義務教育階段滬教版九年級(初三)語文第一學期期(試用本)岳陽樓記教學課件2

義務教育階段滬教版九年級（初三）語文第一學期期（試用本）岳陽樓記1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇肆x務教育階段滬教版九年級（初三）語文第一學期期（試用本）岳陽樓記義務教育階段滬教版九年級（初三）語文第一學期期（試用本）岳陽樓記1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克岳陽樓記范仲淹(宋)唐人寫岳陽樓的著名詩篇①孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》:“八月湖水平涵虛混太清。氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。欲濟無舟楫,端居恥圣明。坐觀垂釣者,徒有羨魚情。”(初二上冊課后古詩)信息技術與語文課程整合的內(nèi)涵就是在先進的教育思想和理論指導下,把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具,情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境創(chuàng)設工具,并將這些工具全面地應用到語文教學過程中;使教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合、相互融合。在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應,從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革,促進以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)與教學模式的變革,從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。教師的主要作用是知道學生如何選擇學習方向、篩選信息、判斷信息,這些實際都是一個學習化社會對教育提出的新的要求?；谝陨纤伎?我試圖以建構(gòu)主義理論為指導,以多媒體網(wǎng)絡技術為基礎,建設網(wǎng)絡化教材,創(chuàng)建包括開放性的學習資源庫、具有良好的協(xié)作交流功能的學習環(huán)境,在信息技術與語文課程整合方面嘗試進行一些實踐探索。一、實踐探索1.建設網(wǎng)站2.課上探索我和學生在多媒體教室完成了《背影》這篇課文的學習,我給學生作適當講解后,讓學生帶著問題在網(wǎng)站中查閱有關資料,自己分析問題,解決問題,學生們也可互相探討。然后學生們再根據(jù)教師提供的幾個思考題根據(jù)自己對本節(jié)課的理解,結(jié)合有關資料在論壇上發(fā)表自己的觀點。這可以說是一次大膽的嘗試,經(jīng)過了艱苦的準備過程,但也是一個愉悅的過程,學生的表現(xiàn)甚至讓我感到吃驚。在完成這篇課文的學習后學生在論壇內(nèi)的貼子總數(shù)便達到300篇,所有學生均參加了討論,最多的同學發(fā)表了10多篇文章。學生興趣的高昂、思維的活躍、思維的深度都讓我感到意外。這次教學探索,也引發(fā)了我的許多思考。二、課后反思通過網(wǎng)絡教學活動,我發(fā)現(xiàn)構(gòu)建網(wǎng)站,使學生自主學習有以下幾個突出的優(yōu)點:1.激發(fā)學習動機這樣一種學習方式刺激了學生的表現(xiàn)欲望,提高了學生學習的興趣,而且這樣的學習環(huán)境可以使每個學生得到及時的反饋,網(wǎng)站內(nèi)用戶等級的功能也起到了很大的激勵作用。學生學習的真正的持續(xù)的動力來自內(nèi)在的、自發(fā)的學習動機,而不是外在的教師、家長等各方面的壓力。有人說,在網(wǎng)絡上最重要的是抓住別人的眼球,那么在網(wǎng)絡學習環(huán)境中,尤其是在一個有著長期固定的學習團體的網(wǎng)絡學習環(huán)境中,只有提出更好的問題、更深刻的思想、更有新意的觀點或者提供更新的材料,才能有效的吸引別人的眼球,而學習的深入所帶來的收獲更能帶來一種創(chuàng)造性的滿足感,從而進一步強化學習動機,使學習成為真正的學習。因此,網(wǎng)絡學習環(huán)境在激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機,進而促進學生主動的學習有著重要的意義。2.促進思維活動學生在交流中迸發(fā)了思維的火花,這種實時的交流方式使每個人都處在一種交流的過程中,使學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。還有很重要的一點我認為是給了學生充分的思考時間,進行真正的思考。在這樣的學習環(huán)境中,學生可以根據(jù)自己的情況決定自己的學習進程,這也給了他充分思考問題的時間。我們在課堂上有很多時候為了完成教學進度過于急迫的想把答案塞給學生,學生缺少充分的時間去作深入的思考,尤其是難以真正照顧到所有學生的學習進度。有時表面上課堂活躍,有問有答,但學生那種快速的反應只是表層思維的活躍,思考缺乏深度,長久以往,學生將失去真正的思考能力。3.充分協(xié)作交流在整個教學過程學生都處在協(xié)作交流的環(huán)境中,學生在討論中互相提供信息,交流思想,共同完成學習過程。交流是人類的一種心理需要,對語文學習來說交流則更為重要,可以說,交流是語言學習的催化劑。在傳統(tǒng)的課堂中卻很難做到,師生交流可能有一些機會,但生生交流卻難以充分的進行,在網(wǎng)絡教學方式下,這種交流則可以充分地進行,或者說,交流就是這種學習方式的基本內(nèi)容。4.豐富容量、提高效率教材容量的增大增加了學生的讀寫量,使學生有足夠的言語活動和感性的積累,這是語文學習的關鍵。同時也在語文學習中加入了信息選擇和處理的內(nèi)容,有效地提高學生的信息素養(yǎng),能使學生更有效地適應未來的信息社會。5.加強與生活的聯(lián)系在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學習空間,要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關系是最為密切的,用語言表達和交流是人類的基本生活需要。在網(wǎng)絡教學環(huán)境下,學生必須通過語言來表達、交流自己的思想,在語言運用中去學習語文,這是信息技術與語文課程整合最重要的意義。三、結(jié)語信息技術的發(fā)展將給語文教育帶來新的發(fā)展契機,現(xiàn)在對教師來說,最重要的就是去做。但這里不再有教參,正如當前流行的一句話――把創(chuàng)造還給教師,它需要你、我去創(chuàng)造。數(shù)學是高中階段的主要課程，具有很強的邏輯性。很多高中生在學習數(shù)學時存在較大的困難。同時，這一階段的學生正處在心理和生理變化的年齡，一些思維已經(jīng)形成了固定的模式。不同的學生之間也存在著較大的差異，使得傳統(tǒng)的教學模式不能滿足教學需要。分層次教學就是在這個前提下提出來的，其對于提升高中數(shù)學教學效率和質(zhì)量具有重要的意義。一、高中數(shù)學教學中應用分層次教學的意義第一，分層次教學體現(xiàn)的是以人為本的原則，根據(jù)學生的個體差異，綜合考慮每個學生接受數(shù)學知識的能力，通過分組的模式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而不斷提高其數(shù)學成績。第二，分層次教學能夠提高高中數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。與初中數(shù)學有所不同，高中數(shù)學不是簡單的表面知識，而是更加注重對深層次的數(shù)學思想方法及規(guī)律的研究。高中數(shù)學的邏輯性很強，很多知識不只是表面上理解就可以，這就增加了學生學習的難度。不同的學生理解知識的能力存在很大的差異，分層次教學就是根據(jù)這些差異，由單一到復雜、由簡到難向?qū)W生授課，幫助學生理解和掌握知識，提高數(shù)學成績。第三，分層次教學有助于我國素質(zhì)教育的順利進行。素質(zhì)教育現(xiàn)已成為我國的一項基本國策，是新教育理念下一個重要的政策，是我國教育事業(yè)的重要轉(zhuǎn)折點。素質(zhì)教育面向全體學生，課堂教學是體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要基地。分層次教學致力于充分挖掘?qū)W生的潛在能力，有助于素質(zhì)教育的順利實施。