沒有教學(xué)課件標(biāo)題-鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校管理系教學(xué)課件

沒有幻燈片標(biāo)題-鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校管理系46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枦]有幻燈片標(biāo)題-鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校管理系沒有幻燈片標(biāo)題-鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校管理系46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柆F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)E經(jīng)陳慶苓《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學(xué)中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識,利用一切可能的機(jī)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。新編PEP小學(xué)英語教科書是一套內(nèi)容豐富,色彩鮮艷,設(shè)計精美的系列教材，以話題為綱,注重能力培養(yǎng):Learnhowtolearn(學(xué)會學(xué)習(xí)),Learnhowtoknow(學(xué)會求知),課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問題。具有時代感，思想性、科學(xué)性、實用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。如：學(xué)校、家庭、動物、購物、時間、文具和飲食等。這些教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素，教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學(xué)習(xí)外語的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在小學(xué)英語教學(xué)過程中滲透德育呢？1講文明、講禮貌――“Sorry”,“Thankyou”不離口在任何一門學(xué)科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學(xué)也不例外。形式多樣的教學(xué)方法會使學(xué)生更好的汲取情感素養(yǎng)的精華，促進(jìn)學(xué)生情感品質(zhì)的形成。如教學(xué)“I’msorry”這一禮貌常用語時，由于這個短語在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時候使用成了教師教學(xué)的目的。我創(chuàng)設(shè)了以下幾個不同的情境進(jìn)行了表演。情境一：下課的時候，Mike不小心碰到了正在寫作業(yè)的Sarah，他們該怎么做，怎么說呢？情境二：Zoom和Zip約好8：00去動物園，可是Zip等到8：30了Zoom才來，Zoom該說什么呢？學(xué)生們在可愛的頭飾面前，爭相扮演角色，并進(jìn)行極為生動的表演。――I’msorry.――That’sallright.（――對不起。――沒關(guān)系。）….通過表演學(xué)生們可以知道應(yīng)用的場合極多，并大多是用來表達(dá)自己做錯事時的抱歉心理。由此學(xué)生們在情境表演中養(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，并知道做錯了事應(yīng)該誠懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。同樣對于“Thankyou”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語，在教學(xué)上，教師也應(yīng)側(cè)重于學(xué)生這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并時刻加以提醒：如接受別人的幫助時，要說“Thankyou”；接受別人的贊美時，要說“Thankyou”；接受別人的禮物時，也要說“Thankyou”。即使是自己的父母，也別忘了說“Thankyou”。因為只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。2尊敬師長，關(guān)愛他人――Lovemakestheworldgoround的確，只有“愛使世界運(yùn)轉(zhuǎn)”?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，自我意識較強(qiáng)，他們往往不懂得關(guān)心別人、愛護(hù)別人。教師在日常教學(xué)活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的加以引導(dǎo)，不但可以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，同時更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“HappyTeacher’sDay!”（教師節(jié)愉快?。?；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“Iloveyou,mom./Youarethebestfatherintheworld!”（我愛你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）……。還可以根據(jù)學(xué)生實際，進(jìn)行情境表演，排演兒童劇目等。在Book2“Unit2Myschoolbag”中，我們學(xué)了六十以內(nèi)數(shù)字的表達(dá)，以及各種書本、文具的名稱。有一個情境對話ForHopeSchool,學(xué)完后學(xué)生們意猶未盡，并向我詢問第二天是否可以真的為貧困地區(qū)捐款捐物。考慮到孩子們還是一個消費(fèi)者，不宜捐款或刻意買東西來捐，面對孩子的美好的愿望，這不正是一次情感體驗的良好時機(jī)嗎？不正是我們想要的嗎？于是我決定舉行一次校英語活動。