詩經(jīng)豳風七月剖析教學課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。詩經(jīng)豳風七月.ppt剖析詩經(jīng)豳風七月.ppt剖析36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。詩經(jīng)豳風七月.ppt剖析詩經(jīng)豳風七月·篇旨:《毛傳》小序:“七月,陳王業(yè)也。周公遭變故,陳后稷先公風化之所由,致王業(yè)之艱難也·毛傳:周公遭變故,管蔡流言避居東都?？资?“作七月詩者,陳先公之風化,是王家之公元業(yè)也。毛以為周公遭管蔡流言之變,舉兵而東伐的,憂此王業(yè)之將壞,故陳后稷及居豳地說公其風化之所由緣,致此王業(yè)之艱難之事,先公遭難,乃能勤行風化,已今遭難,亦歌勤修德教,所以陳此先公之事將以比。比如在計算機硬件組成的學習中，我除了準備相關的文字材料、圖片、課件和計算機硬件外，還做了部分實物秀：把一臺已不能適應系統(tǒng)運行要求的低配置計算機主機箱打開來讓學生去體驗硬件的各組成部件。通過這種方法，讓學生對這些"看得見、摸得著"的硬件有感性的認識，用有形的物質(zhì)資源來撩開電腦的"神秘"面紗，消除學生對計算機知識的"畏懼感"，讓學生通過多角度的感知去學習，立體式的去建構，從而獲得有關計算機硬的完整知識。2.教學要滲透德育教育2.1從糾正信息課中學生的不良習性做起，培養(yǎng)良好的習慣。由于中學生處于人生叛逆心理期，有些同學喜歡在上機時任意敲打鍵盤；拿走鼠標墊；亂扔廢紙垃圾；凳子隨意擺放等等。這些習慣在學生之間相互影響，會形成一股不良的風氣，他們不考慮自己的行為可能會造成的嚴重后果，我行我素，對周圍的事物缺乏基本的責任感，對家長和老師的要求也不甚重視。面對這樣的問題，教師通過大面積批評和個別指正都收效甚微。如果能抓住學生心理，正確引導，準確利用好信息技術課上的師生互動優(yōu)勢，就能達到良好的效果。2.2讓信息課走進生活，提高學生信息素養(yǎng)和審美觀。新的教育理念更加強調(diào)學生的學習體驗，它不一味追求成績，也不一味追求達到某個成果或目標，而只是強調(diào)一種學習或生活的體驗。學習體驗和生活體驗已經(jīng)直接成為教學的目標。為了讓學生真切地體驗生活或體驗學習的樂趣，信息技術課完全可以走在其它學科的前列，因為信息課可以以它獨特的便捷方式更快地走向生活，從互聯(lián)網(wǎng)上直接獲取生活素材，獲取他人的學習、生活體驗，同時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)為別人留下自己的生活印記和學習體驗。信息課只有走進生活，才能真正提高學生審美意識和信息素養(yǎng)。3.要注意對學生的因材施教，照顧整體在初中信息技術課堂教學中，要調(diào)動學生的學習興趣和愛好，還要注意落實因材施教的原則。作為一名優(yōu)秀的計算機教師，總不能讓領悟能力強、消化知識快、步步領先的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能對相對落后的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動每一位學生的學習興趣，信息技術課的課堂教學需要因材施教。同時，計算機本身的可操作性為我們因材施教提供了有利條件，例如為學生設計開放型的任務，畫一幅圖畫、編制一份小報等，這類開放型的任務，每個學生都可以做，每個學生都可以盡情發(fā)揮，每個學生都能夠盡自己最大的努力，盡管結果可能會有很大差異。又如，同一個課堂中的學生完成不同的任務。每節(jié)課教師可以設計幾項任務，分層次指導，其中最基本的任務是面向全體學生的，所有學生都可以完成的，其它的任務則是根據(jù)上課的實際內(nèi)容，發(fā)給那些最早完成基本任務的學生，有的學生可以完成兩個任務、三個任務甚至更多的任務。這樣，不同水平、不同層次的學生都可以得到滿足，教師也達到了分層教學的理想境界。4.注重實踐形式4.1合理性。課堂實踐的形式很多種，但必須根據(jù)教師和學生的具體情況采用正確合理的形式。在學生實踐活動中，我們需要對不同情況的學生提出層次不同的實踐內(nèi)容和實踐任務，讓學生個體都能根據(jù)自身條件進行選擇，并適當?shù)慕o學生留下發(fā)揮主體性的空間。絕不能讓所有學生完成同樣的教學任務，這樣必將造成部分學生吃不飽，而又有學生吃不了的局面。4.2獨立性。課堂實踐活動是以促進學生的知識技能掌握，培養(yǎng)學生能力為目的的，所以實踐的形式也需要為能力培養(yǎng)服務，而學生的能力就包括獨立思考問題解決問題的能力以及合作解決問題的能力。