《為中華之崛起而讀書》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件【教學(xué)課件】

《為中華之崛起而讀書》ppt優(yōu)質(zhì)課件【教學(xué)課件】21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?！稙橹腥A之崛起而讀書》ppt優(yōu)質(zhì)課件【教學(xué)課件】《為中華之崛起而讀書》ppt優(yōu)質(zhì)課件【教學(xué)課件】21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。22為中華之崛起而讀書RJ四年級上課文導(dǎo)入我們?yōu)槭裁炊x書?有人說,為父母而讀書;有人說,為改變命運而讀書;有人說,為增長自己的見識而讀書;有人說,為提高修養(yǎng)而讀書;有人說,為謀一個好工作而讀書……而少年周恩來則立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。他為什么立下這個志向呢?讓我們到文中去尋找答案吧!《語文課程標準（實驗稿）》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”隨著課程改革的推進，對作文課程目標的認識和實施越來越迫切地擺在了我們的面前。語文教學(xué)改革與發(fā)展，習(xí)作教學(xué)是難點中的難點。怎樣讓小學(xué)習(xí)作教學(xué)走出瓶頸狀態(tài)，筆者認為可以采用以下方法。一、培養(yǎng)習(xí)作的興趣學(xué)生學(xué)習(xí)寫作與學(xué)習(xí)其它知識相同，需要激發(fā)興趣。從《課標》教學(xué)建議中明確提出“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”可以看出，習(xí)作興趣培養(yǎng)不僅是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)目標，對此教師責無旁貸。1.趣來自易，即易于動筆。選材上應(yīng)貼近兒童的生活，只要與學(xué)生大腦貯存的生活經(jīng)歷相匹配，讓學(xué)生有話可說，有話可寫，習(xí)作就容易了。當前，為了讓學(xué)生易于動筆，大力提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文，減少習(xí)作的束縛，讓學(xué)生能憑自己的喜愛，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。2.趣來自樂，即樂于表達。①創(chuàng)設(shè)情景，借助外部的刺激引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，視習(xí)作如游戲。蘇教版教材的習(xí)作設(shè)計就是一個很好的范例。②激勵性評價，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都獲得習(xí)作上的成功感和自信心，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的習(xí)作興趣。習(xí)作教學(xué)重于泰山，它不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，更是為了檢驗和改進語文學(xué)習(xí)，完善課程過程，讓學(xué)生在快樂中去更好地去學(xué)習(xí)習(xí)作，才是最重要的。對那些不愿意寫作和不會寫作的學(xué)生，要給以更多的關(guān)注，要讓每個學(xué)生樹立起寫作的自信心，感到自己是可以學(xué)好的。這樣才能達到習(xí)作教學(xué)真正目的。二、寫作教學(xué)與閱讀結(jié)合閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，它既是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的途徑，也是鞏固字詞的必要手段。所以習(xí)作教學(xué)必須做到：1.與課內(nèi)閱讀結(jié)合。語文教材中文質(zhì)兼美的名篇，不僅蘊含著豐富的思想感情，而且有著生動恰當?shù)谋憩F(xiàn)方式，教師可以讓學(xué)生在讀的過程中通過借鑒、遷移，逐步交思想、情感、語言、表達形式等內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。具體做法是“三借”：①借內(nèi)容。即從教材的思想內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，圍繞一個認識點或一個情感點發(fā)散開去，寫出自己的真實感受，達到讀寫的有機融合。②借形式。即從教材的語言表達形式入手，引導(dǎo)學(xué)生進行遷移的運用訓(xùn)練，從而提高他們的表達能力。如教師指導(dǎo)學(xué)生用“總――分”結(jié)合的形式進行段的訓(xùn)練。③借詞語。即從教材豐富的詞匯入手，引導(dǎo)學(xué)生進行詞語歸類，運用一類或一組詞語進行創(chuàng)造性的寫句寫段練習(xí)。2.與課外閱讀結(jié)合。讀書是提高習(xí)作水平及文學(xué)修養(yǎng)的生要途徑，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，讓學(xué)生廣泛地讀，大量地讀。（1）創(chuàng)造條件促進“讀”。一是保證時間――每周抽出一課時，集中進行課外閱讀指導(dǎo)。