系統(tǒng)解剖學-chapter02關節(jié)學教學課件

系統(tǒng)解剖學-chapter02關節(jié)學服從真理，就能征服一切事物系統(tǒng)解剖學-chapter02關節(jié)學系統(tǒng)解剖學-chapter02關節(jié)學服從真理，就能征服一切事物運動系統(tǒng)第二章關節(jié)學第一節(jié)總論第二節(jié)中軸骨連結第三節(jié)附肢骨連結第一節(jié)總論骨與骨之間籍纖維結締組織、軟骨或骨相連,形成骨連結。連結形式纖維連結·直接連結軟骨連結骨性結合間接連結關節(jié)農村留守兒童的隔代教育問題主要是隔代寄養(yǎng)，兼有少部分的隔代撫養(yǎng)。這兩種情況的共同點是對兒童的家庭教育主要或者全部由祖父母輩來完成。與農村祖父母輩較為低下的文化素質、思想觀念、時間精力等因素直接相關，祖父母輩對兒童的隔代教育中存有較為嚴重的問題。這就使得肩負學校教育重任的教師不得不在日常管理中采取一定的措施來對此作出必要的矯正與保證學生（留守兒童）的健康成長。一.農村留守兒童隔代教育中存在的問題以我多年對留守兒童的觀察以及相關的教育研究和調查來看，隔代教育使得留守兒童在生活自理能力、學習能力、個性品質等方面均存在著較大的問題。1.生活自理能力較差。與農村祖父母輩較為低下的文化素質以及相沿成習的社會風氣等相關，他們的教育思想、理念等也多較為落后或是不正確的。如他們認為只要孩子能夠吃飽穿暖就行、想吃什么就可以去吃而不問食物質量如何、是否可以吃；又如與婆媳關系相關，祖父母輩多不敢或不愿對孩子提出過多、過嚴的要求，這也在事實上制約了孩子生活自理能力的提高。2.基本的學習習慣和能力欠缺。應當承認，學生應有的基本學習習慣和能力養(yǎng)成并不只是在學校中，與學生所接受的家庭教育也有著密切關系。如相當部分的祖父母輩，雖然口中承認孩子的學習重要，但卻根本無法輔導或不愿輔導孩子的學習，并在事實上對孩子的學習采取不聞不問的態(tài)度。班上那些上課打瞌睡、作業(yè)不能完成的學生中，絕大多數(shù)是隔代教育結下的果子。這種情況下，留守兒童的學業(yè)成績之差也就可想而知。3.個性品質發(fā)展脫離正確的軌道。由于祖父母輩對留守兒童的溺愛、驕縱以及對其心理精神成長等的漠視等原因，多數(shù)留守兒童在道德品質的發(fā)展過程中，無法獲取正確的行為軌道范式，從而導致在個性品質發(fā)展的道路上出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。而在面對教師對孩子在校情況的匯報時，又多持“樹大自然直”的觀點；或口是心非，不以之為錯而為榮。顯然，這種隔代教育是在對孩子的未來成長布置陷阱而不自知。二.教師應對隔代教育中的錯誤問題應采取的對策隔代教育中存在的問題，在很大程度上是祖父母輩的觀念問題。應對這一現(xiàn)狀并為有效達成教書育人的目標，教師在日常教育管理中采取一定的措施是極為必要的。1.影響祖父母輩更新觀念，提高認識。應當承認，隔代教育中存在問題實質上是教育方法和方式的問題，其根源在于承擔監(jiān)護職責的祖父母輩的觀念之陳舊與落后。因此，雖然教師在短時間內沒有辦法完全改變這些祖父母輩多年生活形成的固定觀念，但卻可以借助家長會或日常溝通等方式，以現(xiàn)實的真實案例、現(xiàn)實社會生活狀況和正確的觀念等來對這些祖父母輩的原有認知進行潛移默化的影響，以對新事物的逐步接受等加速正確觀念的有效形成。教師引導祖父母輩家長認識到這一點逐步改正并以之為基，再對孩子進行教育就很少再會出現(xiàn)孩子不聽從的現(xiàn)象了。2.引導學生父母多與孩子進行有效聯(lián)系，以父母關愛彌補問題。隔代教育問題的存在根源是父母教育的缺失。在與學生的溝通過程中會有留守兒童身份的學生反映，父母很少給自己打電話或，或者所謂的電話聯(lián)系也僅限于問孩子的學習成績。這說明學生父母沒有認識到自己的缺失帶給孩子的消極后果以及缺乏對有效聯(lián)系技巧的認知。對此，教師應在與學生父母的溝通過程中，曉之以理動之以情以事實說話，引起學生父母對這一問題的重視并注意有效聯(lián)系的方式。這會促使孩子有問題及時與父母進行溝通，從而使父母及早地發(fā)現(xiàn)孩子的問題并正確解決。3.引導留守兒童建立良好的伙伴關系。