獨立實踐是實踐活動的一種常見的形式，獨立的意識是學生自學能力的關鍵，也是學生自覺、主動學習必備的素質(zhì)。一個不懂得獨立學習的孩子，遇到任何問題都希望得到他人的幫助，不知道先通過自己的學習來尋找答案，在學習中遇到困難時便會一籌莫展，所以在整個實踐活動中，不能忽視甚至摒棄獨立實踐的環(huán)節(jié)。4.3創(chuàng)新性。信息技術課程的根本目的在于鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用于其他課程的學習和日常生活，并在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。對于其課程本身而言，在教學中鼓勵培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究思維能力尤為重要。5.改變教學方式，創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學生自學能力眾所周知，信息技術知識更新很快，教師必須在教學中改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的有利條件，教會學生終身受用的學習方法，讓學生學會主動學習，自我發(fā)展。新課程要求課堂是師生互動的動態(tài)場景，教師一講到底的教學格局必須改變，可是如果把教學任務直接分配給學生，學生由于基礎、知識的掌握情況不同，能不能都很好地完成呢？如果遇到領悟接受能力差的學生，完不成教學任務怎么辦？這時，教師應隨教學內(nèi)容、教學情境、學生生成性問題等變化及時調(diào)整自己的教學方式，創(chuàng)造適合學生的學習條件，引導學生自主完成任務！任務驅(qū)動教學法一直是信息技術教師比較喜歡的教學方法，但學生基礎差異過大，面對新任務那些基礎差的學生會產(chǎn)生"畏難"情緒，有的時候很難讓每個學生在課堂上順利完成教學任務。這時，筆者會根據(jù)學生已經(jīng)掌握的知識，啟發(fā)誘導學生在自己已有知識的基礎上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學習興趣，學生在教師或同伴的指導與協(xié)助下，在自己不斷的摸索探究下，會對所學習的任務得到清晰的思路、方法以及知識的脈絡，這樣既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力又提升了信息素養(yǎng)，促進學生的自學能力，大大增強了課堂的教學效果。初中化學課程作為初中教學中的一門重要課程，新課標要求教師在課堂教學中，不但要傳授學生化學基礎知識，更要注重培養(yǎng)學生化學學科的基本技能，以實現(xiàn)學生能力素質(zhì)的全面提升，為學生進一步學習奠定堅實基礎。所以，教師要把素質(zhì)教育理念貫穿于化學教學的整個過程中，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。一、優(yōu)化課程教學內(nèi)容，奠定素質(zhì)教育基礎1.加強對化學應用知識的教學要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，就要求教師在化學教學中，不能簡單地只講授化學概念、原理等書本上的一些基本知識，還要加強對化學應用知識、化學發(fā)展史和化學探索研究的方法、途徑等方面的教學。在此基礎上再把化學概念、原理等知識進行深化，從而讓學生對化學基礎知識、化學在實際中的應用有一個更全面深刻的理解。這樣就能讓學生針對不同的化學知識，結合化學發(fā)展史、化學研究探索的方法和化學在現(xiàn)實生活中的應用來綜合理解和學習化學知識，就能激發(fā)學生學習化學知識的興趣，使學生深入理解化學與人類關系，從而增強學生運用化學知識創(chuàng)新的能力。2.運用化學知識解決實際問題在初中化學教學中，要注重培養(yǎng)學生運用化學知識，解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生的化學素質(zhì)不僅要讓學生掌握豐富的化學知識，而且要讓學生運用化學知識去解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，以培養(yǎng)學生的實踐運用能力和創(chuàng)新能力。所以，在化學教學中，教師要聯(lián)系科技發(fā)展、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)實生活等方面的實際問題來提高學生運用化學知識解決實際問題的能力。