(xué)生形成正確的體育學(xué)習(xí)觀念[2]。二、營造輕松教學(xué)環(huán)境在初中體育課程教學(xué)過程中，要為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生能融入到學(xué)習(xí)中去。因為一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生積極參與到體育活動，并充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。所以，在初中體育學(xué)習(xí)過程中，需要教師與學(xué)生相互配合、相互完成，促進教學(xué)過程的有利完成。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識，提升自身的認知程度。初中體育教師在對課堂進行控制期間，發(fā)揮的力度較大，從而降低整體的體育課堂教學(xué)氛圍[3]。所以，為了增強學(xué)生的主體參與意識，促進該模式的更好應(yīng)用，教師需要為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生在該環(huán)境學(xué)習(xí)下，更好的融入到學(xué)習(xí)活動中去。教師在初中體育課堂上選擇教學(xué)活動過程中，要吸納學(xué)生的不同意見和建議，并選擇適合學(xué)生的發(fā)展、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，這樣才能促進教學(xué)效率的有效提高。例如：在學(xué)習(xí)籃球過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計不同的體育活動，如：游戲方式、比賽方式等。在課堂上，教師首先為學(xué)生講解這些教學(xué)模式，并讓學(xué)生對其自主選擇。如果學(xué)生選擇了比賽學(xué)習(xí)方式，教師可以將學(xué)生進行分組，并在課堂上展開小組競賽，在該環(huán)境下，學(xué)生的籃球技能不僅得以提高，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位[4]。三、合理定位教師角色教師需要合理定位自己的角色，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育活動中去。“以人為本”的教學(xué)思想是當(dāng)今教學(xué)中的主要部分，在初中體育教學(xué)過程中，要充分利用主體參與模式，就要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在肯定教師定位期間，教師需要合理定位。在傳統(tǒng)發(fā)展模式下，教師的定位要求完全不能滿足教學(xué)需要，所以，教師是不能將自己作為主體的，需要認識與學(xué)生的平等關(guān)系，在教學(xué)中，做為學(xué)生引導(dǎo)者、組織者。在初中體育教學(xué)過程中，教師還需要降低自己的尊嚴，引導(dǎo)學(xué)生主體性的同時，還需要為學(xué)生提供更為良好的體育服務(wù)。例如：在實踐活動教學(xué)過程中，教師要增強與學(xué)生的溝通和交流，并針對學(xué)生提出的意見和建議，做好引導(dǎo)工作。還需要合理評價，以保證能夠增強學(xué)生的體育鍛煉信心。例如：在長跑學(xué)習(xí)過程中，面對長跑距離，很多學(xué)生都想放棄跑步，教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者，就要給予學(xué)生更多的鼓勵。如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生，人生就像長跑，在人生的各個階段，都存在不同挑戰(zhàn)，我們要學(xué)會享受人生，享受這種挑戰(zhàn)。對于長跑來說，也是一次人生體驗，只有我們積極參與，并盡最大的努力，一定會豐富自己的人生內(nèi)涵。在該方式下，不僅提高了學(xué)生的積極參與形式，還促進初中體育教學(xué)效率的有效提高[5]。四、發(fā)揮學(xué)生主體地位發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中去。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施下，教師需要更新自己的教學(xué)觀念，努力提高自身的體育能力、專業(yè)素養(yǎng)等，并在教學(xué)中，將學(xué)生的全面發(fā)展作為主體對象，以促進初中體育教學(xué)目標(biāo)的合理實施。還需要認識到學(xué)生發(fā)揮的主體地位，保證學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中去。為了使學(xué)生主動參與到體育教學(xué)活動中，教師需要利用全體參與的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動。例如：在學(xué)習(xí)接力過程中，教師需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)課堂中，作為觀察者，讓學(xué)生自由組建隊伍、自主選擇伙伴，并利用適合學(xué)生的方法開展接力比賽活動。在這種教學(xué)活動中，學(xué)生是體育課程教學(xué)主體，在實施期間，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要促進體育活動的規(guī)范性，保?C課堂秩序，使其主體在參與過程中，促進體育教學(xué)活動的完善性與規(guī)范性。結(jié)語基于以上的分析，在初中體育教學(xué)中，利用學(xué)生的主體意識，對提高學(xué)生的發(fā)展地位具有重要意義。新時期的教學(xué)改革將人本理念作為重點，并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為有效的執(zhí)行條件。第2章Internet技術(shù)基礎(chǔ)(TCP/IP協(xié)議與域名體系)Internet應(yīng)用基礎(chǔ)第2章作者:何豐如本章的主要肉計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議-開放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型TCPP分層模型●Internet網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)●P地址、域名體系與域名解析●IP協(xié)議的基本概念,IPV6的主要特點●Windowsnt下域名服務(wù)器的安裝與設(shè)置11/6/2020terne應(yīng)用基礎(chǔ)第章作者:何豐如21網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與TCPP分層模型●網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議與OS模型●TCP/P協(xié)議及其層次結(jié)構(gòu)eInternet體系結(jié)構(gòu)11/6/2020terne應(yīng)用基礎(chǔ)第章作者:何豐如21.1網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議為使互聯(lián)起來的計算機網(wǎng)絡(luò)能夠工作,需要制定一系列有關(guān)的硬件和軟件的互聯(lián)互通的標(biāo)準(zhǔn)或約定,即網(wǎng)絡(luò)中計算機之間通信時必須遵循的規(guī)則。這些標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的集合稱為網(wǎng)絡(luò)協(xié)議(“即網(wǎng)絡(luò)的交通規(guī)則●ISO/OS(開放式系統(tǒng)互連)七層模型●SPX/PX(順序包交換/網(wǎng)間包交換協(xié)TCP/IP(傳輸控制協(xié)議網(wǎng)間協(xié)議)11/6/2020terne應(yīng)用基礎(chǔ)第章作者:何豐如212網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的層次結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實際上是計算機之間通信時所使用的一種語言,也是計算機網(wǎng)絡(luò)不可缺少的組成部分。由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議十分復(fù)雜,因此需將其劃分為層次結(jié)構(gòu),理由是●各層之間相互獨立:某層只要了解下一層通過接口提供的服務(wù),而不需要了解其實現(xiàn)細節(jié)?！耢`活性好:若某層的內(nèi)容發(fā)生變化,只要接口關(guān)系不變上下層均不受影響。這樣便于程序的實現(xiàn)、調(diào)試和維護標(biāo)準(zhǔn)化程度高:由于采用模塊化結(jié)構(gòu),各層都可以選擇最合適的技術(shù)實現(xiàn)。而且各層的功能和所提供的服務(wù)都有精確的說明,便于人們理解和實現(xiàn)。11/6/2020terne應(yīng)用基礎(chǔ)第章作者:何豐如21.3ISO/OSI系統(tǒng)互連7層模型開放系統(tǒng)A開放系統(tǒng)B應(yīng)用層協(xié)議應(yīng)用層表示層表示層協(xié)議表示層會話層話層協(xié)議會話層傳輸層協(xié)議傳輸層傳輸層網(wǎng)給層網(wǎng)給層數(shù)據(jù)鏈路層數(shù)據(jù)鏈路層物理層物理層理媒體)11/6/2020terne應(yīng)用基礎(chǔ)第章作者:何豐如2.1.3ISO/OSI系統(tǒng)互連7層模型(續(xù))OS比七層參考模型中各層的主要作用如下、物理層:為數(shù)據(jù)鏈路層提供物理連接,確定連接電纜的插接頭的幾何形狀針腳數(shù)、編號等。數(shù)據(jù)傳送單位:比特(bit)2、數(shù)據(jù)鏈路層:負責(zé)在網(wǎng)絡(luò)節(jié)點間的線路上通過檢測、流量控制和重發(fā)等手段,無差錯的傳送以幀為單位的數(shù)據(jù)。3、網(wǎng)絡(luò)層:選擇合適的路由和交換結(jié)點,使運輸層傳下來的源端分組信息能正確無誤的按照地址找到目的地。數(shù)據(jù)傳送單位:分組4、運輸層:從高層接收數(shù)據(jù),必要時將它分成較小的單元傳遞給下層(網(wǎng)絡(luò)層),并確保到達對方的各段信息正確無誤。運輸層將其以下各層的技術(shù)和工作屏蔽起來,使高層看來數(shù)據(jù)是直接從端到端,不受下層硬件技術(shù)變化的影響。數(shù)據(jù)傳送單位:報文。11/6/2020terne應(yīng)用基礎(chǔ)第章作者:何豐如2.1.3ISO/OSI系統(tǒng)互連7層模型(續(xù))5、會話層:該層允許不同機器上的用戶建立會話關(guān)系,對傳輸?shù)膱笪奶峁┩焦芾矸?wù),并在兩個不同系統(tǒng)的互相通信的應(yīng)用進間建立、組織和協(xié)調(diào)交互(如確定是雙工還是半雙工工作)。數(shù)據(jù)傳送單位:報文。6、表示層:表示層以下的各層只關(guān)心可靠地傳輸比特流,而表示層關(guān)心的是所傳輸信息的語法和語義,即將不同計算機內(nèi)部的不同表示形式轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)通信中的標(biāo)準(zhǔn)形式。其服務(wù)的典型例子是對數(shù)據(jù)進行編碼。此外,對數(shù)據(jù)的加密(解密)、正文壓縮(還原)也是表示層的任務(wù)。數(shù)據(jù)傳送單位:報文7、應(yīng)用層:該層(最高層)直接面向用戶,為用戶提供應(yīng)用接口,并