二是布置作業(yè)――針對全班大多數(shù)學(xué)生都有的課外書報，經(jīng)常布置少量的思考性作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生理解書報中的有關(guān)內(nèi)容和情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的有關(guān)表現(xiàn)方法。三是推薦讀物――教師有選擇地推薦些文學(xué)精品、大家名著，雖然開始會有一些難度，但提高閱興趣、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)是可以從小抓起的，循序漸進。四是傳觀筆記――教師可把好的讀書筆記在班上貼出來，或讓大家傳閱，以激勵更多的學(xué)生寫讀書筆記。（2）介紹方法引導(dǎo)“讀”。教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)，向?qū)W生介紹一些讀書方法并強化三種基本讀法的訓(xùn)練：一是精讀法，即逐字逐句精研細讀的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊思、邊注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的習(xí)慣。二是略讀法。它的特征是翻看讀物，首先要看看序言、目錄，或開頭、結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，讀時可采用“掃視法”，培養(yǎng)以詞句為單位的整體性閱讀習(xí)慣；也可用提問法，讓學(xué)生速讀后解答；還可用競賽法，激發(fā)學(xué)生的速讀興趣。三是跳讀。跳讀時做到目光只掃描最關(guān)鍵的詞句，只取所需，無關(guān)的通通拋開，以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題迅速捕捉所需信息的能力。（3）開展活動強化“讀”。為了形成課外閱讀風氣并持續(xù)下來，教師應(yīng)該常圍繞課外閱讀開展一些為學(xué)生所喜愛的活動，并且把這些活動與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來。如開展“三會”、“三賽”、“一展評”活動。所謂“三會”，即故事會、佳作欣賞會、讀書心得會。所謂“三賽”，就是速讀賽、朗誦賽、讀書知識競賽。無論是開展哪種形式的競賽，教師都要事先放發(fā)動學(xué)生進行競賽準備，促使他們在“讀”中增進知識，提高能力。所謂“一展評”，即展出并評比好的讀書筆記。這一活動，可以每學(xué)期進行一二次。三、寫作教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合探究什么呢？教學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確立自己感興趣的專題進行探究。實施的一般程序是：課題準備――探究實施――反思總結(jié)。例如，他們熟知的植物很多，首先，讓學(xué)生自己提出研究對象。全班可以成立幾個研究小組，大家憑著興趣自由組合，各組確定幾個研究對象：①松樹；②向日葵；③楓葉；④菊花；⑤爬山虎；⑥梧桐樹；⑦小草；⑧仙人掌。然后，各組決定調(diào)查它們的生長過程，觀察、研究它們生長過程中的各種特征；查閱資料，調(diào)查了解它們?yōu)槿祟愖鞒龅呢暙I等。研究課題組成立后，教師建議研究時間為一個月，現(xiàn)時的生長季節(jié)可以通過觀察，寫在觀察日記里；不是目前的生長季節(jié)或生長季節(jié)之外的東西，可以通過調(diào)查、訪問、查閱資料或憑自己的回憶來完成。最后，基本完成研究任務(wù)以后，學(xué)生的頭腦中已有了豐富的寫作材料，這時，教師引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)：看看在觀察中有什么新發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查訪問中有什么新認識、新感受，讓大家暢所欲言。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生習(xí)作自然水到渠成。習(xí)作教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合，又開辟了一個新的天地，比起情境作文、實驗作文、生活作文等紀實性寫作更具有開放性。四、寫作教學(xué)與生活的大課堂結(jié)合《語文課程標準（實驗稿）》認為“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！苯處熞獜纳钪袑ふ业搅?xí)作教學(xué)的生長點，巧妙地把習(xí)作與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會參與生活、體驗生活，尋找生活樂趣，在生活中積累豐富的寫作素材。葉圣陶說：“作文原是生活的部分?！弊魑某晒Φ年P(guān)鍵是對生活要有所發(fā)現(xiàn)，必須依賴學(xué)生雙眼背后的心靈。我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生說真話。讓學(xué)生寫真情實感，說真話，說實話，說心理話，不說假話、空話。把自己親眼看到的、親耳聽到的，親身經(jīng)歷的寫出來。如：教學(xué)《課間十分鐘》一文時，我剛給學(xué)生分析完場面描寫和人物的動作特點，就下課了。我馬上布置任務(wù)，讓學(xué)生觀察“從上課鈴響到開始上課”這短暫的1分鐘時間里場景中的人和事。等上課鈴響時，我讓學(xué)生把觀察到的內(nèi)容寫出來。結(jié)果出乎我的預(yù)料，大多數(shù)同學(xué)寫的形象生動。有一名學(xué)生是這樣寫的：課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎么辦？還得去呀！