保護(hù)野生動(dòng)物-從我做起課件

保護(hù)野生動(dòng)物從我做起6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。保護(hù)野生動(dòng)物從我做起保護(hù)野生動(dòng)物從我做起6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。保護(hù)野生動(dòng)物從我做起思考:什么是野生動(dòng)物?野生動(dòng)物,是指在大自然的環(huán)境下生長(zhǎng)且未被馴化的動(dòng)物,如:獸類、鳥(niǎo)類、爬行類、兩棲類、魚(yú)類以及軟體動(dòng)物和昆蟲(chóng)類等等ProblemsandCountermeasuresofRegularClassesinCollegeEnglishTeachingundertheGradingTeachingModeZHOUMei（AnkangUniversity，Ankang，Shaanxi725000）AbstractCollegeEnglishgradingteachingreflectstheconceptof"individualized"teachingprinciples，tobeimplementedinmanycollegesanduniversitiestohelpimprovethequalityofteachingcollegeEnglish.Buttherearealsosomeproblems，especiallyintheregularclasses.Inthispaper，theseproblemsandcountermeasureswerediscussed.我校從2012級(jí)本科新生開(kāi)始啟動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革。依據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)高考英語(yǔ)成績(jī)和水平測(cè)試成績(jī)將學(xué)生分為普通班和實(shí)驗(yàn)班，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和最終期末成績(jī)，實(shí)行滾動(dòng)機(jī)制，允許5%的學(xué)生申請(qǐng)由普通班跳至實(shí)驗(yàn)班或由實(shí)驗(yàn)班調(diào)入普通班，避免了開(kāi)學(xué)初依據(jù)高考成績(jī)分級(jí)的偶然性，使得分級(jí)盡可能地公平，真正做到分類指導(dǎo)，因材施教。此種分級(jí)教學(xué)模式，理論上益處多多，但在實(shí)際操作過(guò)程中，也有許多不盡如人意的地方，特別是在普通班中。1分級(jí)教學(xué)模式下，普通班存在的問(wèn)題1.1學(xué)生方面1.1.1學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，缺乏優(yōu)等生帶動(dòng)作用我國(guó)高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)變成為了大眾化教育，學(xué)生生源分布廣，來(lái)自教學(xué)質(zhì)量各不相同的地區(qū)，各自基礎(chǔ)和接受能力懸殊，水平參差不齊。作為西部地區(qū)的一所省屬高校，我校的這個(gè)問(wèn)題尤為突出：學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)普遍偏低，偶有個(gè)別高分成績(jī)。為了滿足不同層次學(xué)生的知識(shí)需求，有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓不同層次的學(xué)生英語(yǔ)水平真正得到提高，分級(jí)教學(xué)勢(shì)在必行。于是就打破自然班按照高考成績(jī)，高分學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，其他都在普通班。這樣一來(lái)，普通班就集中了一群英語(yǔ)成績(jī)較差或很差的學(xué)生，沒(méi)有優(yōu)等生的刺激和帶動(dòng)，于是整個(gè)班的學(xué)習(xí)積極性低迷。1.1.2分級(jí)影響課堂心理環(huán)境，造成普通班學(xué)生自卑消極心理課堂心理環(huán)境（classroompsychologicalenvironment）又叫課堂氣氛或氛圍，指班級(jí)社會(huì)群體對(duì)班級(jí)成員的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛在影響的氣氛和環(huán)境，其中尤為重要的是課堂活動(dòng)主體間的人際關(guān)系和情感體驗(yàn)。①有研究表明，課堂心理環(huán)境的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂環(huán)境持肯定態(tài)度時(shí)，學(xué)生學(xué)得更好。國(guó)內(nèi)分級(jí)教學(xué)的相關(guān)調(diào)查顯示，分級(jí)教學(xué)打破了原有的課堂環(huán)境，造成部分學(xué)生的心理適應(yīng)困難。②特別影響了被分到普通班里的中等水平學(xué)生。因?yàn)榈退綄W(xué)生非常清楚自身的英語(yǔ)能力，對(duì)于被分到普通班他們很坦然。然而中等水平學(xué)生本來(lái)還抱有擠進(jìn)優(yōu)等生行列的希望，可是現(xiàn)行的分級(jí)方法，抽走高分學(xué)生，他們與低分學(xué)生一起直接被分到普通班。他們等于變相地被貼上了差生的標(biāo)簽，于是產(chǎn)生自卑心理，懷疑自身的能力和上升空間，從而畏懼學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。同時(shí)，分級(jí)后普通班學(xué)生普遍對(duì)現(xiàn)有班級(jí)的英語(yǔ)水平缺乏信心，不敢或不愿參與課堂活動(dòng)。