樹葉標(biāo)本粘貼畫課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝樹葉標(biāo)本粘貼畫樹葉標(biāo)本粘貼畫時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝樹葉標(biāo)本粘貼畫閫憶;-翀樹葉有哪些不同化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不僅包括化學(xué)常識(shí)、基本理論的教學(xué)，也包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)不僅是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，更是初中化學(xué)的魅力所在！選擇適合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不僅能很好地為理論教學(xué)服務(wù)，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力的培養(yǎng)，而且能充分展示化學(xué)的魅力，激活學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際教學(xué)中我卻發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)按照常規(guī)的教學(xué)順序根本無法在課堂上完成，或者是完成的效果不佳：要么無法很好的支撐教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)沒有起到很好的輔助作用；要么“探究實(shí)驗(yàn)”變成了名副其實(shí)的“驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”，不僅教學(xué)效率低下，而且嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)?；谶@些問題的產(chǎn)生，我對初中化學(xué)中某些實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了嘗試性的探索，結(jié)合理論教學(xué)中學(xué)生前置作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成，我將部分的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前置，將它們?nèi)谌氲綄W(xué)生的前置作業(yè)中，讓學(xué)生在課前完成前置作業(yè)的時(shí)候一起完成前置實(shí)驗(yàn)，力求通過“實(shí)驗(yàn)前置”的方法解決上述教學(xué)中存在的問題?，F(xiàn)將我進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)前置”教學(xué)的做法和體會(huì)闡述如下：一、什么樣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“前置實(shí)驗(yàn)”更能優(yōu)化教學(xué)效果1.耗時(shí)較長根本無法在課堂教學(xué)中完成，或嚴(yán)重?cái)D占課堂教學(xué)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行“前置實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生在課前完成。例如，在進(jìn)行《金屬的銹蝕和防護(hù)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)所涉及的鐵生銹條件的對比探究實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長，如果在課堂教學(xué)的45分鐘來完成，不僅浪費(fèi)有限的課堂教學(xué)時(shí)間，而且由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短（最多四十分鐘），實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對探究得出的結(jié)論有一種牽強(qiáng)附會(huì)的感覺。如果將該實(shí)驗(yàn)和前置作業(yè)一起讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)完成，則學(xué)生會(huì)有足夠的時(shí)間觀察到明顯的對比試驗(yàn)現(xiàn)象，從而自主得出鐵生銹的條件。從我在實(shí)際教學(xué)中對這一類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前置的教學(xué)效果來看，不僅能讓學(xué)生自主完成課堂中無法完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還能提高課堂教學(xué)效率，較大程度的優(yōu)化課堂教學(xué)效率。2.前置后更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更有利于學(xué)生新知識(shí)體系構(gòu)建，更能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)行前置實(shí)驗(yàn)。初中教材中有部分章節(jié)中的實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)完成前置作業(yè)時(shí)已經(jīng)提前知道了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論，如果在課堂教學(xué)中再對這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究就失去了實(shí)驗(yàn)探究的意義，成了“偽探究”，探究實(shí)驗(yàn)變味成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，不利學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。例如在學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)《燃燒與滅火》時(shí)，對其中關(guān)于燃燒條件和滅火方法的探究實(shí)驗(yàn)可以前置，在課前預(yù)習(xí)完成前置作業(yè)時(shí)一起完成，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)不僅簡單，易完成，有利于學(xué)生在課前獨(dú)立完成，而且前置后能能讓學(xué)生通過自主的實(shí)驗(yàn)探究，在預(yù)習(xí)過程中掌握燃燒的條件和滅火的原理方法，既有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。3.學(xué)生有能力和有條件能在課前完成的實(shí)驗(yàn)，也可以進(jìn)行“前置實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生課前完成。例如，二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中的二氧化碳密度與空氣密度的比較、二氧化碳的滅火實(shí)驗(yàn)、二氧化碳使澄清石灰石變渾濁的實(shí)驗(yàn)等，以及金屬的化學(xué)性質(zhì)中金屬與氧氣的反應(yīng)和金屬與酸的反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)，都可以通過對學(xué)生提供部分試劑，由學(xué)生課前自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合前置作業(yè)的完成再獨(dú)立（或小組合作）探究完成，既有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，又能優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。