別無選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺階上摔了下來，差點來了個空中翻，幸免受傷，躲過這一關(guān)，又急急忙忙沖向廁所。剛跑到廁所門口又于從里出來的同學(xué)撞上了。也顧不得說聲對不起。等上完廁所，來不及系褲帶，只好邊跑邊系。當喘著粗氣跑到教室門口時還是晚了。同學(xué)們看到我這狼狽的樣子，不禁哈哈大笑。短短的二十分鐘時間，一篇篇行文流暢、語言生動、感情真摯的文章躍然紙上，接著請同學(xué)們當堂朗讀、交流、講評。學(xué)生就這樣不知不覺地上了一節(jié)愉快的作文課，沒有誰覺得這篇作文很難寫，相反還顯得意猶未盡，待下課了還拿著自己的習(xí)作四處交流。我認為作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活體驗情感。這樣消除了學(xué)生對作文望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得寫作文并不難，只要把親身經(jīng)歷變成文字就可以了。五、教師的鼓勵與學(xué)生互批自改結(jié)合修改習(xí)作是提高寫作水平的重要手段，教師要提倡學(xué)生互相修改，互相評閱習(xí)作。我認為習(xí)作的修改應(yīng)以學(xué)生自己為主，教師要教給學(xué)生修改的方法，使用一些激勵手段，鼓勵學(xué)生對自己的文章反復(fù)修改。要打破學(xué)生作文不能得滿分的觀念，對學(xué)生的每一次修改給予表揚和獎勵，真誠地欣賞和贊揚他們的進步，讓他們以積極的心態(tài)去修改自己的習(xí)作。教師對學(xué)生習(xí)作的批改，最好采用面批的形式，要以朋友的心態(tài)，對學(xué)生習(xí)作中的主要毛病提出修改建議，讓他們自己去改。要多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作展示交流的機會。教師批改要及時，不能以成人的意識代替兒童的童心童趣；學(xué)生自改與互改要避免隨意性、盲目性。要重視引導(dǎo)學(xué)生在自改和互改過程中提高寫作能力。首先，讓學(xué)生明白重點改什么；其次，讓學(xué)生明白怎么改；事實告訴我們，學(xué)生往往發(fā)現(xiàn)不了自己習(xí)作的不足，卻能發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作的缺點，教師應(yīng)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生多讀草稿，領(lǐng)悟修改的要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會為自己修改習(xí)作，逐步提高習(xí)作能力。1喚醒學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！倍覀兊恼Z文教學(xué)長期處于“少、慢、差、費”的低效狀態(tài)，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情一直不高。要走出這種低效狀態(tài)，實現(xiàn)高效課堂，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)對語文學(xué)習(xí)的熱情已成為首要條件。怎樣喚醒呢？這要求教師首先要樹立正確的學(xué)生觀。過去，我們強調(diào)“師者，傳道、授業(yè)、解惑。”突出教師主導(dǎo)地位，把學(xué)生看作從屬地位。而現(xiàn)代學(xué)生觀包含四層含義：①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；②學(xué)生是一個發(fā)展的人；③學(xué)生是一個獨特的、有完整個性和獨立人格的人；④學(xué)生是一個完整的生命體。再次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀?，F(xiàn)代教學(xué)論把教與學(xué)的關(guān)系看作：“學(xué)這個主體是教主導(dǎo)下的主體，教這個主導(dǎo)是對主體的學(xué)的主導(dǎo)。”這就明確指出了，教與學(xué)雙方相互依存、相互促進，共同構(gòu)成教學(xué)活動中辯證統(tǒng)一的兩個側(cè)面的關(guān)系。只有教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展，才能促進課堂教學(xué)的優(yōu)化。2把握課堂核心價值，強調(diào)學(xué)生自主探究探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，全方位建構(gòu)學(xué)生在語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體，是現(xiàn)代語文教育的發(fā)展趨勢。華東師范大學(xué)鄭桂華博士曾提出：課堂學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，絕不能是偶然學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)的過程是有預(yù)設(shè)的，能達成一定目標的過程。在教學(xué)朱自清名篇《荷塘月色》時，我們常把探究朱自清為什么心里頗不寧靜作為教學(xué)重點，而疏忽作為散文體裁的文體特點。在教學(xué)本文時，筆者把語言華麗的《荷塘月色》和語言質(zhì)樸的《背影》放在一起比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達方式和情感特點的匹配，從而理解和把握散文的寫作特點。