1.1.3學(xué)生自身松散由于我國(guó)高校嚴(yán)進(jìn)寬出的政策，使得學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)艱苦奮戰(zhàn)進(jìn)了大學(xué)之后思想上嚴(yán)重懈怠，對(duì)學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的重視。分級(jí)教學(xué)后，普通班集中的是中等水平學(xué)生和低水平學(xué)生。中等水平學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，產(chǎn)生自卑心理，學(xué)習(xí)上變得消極；而低水平學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)就差，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣和信心，學(xué)習(xí)松散。這樣兩類學(xué)生聚在一起，相互之間的消極影響大過(guò)積極影響。整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏斗志，學(xué)習(xí)松散，順其自然。1.2教師方面教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，教師與學(xué)生互相影響，缺一不可。特別是對(duì)于英語(yǔ)這樣涉及到大量聽(tīng)、說(shuō)的課程，學(xué)生和老師的共同參與互動(dòng)顯得尤為重要。可是正如前文所述，普通班的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信且學(xué)習(xí)松散，不愿或不敢參與課堂活動(dòng)。盡管老師已經(jīng)非常努力，可是仍然達(dá)不到預(yù)期的效果。這也極大地挫傷了老師的積極性和自信心，影響老師的課堂發(fā)揮。老師若是無(wú)法做到最好，又會(huì)影響到學(xué)生。如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂氣氛越來(lái)越沉悶，師生關(guān)系越來(lái)越緊張。2分級(jí)教學(xué)模式下，針對(duì)普通班大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策2.1在現(xiàn)行的分級(jí)模式下，盡可能改善課堂心理環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立信心由于課堂心理環(huán)境中尤為重要的是課堂活動(dòng)主體間的人際關(guān)系和情感體驗(yàn)，及師生關(guān)系和生生關(guān)系，既然學(xué)生在現(xiàn)行的分級(jí)模式下，已經(jīng)對(duì)課堂心理環(huán)境持否定態(tài)度，那么教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多給予一些人文關(guān)懷，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法。并對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，幫助其樹(shù)立信心，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的師生交流有助于建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂心理環(huán)境持肯定態(tài)度時(shí)，自然有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)的目的。2.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力差生教育者徐向洋說(shuō)：“很多學(xué)生學(xué)習(xí)不好，不是智力原因而是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、技能、習(xí)慣等缺乏培養(yǎng)與訓(xùn)練。這一點(diǎn)至關(guān)重要。運(yùn)動(dòng)員要接受體能訓(xùn)練，軍人要接受軍事訓(xùn)練，學(xué)生也應(yīng)該接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練”。③只要把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練好了、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)是他們生活的必需品，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么何愁學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)上不來(lái)呢？2.3教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新自身知識(shí)體系，積極探索英語(yǔ)教學(xué)新模式當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展，信息飛速更新，學(xué)生們獲得知識(shí)的途徑多種多樣，接觸到的信息也是疊彩紛呈，對(duì)老師的要求也相應(yīng)越來(lái)越高。一個(gè)老師要是固守陳規(guī)，無(wú)法持續(xù)地給學(xué)生提供新鮮的信息刺激，那么勢(shì)必不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)，積極采用新的教學(xué)模式和方法，改變傳統(tǒng)的以講授法為主的單一教學(xué)模式，發(fā)掘英語(yǔ)教學(xué)的趣味性、知識(shí)性和應(yīng)用性，⑤給學(xué)生傳播多元的、最新的信息，并使其學(xué)以致用，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。