通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的調(diào)試教學(xué)課件

通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的調(diào)試通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的調(diào)試通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的調(diào)試單元16通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的測試與調(diào)整【知識點】通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的測試方法、儀器使用方法和調(diào)整方法?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的測試方法、儀器使用方法和調(diào)整方法。當(dāng)通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)建成后,為了檢查其是否達(dá)到了預(yù)期效果,需要對系統(tǒng)進行全面的測試與調(diào)整。通過試調(diào),一方面可發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計、施工質(zhì)量和設(shè)備性能方面存在的問題,從而采取相應(yīng)的改進措施保證使用要求;另一方面也為空調(diào)系統(tǒng)的經(jīng)濟合理運行積累資料。高中化學(xué)是高中階段學(xué)生認(rèn)識自然、了解自然的重要科目，所以受到各個學(xué)校及教師的高度重視，所謂的高中化學(xué)高效課堂，指的是在有限的課堂教學(xué)時間和空間內(nèi)，老師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，激活學(xué)生的思維，使得學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，花費盡可能少的時間和精力，最大限度的實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。但是，長期以來，我國應(yīng)試教育的理念嚴(yán)重制約了高中化學(xué)課堂的改革與創(chuàng)新，呆板的課堂教學(xué)模式，灌輸式的授課方式，使得學(xué)生被動的接受化學(xué)知識，知識是越學(xué)越深，而實際運用能力卻止步不前，針對這種情況，筆者對于打造高中化學(xué)高效課堂提出幾點建議，以供各個學(xué)校和老師參考，從而實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的真正目的及意義。一、建立學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式所謂的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，指的是老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識程度編寫的供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)以及課后復(fù)習(xí)知識用的書面學(xué)習(xí)方案。這種教學(xué)模式能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)化學(xué)知識，使得師生可以利用節(jié)省下來的課堂時間集中精力解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點知識。老師應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”進行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，可以使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自行解決一些比較簡單的化學(xué)知識，對于一些生疏的、復(fù)雜的問題做好標(biāo)記，以便課堂上向老師質(zhì)疑。課堂上，老師首先要抽出一小部分時間進行必要的提問或是小測，從而及時把握學(xué)生對于本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)知程度，也可以預(yù)先在導(dǎo)學(xué)案中留處空白以便上課時學(xué)生進行即時練習(xí)。如：化學(xué)教材中“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護”一課中，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，通過閱讀教材，可以理解金屬腐蝕、金屬的電化學(xué)腐蝕、金屬的化學(xué)腐蝕的概念，并且通過實際生活經(jīng)驗說出一、兩條金屬防腐的方法，課堂上老師只是簡單的提問這幾個概念問題，從而了解到：學(xué)生是否掌握了概念知識，有哪些收獲，還有那些問題，以便課堂上可以有效的解決學(xué)生的實際問題，從而節(jié)省了課堂教學(xué)時間，減輕了學(xué)生課堂上的心理壓力，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課后學(xué)生可以在導(dǎo)學(xué)案的空白處對于本課內(nèi)容進行總結(jié)歸納，作為后期的復(fù)習(xí)材料，另外在總結(jié)的過程中，可以對自行解決的問題、老師解決的問題、仍然有困惑的問題進行分類，從而使得學(xué)生的知識整合能力、質(zhì)疑答疑能力、實際運用能力都有所提高。