小型家庭生態(tài)農(nóng)場教學課件

小型家庭生態(tài)農(nóng)場小型家庭生態(tài)農(nóng)場小型家庭生態(tài)農(nóng)場小型家庭生態(tài)農(nóng)場種養(yǎng)結合模式的示范應用基本情況從教數(shù)年深深感覺到，應用題對小學生來說是一大難點，多數(shù)學生讀完題不知從何下手，面對題目一籌莫展，其實，應用題的內(nèi)容都來源于現(xiàn)實生活，與學生的生活密切相關，所以利用學生的生活和數(shù)學活動經(jīng)驗來探索應用題，是學會解應用題的關鍵。也是學生在理解掌握數(shù)量關系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力的基礎上能夠解決簡單的實際問題。但應用題數(shù)量關系抽象復雜、情節(jié)事理相對單調(diào)枯燥、教學方式機械刻板、知識運用脫離生活實際仍是不爭的事實，“教師難教，學生怕學”的現(xiàn)象普遍存在著，學生解應用題的能力更是參差不齊，這跟學生的生活和數(shù)學活動經(jīng)驗有著密切的關系，所以教師應加以引導學生運用已有數(shù)學活動經(jīng)驗解答應用題。一、教師教學觀念、教學方法由于受“應試”觀念影響，一些老師在教學時仍以“會解題”為首要目標，注重解題技巧的訓練，而忽視對學生應用意識、能力及解題策略、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一味追求知識的系統(tǒng)性、邏輯性、嚴密性及答案的唯一性，結構化、公式化、典型化過強，偏向于對學生“明確數(shù)量關系，掌握題型結構，正確列式解答”的理解力要求，使學生在設定的結構中轉圈，從而使應用題教學不僅沒有起到應有的發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的功能，卻成了訓練封閉思維的工具。嚴峻的現(xiàn)實要求我們重新把握教學目標，靈活應用教材，落實課改新理念，注重解題策略的開放性訓練，重視培養(yǎng)小學生積累和運用生活和數(shù)學活動經(jīng)驗的能力。如，在學生研究“三角形內(nèi)角和”問題時，我讓一位同學生把一個任意三角形的三個角撕下來，將角的頂點重合并依次拼在一起，發(fā)現(xiàn)正好形成一個平角，學生通過動手操作獲得了對三角形內(nèi)角和的直觀感受而得三角形的內(nèi)角和是180度。盡管類似于這樣的感知明顯帶有個體認識的成分，并且還存在原始、膚淺、片面、模糊的特征，但這類直接經(jīng)驗的獲得，是構建個人理解不可或缺的重要素材。再如，在教學“面積單位”時，教師往往會借助多媒體的演示力求使學生獲得更充分的關于平方厘米、平方分米以及平方米的表象。但在實際教學過程中卻由于夸大了多媒體的作用而忽視了學生實際感知帶來的錯誤體驗。許多教師往往會指著屏幕上被放大很多倍的正方形向學生介紹――邊長是1厘米的正方形的面積就是1平方厘米。到底1平方厘米有多大？是學生手上的指甲蓋那么大小的正方形還是屏幕上一塊手絹大的正方形？如果教師此時不加以強調(diào)和規(guī)范，那么學生對于1平方厘米表象的建立就會受到影響，屏幕上被放大的“1平方厘米”很有可能會成為學生直觀感知后的錯誤經(jīng)驗，形成對后續(xù)學習的干擾。因此，在經(jīng)驗獲得的初始階段，應使一些操作活動為學生的認知提供一個正確、清晰的體驗，而不是模棱兩可、似是而非的感知。經(jīng)驗的全面性和準確性必須為教師所重視，在提供素材、組織操作活動以及課堂提問、歸納時，教師也要充分考慮到上述因素。二、在探究活動中引導學生融合行為與思維操作在數(shù)學中，我們經(jīng)常會向學生拋出特定情境下的某些問題，讓學生動手操作、合作交流，這其中，既有外顯的行為活動，也有思維層面的操作。