父母情感的缺失使留守兒童特別在意良好的伙伴關系的存在，并成為其兒童健康心理成長的重要精神支柱，但卻不知如何采用合情合理合法的方式加以建立和維護。這種情況下，教師要注意對留守兒童學生的伙伴關系給予必要的指導。一旦學生在學校獲得此類知識與技能就會推而廣之在同一個村莊的的小伙伴之間運用，從而有助留守兒童學生無論是在學校生活還是課余生活中都會有一個良好的同伴關系，進而形成自尊、自信、活潑、開朗的性格等?？傊?，面對農村留守兒童學生中存在隔代教育及其問題，教師在日常的教學管理過程中，在力所能及的范圍內充分運用現(xiàn)有條件也是可以有所作為的。只要我們積極探索，就一定能夠在留守兒童學生的成長道路上不斷地添磚加瓦助力他們健康向上。目前，隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，留守兒童的教育面臨著新的挑戰(zhàn)。本文以天祝縣為例，就農村初中留守兒童所面臨的困境和應該采取的措施，談一些粗淺的認識。一、教育困境（一）老師的愛無法替代父母的愛。天祝縣現(xiàn)有農村初中18所，在校學生5072人，農村留守兒童1835人，其中，農村初中497人，占留守兒童總數(shù)的27%。據統(tǒng)計，這些留守兒童中，43.75%的父母半年至一年回家看望一次，而56.25%的孩子近半年時間沒有見到父母了，87.5%的兒童因經常想念父母，課堂上有不同程度的走神現(xiàn)象，還有個別兒童出現(xiàn)上課不聽講，不能及時完成課后作業(yè)，考試成績下降的狀況;62.5%的兒童對家庭情況有一定了解，他們愿意父母外出打工，但希望父母?；丶铱赐麍F聚;有一半兒童時常有孤獨感，性格變得內向，與同學很少交流，沉默寡言;62.5%的留守兒童由祖父母監(jiān)護照顧，但希望和爺爺奶奶住在一起的僅占6.25%，有心里話想對臨時監(jiān)護人說的不到10%。由于隔代人年齡的差距，生活觀念的不同，造成了臨時監(jiān)護人與留守兒童心理溝通上的“代溝”，這種“代溝”難以填平。大量的事實表明，老師的愛是無法替代來自父母的愛。（二）安全問題讓人揪心。“天?？h農村初中留守兒童安全調查問卷”結果表明，父母外出打工期間，18.75%的留守兒童受到別人故意挑釁、欺負或人身傷害;62.5%的留守兒童由祖父母監(jiān)護，這些上了年紀的老人除照顧留守兒童的生活起居，平常還要耕種農田，負責留守兒童人身安全的只占37.5%，大部分爺爺奶奶沒有閑暇時間陪伴孩子一起活動、游玩;還有的孩子根本沒有監(jiān)護人，日常所需一切都要自己動手;初中女生已經開始發(fā)育，只有56.25%的監(jiān)護人告訴留守兒童心理衛(wèi)生知識……食品衛(wèi)生安全意識也不強，沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。有的留守兒童吃飯前不洗手，水果不沖洗拿起來就吃;夏季暑假里，走在田間地頭，摘一把打過農藥不久的甜脆豆就往嘴里塞等等，這些看似平常不起眼的小事，實際存在著不小的安全隱患。（三）寄宿學校不能解決全部問題。由于寄宿學?？垂苷疹櫤⒆拥臅r間長，外出打工的父母或其他監(jiān)護人放心，于是寄宿學校成了他們的最愛。有的家長還患上了“政府依賴癥”，認為學校、政府可以包辦一切，把孩子“扔給”學校，便杳無音訊，有的甚至聯(lián)系不上，客觀上在逃避父母應盡的責任和義務。寄宿學校的老師們非常辛苦，白天的工作就滿滿的，晚上又成了孩子們的生活老師、保健老師和心理老師，長此以往，會力不從心，甚至會產生“職業(yè)倦怠”情緒。二、相應對策（一）健全完善制度，彌補親情缺位。我縣農村初中留守兒童教育存在著諸多因親情缺位而引發(fā)的現(xiàn)實問題。作為學校和老師，我們首先從健全完善制度做起，以教育真愛的精神與情懷，對留守兒童進行全面悉心的照顧和引導，讓他們在課堂上、宿舍里、在校園的每個角落時時刻刻都能感受家庭般的溫馨安全和舒適關愛。第二，配齊生活指導老師，與留守兒童同吃同住，耐心細致地照顧孩子們的飲食起居，并安排不同年級的學生融合居住，發(fā)揮“以大帶小”的作用，以此發(fā)揮生生間同伴教育的能動性。第三，鼓勵倡導教師爭當孩子的“代理家長”、“愛心媽媽”，在學習、思想、生活、經濟等方面進行幫扶。（二）搭建安全平臺，提升防衛(wèi)水平。各農村初中積極開設安全教育課，由班主任擔任。