二、問題情境式授課方式創(chuàng)設(shè)問題情境，能有效的提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的科學(xué)探究的主動性，使得學(xué)生不僅掌握了化學(xué)知識，而且提高了實際運用能力。在課堂教學(xué)中，可以通過生動鮮明的實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，如：在“膠體的性質(zhì)及其運用”一課中，可以借用學(xué)生的鋼筆及不同顏色的墨水，通過實驗提出問題：鋼筆混用不同的墨水為什么寫不出字？使得學(xué)生帶著這個問題去聽課，從而調(diào)動了學(xué)生的求知欲望。某些學(xué)生關(guān)于核素、同位素、元素的含義及其關(guān)系模糊不清，老師可以通過舉實例幫助學(xué)生理解記憶，如：高二三班是一個團結(jié)的集體，班內(nèi)的每位成員都有一個共同屬性就是高二三班的學(xué)生，那么高二三班就可以成為一種元素，即具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱；雖然有共同的屬性，但是每位學(xué)生的名字不同，那么我們把每位學(xué)生當(dāng)成一種核素，即同一元素的不同原子；另外每一個學(xué)生之間的關(guān)系成為同學(xué)，就像同一元素中的不同核素之間的關(guān)系，這樣一來，不僅幫助學(xué)生理解記憶了知識，而且激發(fā)了學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用、舉一反三的意識。通過運用背景材料創(chuàng)設(shè)問題情境，比如一些日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如：農(nóng)村中出現(xiàn)的“鬼火”現(xiàn)象，迷信的人以為是幽靈之火，常常給他們帶來嚴(yán)重的心理壓力，并且造成嚴(yán)重的人員傷亡。學(xué)生通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以了解所謂的“鬼火”實際上是磷火，是一種很普通的自燃現(xiàn)象，并且通過了解磷化氫是一種可以自燃的氣體，重量輕，當(dāng)人移動時，腳周圍空氣流速快，壓力強，磷火在大氣壓強的作用下，會跟著人走，充分了解這些化學(xué)知識與物理知識的基礎(chǔ)上，可以在遇到這種現(xiàn)象時，有效的避免磷火上身。三、善于質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問在課堂教學(xué)中，課堂提問是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是一項設(shè)疑、激思的綜合性教學(xué)藝術(shù)，教師應(yīng)該巧妙使用這種綜合性教學(xué)藝術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、理解能力和表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計一些彼此聯(lián)系并具有啟發(fā)意義的問題，從而促使學(xué)生運用自己的思維去理解新的知識。如：在“氯氣與水反應(yīng)”一課中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計以下問題，通過學(xué)生對問題的分解，達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維的目的。氯氣是什么顏色的？氯氣溶于水或者與水發(fā)生反應(yīng)嗎？氯水中加入石蕊試液后變紅，說明氯水中具有酸性物質(zhì)，而這種酸性物質(zhì)是什么？通過分析了解到酸性物質(zhì)是HCl，說明了氯氣不僅溶于水，而且還與水發(fā)生反應(yīng)；繼續(xù)觀察，可以發(fā)現(xiàn)變紅的石蕊試液開始褪色，說明混合物具有漂白性，我們知道H2O沒有漂白性，根據(jù)反映原理，是氯氣、氯化氫還是新的物質(zhì)具有漂白性？這種課堂提問有利于學(xué)生的思維處于一種主動的探索狀態(tài)，使得老師成功地為學(xué)生營造了自主探究氛圍。綜上所述，打造高中化學(xué)高效課堂是一項長期的任務(wù)，所以，要想構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，必須積極探索適合化學(xué)教學(xué)的多種措施，在探索過程中，考慮到化學(xué)學(xué)科來源于生活又回歸于生活的學(xué)科特點，要切實做到化學(xué)理論與日常生活緊密結(jié)合，只有這樣，才能有效地提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也是新時期課堂教學(xué)的最高境界。摘 要在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)主干課程《綜合布線技術(shù)》教學(xué)模式的實踐中,應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思想,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成具體的、可操作的項目任務(wù)展現(xiàn)出來,學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,并且加強校企合作辦學(xué),讓學(xué)生到真實的工作環(huán)境中去,突出對學(xué)生的技能培養(yǎng)。隨著計算機通信系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展,越來越多的房地產(chǎn)開發(fā)商將寫字樓、機場、購物中心、銀行、酒店等建筑物打造成所謂的“智能建筑”。即將程控交換機系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、語音視頻系統(tǒng)等一系列弱電系統(tǒng)在建筑設(shè)計之初就列入綜合布線設(shè)計中,從而達(dá)到信息高度共享,增加自動化管理的程度,使之成為智能建筑,以最好的性能價格比來滿足用戶的要求?！毒C合布線技術(shù)》是系統(tǒng)介紹綜合布線知識和技能一門課程。在實際教學(xué)過程中,我們可以采用項目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動模式進行學(xué)習(xí)。由教師把全書的內(nèi)容放置在一個完整的、系統(tǒng)的、實際的綜合布線工程項目背景里面,按照工程項目真正的流程和要求,采用任務(wù)驅(qū)動的模式,將大的項目分解成一個個可以具體操作完成的任務(wù)來實現(xiàn)。利用教師悉心設(shè)置的任務(wù)背景,學(xué)生在學(xué)習(xí)同步進行實訓(xùn),以掌握綜合布線工程項目從提出、設(shè)計、施工、測試、驗收到維護過程中所需要的技能,從而達(dá)到從事綜合布線工程相關(guān)工作的基本職業(yè)能力,實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離?！毒C合布線技術(shù)》課程操作實踐性非常強,是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的骨干課程。筆者結(jié)合我臨沂職業(yè)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀,重點談?wù)勗撻T課程在實際教學(xué)過程中的創(chuàng)新與探索。1創(chuàng)新教學(xué)思想,改革舊的落后的教學(xué)模式教育部2006年12月發(fā)布了教高【2006】16號文件指出“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”,大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實踐能力培養(yǎng),全面提高高職高專教學(xué)質(zhì)量。提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量與水平,關(guān)鍵是加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng),這是職業(yè)教育教學(xué)改革的出發(fā)點和歸宿。但是目前切合國際計算機網(wǎng)絡(luò)與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)方案并符合企業(yè)實際需要、能夠成體系的教學(xué)思想和教學(xué)模式還不成熟。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已達(dá)不到良好的教學(xué)效果,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有關(guān)課程本身具有非常強的實踐性。在這種情況下,就需要我們教育工作者借鑒國內(nèi)外先進職業(yè)教育的培新模式和教學(xué)方法,體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教改思想,充分結(jié)合教改現(xiàn)狀,突出項目面向教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)改革成果,準(zhǔn)確把握高職高專網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和特點。在教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。2獲取專業(yè)知識和技能的過程通過教學(xué)任務(wù)或教學(xué)項目的設(shè)置,將所有的知識點和各項技能分解為相對獨立的任務(wù)或項目,學(xué)生圍繞完成任務(wù)項目的知識點展開主動的學(xué)習(xí),完成任務(wù)項目的過程,就是獲取專業(yè)知識和技能的過程。在《綜合布線系統(tǒng)》教學(xué)實踐的具體過程中,以“項目設(shè)計”為核心組織教學(xué)內(nèi)容并以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式(包括實訓(xùn)指導(dǎo))。按照工作順序,綜合布線系統(tǒng)包括系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)施工、測試驗收、系統(tǒng)維護四個工作過程。