學生能獲得直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗為一體的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生不僅在活動中有體驗，在活動前、活動中、活動后都經(jīng)歷著數(shù)學思考。如：在教三年級數(shù)學上冊“統(tǒng)計與可能性”一課時，教師通常會讓學生做“摸球”實驗來感受可能性的大小。教師出示的盒子里面放有白色和黃色兩種數(shù)量不相等的球共10個，如果不打開盒子讓學生猜摸哪種顏色的球多？于是，學生們各自已探究嘗試解決。有的同學用猜的方法，但即因其結果的不確定性被同伴否認。也有同學認為可以用摸球的方法，每次摸出一個看看顏色，然后放回去搖勻再摸，多摸幾次，最后看摸到哪種顏色的球多，就說明這種顏色的球多。通過動手操作學生對實驗的結果充滿渴望，因此在這類探索活動中，學生所積累的數(shù)學活動經(jīng)驗也因個體的強烈感受而充滿了活力。三、在思維活動中引導學生注重積累和提升在思維操作活動中獲得的經(jīng)驗即思維操作經(jīng)驗，如：歸納、類比、證明經(jīng)驗，等。就一個人的理性而言，思維過程也能積淀出一種經(jīng)驗即為思考經(jīng)驗。一個數(shù)學活動經(jīng)驗相對豐富并善于反思的學生，他的數(shù)學直覺自然會隨著經(jīng)驗的積累而增強。如，在探究“比的基本性質”時，要求學生測量幾瓶液體的質量和體積的記錄，填寫質量和體積的比值，啟發(fā)學生聯(lián)系對分數(shù)的基本性質的已有認識進行合情推理，探索比的基本性質。盡管學生對液體質量與體積的比值所表示的實際意義――“密度”不太了解，但是對于之前學習的商不變規(guī)律、分數(shù)基本性質的探究經(jīng)驗，大部分學生會產(chǎn)生一個數(shù)學直覺，那就是在“比”中也存在類似的性質?！氨鹊那绊椇秃箜椡瑫r乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變”這個結論便是依據(jù)類比的經(jīng)驗得出的。因此，教師須將這些經(jīng)驗進行梳理，幫助學生發(fā)現(xiàn)其本質的異同，將學生發(fā)現(xiàn)的每個知識“點”連成知識“鏈”，進而構成牢固的知識“網(wǎng)”。使數(shù)學基本活動經(jīng)驗在應用意識教學中得以關注和發(fā)展?？傊?，越是復雜的學習活動越需要積極的情感意志相伴，它對于良好人格的塑造具有不可替代的作用。當學生在活動結束后反思其整個解決問題的過程，除了對思考、探究的經(jīng)驗以及具體操作經(jīng)驗有所感悟以外，成功或失敗的情緒體驗也能逐漸凝聚為其情緒特征的一部分并獲得發(fā)展。因此，培養(yǎng)小學生積累運用生活和數(shù)學活動經(jīng)驗刻不容緩，只有活動經(jīng)驗的均衡發(fā)展，才能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。近年來,社會對實用性人才的需求逐步增大。作為一所民辦職業(yè)高等學校,我校十分重視學生在技術方面和能力方面的培養(yǎng)?，F(xiàn)以我校石化學院石油化工生產(chǎn)技術專業(yè)開設的分析化學實驗課程為例,來談談我們在分析化學實驗課程中的改革和探索。分析化學是工程?？茖W校有關專業(yè)必修的技術基礎課,是一門實踐性很強的課程。分析化學實驗是本課程的重要組成部分,它不僅訓練學生正確掌握分析化學實驗的基本知識、基本操作和基本技能,樹立嚴格的“量”的概念,而且培養(yǎng)學生實事求是的科學作風,嚴禁的科學態(tài)度,整潔而有秩序的良好實驗習慣,使其逐步具備作為高級工程技術應用型人才應有的素質。根據(jù)多年分析化學實驗教學的經(jīng)驗,結合我校企業(yè)辦學的特色,我們在石化學院石油化工生產(chǎn)技術專業(yè)開設的分析化學實驗教學中進行了一些探索性的改革。一、深化改革,提高實驗教學效果(一)更新計劃內(nèi)的實驗教學學時和內(nèi)容。在教學改革中,教學內(nèi)容的改革是教學改革的難點和重點。