二、進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)前置”教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題1.要幫助和指導(dǎo)學(xué)生逐步建立自己的“家庭實(shí)驗(yàn)室”。學(xué)生的前置實(shí)驗(yàn)主要都是在家自主完成的，這就決定了學(xué)生必須擁有自己的“家庭實(shí)驗(yàn)室”，這也是前置實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌瓿傻年P(guān)鍵之一。生活中的許多廢棄生活物品都可以加工變成“家庭實(shí)驗(yàn)室”中的實(shí)驗(yàn)儀器：例如口服液瓶可以替代試管，吸管可以替代導(dǎo)管，飲料瓶可以替代試劑瓶、集氣瓶，還可以制作成燒杯……2.前置實(shí)驗(yàn)的選擇要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有能力水平和“家庭實(shí)驗(yàn)室”中所能提供的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，要保證大部分學(xué)生能完成。初中學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ浅Ｓ邢?，并非所有的?shí)驗(yàn)都有能力獨(dú)立前置完成，并且學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要一個(gè)逐步完善的過程，并非一開始就可以做到“儀器齊全，藥品充足”，更為關(guān)鍵的是學(xué)生的“家庭實(shí)驗(yàn)室”畢竟不是真正的實(shí)驗(yàn)室，不可避免地會(huì)缺少完成某些實(shí)驗(yàn)的必備儀器和藥品。這些都會(huì)導(dǎo)致某些實(shí)驗(yàn)是無法讓學(xué)生前置完成的。3.要對學(xué)生的“前置實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行合理的引導(dǎo)，必要的指導(dǎo)，某些實(shí)驗(yàn)還要為學(xué)生提供少量必備的儀器和試劑（必須是無毒、無害、無危險(xiǎn)的）。初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，知識(shí)儲(chǔ)備不多，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不強(qiáng)，有相當(dāng)一部分可以前置完成的實(shí)驗(yàn)，雖然很簡單，但若缺乏教師的合理幫助，他們也是很難順利完成的。這就要求教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容對學(xué)生做出最有利于學(xué)生完成前置實(shí)驗(yàn)的合理幫助：若是實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜導(dǎo)致無法完成，就應(yīng)該對前置實(shí)驗(yàn)的過程設(shè)置階梯式的實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的分布完成實(shí)驗(yàn)；若是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠?qū)е聼o法完成實(shí)驗(yàn)，則可以通過在前置實(shí)驗(yàn)中設(shè)置“知識(shí)鏈接”“友情提示”等標(biāo)題，對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)性閱讀補(bǔ)充，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能保證前置實(shí)驗(yàn)的順利完成；若是某種儀器或試劑導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法完成，則教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何從生活中獲取這種儀器或試劑的替代品，必要時(shí)還可以為學(xué)生提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中現(xiàn)成的儀器或試劑。英語教材問題是當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)所面臨的最主要困難（劉莉萍，2007）?，F(xiàn)行的初一英語新教材，篇幅多，詞匯容量大，再加上初中的課程任務(wù)比較緊張，因此很容易造成兩極分化，而且，一旦后進(jìn)生真正形成，就很難補(bǔ)上他們所脫節(jié)的課程教學(xué)內(nèi)容。而如果不能使后進(jìn)生的成績出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，要轉(zhuǎn)化他們也就成了空談，全面實(shí)施素質(zhì)教育的愿望也就成了空想。但是，當(dāng)前初中英語教材沒有考慮地區(qū)差異。大多數(shù)地區(qū)基本都只使用仁愛版以及人教版的教材，沒有地方教材。學(xué)生一開始接觸英語就是大量的單詞、短語、句型結(jié)構(gòu)以及大量的語法知識(shí)。造成學(xué)生的畏難情緒與抵觸思想，加上有些老師經(jīng)驗(yàn)不足，沒有對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，不能對教材進(jìn)行靈活處理。最后形成相當(dāng)一部分英語學(xué)困生。最后干脆從一開始就放棄英語學(xué)習(xí)。那么人教版《Goforit》到底有哪些不適合農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語的地方呢？1初一上冊教材部分內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際生活脫《Goforit》滿足《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》對于教材的要求：強(qiáng)調(diào)語言的操練，注意培養(yǎng)學(xué)生綜合使用語言的能力，積極開展課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。在教材內(nèi)容的取舍問題上，貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了語言教育教學(xué)教材編寫的主體思路。其目的是讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而在相當(dāng)一部分具體生活片段或事例、事物地篩選上，過多地吸收了英美國家的現(xiàn)實(shí)生活情節(jié)及其事物，淡化了鄉(xiāng)土意識(shí)，背離農(nóng)村需要，人為地增加了教學(xué)的難度和學(xué)習(xí)的難度（靳娟娟，2010）。比方broccoli、salad等，在廣大的農(nóng)村，學(xué)生連看都沒看到過。又怎么能有那么好的自制力使自己對毫不熟悉的東西非常感興趣呢？如果教師僅引領(lǐng)學(xué)生紙上談兵，又如何能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得牢固呢？