高中語文-《五代史伶官傳序》教學設計學情分析教材分析課后反思

《五代史伶官傳序》教學設計學習目標：1、積累文言知識，提升閱讀能力。2、理清論證思路，探究莊宗成敗的原因。3、理解作者以史為鑒的作序初衷。教學方法：１.通過課前預習及課堂提問、點撥法，掌握文中重要文言知識２.通過合作探究，分析文章逐層遞進的論證方法；３.通過延伸拓展，理解作者以史為鑒的作序初衷。聯(lián)系自身實際，獲得有益啟示。課時安排：一課時一、導入新課南宋著名女詞人李清照寫有一首《夏日絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！眮碣潛P項羽的寧死不屈。項羽,曾經(jīng)的西楚霸王他驍勇善戰(zhàn)，威震四方，不可一世，可是最后卻英雄末路，落得個烏江自刎的下場，他的大成與大敗的一生足以引發(fā)我們后人許多的感慨。他在烏江自刎前曾用這樣一句話總結自己慘敗的結局------“天之亡我也，非戰(zhàn)之罪也。”那么，項羽由盛而衰，由興而亡，真是天要亡他嗎？其實不只是項羽，很多的帝王將相，平民百姓也往往將人生的苦難失敗歸咎于命運。那么這種看法對不對呢？今天我們再來學習一篇同樣探討“盛衰興亡之理”的文章——《五代史伶官傳序》，看看文學大家歐陽修為我們闡述了一個怎樣的觀點？二、知識鏈接:1、了解作者歐陽修：字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠。著名文學家、史學家，北宋中葉的文壇領袖，詩文革新運動的倡導者?！疤扑伟舜蠹摇敝兴未奈逦惶K洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏都是他的學生。他在詩、文、書法、文論等各方面都很有成就。在史學方面，與宋祁合著《新唐書》，又單獨編纂了《新五代史》。2、五代歷史五代（907--960)，指唐宋之間的五個朝代,即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這短短53年間，先后換了四姓十四個國君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮，戰(zhàn)亂頻繁，后唐莊宗就是被殺的一個。后唐莊宗李存勖稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)（雜耍藝人）雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人所惑。后叛亂四起，擁有重兵的伶官拒不發(fā)兵，而莊宗親征又告敗北，眾叛親離之期，伶官又乘危作亂，用亂箭射死了莊宗。三、預習檢測，掌握重點字詞1.自由朗讀課文，完善學案2.檢查重點字詞的解釋，課件出示。教師補充四、整體感知，明確文章論點、論據(jù)1、快速瀏覽課文，思考問題：2、文章的中心論點是什么？其立論的歷史依據(jù)是什么？運用了哪些論證方法？3.學生概括回答4.教師小結五、研讀課文，思考問題1、默讀2至3自然段，回到歷史現(xiàn)場，為莊宗李存勖填寫一份履歷表，并試著分析莊宗李存勖的人物形象，探究他成敗的原因。要求：合作交流，完成表格。提示：莊宗的父親晉王去世是在908年。2、繼續(xù)誦讀課文第三段，找出文中莊宗盛衰（得失天下）時的場面描寫的句子體會語言。分析莊宗得失天下的原因。3、在一百多年后的北宋中葉，作者重提這件史實，有何意義？4、文章說國家盛衰興亡之理在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身；末尾又意味深長地點出“豈獨伶人也哉”。請同學們在古今歷史上尋找一些事例來加以補充說明。5、學生細讀課文勾畫圈點6、同桌間討論7、找學生口頭語言表達并結合文本具體分析，其他同學補充說明。8、教師小結六、拓展延伸1、歐陽修認為莊宗的“憂勞”使他的國家興盛，“逸豫”使他的國家敗亡，在莊宗的人生里，我們還可以看到什么？（提示：命運掌握在誰手中？上天還是自己？如何正確對待興趣愛好？）2.學生發(fā)言3.教師談感悟七、結束語通過這篇文章的學習，我們感受到了史學家歐陽修濃郁的愛國情懷和勇于擔當?shù)呢熑尉?，也體會到了他在文章中表達的強烈的憂患意識。