首先讓學生從解釋生活中的化學現(xiàn)象、處理日常化學問題開始入手，培養(yǎng)學生運用所學化學知識去解釋和處理現(xiàn)實生活中的實際問題。比如，在學習“硫酸”這部分內(nèi)容時，可以讓學生探究所居住的城市每年因為燒煤向空氣中排放多少SO2氣體以及這些氣體對形成酸雨的影響，或再進一步探究酸雨對大自然和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么危害以及如何治理等問題，從而讓學生樹立保護環(huán)境的意識。二、重視化學實驗教學，培養(yǎng)動手實踐能力加強化學實驗教學對培養(yǎng)學生的觀察分析能力、實踐操作能力和實驗設計創(chuàng)新能力有著重要的作用。一是能增強學生動手實驗的能力。通過實驗教學能使學生掌握如下能力：根據(jù)實驗要求進行實驗的能力，使學生掌握動手操作能力，設計實驗方法、步驟、儀器設備和實驗材料選擇的能力，培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、測定實驗結果、分析判斷現(xiàn)象和數(shù)據(jù)能力等。在化學實驗教學中，能讓學生養(yǎng)成嚴肅認真、實事求是的學習態(tài)度，掌握科學高效的學習方法。比如，在進行NH4HCO3的分解實驗時，需要讓學生認真觀察下列現(xiàn)象：（1）NH4HCO3分解變化前的顏色和狀態(tài)；（2）NH4HCO3在分解加熱過程中它的氣味、石灰水的變化情況、試管內(nèi)的現(xiàn)象和變化情況；（3）進行反應后有什么現(xiàn)象。對于實驗過程需要學生認真觀察、深入分析實驗現(xiàn)象，在此基礎上寫出實驗報告。要做好化學實驗就需要在每一個實驗環(huán)節(jié)、每一個實驗步驟上嚴格要求學生，培養(yǎng)學生嚴肅認真、一絲不茍、勤奮求實的實驗態(tài)度。搞好化學實驗教學能培養(yǎng)學生自主觀察、提出問題、分析問題和獨立解決問題的能力。三、注重思維方式訓練，加強思維能力培養(yǎng)隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，要求教師在化學教學中重視對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而思維能力則是其培養(yǎng)的核心內(nèi)容。在化學教學中，教師要針對學生的年齡、認知特點和思維能力，提出不同的思維要求。一是要提高學生思維綜合能力。這些能力包括分析能力、理解能力、抽象能力、綜合能力、概括能力等方面。二是要提高?W生思維質(zhì)量。提高學生的思維質(zhì)量主要包括提高思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性、活躍性、廣闊性等方面。化學學科的學習特點和知識構成對培養(yǎng)學生的能力非常有利，因此，教師在化學課堂教學中，應注重對學生思維能力特別是思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思維能力的提高能極大地促進學生素質(zhì)的提升。要培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，首先就要加強對學生思維方式的訓練，要引導和鼓勵學生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑課本和教師的課堂教學內(nèi)容，特別是要鼓勵學生提出有探究意義的問題。所以，在化學教學中，教師要引導學生對化學問題進行深入探究，有意識地培養(yǎng)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力。其次，要教給學生質(zhì)疑的方法。教師要培養(yǎng)學生敢于打破對教師和教材的權威，敢于大膽質(zhì)疑。特別是要讓學生知道怎樣提問、問什么內(nèi)容。例如，（1）讓學生從現(xiàn)實生活中提出問題和發(fā)現(xiàn)問題。如：鐵為什么容易生銹？（2）從化學實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生去探究現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律。如：把50毫升水和50毫升酒精混合后體積不是100毫升，這是為什么？（3）從物質(zhì)的相似化學性質(zhì)中發(fā)現(xiàn)問題，以探究其共性特點。如，在學習了幾種常見酸之后，給學生提出探究問題：各種酸有什么共同性質(zhì)？（4）從相似化學物質(zhì)中探究其差異性，從而發(fā)現(xiàn)問題。如，為什么稀硫酸和濃硫酸會有不同的化學性質(zhì)？