我們在具體的教學(xué)實踐中,將上述四個過程的完成分解為九個必須完成的“項目”:綜合布線工程需求分析、綜合布線工程產(chǎn)品選擇、綜合布線工程設(shè)計、綜合布線工程管槽安裝施工、綜合布線工程電纜施工、綜合布線工程光纜施工、綜合布線工程的測試、綜合布線工程驗收、綜合布線工程維護管理。在上述九個項目中,又設(shè)置了包括調(diào)查、預(yù)測綜合布線工程用戶需求、水平與垂直干線子系統(tǒng)設(shè)計、綜合布線工程施工準(zhǔn)備、電纜與光纖通道測試等等的49個工作任務(wù)。對這49個工作任務(wù),按照網(wǎng)絡(luò)公司實際的工作流程,全部進行項目設(shè)置,讓學(xué)生在真實的環(huán)境中自主學(xué)習(xí),或與其他同學(xué)進行協(xié)作,完成工作任務(wù)。經(jīng)過全面系統(tǒng)的整理知識點,構(gòu)造了立體的知識結(jié)構(gòu),再通過一個個的教學(xué)任務(wù)或者教學(xué)項目,在做中學(xué),在學(xué)中做,以及邊學(xué)邊做,重點突出技能培養(yǎng)。在突出技能培養(yǎng)的同時,還介紹解決思路和方法,培養(yǎng)學(xué)生未來在就業(yè)崗位上的終身學(xué)習(xí)能力。3完善實踐教學(xué)條件在實踐教學(xué)中,加強校企合作辦學(xué)和校外實習(xí)基地的建設(shè),完善實踐教學(xué)條件。校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了良好的條件。在實習(xí)基地的建設(shè)中,要參考網(wǎng)絡(luò)公司實際的工作環(huán)境,工作流程,讓學(xué)生得到真實完整的實訓(xùn)課程。我們在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)》教學(xué)過程中,就與多家網(wǎng)絡(luò)公司進行合作教學(xué)。一方面學(xué)院專業(yè)課教師帶領(lǐng)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)公司項目現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)講解,學(xué)生在項目現(xiàn)場動手操作演練,在一些小的具體的項目任務(wù)中,放手讓學(xué)生獨立操作。這樣不但能夠提高學(xué)生從事綜合布線工程相關(guān)的基本職業(yè)能力,更能夠讓學(xué)生親身感受工作環(huán)境和工作流程,開拓學(xué)生視野,使自己學(xué)習(xí)的知識能夠?qū)W以致用,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。另一方面網(wǎng)絡(luò)公司技術(shù)人員到我們學(xué)院實訓(xùn)基地進行指導(dǎo):在《綜合布線技術(shù)》校內(nèi)實踐室的建設(shè)上;在課程教學(xué)項目和任務(wù)的設(shè)置上。教學(xué)過程中,教師與公司技術(shù)人員互相交流學(xué)習(xí),技術(shù)人員把在教材中沒有,但是實際工作中經(jīng)常遇到的問題進行補充講解,并且親自對相關(guān)布線安裝的技術(shù)規(guī)范進行示范操作。校企合作辦學(xué)優(yōu)勢,還在于能夠使學(xué)生形成完整的項目工作流程,從項目招標(biāo)文件的公示、投標(biāo)方投標(biāo)書的編制、項目成本核算、工程方案的設(shè)計,再到施工、布線、測試、日常維護與管理等完整的項目完成過程。這樣能使學(xué)生對所學(xué)知識有個完整的認(rèn)識,達(dá)到從事綜合布線相關(guān)工作的基本職業(yè)能力。4教師在整個教學(xué)實踐過程角色的改變教師在整個教學(xué)實踐過程中是最重要的角色,從原來的講授、灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)。教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心,教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。在整個教學(xué)過程中,項目任務(wù)的設(shè)置是最重要的部分。教師自身的教學(xué)思想、知識儲備和職業(yè)技能是任務(wù)項目設(shè)置的關(guān)鍵。項目設(shè)置要求具有真實性,可操作性,能夠?qū)⒅R點完整的融入到項目中去。在進行項目任務(wù)設(shè)置時,教師要充分吃透教材,抓住重點,將知識系統(tǒng)化、模塊化,并且要掌握主流技術(shù)規(guī)范。設(shè)置的項目任務(wù),要具備真實性和可操作性,最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生操作實踐中,要積極進行引導(dǎo),并及時對學(xué)生的完成項目的情況進行客觀的評價。利用校企合作辦學(xué)的條件,鼓勵更多的教師到網(wǎng)絡(luò)公司生產(chǎn)施工項目的第一線去,與網(wǎng)絡(luò)公司技術(shù)人員互相學(xué)習(xí)交流,共同搭建起培養(yǎng)學(xué)生操作實踐能力的平臺。通過新的教學(xué)模式改革,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生在實踐能力方面有很大的提高,效果非常明顯。