古人說的好：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。同學們，我們要汲取前人的智慧，謹記憂勞興國，逸豫亡身的道理，在生活中我們要有憂患意識，要居安思危；要牢記：滿招損，謙得益，”戒驕戒躁，虛心向他人學習；更要注意細節(jié)：因為細節(jié)決定成敗。只有牢牢記住這些，才能在成功的大道上不斷前進。才能讓自己的人生之路走得更遠更精彩。八、課后作業(yè)：本文為一篇史論，探討了后唐滅亡的教訓，你是否同意作者的觀點？他的論證是否有可商榷之處？結合所學歷史知識和相關資料，寫一篇短文發(fā)表你的看法。九、板書設計五代史伶官傳序歐陽修盛對比憂勞人事衰逸豫《五代史伶官傳序》學情分析本課的學習對象是高二年級學生，高二的學生經(jīng)過兩冊必修和一冊選擇性必修教材的學習，學生已經(jīng)具備閱讀文言文的能力，因此已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言詞匯與文言句式，基本具備獨立的閱讀能力。我所教授的班級是理科班，大多數(shù)學生都是積極好動的男同學，并且，由于文言文相應的文化背景、歷史條件、社會形態(tài)等都與學生存在一定的時空距離，加之文言文微言大義，加大了學生認知理解的難度，導致學生學生對文言文興趣不夠濃厚，對古人的優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)作用認識不夠。學生們在學習之前對議論文文體及文言文閱讀也已經(jīng)有較多的積累。學習《五代史伶官傳序》有助于提高學生的文言文閱讀能力。學生在上課之前要做諸多準備，對課堂內(nèi)容熟悉，本課注釋詳細，學生能大致了解文意，因此本課的學習是通過學生自主探究與教師指導相結合,通過多種方式的誦讀，調動學生學習積極性，使學生對關注并解決學習和生活中的不以為意的細枝末節(jié)將會有積極的意義。學生是知識的主動建構者，而不是刺激的被動接受者，本階段的學生大多積極好動，對自己在學習和生活中存在一些小毛病不以為意，所以學習這篇文章對培養(yǎng)和提高學生的思想素質有著十分積極的作用。這篇序文短小精悍，但卻含義深刻，它仿佛一具歷史的警鐘，要人們時時警惕歷史重演，但其聲音卻悠揚婉轉，悅耳動聽?！段宕妨婀賯餍颉沸Ч治?在充分備課的基礎上，我從之前學生積累的古詩詞李清照的《夏日絕句》入手，以項羽自刎之前的不肯茍且偷生而又絕不認輸?shù)谋瘣砗艉啊疤焱鑫乙?，非?zhàn)之罪也”作為講課的切入點，較充分地調動了學生的知識積累，激發(fā)了學生的的學習欲望。?古人重視誦讀，朗朗的讀書聲是古人學習文言文的傳統(tǒng)而又有效的方法。劉大櫆稱字句音節(jié)為“神氣之跡”，“神氣不可見，于音節(jié)見之”，故“求神氣而得之于音節(jié)”。所以這節(jié)課一個重點是讓學生注重朗誦。個人放聲讀，彰顯個性的節(jié)奏與體會：學生范讀，訂正字音與句讀；老師范讀，關鍵處讓學生醍醐灌頂，角色分讀讓學生活動中體會人物情感。在讀的基礎上讓學生找出相關動詞，提綱挈領，領會文章內(nèi)容及作者的情感。?在梳理文言知識這個環(huán)節(jié)中，我一方面指導學生結合注釋，邊讀邊梳理文意，另一方面點撥學生同位交流小組討論共同解決知識難點，利用已知推知字詞的能力，使自主學習意識得到一定程度體現(xiàn)。學生質疑、答疑體現(xiàn)了學生主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。?????結合歷史與現(xiàn)實，讓學生從閱讀和寫作中體會“憂患常積于忽微，智勇多困于所溺”的現(xiàn)實意義，達到了學以致用的教學目標。?當然，在教材的取舍方面還稍顯不足，時間比較倉促。?總之，本節(jié)課較為圓滿地完成了教學目標，學生活動也比較充分，較好地體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的理念。?教材分析?《五代史伶官傳序》是人教版部編版全日制普通高級中學語文教材選修選擇性必修中冊第三單元的第四篇課文。是宋代文學家歐陽修創(chuàng)作的一篇史論?！洞缶V》要求對文言文閱讀欣賞的要求為："學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限"。結合誦讀，進行體會探求，就像劉大櫆為字句音節(jié)為“神氣之跡”，“神氣不可見，于音節(jié)見之”，故“求神氣而得之于音節(jié)”。這就要求文言文學習要注重反復朗誦。還要了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。?本文論述了"憂勞可以興國，逸豫可以亡身"這一歷史盛衰規(guī)律。這要求閱讀時要找出文章的中心論點、論證過程和結論：通過學習本文提高對史論的鑒賞水平，并結合歷史和現(xiàn)實提出自己的見解，學會寫評論性文章。此文通過對五代時期的后唐盛衰過程的具體分析，推論出：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”和“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的結論，說明國家興衰敗亡不由天命而取決于“人事”，借以告誡當時北宋王朝執(zhí)政者要吸取歷史教訓，居安思危，防微杜漸，力戒驕侈縱欲。文章開門見山，提出全文主旨：盛衰之理，決定于人事。然后便從“人事”下筆，敘述莊宗由盛轉衰、驟興驟亡的過程，以史實具體論證主旨。具體寫法上，采用先揚后抑和對比論證的方法，先極贊莊宗成功時意氣之盛，再嘆其失敗時形勢之衰，興與亡、盛與衰前后對照，強烈感人，最后再輔以《尚書》古訓，更增強了文章說服力。全文緊扣“盛衰”二字，夾敘夾議，史論結合，筆帶感慨，語調頓挫多姿，感染力很強，成為歷來傳誦的佳作。通觀全篇，融敘事、議論、抒情為一體，敘事生動曉暢，論證層層深入，感情深沉濃烈，實為一篇不可多得的佳作。歷代的文學家多視此篇為范文，倍加贊賞，如明代茅坤稱此文為“千古絕調”，清代沈德潛譽此文為“抑揚頓挫，得《史記》神髓，《五代史》中第一篇文字”。歐陽公之文風、政見與為人，于此文可略見一斑。 《五代史伶官傳序》評測練習1、對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）。A．原莊宗之所以得天下原：推其根本。B．契丹與吾約為兄弟約：訂立盟約。C．方其系燕父子以組組：束縛捆綁。D．函梁君臣之首函：用木匣裝。2、對下列語句中加點詞語的理解，不正確的一項是（）。A．則遣從事以一少牢告廟從事：官名，這里泛指一般屬官。B．稍飾以樓觀亭榭，與江山相發(fā)揮發(fā)揮：把內(nèi)在的性質或能力表現(xiàn)出來。C．至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟誓天：對天發(fā)誓。D．及仇讎已滅，天下已定仇讎：仇人。3、下列各句對文段內(nèi)容的解說，不正確的'—項是（）。A．作者以“嗚呼”起筆，發(fā)出了對伶官誤國的感慨。接著語用反問，提出中心論點：盛衰之理，不在天命，而在人事。這一嘆一問，為全文定下了嘆惋的基調。B．第二段以“三矢”貫穿文意。先寫莊宗受命，再寫莊宗復命，著力描寫了莊宗“請矢”的恭謹態(tài)度，從中看出他是矢志復仇的，這就突出了“人事”的作用。C．第三段對比莊宗極盛、極衰的兩種情形，得出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的結論。這就通過對“盛衰之理”的議論，揭示了所謂“人事”的基本內(nèi)涵。D．文末緊承上文進一步議論，得出“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的歷史教訓，諷諫北宋統(tǒng)治者，要借鑒歷史，力戒驕奢，防微杜漸，因而意味深長。4、課外文言文閱讀莊宗既好俳優(yōu)，又知音，能度曲，至今汾、晉之俗，往往能歌其聲，謂之“御制”者皆是也。其小字亞子，當時人或謂之亞次。又別為優(yōu)名以自目，曰李天下。自其為王，至于為天子，常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事，遂至于亡。是時，諸伶人出入宮掖，侮弄縉紳，群臣憤嫉，莫敢出氣，或反相附托，以希恩倖，四方藩鎮(zhèn)，貨賂交行，而景進最居中用事。莊宗遣進等出訪民間，事無大小皆以聞。每進奏事殿中，左右皆屏退，軍機國政皆與參決，三司使孔謙兄事之，呼為“八哥”。莊宗幸鄴，乃遣進等采鄴美女千人，以充后宮。而進等緣以為奸，軍士妻女因而逃逸者數(shù)千人。莊宗還洛，進載鄴女千人以從，道路相屬，男女無別。郭門高者，名從謙，門高其優(yōu)名也。雖以優(yōu)進，而嘗有軍功，故以為從馬直指揮使。從馬直，蓋親軍也。從謙以姓郭，拜崇韜為叔父，而皇弟存乂又以從謙為養(yǎng)子。崇韜死，存乂見囚，從謙置酒軍中，憤然流涕，稱此二人之冤。是時從馬直軍士王溫宿衛(wèi)禁中夜謀亂事覺被誅莊宗戲從謙曰汝黨存乂崇韜負我又教王溫反復欲何為乎從謙恐，退而激其軍士曰：“罄爾之貲，食肉而飲酒，無為后日計也?！避娛繂柶涔剩瑥闹t因曰：“上以王溫故，俟破鄴，盡坑爾曹?！避娛啃胖?，皆欲為亂。李嗣源兵反，向京師，莊宗東幸汴州，而嗣源先入。莊宗至萬勝，不得進而還，軍士離散，尚有二萬余人。居數(shù)日，莊宗復東幸汜水，謀扼關以為拒。四月丁亥朔，朝群臣于中興殿，宰相對三刻罷。從駕黃甲馬軍陣于宣仁門、步軍陣于五鳳門以俟。莊宗入食內(nèi)殿，從謙自營中露刃注矢，馳攻興教門，與黃甲軍相射。莊宗聞亂，率諸王衛(wèi)士擊亂兵出門。亂兵縱火焚門，緣城而入，莊宗擊殺數(shù)十百人。亂兵從樓上射帝，帝傷重，踣于絳霄殿廊下，自皇后、諸王左右皆奔走。至午時，帝崩，五坊人善友聚樂器而焚之。嗣源入洛，得其骨，葬新安之雍陵。以從謙為景州刺史，已而殺之?！秱鳌吩唬骸熬源耸?，必以此終。”莊宗好伶，而弒于門高，焚以樂器?？刹恍旁?！可不戒哉?。?）下列對句子中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）A．是時/從馬直軍士王溫宿衛(wèi)禁中/夜謀亂/事覺被誅/莊宗戲從謙曰/汝黨存乂崇韜負我/又教王溫反/復欲何為乎/B．是時/從馬直軍士王溫宿衛(wèi)/禁中夜謀亂事/覺被誅/莊宗戲從謙曰/汝黨存乂崇韜負我/又教王溫反/復欲何為乎/C．是時/從馬直軍士王溫宿衛(wèi)禁中/夜謀亂/事覺被誅/莊宗戲從謙曰/汝黨存乂崇韜負我/又教王溫/反復欲何為乎/D．是時/從馬直軍士王溫宿衛(wèi)/禁中夜謀亂事/覺被誅/莊宗戲從謙曰/汝黨存乂崇韜負我/又教王溫/反復欲何為乎/（2）下列對文中加橫線詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）A．縉紳，原意是插笏于帶，舊時官宦的裝束，轉用為官宦的代稱?？N，也寫作“搢”，插。紳，束在衣服外面的大帶子。B．藩鎮(zhèn)，亦稱方鎮(zhèn)，是唐朝中、后期設立的軍鎮(zhèn)。藩是“保衛(wèi)”之意，鎮(zhèn)是指軍鎮(zhèn)，唐代末為防止邊陲各異族的進犯，大量擴充藩鎮(zhèn)。C．朔，古人把農(nóng)歷每月最后一天稱為“朔”，農(nóng)歷每月第一天稱為“晦”，農(nóng)歷每月十五稱為“望”，農(nóng)歷每月十六稱為“既望”。D．崩，古代把帝王的死看得很重，常用山塌下來比喻，帝王死稱“崩”。諸侯死稱“薨”，大夫死稱“卒”，士死稱“不祿”，庶人死稱“死”。（3）下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）A．莊宗既喜歡滑稽戲，又通曉音樂，還能譜曲，他常常與伶人一道在庭院里演雜戲，伶人因此而當權，最終導致后唐的滅亡。B．唐莊宗寵信伶官，這些伶官也飛揚跋扈，隨意侮辱官員，這些官員們在伶官面前斂聲屏氣，小心翼翼。也有一些無恥的官員就阿附這些伶官，以圖飛黃騰達。C．郭門高本名郭從謙，郭門高是他做優(yōu)伶用的名字。他善于鉆營，認郭崇韜為叔父，又認莊宗的弟弟李存乂為養(yǎng)父，因此當上了從馬直指揮使。D．由于郭門高和郭崇韜以及李存乂的關系，再加上他的部下王溫在禁宮中宿衛(wèi)時圖謀作亂，莊宗和他開玩笑，問他還想干什么。他非常害怕，于是就圖謀叛亂。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）〈1〉罄爾之貲，食肉而飲酒，無為后日計也。（5分）〈2〉莊宗好伶，而弒于門高，焚以樂器?？刹恍旁?！可不戒哉?。?分）《五代史伶官傳序》課后反思《五代史伶官傳序》是高中語文選擇性必修中冊第三單元的自讀欣賞篇目。從體裁上看，這是一篇古代散文，是歐陽修為《新五代史》中的《伶官傳》所作的序言，無論是思想內(nèi)容，還是行文特點，都堪稱典范。文言文篇目，首要教學目標就定位在文言文字詞句的梳理之上；其次，從思想內(nèi)容上看，這是一篇史論文章，講述唐宋之交的五代十國歷史中，后唐莊宗李存勖的興亡史，因此要通過歷史故事的了解評論，來獲得當下生活的啟迪，所謂讀史明志，莫過于此。?在設計教學流程時，大體上就根據(jù)議論文的三要素進行梳理，圍繞莊宗的盛衰人生進行對比論證，最終歸結到本文寫作目的及現(xiàn)實意義的探討。整體而言，教學思路清晰簡潔，便于課堂操作，基本符合史論文章的講授要旨。從課堂效果上看，學生能夠基于文本，對莊宗的盛衰人生有著循序漸進的認知與評價，最后能由歷史興亡規(guī)律，理解文章的主旨，并拓展延伸到對現(xiàn)實社會的看法，基本完成了預設的教學目標。當然，本堂課也存在一些不足，比如在作業(yè)布置上偏于籠統(tǒng)，這是需要改進的。??新課程標準要求學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學習活動，在語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個方面都獲得進一步的發(fā)展，堅定文化自信，自覺弘揚社會主義核心價值觀，樹立積極向上的人生理想，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。學習目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。在學習過程中感受和體驗文學作品的語言、形象和情感之美，增強形象思維能力，提升思維品質。能欣賞、鑒別和評價不同時代、不同風格的文學作品，具有正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品味。?本節(jié)課所使用的素材緊密聯(lián)系生活，便于學生思考，幫助學生樹立正確的價值觀，實現(xiàn)學習目標?？傊?，教無定法，教無止境，作為一名青年教師，我愿意在教學上投入更多的精力，付出更多的思考，有心------用心-------精心，才能把課上得自己都覺得順心。我相信，只要自己常懷對教學的滿腔熱忱，我的教學水平也會不斷得到提升。課標分析根據(jù)《語文課程標準》本節(jié)課要教會學生梳理并積累重要的文言實詞應用能力、審美能力、探究能力。閱讀古今中外的虛詞的意義和用法，了解常見的文言句式，重視培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。進一步提高學生的語文素養(yǎng)應用能力、審美能力、探究能力。閱讀古今中外優(yōu)秀的散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意義，領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，同時注重正確價值觀的形成。語文選擇性必修中冊第三單元散文欣賞教學，著重從文學鑒賞角度進一步引導學生閱讀古代詩歌散文。本單元學習的重點是古代散文的邏輯性和抒情性，這是一篇邏輯性和抒情性很強的議論文，內(nèi)在聯(lián)系緊密，結構清晰，符合學生探究問題的一般規(guī)律，因此，本文有利于發(fā)展學生的審美能力和鑒賞能力。新課標要求讓學生有計劃的閱讀一定數(shù)量的名篇，通過自己的鑒賞探究，感受其思想、藝術魅力、發(fā)展想象力和審美力，提高對古代詩歌散文語言的感受力，體會中華文化的博大精深，深化熱愛祖國的情感，增進運用祖國語言文字的能力。閱讀文言經(jīng)典其實像是把自己穿越至古代去感受當時的情境，然后從中有所悟、有所學、有所思。倘若要深入作者內(nèi)心，深刻體會作者作文時的情感，就不單單是學生能夠單獨完成的了，體會作者情感需要依靠教師的教學導入，對作者以及作者所處時代的介紹，還有重難點的解讀，再加上學生的積極配合，才能達到理想的教學效果。通讀全文，理解大意，疏通