培養(yǎng)學生的提問方式多種多樣，教師應綜合運用。四、樹立因材施教思想，積極實行分層教學在初中化學教學中實施素質(zhì)教育，就是要按照新課標教學要求，全面貫徹“面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量”的原則。根據(jù)每個學生的實際情況和不同學習能力水平，分別制定不同的教學目標，對不同學生提出不同的學習要求，設計不同難度的課堂教學內(nèi)容。實施分層教學在教學設計上要求教師進行分層教學、分層要求、分層指導、分層質(zhì)疑、分層練習。對于優(yōu)等生的學習，教學重點要放在培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新上，重點要培養(yǎng)學生的特長和個性；對于中等生，要把提高學生的求知欲望、發(fā)揮學生潛能放在首要；而對于學困生來說，教師就要重點幫助學生樹立學好化學的自信心、克服學習的自卑感，同時教師還要教給學生學習化學的要領和方法。例如，在講新課標人教版九年級化學的“碳和碳的氧化物”這章內(nèi)容時，在學習“碳的化學性質(zhì)”時，教師要分別設計不同的分層教學實現(xiàn)目標：首先，要設計對于全體學生的達綱目標：需要了解的知識包括：（1）在常溫下單質(zhì)碳化學性質(zhì)穩(wěn)定性及其在我們生活中的應用。（2）隨著溫度升高，碳的化學性質(zhì)逐漸增強，能與很多物質(zhì)進行化學反應。（3）要知道碳各種單質(zhì)的物理性質(zhì)差異性，但其化學性質(zhì)基本一致。需要深刻理解內(nèi)容：在木炭還原氧化銅實驗中的現(xiàn)象。要牢固掌握的內(nèi)容：（1）碳的可燃性。（2）碳的還原性。其次，設計對于中等生和優(yōu)等生的提高目標：（1）比較氫氣和碳的化學性質(zhì)，進一步掌握和利用氫氣和碳的化學性質(zhì)。（2）利用所學化學知識及給定的材料判斷該物質(zhì)是否含有碳元素。再次，設計對于優(yōu)等生高水平教學目標：（1）要求學生能從得氧失氧的角度去分析碳與二氧化碳的反應是否屬于氧化還原反應。（2）掌握碳跟金屬氧化物反應時，碳被氧化成二氧化碳還是一氧化碳的問題。通過分層設計教學內(nèi)容，能讓不同層次的學生都參與課堂教學，讓各層次學生都有進步和收獲。在教學中實施素質(zhì)教育是一個長期的系統(tǒng)工程，它需要教師更新教學理念和思維方式，創(chuàng)新教學方法，加大課程改革力度，不斷提升教師素質(zhì)，建立健全素質(zhì)教育的科學評價體系，以此來推動素質(zhì)教育在教學中的落實。詩經(jīng)豳風七月·篇旨:《毛傳》小序:“七月,陳王業(yè)也。周公遭變故,陳后稷先公風化之所由,致王業(yè)之艱難也·毛傳:周公遭變故,管蔡流言避居東都。孔疏:“作七月詩者,陳先公之風化,是王家之公元業(yè)也。毛以為周公遭管蔡流言之變,舉兵而東伐的,憂此王業(yè)之將壞,故陳后稷及居豳地說公其風化之所由緣,致此王業(yè)之艱難之事,先公遭難,乃能勤行風化,已今遭難,亦歌勤修德教,所以陳此先公之事將以比。朱熹《詩集傳》周禮樂鑰章,中春晝擊土鼓吹豳詩以逆暑,中秋夜迎寒亦如之,即謂此詩也。王氏曰:“仰觀星日霜露之變,俯察昆蟲草木之化,以知天時,以授民事。女服事乎內(nèi),男服事乎外,上以誠愛下,下以忠利上。父父子子,夫夫婦婦。養(yǎng)老而慈幼,食力而助弱。其祭祀也時,其燕饗也節(jié)。此七月之義也?！苯窳x該詩是敘述農(nóng)民全年勞動的詩。從“女心傷悲,殆及公子同歸”中,可見勞動之不安全。從“田畯至喜”,“取彼狐貍,為公子裘”,“言私其瑽,獻貅于公”,“嗟我婦子,曰為改歲,入此室處”,“采茶新樗,食我農(nóng)夫”,“我稼既同,上入執(zhí)宮功”等記載可見,大部分的勞動是為公家的,小部分為自己,說明周代對農(nóng)民的剝削程度是很驚人的。1、“七月流火”句:七月,用夏歷。游看《去“授衣”:教材用馬瑞辰、聞一多之說。郭錫良注:指分發(fā)寒衣,因為到了九月蠶績之功已成,天開始冷了2、“一之日”句:周歷建子,商歷建丑,夏歷建寅。故:周歷1月即殷歷12月,即夏歷11月(冬月)。觜發(fā)”:“栗烈”,雙聲聯(lián)綿詞。冬月寒風正緊,臘月天氣極冷3、褐:《說文》:“一曰粗衣?！?即用粗麻編織的襪子。亦指獸毛或粗麻編織的衣服。卒《說文》:“隸人給事者衣為卒。”即隸役穿的有標記的衣服。此文指終了。猶言“到年終”4、“三之日”句:于,馬瑞辰說:為。動詞。教材用此說。考《詩經(jīng)》詞例:當為動詞詞頭,如《君子于役》:“君子于役,如之何勿思?”《無衣》:“王于興師,修我甲兵?！弊宰?動詞詞頭”。本篇下文:“一之曰于貉”,注: