農(nóng)村漢語拼音教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村漢語拼音教學(xué)質(zhì)量

一、進(jìn)展學(xué)前摸底調(diào)查,積極備好學(xué)生

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,他們已經(jīng)有了或多或少的一些學(xué)問儲(chǔ)藏,我們可以讓他們?nèi)フJ(rèn)、去讀聲音、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的卡片,進(jìn)展一些簡(jiǎn)潔的測(cè)試。這樣既可以了解全班學(xué)生的總體拼音水平,同時(shí)又可獲知學(xué)生之間的個(gè)體差異,以便于在教學(xué)時(shí)更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)滯后的學(xué)生,要賜予更多的幫忙。

二、豐富課堂信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注課堂的積極性

由于有了學(xué)前教育,學(xué)生對(duì)漢語拼音并不生疏,更有一些學(xué)前教育做的比擬好的幼兒,對(duì)認(rèn)讀、書寫漢語拼音方面已經(jīng)特別熟識(shí)。面對(duì)這樣的學(xué)生,假如還一成不變地根據(jù)過去的套路來教,不帶任何新奇感的東西很難長時(shí)間引起他們的留意。針對(duì)以上狀況,可嘗試做以下轉(zhuǎn)變:

(一)口授歌訣→自編歌訣

在學(xué)前教育中,學(xué)生們已經(jīng)積存了許多由教師口授的拼音歌訣,假如仍舊去誦讀運(yùn)用那些舊歌訣,學(xué)生肯定會(huì)感到索然無味。所以在教學(xué)時(shí),教師肯定要積極引導(dǎo)學(xué)生自編歌訣。除了利用課本上的圖畫之外,還可以挖掘生活中更多事物來穩(wěn)固認(rèn)知。我在教學(xué)“zcs”一課時(shí),讓學(xué)生看著書上的絲瓜圖,問:“s在哪兒呢,誰能用特別好聽的話來告知我?”有同學(xué)說:“sss,絲瓜蔓兒長又長?！笔芩膯l(fā),又有同學(xué)說:“長長蔓兒sss?！蔽矣肿寣W(xué)生到生活中去找一找,一個(gè)學(xué)生指著同桌的頭發(fā)說:“卷卷頭發(fā)sss。”原來他的同桌女生是天生的自來卷,大家都笑了。在這種輕松的氣氛中,另一位學(xué)生又舉手說:“小蛇走路sss?！边€用手協(xié)作著表演起來。大家看了,紛紛效仿,s的讀音和s的形體書寫也被深化了。

(二)以寫為主→聽說讀寫綜合訓(xùn)練

學(xué)前教育中,學(xué)生更多的時(shí)間是用來抄寫拼音字母,這其實(shí)是不符合兒童身心進(jìn)展規(guī)律的。因此,在一年級(jí)拼音教學(xué)中,宜以綜合訓(xùn)練為主,尤其應(yīng)在“說”這個(gè)環(huán)節(jié)上下工夫。比方在學(xué)生剛開頭學(xué)習(xí)a的四聲時(shí),我先讓學(xué)生認(rèn)真聽我讀音,感知四聲的不同。然后帶著學(xué)生一起到生活中去查找a的四聲,這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)較多。最終孩子們和我一起找到了許多,比方:“ā,張嘴巴,吃飯了。”“ā,我是一只大老虎!”“á,媽媽怎么不在家?”等。在整個(gè)過程中,我還引導(dǎo)學(xué)生帶上表情,留意語氣,孩子們對(duì)于聲調(diào)這個(gè)概念變得親切了很多。同時(shí)訓(xùn)練了兒童的思維,豐富了語言積存。此環(huán)節(jié)過后,學(xué)生也會(huì)更快樂地去讀、去寫。新晨

三、拓展學(xué)習(xí)空間,營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地,但在其之外,還有更為寬闊的學(xué)習(xí)空間,教師必需懂得營造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.教室文化建立。我們可以把把學(xué)生朝夕相處的教室,布置成“拼音的世界”。黑板報(bào)上“我們的班級(jí)成員”中有學(xué)生自制的拼音名片。四周墻壁上有聲母、韻母掛圖和學(xué)生們優(yōu)秀的拼音作品,這些作品有的是注音故事抄寫,有的是簡(jiǎn)筆畫配拼音介紹。還可以預(yù)備一塊小黑板,作為教師與學(xué)生的“貼心話板”,用拼音來進(jìn)展溝通。

2.全家總發(fā)動(dòng)。在家庭成員的指導(dǎo)幫忙下,自己動(dòng)手制作拼音卡片,這些音節(jié)可組成水果名、蔬菜名、動(dòng)物名、家用電器名或日常用品等,并畫上自己喜愛的圖畫,拿到學(xué)校與同學(xué)溝通。除此之外,還可以學(xué)寫話,做節(jié)日賀卡,給家里人寫信、寫留言條等。在玩的過程中,拼音已不再是枯燥無味的、沒有詳細(xì)意義的只能靠死記硬背才能記住的東西,而是與語言表達(dá)、與現(xiàn)實(shí)生活有著親密聯(lián)系的學(xué)問了。

總之,作為一名語文教學(xué)工作者,我們應(yīng)努力