傳統(tǒng)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)劣

傳統(tǒng)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)劣陳蕓傳統(tǒng)教學(xué)是：以書(shū)本為載體，以教師為中心，以教師講解和學(xué)生聽(tīng)講與練習(xí)為主要活動(dòng)方式的一種教學(xué)模式。教師憑借一本教材、一本教學(xué)參考書(shū)、一支粉筆、一張嘴，即可按照教學(xué)論原理以班級(jí)組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展教育、教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取依賴于教師的傳授和點(diǎn)撥。它作為一種歷經(jīng)多年而存在的教學(xué)方法，必有它不可代替的理由。在它具有操作靈活、可隨機(jī)應(yīng)變方便臨場(chǎng)發(fā)揮，可直接影響學(xué)生，留下想象空間的好處，它是教師教學(xué)魅力發(fā)揮的更好平臺(tái)?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)：化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。是一集原理，實(shí)驗(yàn)，生產(chǎn)化工為一體的綜合性學(xué)科。我常跟學(xué)生笑談，化學(xué)是一門(mén)最帶哲學(xué)性（畢竟它是一門(mén)研究物質(zhì)基礎(chǔ)構(gòu)成的學(xué)科），最具綜合性的學(xué)科，科目本身不局限于某一范圍內(nèi)，不似物理般鉆牛角尖。例如：很多化工實(shí)驗(yàn)里面要求學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須綜合各方面的情況，從實(shí)驗(yàn)的可行性，污染性，直至生產(chǎn)的成本上都要進(jìn)行綜合的考慮，統(tǒng)籌的安排。所以在化學(xué)科目的教學(xué)中，本人認(rèn)為必須從性質(zhì)背后最基本的原理入手，讓學(xué)生可以從本質(zhì)上（往往是微觀方面，這時(shí)常須用上多媒體的形象性進(jìn)行幫忙）思慮理解，只有這樣，學(xué)生本身才可以從本質(zhì)分析，更好理解性質(zhì)存在的原理，有利于學(xué)生的記憶，條理運(yùn)用，更深方面還可以讓學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)的能力，化學(xué)科目是一具有預(yù)見(jiàn)性的學(xué)科，如果學(xué)生可以從原理上認(rèn)識(shí)，對(duì)于物質(zhì)便能自行分析，即使對(duì)不熟悉的物質(zhì)，也可以從某一程度上對(duì)其分析認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)行高中高中化學(xué)課程中，學(xué)生必須完成兩本必修（I、II）,理科學(xué)生還必須完成選修（、IV、V）,文科學(xué)生則必須再完成選修（I）,各模塊特點(diǎn)要求都不一樣，但總體說(shuō)來(lái)，每本里邊都涵蓋原理理解,性質(zhì)熟記,實(shí)驗(yàn)應(yīng)用。所以在各板塊的學(xué)習(xí)里邊一般需要多媒體教學(xué)的輔助。一、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：1、備課省時(shí)省力。傳統(tǒng)教學(xué),備課時(shí)也需要查閱搜集資料,也要花費(fèi)一定時(shí)間、精力,但無(wú)需像多媒體教學(xué)那樣花費(fèi)大量時(shí)間、精力,去搜集大量的文字、圖片、音頻和視頻資料,并進(jìn)行加工制作。例如：在無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中,主要為原理、理解性知識(shí)的學(xué)習(xí),無(wú)需大量的資料補(bǔ)充,更適合這種備課方式。因此,使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué),在備課環(huán)節(jié)相對(duì)省時(shí)省力。2、教學(xué)成本低,適應(yīng)范圍廣。使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué),無(wú)需像多媒體教學(xué)那樣必須有成本較高的多媒體設(shè)備（電腦、投影儀、操作臺(tái)、話筒等）,只要有一支粉筆,有幾件簡(jiǎn)易教具（掛圖、作圖工具）、一般的電化教學(xué)設(shè)備（錄音機(jī)、投影儀）或?qū)嶒?yàn)器材即可應(yīng)付自如,而這些教學(xué)設(shè)備的成本比多媒體設(shè)備的成本要低得多,較適合經(jīng)濟(jì)不允許地區(qū)的教學(xué)。3、可以隨機(jī)應(yīng)變,方便臨場(chǎng)發(fā)揮。在課堂教學(xué)中,往往會(huì)出現(xiàn)備課時(shí)未曾預(yù)料到的、不在教學(xué)設(shè)計(jì)控制中的突發(fā)情況,如由學(xué)生答問(wèn)或提問(wèn)衍生出的問(wèn)題,這些臨時(shí)生成的課堂教學(xué)內(nèi)容也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，需要教師臨時(shí)處置。這在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師完全可以隨機(jī)應(yīng)變靈活處置而不影響授課進(jìn)度和授課效率；教師在教學(xué)進(jìn)程中往往因師生互動(dòng)而突發(fā)教學(xué)靈感，產(chǎn)生一些奇妙的而又非常符合當(dāng)時(shí)教學(xué)情境的不吐不快的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)教師完全可以做到很好的臨場(chǎng)發(fā)揮，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。