3結(jié)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革依然處在摸索階段，分級(jí)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一次嘗試，勢(shì)必會(huì)遇到各種問(wèn)題。廣大老師要積極面對(duì)改革中遇到的各種問(wèn)題，積極尋找解決辦法，切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。注釋①高照.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)對(duì)課堂心理環(huán)境影響的實(shí)證研究[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2012（2）：56.②孫曉婷.針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)反對(duì)意見(jiàn)的思考[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007.3（2）：291-293.③鞠文燦.“差生”教育啟示錄[M].南京：江蘇教育出版社，2005.⑤李晚景.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革的“瓶頸”和對(duì)策研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：134.教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)教與學(xué)相互統(tǒng)一的活動(dòng)，教與學(xué)之間能否形成積極有效的互動(dòng)往往決定著教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。然而，如今的高中生物教學(xué)中，教與學(xué)之間相互割裂的現(xiàn)象卻普遍存在著，造成這一問(wèn)題的原因有很多，其中，落后的學(xué)生觀則是眾多因素中最主要的因素。在很多教師看來(lái)，學(xué)生就是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，灌輸知識(shí)的對(duì)象，而學(xué)生作為知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)者的角色、學(xué)生自身所具有的主觀能動(dòng)性卻常常被教師忽略，這樣就導(dǎo)致教師在備課、上課等諸多環(huán)節(jié)忽視學(xué)生的自身特點(diǎn)，忽視學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致素質(zhì)教育理念長(zhǎng)久以來(lái)得不到落實(shí)。因此，作為一名高中生物教師，我們要從創(chuàng)新學(xué)生觀入手，重視教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，致力于打造一個(gè)教學(xué)一體化的生物課堂，這樣的課堂才能在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和提升，有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念。一、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍環(huán)境和氛圍在教學(xué)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，相較于嚴(yán)肅古板的課堂氛圍，學(xué)生普遍更喜歡輕松和諧的氛圍，在輕松和諧的氛圍下，學(xué)生容易產(chǎn)生自我表現(xiàn)和展示的欲望，有利于學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，我們要想營(yíng)造一個(gè)教學(xué)一體化的課堂，首先要做的就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧民主的課堂氛圍。在課堂上，教師要給予每個(gè)學(xué)生充分的尊重，多走近學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生平等相處，與學(xué)生之間建立一個(gè)亦師亦友的關(guān)系。在這樣的氛圍下，學(xué)生才愿意向老師吐露心聲，才愿意與老師、與同學(xué)一起分享、探討，才能讓思維撞擊出火花，才能有效培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)有效的互動(dòng)交流的實(shí)現(xiàn)需要一定的知識(shí)和能力作為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要想與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，首先要對(duì)所交流的內(nèi)容有一定的了解和認(rèn)識(shí)，這樣才能針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探討和交流。由此可見(jiàn)，教學(xué)一體化的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)往往會(huì)提出更高的要求。教師要想實(shí)現(xiàn)課堂上高質(zhì)量的交流溝通，就要注意在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)。