修改后的教學內(nèi)容必須遵從用人單位人才需求,而教學方式的改革也同樣重要。傳統(tǒng)的教學方式不利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,所以,改變傳統(tǒng)的教學方式勢在必行。改革教學方式首先要轉變教育觀念,即由教學向教育轉變,由傳授知識向傳授學習知識的方法轉變,由主導學生向服務學生轉變。我們本著加強基礎、培養(yǎng)素質、發(fā)展個性,突出技能的教學改革目標,將分析化學實驗內(nèi)容分為3個層次,在3個層次中滲透5個階段進行教學,同時根據(jù)分析化學實驗教學的具體情況,提出并實施了在不同教學階段的實踐教學方式的改革方案,以便真正實現(xiàn)知識和技能的傳授,能力和素質的培養(yǎng)。1、基礎訓練。教學內(nèi)容中的基礎訓練主要包括基礎操作訓練、驗證分析化學的理論和科學研究一般方法的訓練.主要目的是加強基礎,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和熟練的實驗技能。在科學研究一般方法的訓練階段,教師主要傳授科學研究的基本過程及方法,引導學生通過研究獲得最佳實驗條件。同時培養(yǎng)學生嚴謹、實事求是的科學態(tài)度,這是分析化學實驗教學自始至終應貫徹的教育思想。2、設計實驗。設計實驗一方面是對學生的基礎訓練進行全面考核,另一方面也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課前我們教師會結合已經(jīng)做過的實驗給出幾個類似的同種實驗,比方說NaOH的標定,鄰二氮菲分光光度法測定微量汞等實驗內(nèi)容。在下次實驗前布置給學生,讓學生通過查閱文獻資料,自行設計實驗方案,獨立進行實驗,最后書寫實驗報告。在設計實驗階段,學生獨立運用所學知識和實驗技術解決實際課題,可以提高他們分析問題和解決問題的能力。學生作為實驗的主人,改變了以往被動實驗的地位,大大提高了學生作實驗的積極性和主動性。調(diào)查表明,90%以上的同學對設計實驗內(nèi)容有著極大的興趣,并且投入了大量的時間和精力完成這項工作。3、綜合實驗?，F(xiàn)代化學已發(fā)展為各門學科縱橫交叉,相互滲透和相互融合的科學。為了適應現(xiàn)代化學發(fā)展的要求,在實驗教學中應該有意識地將各門學科相互滲透。綜合實驗是將學生已學的基礎化學學科的理論及實驗方法有效地融合后開設的實驗。由于在此之前學生只學習了無機化學,所以我們選擇結合了無機化學與分析化學的三氯化六氨合鈷(Ⅲ)的合成及組分測定作為該階段的綜合實驗。學生首先合成三氯化六氨合鈷化合物,然后利用分析化學方法對化合物進行化學表征:使用蒸餾法測定NH3含量、間接碘量法測定Co(Ⅲ)含量、莫爾法測定氯含量,最后給出合成產(chǎn)物三氯化六氨合鈷的實驗式。綜合實驗階段不僅提高了學生綜合運用各種實驗方法和實驗技能的能力,更重要的是引導學生在實驗過程中不斷思考問題,拓寬知識面,培養(yǎng)學生的科學思維能力和創(chuàng)新意識。設計實驗、綜合實驗和開放實驗主要以學生為主,鼓勵學生通過查閱文獻資料和學習相關學科理論來設計方案,對學生設計的方案只進行方向性的引導。在實驗過程中要求學生認真觀察實驗現(xiàn)象,并引導學生通過實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)實驗中的問題,改進實驗方案,最終完成整個實驗。另外,還可以對學習興趣濃厚的學生介紹相關學科和前沿領域的研究方法,啟發(fā)他們進一步研究問題,真正做到因材施教,使優(yōu)秀人才脫穎而出。(二)開設計劃學時外的開放實驗。在基礎化學實驗課中,增設了計劃學時外的開放實驗。開放實驗是為不同層次的學生提供一個寬松的學習環(huán)境和實驗空間,也充分發(fā)揮了學生的個性,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。