學(xué)生已經(jīng)逐步知道將理論知識應(yīng)用到實踐中去,學(xué)會了在遇到具體問題時,調(diào)動所學(xué)知識進行分析,運用所學(xué)知識進行解決,這是最重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也大大增強,對專業(yè)知識有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。相信隨著我們課程教學(xué)改革的不斷深入,我們的教學(xué)質(zhì)量會得到進一步的提高。單元16通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的測試與調(diào)整【知識點】通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的測試方法、儀器使用方法和調(diào)整方法?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的測試方法、儀器使用方法和調(diào)整方法。當(dāng)通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)建成后,為了檢查其是否達(dá)到了預(yù)期效果,需要對系統(tǒng)進行全面的測試與調(diào)整。通過試調(diào),一方面可發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計、施工質(zhì)量和設(shè)備性能方面存在的問題,從而采取相應(yīng)的改進措施保證使用要求;另一方面也為空調(diào)系統(tǒng)的經(jīng)濟合理運行積累資料?？照{(diào)系統(tǒng)的試調(diào)應(yīng)按《通風(fēng)與空調(diào)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》(GB50243-2002)規(guī)定的原則進行。本章主要闡述通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的風(fēng)壓、風(fēng)速、風(fēng)量、送風(fēng)參數(shù)和室內(nèi)空氣參數(shù)的測試、調(diào)整的基本原理、主要方法及應(yīng)注意的問題目錄16通風(fēng)管道風(fēng)壓、風(fēng)速、風(fēng)量測定162空調(diào)系統(tǒng)風(fēng)量與送風(fēng)參數(shù)的測試、調(diào)整163室內(nèi)空氣參數(shù)的測試調(diào)整返回161通風(fēng)管道風(fēng)壓、風(fēng)速、風(fēng)量測定16.1.1測定位置和測定點1測定位置的選擇通風(fēng)管道內(nèi)風(fēng)速及風(fēng)量的測定,是通過測量壓力換算得到。測得管道中的氣體的真實壓力值,除了正確使用測壓儀器外,合理選擇測量斷面、減少氣流擾動對測量結(jié)果的影響很大。測量斷面應(yīng)盡量選擇在氣流平穩(wěn)的直管段上。測量斷面設(shè)在彎頭、通等異形部件前面(相對氣流流動方向)時,距這些部件的距離應(yīng)大于2倍管道直徑。當(dāng)測量斷面設(shè)在上述部件后面時,距這些部件的距離應(yīng)大于4~5倍管道直徑。見圖161。當(dāng)測試現(xiàn)場難于滿足要求時,為減少誤差可適當(dāng)增加測點。但是,測量斷面位置距異形部件的最小距離至少是管道直徑的15倍。161通風(fēng)管道風(fēng)壓、風(fēng)速、風(fēng)量測定測定動壓時如發(fā)現(xiàn)任何一個測點出現(xiàn)零值或負(fù)值,表明氣流不穩(wěn)定,該斷面不宜作為測定斷面。如果氣流方向偏出風(fēng)管中心線15以上。該斷面也不宜作測量斷面(檢查方法:畢托管端部正對氣流方向,慢慢擺動畢托管,使動壓值最大,這時畢托管與風(fēng)管外壁垂線的夾角即為氣流方向與風(fēng)管中心線的偏離角)選擇測量斷面,還應(yīng)考慮測定操作的方便和安全。2測試孔和測試點的選擇由于速度分布的不均勻性,壓力分布也是不均勻的。因此,必須在同一斷面上多點測量,然后求出該斷面的平均值。(1)圓形風(fēng)道在同一斷面設(shè)置兩個彼此垂直的測孔,并將管道斷面分成一定數(shù)量的等面積同心環(huán),同心環(huán)的劃分環(huán)數(shù)按表161確定161通風(fēng)管道風(fēng)壓、風(fēng)速、風(fēng)量測定圖162是劃分為三個同心環(huán)的風(fēng)管的測點布置圖,其他同心環(huán)的測點可參照布置。對于圓形風(fēng)道,同心環(huán)上各測點距風(fēng)道內(nèi)壁距離列于表162測點越多,測量精度越高。(2)矩形風(fēng)道可將風(fēng)道斷面劃分為若干等面積的小矩形,測點布置在每個小矩形的中心,小矩形每邊的長度為200mm左右,如圖163所示。161通風(fēng)管道風(fēng)壓、風(fēng)速、風(fēng)量測定1612風(fēng)道內(nèi)壓力的測定1原理測量風(fēng)道中氣體的壓力應(yīng)在氣流比較平穩(wěn)的管段進行。測試中需測定氣體的靜壓、動壓和全壓。測氣體全壓的孔口應(yīng)迎著風(fēng)道中氣流的方向,測靜壓的孔口應(yīng)垂直于氣流的方向。風(fēng)道中氣體壓力的測量如圖164所示。如圖164所示,用U形壓力計測全壓和靜壓時,另一端應(yīng)與大氣相通(用傾斜微壓計在正壓管段測定時,管的一端應(yīng)于大氣相通,在負(fù)壓管段測壓時,容器開口端應(yīng)與大氣相通)。因此壓力計上讀出的壓力,實際上是風(fēng)道內(nèi)氣體壓力與大氣壓力之間的壓差(即氣體相對壓力)。大氣壓力一般用大氣壓力表確定。由于全壓等于動壓與