例如，筆者在給學(xué)生講“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”這節(jié)內(nèi)容之前，由于本節(jié)內(nèi)容涉及的環(huán)保問(wèn)題是當(dāng)前一個(gè)很熱門(mén)的話題，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題本身較為熟悉，相關(guān)的資料數(shù)據(jù)也非常豐富，因此，筆者決定改變以往單純的講授式教學(xué)方式，而改由學(xué)生主導(dǎo)的互動(dòng)引導(dǎo)式學(xué)習(xí)方式。為了讓學(xué)生在課堂上擁有充分的討論交流材料，筆者就給學(xué)生布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)：上網(wǎng)或者查閱書(shū)籍資料回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）當(dāng)前全球性的環(huán)境問(wèn)題有哪些？（2）我國(guó)較為突出的環(huán)境問(wèn)題有哪些？（3）闡述一下溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、酸雨、重金屬污染、放射性污染等問(wèn)題及其產(chǎn)生的危害有哪些？（4）在我們的身邊有哪些環(huán)境問(wèn)題，作為中學(xué)生的我們能夠做哪些力所能及的事情？在預(yù)習(xí)作業(yè)的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛在課下通過(guò)多種途徑搜集了很多的資料數(shù)據(jù)，到了課堂上以后，很多學(xué)生由于“肚里有貨”，都顯得信心十足，大家在討論交流的過(guò)程中爭(zhēng)著發(fā)言，搶著回答，整個(gè)課堂氣氛活躍異常，學(xué)生在你來(lái)我往的交流與互動(dòng)中，不但順利地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還有效地拓展了思維和眼界，超額完成了教學(xué)任務(wù)。三、設(shè)計(jì)趣味化的課堂活動(dòng)課堂教學(xué)形式往往具有時(shí)間和空間的局限性，課堂教學(xué)的這一特點(diǎn)很容易造成學(xué)習(xí)氣氛的枯燥乏味。為了緩解這個(gè)問(wèn)題，教師要盡量在課堂上給學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有一定趣味性的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。記得筆者在給學(xué)生講到“血糖平衡的調(diào)節(jié)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生做了這樣一個(gè)小游戲：把血糖中糖類的來(lái)源和去向內(nèi)容制作成一張張的小卡片發(fā)給一部分學(xué)生，然后讓拿到卡片的學(xué)生按照卡片上的內(nèi)容去尋找自己的伙伴，并按順序排列站好，接下來(lái)，再讓余下的學(xué)生去檢查這些學(xué)生是否找對(duì)了伙伴。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的小游戲，不但活躍了稍顯枯燥的課堂氛圍，還讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。四、積極利用板書(shū)、模具、多媒體工具在課堂教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，教師首先要想辦法引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。心理學(xué)研究表明，人們?cè)诮邮胀饨缧畔⒌倪^(guò)程中，來(lái)自視覺(jué)的信息接收占到信息接收總量的百分之七十以上，由此可見(jiàn)，相較于聽(tīng)覺(jué)刺激，視覺(jué)刺激給學(xué)生造成的影響要更加明顯。因此，在生物課堂上，教師要懂得利用板書(shū)、模具、多媒體工具等視覺(jué)刺激較強(qiáng)的工具，這樣不僅更有利于引起學(xué)生的興趣，還能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶能力。例如，筆者在給學(xué)生講“細(xì)胞核”的內(nèi)容之前，就在備課的時(shí)候自己制作了一個(gè)簡(jiǎn)單細(xì)胞核的模型。當(dāng)筆者拿著模型一走進(jìn)教室，學(xué)生立刻就興奮起來(lái)，大家盯著模型議論紛紛，而當(dāng)教師拿著模型給學(xué)生進(jìn)行演示講解的時(shí)候，學(xué)生也聽(tīng)得異常認(rèn)真，并且結(jié)合模型，學(xué)生提出了很多的問(wèn)題，發(fā)表了很多的看法?？傊诮虒W(xué)一體化的課堂，在師生積極互動(dòng)的課堂，學(xué)生才能最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，挖掘自身的潛能，重新扮演好主動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色，只有這樣的課堂才是真正培養(yǎng)人才，促進(jìn)學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在發(fā)展的有效課堂，才是高中生物學(xué)科教學(xué)未來(lái)發(fā)展的必然方向?！颈Ｗo(hù)野生動(dòng)物從我做起思考:什么是野生動(dòng)物?野生動(dòng)物,是指在大自然的環(huán)境下生長(zhǎng)且未被馴化的動(dòng)物,如:獸類、鳥(niǎo)類、爬行類、兩棲類、魚(yú)類以及軟體動(dòng)物和昆蟲(chóng)類等等思考:你見(jiàn)過(guò)那些野