開放實驗主要包括下面2個方面的內(nèi)容。1、補做或重復計劃學時內(nèi)實驗。在實驗課教學中,我們發(fā)現(xiàn),總有一部分學生會由于這樣或者那樣的問題,最終不能在下課按時完成實驗。對于這部分同學,我們鼓勵他們參加開放性實驗,就是利用課外時間完成計劃學時內(nèi)沒有完成的內(nèi)容。這樣,不僅為學生提供了充足的時間,使他們有時間去思考成功和失敗的原因,同時,對于學生的個性發(fā)展起到促進性作用。2、公選題。公選題是學生提供的,老師審核過的實驗課題。這類課題本著“優(yōu)生優(yōu)培”的原則。比如“我校飲用水中鐵含量的測定,西紅柿中維生素C含量的測定,蔬菜中硝酸鹽及亞硝酸鹽的測定等。選擇此類課題的學生大多屬于個性強,對生活中的科學技術有著強烈求知欲。他們自由組成研究小組,通過查閱大量資料文獻,結合所學知識反復論證,最終提供方案。實驗從采樣開始,經(jīng)過樣本處理,選擇分析儀器和分析方法,最后采用數(shù)理統(tǒng)計的方法進行數(shù)據(jù)分析和評價。實驗經(jīng)過了從嘗試到失敗,思考總結后再嘗試,再失敗,再思考總結,最終成功。在此過程中,學生不僅培養(yǎng)了綜合運用所學知識分析問題,處理問題的能力,同時在關注生活,團結協(xié)作,共同分析,解答問題的能力上也有了很大的提高。值得一提的是,不少學生的實驗設計具有創(chuàng)新意識,研究成果具有創(chuàng)新點。我校石油化工學院分析化學實驗計劃學時為40學時,開放實驗學時數(shù)原則上占計劃學時數(shù)的1/4,每次開放的實驗時間為2.5個學時。除個別公選題安排了公開開放實驗時間外,大部分開放實驗取決于學生。但,我們也要求學生必須預約時間,提交實驗內(nèi)容,所需儀器試劑等,以使實驗室為其提供方便,然后教師在安排時間為學生實驗進行指導。(三)實踐實訓。為加強與企業(yè)用人方面的聯(lián)系,突出我校高職教育的特色,我們加強了實踐實訓教學環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),我們根據(jù)省級“分析檢驗工等級考試大綱”編寫了實訓教材,并要求實訓項目必須在接近或者達到職業(yè)活動環(huán)境氛圍中進行。實踐實訓既不是傳統(tǒng)的驗證性實驗,也不是簡單的技能訓練,而是要突出體現(xiàn)“高標準,嚴要求,強訓練”的特點,把對學生的職業(yè)技能的訓練與職業(yè)素質的訓導有機地結合在一起,讓學生在團結協(xié)作,講究效益,勤儉節(jié)約,注意安全等方面全面提升個人素質。通過對我院近兩年開展實踐教學效果的調(diào)查分析表明:實踐教學有利于學生樹立正確的動手操作觀念;具備熟練的技術應用能力和多項社會就業(yè)準入資格,能在畢業(yè)后迅速上崗就業(yè)。去年石油化工院學生參加省“分析檢驗中級工”等級考試,通過率高達90%;石油化工學院就業(yè)率高于70%。二、完善考核制度分析化學實驗的考核在口試,實驗基本知識筆試,實驗報告成績的基礎上,還增設了學生設計實驗創(chuàng)新性的考核。通過這些方面的考核,不僅反映了學生的真實水平,更有利于優(yōu)秀人才的脫穎而出。三、結語分析化學實驗實踐教學的初步探索證明:確立實驗實踐教學的重要地位,提供相應的實驗實踐教學師資、設備、教材等條件,加強對實驗實踐教學的組織管理,將極大地提高我校石化學院教學的全面質量,提高高職畢業(yè)生的社會適應性。由于我們分析實驗教學改革的時間相對來說比較短暫,所以我們的經(jīng)驗還不成熟,還有許多缺陷,這有待于今后更進一步地探索和完善。小型家庭生態(tài)農(nóng)場種養(yǎng)結合模式的示范應用基本情況立題目的小型家庭生態(tài)農(nóng)場種養(yǎng)結合模式的示范應用課題為上海市興農(nóng)科技推廣項目,實施期限為二年,從2008年11月開始正式實施,在2008年建成的第一批4戶種養(yǎng)結合家庭養(yǎng)豬農(nóng)場中