再如教學(xué)《我與地壇》時，我們也常把理解史鐵生與命運的抗爭，對母愛的懺悔等作為理解的主題。但從課堂教學(xué)的核心價值角度去思考，我們應(yīng)把課文理解的重點確定為“掌握寫景抒情散文的章法特征”。因為本文的文體特點是寫景抒情，“我”對地壇景物的三次描寫是選擇了三個時間段，心態(tài)不同，對生命理解的境界也不同。前面多是衰敗的、荒涼的、無意義的，后面多是鮮活的、積極的、有意義的。正是“眼中之景，乃心中之景也”，如此，課堂教學(xué)的核心價值就被放大，課堂教學(xué)的意義也得以彰顯。3引導(dǎo)質(zhì)疑討論，提高課堂教學(xué)的實效性“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！辟|(zhì)疑和追問是一種課堂文化，在語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生生疑、解疑。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠生出有價值意義的疑問，再通過有效地討論、交流，思想才能得以碰撞，真理才能越辯越明。在教學(xué)《林黛玉進賈府》這篇文章時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)王熙鳳和賈寶玉在語言、動作等方面有很大的差別。此時，教師抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會，“為什么會不同呢？這種不同中說明什么呢？”學(xué)生通過比較閱讀，品析了文中精彩的語言描寫和動作描寫，從而對王熙鳳和賈寶玉的形象有了更深的認識。質(zhì)疑問題有：（1）兩人進門都是先聲奪人，但聲音是否一樣？兩人遲到原因是否一樣？（2）兩個人的進門方式有何不同？從中可以看出什么？（3）對于兩個人的進門，林黛玉有何感受？（4）他們兩人對自己穿戴的態(tài)度是否一致？作者通過這身穿戴告訴了我們什么？……有了疑問后，學(xué)生再細讀文本，自然就能在字里行間里體會人物形象，把握文章要旨。通過討論，學(xué)生知道鳳姐權(quán)勢炙人，地位高人一等。文中寫她的神貌，筆帶貶意，“丹鳳眼”“柳葉眉”中有俏麗清秀，“三角眼”“吊梢眉”里透刁鉆和威嚴。而賈寶玉則是青春爽快、健康、整潔、明艷、多情。文中寫賈寶玉采用似貶實褒，寓褒于貶，正文反作的手法，表現(xiàn)賈寶玉叛逆的個性。在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論的過程中，我們常用的方法是小組討論。要提高小組討論的實效性，教師應(yīng)該要求每個人都在小組合作中發(fā)言，然后請小組發(fā)言人綜合本組發(fā)言的內(nèi)容，最后，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，對文本進行全方位分析，引導(dǎo)學(xué)生完成對教學(xué)內(nèi)容多角度的整體理解。因為，只有學(xué)生對文本進行獨立的思考，才會產(chǎn)生自己的感悟和體驗，課堂上才會有真正意義的小組合作學(xué)習(xí)，師生、生生、生本之間才能實現(xiàn)真正意義上的互動、對話和生成。在教學(xué)郁達夫《故都的秋》一文時，教師設(shè)計這樣一個問題引導(dǎo)學(xué)生討論：作者是贊美故都的秋天，那為什么不寫一些好的方面，反而是寫它的“清”、“靜”、“悲涼”呢？“一石激起千層浪”，學(xué)生圍繞問題積極思考，發(fā)言精彩紛呈。有的說：因為作者此時無事可做，心情不好，所以他自己內(nèi)心的悲涼也寫到了文字上。有的說：因為此時全國各地正處于動蕩不安之中，作者這樣寫故都的秋天，表現(xiàn)的是對現(xiàn)實的一種憂思……在討論的過程中，教師適時引入聞一多的詩歌《死水》，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，學(xué)生自然理解了“清”、“靜”、“悲涼”的氣氛背后，表達的是作者深沉、真摯的家國之思與故都情結(jié)。總之，在課堂教學(xué)中，我們只有真正地凸顯學(xué)生的主體地位，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生的語文能力。正如陳維賢所說：“當學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)有實效時，語文教學(xué)也就達到了‘無為而治’高境界，也就實現(xiàn)了語文教學(xué)的終極目的?！?2為中華之崛起而讀書RJ四年級上課文導(dǎo)入我們?yōu)槭裁炊x書?有人說,為父母而讀書;有人說,為改變命運而讀書;有人說,為增長自己的見識而讀書;有人說,為提高修養(yǎng)而讀書;有人說,為謀一個好工作而讀書……而少年周恩來則立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。他為什么立下這個志向呢?讓我們到文中去尋找答案吧!學(xué)習(xí)目標1.會認11個生字,會寫15個字。正確讀寫由生字組成的詞語。2.默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,知道課文講了哪幾件事。3.查閱資料了解當時的社會狀況,理解周恩來立志為中華之崛起而讀書的原因。4.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。字詞學(xué)習(xí)XIZhen,xionghuai嚴們仿啦清晰振奮胸懷”稱XIaZUfan效租借疑惑平凡回顧XUshen訓(xùn)斥羞辱崛起沈陽模huai魏國淮海多音字gn干著急解釋干解j押解gn干事Xe渾身解數(shù)望著桌上那摞待處理的文件,宣傳干(in)事干(gn)著急,沒想出辦法。我用盡渾身解(Ⅻ)數(shù),也沒有解()釋清楚《蘇三起解(])》的故事梗概。ch四處