二、分層次教學在高中數(shù)學教學中的應用與對策1.?x好起點分層次教學的過程是將學生分成不同的層次，根據(jù)不同層次的要求設置不同的學習任務。在教學過程中，所有的層次都是呈遞進式的。所以教師在選擇問題時應選好起點，根據(jù)學生的知識基礎和認知特點來設計態(tài)度目標、知識目標、能力目標，避免設置難度不合理的問題。此外，任課教師在上課之前要充分了解學生對上章節(jié)基本知識的掌握情況，了解學生能否再現(xiàn)上節(jié)課的核心概念、核心知識，是否具備掌握新知識的能力等。2.把握梯度在分層次教學具體執(zhí)行的過程中，教師應設計好課程內(nèi)容的梯度。首先，在開始階段設計的內(nèi)容要降低問題的難度，讓學生覺得問題比較容易，但又必須具有一定的障礙性，這種問題的設計形式能夠保證課程難度具有梯度性，讓學生慢慢適應高中數(shù)學的難度，提高學生學習的興趣，最大限度地發(fā)揮學生的學習潛能。例如在分析“怎樣證明自變量z的取值范圍”這個問題時，其解題難度很小，而且答案的方法也很多，便可引導學生啟動通過遞增區(qū)間來證明取值范圍，這樣的問題可以增加學生的信心。其次，根據(jù)學生以前學過的內(nèi)容設計有梯度的內(nèi)容，讓學生分層次地理解問題。比如可以采取小組競賽的形式，詢問學生所學過的函數(shù)類型或者說出既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)的例子。這種教師提問題、小組成員回答教師問題的模式，能夠保證讓每個小組成員都得到鍛煉，從而增加學生學習數(shù)學的信心。3.關注反饋目前，很多高中數(shù)學教師采用了分層次教學法，但是教師在課堂上講解的時間仍然占有較大的比重，留給學生思考、練習的時間依然很少。這種現(xiàn)象說明很多教師在課堂上仍舊是更多地關注講解，忽視了學生的思考、練習和總結(jié)，不能充分地調(diào)動學生的主動性。因此，分層次教學要重點關注反饋。首先，要在學生完成課中習題后及時收集整理學生的信息。比如，教師可以根據(jù)學生的錯題反饋總結(jié)出學生的知識漏點，從學生的角度出發(fā)去思考出錯的原因，根據(jù)反饋的信息設計典型題，補全漏掉的重要知識點。其次，教師要格外重視課后作業(yè)的反饋信息。比如，教師上完課后可以就上課內(nèi)容與不同層次的學生進行交流，了解他們的掌握情況。最后，教師在布置作業(yè)時要逐一分析總結(jié)，對不同的學生出現(xiàn)的不同問題做好記錄，并在上課時詳細地分析。4.培育優(yōu)等生在分層教學中，教師要考慮到不同層次的學生，不能因關注照顧后進生而忽視了培養(yǎng)優(yōu)等生。因此，教學實踐中教師要幫助優(yōu)等生提高自學能力，鼓勵其自主進行知識的研究和思考，在照顧后進生時可以借助優(yōu)等生的力量實現(xiàn)全體學生共同進步。首先，教師要鼓勵優(yōu)等生自主學習，培養(yǎng)他們積極向上的學習態(tài)度以及獨立概括、分析、總結(jié)歸納的能力，做到觸類旁通，舉一反三，增強創(chuàng)新精神。其次，要將優(yōu)等生與后進生組成“師徒組”，鼓勵學生將自己在課程中每一個環(huán)節(jié)中的思考、疑惑、評價、收獲都記錄下來，師徒一起討論，以便更好地完成分層次的數(shù)學教學活動。岳陽樓記范仲淹(宋)唐人寫岳陽樓的著名詩篇①孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》:“八月湖水平涵虛混太清。氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。欲濟無舟楫,端居恥圣明。坐觀垂釣者,徒有羨魚情?！?初二上冊課后古詩)范仲淹北宋政治家、軍事家、文學家。謚“文正”,世稱“范文正公敢于直言強諫,屢遭貶斥軍中有一范,西賊聞之驚破膽范文正公文(謚sh,古代帝王或大官死后評給的稱號岳陽樓的雙公祠中,范仲淹與滕子京的雕像內(nèi)容導讀憤郁大慟借作記之機,含蓄委婉地規(guī)勸他要“不以物喜,不以己悲”,試圖以憂而憂,后天下之樂而樂”的濟世情懷和樂觀精神感染老友。先天下之憂而憂,后天下之樂而樂不以物喜,不以己悲借《岳陽樓記》一文抒發(fā)先憂后樂、憂國憂民的情懷謫(zhe)屬(zh0)予(yu)夫(fu)銜(xian)湯湯(shang)淫(yin)霏霏(fi)曜