這種“臨場(chǎng)效應(yīng)”往往可以解決學(xué)生存在的問(wèn)題，完善教學(xué)質(zhì)量，也有助于教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的好習(xí)慣。4、留有想像空間。傳統(tǒng)教學(xué)多使用語(yǔ)言講授知識(shí)，雖然不夠直觀，但完全可以做到繪聲繪色，繪形傳神，而且也正因?yàn)闆](méi)有視頻的定格和先入為主，所以更能憑借語(yǔ)言的魅力和魔力給學(xué)生留下無(wú)限豐富的想像空間和多姿多彩的審美感受，這與多媒體教學(xué)太滿太實(shí)缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鮮明對(duì)比。5、傳統(tǒng)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用非常方便非常靈活，拿起粉筆就能板書(shū)，拿起作圖工具就能在黑板上繪制圖形、表格。教師可以把整個(gè)推理過(guò)程板書(shū)在黑板上，使整個(gè)推理過(guò)程嚴(yán)密緊湊，一目了然，還可以根據(jù)學(xué)生聽(tīng)講的反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，特別是，教師一邊板書(shū)一邊聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的講解，往往能給學(xué)生更加清晰的思路，突出重難點(diǎn)。這在理解邏輯性強(qiáng)的理科教學(xué)上極為重要。例如：化學(xué)的推斷題、化工生產(chǎn)流程題的講解上，傳統(tǒng)教學(xué)有其不可代替的魅力，教師的魅力便體現(xiàn)出來(lái)。二、傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢(shì)：1、在教學(xué)中無(wú)法形象直觀地呈現(xiàn)知識(shí)。化學(xué)的新課，不容置疑是化學(xué)學(xué)習(xí)中最為重要的部分，許多化學(xué)原理、概念、化學(xué)反應(yīng)、現(xiàn)象，化學(xué)規(guī)律總結(jié)都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)有一個(gè)正確的第一印象，方可避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識(shí)上理解上的模糊或錯(cuò)誤。所以在講授新課時(shí)，若能從文字、聲音、圖像來(lái)刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，形象地讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的幫助。然而，這是傳統(tǒng)教學(xué)較難做到的。2、無(wú)法化微觀為宏觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)化學(xué)里邊，有許多的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，學(xué)生認(rèn)識(shí)理解起來(lái)很困難，這時(shí)運(yùn)用多媒體能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。其豐富形象的表現(xiàn)力可以把這些微觀的化學(xué)過(guò)程，化學(xué)現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，特別是那些學(xué)生平時(shí)無(wú)法觀察的難以想象的，更顯示出巨大的作用。3、傳統(tǒng)的板書(shū)有時(shí)會(huì)占用較多的時(shí)間，教師無(wú)法高效地利用課堂。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的（特別在復(fù)習(xí)課），傳統(tǒng)板書(shū)在操作中既花費(fèi)時(shí)間又不可以隨意跳躍，因而容易造成課堂容量減少。例如，在上復(fù)習(xí)課前，若采用傳統(tǒng)教學(xué)，老師無(wú)法事先將要講解的知識(shí)準(zhǔn)備好，但若利用多媒體，則可事先輸入計(jì)算機(jī)，復(fù)習(xí)時(shí)一邊講，一邊逐步把知識(shí)結(jié)構(gòu)顯示出來(lái)。及時(shí)幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，在頭腦中形成知識(shí)框架，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。三：應(yīng)對(duì)措施傳統(tǒng)教學(xué)法作為一種歷經(jīng)多年而存在的教學(xué)方法，必有它不可代替的理由。它既有明顯的優(yōu)勢(shì)又存在不足之處，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的信息社會(huì)，若能結(jié)合多媒體等設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，即可更直觀形象地呈現(xiàn)知識(shí)，增加課堂的趣味性：例如在講《生活與化學(xué)》時(shí)，利用多媒體課件，在大屏幕上展現(xiàn)科技發(fā)展的產(chǎn)物、大自然的美景、熟悉的生活用品、衣食住行等，加上教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活生產(chǎn)的關(guān)系是如此緊密，認(rèn)識(shí)到原來(lái)化學(xué)就在身邊。又能化微觀為宏觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)：例如，在教授微觀粒子時(shí)，微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)無(wú)法直接觀察。教學(xué)時(shí)可借助計(jì)