學校將學生在校時間劃分為課前、課堂、課間、午休、自習、就寢等時段，安排相關教師24小時負責，全天跟蹤服務，做到職責分明，任務到人，確保安全工作無漏洞，有督查，不留死角，并把教師安全工作情況納入年終考核指標。全縣各農村初中每學期結束時，都要與留守兒童家長或其監(jiān)護人簽訂安全協(xié)議書，內容包括防火、防震、防水、防電，出外游玩等方面的人身安全，進一步強化家長或其監(jiān)護人的安全防范意識，切實提升留守兒童安全防護水平。針對留守兒童青春期的特點，學校聘請周邊村組鄉(xiāng)村醫(yī)生擔任校醫(yī)，定期對留守兒童進行體檢、心理輔導，講解有關青春期衛(wèi)生保健知識，疏通心理障礙，及時解決思想矛盾。（三）創(chuàng)建愛心課堂，提供適合教育。課堂是學習知識，接受知識的主要場所，也是留守兒童精神成長，人格成長，智慧成長的場所。有的留守兒童性格內向，不善言辭，缺少舉手發(fā)言的勇氣，課任老師特意把他們安排在活潑熱心的同學組里，鼓勵他們先發(fā)表見解看法，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點及時給予表揚，讓他們逐步融入學習和班級生活;有的留守兒童學習習慣差，成績低，課任老師在班內積極開展“手拉手”“一對一”幫扶活動，通過幫扶提高他們的自信心，引導他們積極主動學習。（四）家校聯(lián)手合作，形成教育合力。學校充分利用春節(jié)前家長返鄉(xiāng)的機會，召開家長會，邀請家長來校參觀體驗，進一步了解孩子在校的學習、生活等情況;學校定期選派班主任進行家訪，掌握孩子校外活動情況;在促進親子溝通方面，各農村初中開設了親情聊天室，全縣18所農村初中都安裝了愛心電話，讓孩子通過電話向打工父母匯報在校學習情況，得到父母的安慰和鼓勵。通過家校親密無間的交流，使家長對老師和學校、對孩子在校的學習、生活、安全更加放心，有力地推動學校留守兒童教育工作的順利開展，取得良好的教育效益、社會效益、研究效益。運動系統(tǒng)第二章關節(jié)學第一節(jié)總論第二節(jié)中軸骨連結第三節(jié)附肢骨連結第一節(jié)總論骨與骨之間籍纖維結締組織、軟骨或骨相連,形成骨連結。連結形式纖維連結·直接連結軟骨連結骨性結合間接連結關節(jié)、直接連接前臂骨間膜(一)纖維連結兩骨之間以纖維結締組織相連結,可分為兩種。1.韌帶2.縫anteriorloneiudi黃韌帶冠狀縫妖上韌帶性司盤矢狀縫intervertebraldisc韌帶連結Synder3人字縫(二)軟骨連結兩骨之間籍軟骨相連結,軟骨連結可分為兩種1.透明軟骨結合骺軟骨2.纖維軟骨聯(lián)合椎間盤第一胸肋軟骨結合Thesternocostalsynchondrosis恥骨聯(lián)合offirstrib恥骨間盤Interpubicdisc(三)骨性結合常由纖維連結或透明軟骨骨化而成。骶椎椎骨之間髂、恥、坐骨之間大骨盆髂骨翼髖骨骨小骨盆髂骨體坐骨體髂恥隆起坐骨結節(jié)恥骨上支恥骨下角坐骨支恥骨下支5、間接連結間接連結又稱為關節(jié)或滑膜關節(jié),是骨連結的最高分化形式。(一)關節(jié)的基本構造膜層纖維層StratumsynovialStratumfibrosum1.關節(jié)面關節(jié)頭Labrunacetabulare關節(jié)窩關節(jié)軟骨關節(jié)軟骨2關節(jié)囊纖維膜滑膜Lig.capit滑膜絨毛滑液3.關節(jié)腔滑液6負壓上置colaterallig.纖排內側半月synoialmembrane下深囊關節(jié)歌膝關節(jié)(健面觀)膝關節(jié)(前面觀)Thekneejoint..AnterioraspectThekneejoint.Lateralaspect7(二)關節(jié)的輔助裝置關節(jié)盤1.韌帶囊內韌帶囊外韌帶2.關節(jié)盤3.關節(jié)唇4.滑膜襞滑膜脂墊滑膜囊髖臼唇髕上囊髂股韌帶滑膜脂墊8股骨頭韌帶(三)關節(jié)的運動1.移動是最簡單的一個骨關節(jié)面在另一骨關節(jié)面上的滑動。2.屈和伸通常是指關節(jié)沿冠狀軸進行的運動。(跖屈、背屈)3收和展是關節(jié)沿矢狀軸進行的運動。4旋轉是關節(jié)沿垂直軸進行的運動。旋內、旋外(旋前、旋后)5.環(huán)轉運動的骨,其上端在原位轉動,下端則作圓周運動