因此，筆者認(rèn)為，就教材內(nèi)容而言，初一教材的某些章節(jié)只適合大城市等各方面都比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而不適應(yīng)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)。2《Goforit》人教版七年級(jí)上冊的音標(biāo)教學(xué)存在中小學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的障礙農(nóng)村小學(xué)校只注重語文和數(shù)學(xué)，每周僅安排一節(jié)英語課，即使一周一節(jié)課的英語也不一定真正能落到實(shí)處，大多數(shù)時(shí)間都被語文數(shù)學(xué)科目所占用，因此農(nóng)村小學(xué)英語輪為薄弱課程而形同虛設(shè)。新課標(biāo)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)本級(jí)話題范圍內(nèi)的600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語。然而不少學(xué)生升初中時(shí)英語水平幾乎為零。以農(nóng)村的實(shí)際情況來看，幾乎沒有一個(gè)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)能達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)?？梢姀母餍W(xué)學(xué)校教師到家長乃至學(xué)生本人，都沒有對英語教學(xué)引起足夠的重視。因?yàn)樗麄儗⒂⒄Z教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語教師。然而剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生一點(diǎn)英語基礎(chǔ)都沒有，甚至不知道英語為何物，《Goforit》七年級(jí)上冊教材一開始也并沒有系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)安排，擺在學(xué)生面前的是大量的英語單詞，他們不知道怎樣才能記住那些陌生的東西，只有死記硬背。所以筆者認(rèn)為人教版初一英語的一個(gè)典型的不足之處就是初一開始未能很好的編排音標(biāo)學(xué)習(xí)。由于音標(biāo)較多，拼讀規(guī)則多，教材又按照循序漸漸的原則編排，且又分散教學(xué)，學(xué)生直到初二都還不能系統(tǒng)地掌握拼讀規(guī)則，有的甚至初中畢業(yè)對于音標(biāo)都是模凌兩可，似是而非。3七年級(jí)上冊教材詞匯量太大，內(nèi)容太多，完不成教學(xué)任務(wù)七年級(jí)上冊有詞匯700個(gè)左右，下冊約450個(gè)，初一階段的詞匯量，相當(dāng)于舊教材初中英語3年詞匯的總和。英語詞匯量的增多，必定會(huì)加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，加大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。英語單詞中，不少單詞拼寫太長、太難、對于初一學(xué)生來說，難以記憶。所以僅僅是英語詞匯量方面，就成為學(xué)生學(xué)英語的一大障礙，使它們對英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，對于剛上七年的學(xué)生來說，記憶起來實(shí)在太費(fèi)勁，如dictionary、grandparent、volleyball、difficult、conversation等初一象這種難寫、難記憶的詞匯就有二三十個(gè)。這樣一來，即使孩子的求知欲望再強(qiáng)，也不會(huì)對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶，畢竟他們只是孩子。而教師如果逼著學(xué)生記，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途。從整體單元的安排上看，七年級(jí)上冊共15單元，前面三單元因其內(nèi)容的關(guān)系又不能不學(xué)，那么按照要求每單元5課時(shí)計(jì)算，即使不考慮放假、軍訓(xùn)、考試等因素，滿打滿算也完不成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生從小學(xué)升入初中以后，由于學(xué)校環(huán)境的變化、老師教育方式的不同，課程門類的增加，學(xué)生一下子適應(yīng)不過來，影響學(xué)習(xí)情緒，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。所以教材的編排應(yīng)該由易到難，由淺入深，由簡到繁。這是人類認(rèn)識(shí)世界的基本順序，教學(xué)活動(dòng)只有遵循這種順序才能省時(shí)省效。七年級(jí)上冊共15單元，下冊以及八年級(jí)以后內(nèi)容都沒有超出12單元。七年級(jí)上冊內(nèi)容多，詞匯量大，沒有英語基礎(chǔ)的農(nóng)村學(xué)生要在短時(shí)內(nèi)完成教才所規(guī)定的任務(wù)是絕對不可能能的，教材的編排也不符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。所以，筆者認(rèn)為七年級(jí)上冊英語在內(nèi)容的編排上應(yīng)該少3個(gè)單元，變成12單元，而所少的3個(gè)單元的內(nèi)容應(yīng)該安排在下冊及以后的八、九年級(jí)的教材中。這樣就減輕了教師的與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠輕松地進(jìn)入中學(xué)英語的入門學(xué)習(xí)，從而對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。具體安排應(yīng)該這樣：七年級(jí)上冊前兩個(gè)單元安排英語字母以及音標(biāo)的學(xué)習(xí)。后面用10個(gè)單元安排七年級(jí)上冊所要掌握的語音，語法。而不足的3個(gè)單元的詞匯安排在以后的教材中?？梢栽诎四昙?jí)上、下冊以及九年級(jí)上冊各插入一個(gè)單元，分別變成13單元。按照每學(xué)期至少18周的在校學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算，就算放假、中期測試等占據(jù)最多兩周的時(shí)間，也還剩下16周。而英語課時(shí)安排大致計(jì)劃每周一個(gè)單元，花掉13周完成各單元的教學(xué)任務(wù)，也還至少有3周的復(fù)習(xí)時(shí)間。教師可以輕松完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來也輕松愉快。這樣既完成了大綱規(guī)定的初中階段所要求學(xué)生掌握的詞匯量，也符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。閫憶;-翀樹葉有哪些不同制作樹葉標(biāo)本粘貼畫怎樣制作樹葉粘貼畫呢?1、挑選各種平整、完整的樹葉。2、壓制:將樹葉上下墊紙巾夾在書本中,并且定期更換紙巾。--樹葉標(biāo)本壓的越重越好!3、準(zhǔn)備卡紙、木乳膠、軟牙刷(小棒)?！?4、構(gòu)思主題,勾畫草稿。構(gòu)思設(shè)計(jì)畫面主題,用鉛筆先畫出草稿,布局應(yīng)注意均衡、大小適中、畫面合理。小松鼠5、根據(jù)需要,選擇樹葉。選擇與主題相應(yīng)的樹葉,盡量用葉子的原始形狀避免裁剪。根據(jù)情況利