讓孩子們捐出自己部分心愛的書籍、玩具或者文具用品，然后貼上價格標(biāo)簽，寫上一句祝福語，放上學(xué)校的貨架進(jìn)行出售。并由熱心捐物的同學(xué)擔(dān)任銷售員，銷售過程中他們必須和“顧客”用英語進(jìn)行交流，最后將銷售所得的錢款以學(xué)校的名義捐給希望工程。如此種種，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、交際能力和想象力，而且還促進(jìn)他們形成尊敬師長，關(guān)愛他人的情感品質(zhì)及對美好事物的認(rèn)知情感。使他們真正懂得因為有愛，世界才會運(yùn)轉(zhuǎn)。3遵守規(guī)章制度，講公共道德――Bequietinthelibrary蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發(fā)學(xué)生對道德現(xiàn)象的情感體驗。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生善良的心靈，讓學(xué)生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。如學(xué)完Book4Unit1“OurSchool”，借助CIA,我請學(xué)生們看了這樣幾個片段，請他們判斷正誤：(1)Bequietinthelibrary.（圖書館里要保持安靜）(2)Drinkandeatinthecomputerroom.（在電腦室里吃東西）(3)Walkonthegrassinthegarden.（在花園的草坪上走路）(4)Pushinthehallway.（在門廳里擁擠而過）(5)Wastefoodinthecanteen.（浪費(fèi)食物）答案是很明顯的：（1）是良好的習(xí)慣，而（2）、（3）、（4）、（5）是不良習(xí)慣。孩子們用他們那稚嫩、響亮而又堅決的聲音向我遞交了一份完美的公德答卷。雖然這并不能保證今后在面對這樣的人生考題時，他們?nèi)阅茏龀鋈绱艘恢碌幕卮?，但至少在他們幼小而又潔白如雪的心靈上印著最初的，美好的人性品質(zhì)。這也是為人師者所應(yīng)給予的。以上僅僅是我個人所想所做的，在我們的教材中，生活中還有許多生動鮮活、值得我們?nèi)ネ诰虻牡掠夭?。我們教師?yīng)善于發(fā)掘、注意創(chuàng)新采用形式多樣的教學(xué)手段，組織豐富多彩的課外活動進(jìn)行教學(xué)，從而融情感品質(zhì)于英語語言的學(xué)習(xí)過程。初中化學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)；體會素質(zhì)教育在大力呼喚中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革，傳統(tǒng)的“五個一”（一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化學(xué)實驗演示的教學(xué)方法，已存在著教學(xué)手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)以它全新的面貌、非凡的氣勢打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用聲音、文字、圖像、動畫等各種不同的方式將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的靜態(tài)灌輸變?yōu)閯討B(tài)的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、形象、逼真的學(xué)習(xí)情景，將教學(xué)內(nèi)容形象化、多樣化。在揭示化學(xué)過程的微觀實質(zhì)，展示化學(xué)思維的形成路徑，描述化學(xué)思想的產(chǎn)生，化學(xué)概念的形成與發(fā)展等方面，計算機(jī)輔助教學(xué)都有其獨到之處。當(dāng)然若不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，不能正確定位多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)中的地位和作用，這必然阻礙多媒體輔助在化學(xué)課堂教學(xué)中的健康發(fā)展。一、初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢1、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學(xué)生觀其境、聞其聲、耳目一新、充分調(diào)動了積極性、主動性。如學(xué)習(xí)緒言時，讓學(xué)生觀看課件：衣、食、住、行等方面的變化，凸顯了學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，化學(xué)和我們自己的關(guān)系，激發(fā)他們的求知欲，抓住了學(xué)生的眼球。在學(xué)習(xí)“空氣污染”時，制作多媒體演示文稿，演示工廠煙囪中排放的大量廢氣。又如：講水的污染與防治時，先展示水污染給人們帶來的危害，引發(fā)學(xué)生節(jié)約用水保護(hù)水資源的意識。2、有利于擴(kuò)大演示效果，突破實驗難點，體驗成功的樂趣在教學(xué)過程中關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。利用多媒體課件恰恰能夠滿足這方面的需求，能夠?qū)⒔虒W(xué)中所涉及的物質(zhì)、現(xiàn)象、變化過程等真實地再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象、生動、具體，使那些不易察覺的知識點能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感知范圍之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的來龍去脈，經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達(dá)到激活思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。許多化學(xué)變化瞬間即逝，感官刺激不強(qiáng)；有些化學(xué)實驗有一定的危險性，稍有不慎就會造成儀器的損壞或爆炸等嚴(yán)重的事故。對于這些實驗我就采用多媒體、視頻等手段來彌補(bǔ)不能實驗演示的缺陷。如點燃?xì)錃馀c空氣的混合氣體的實驗、一氧化碳中毒實驗，通過視頻學(xué)生觀看現(xiàn)象，加深了印象；在講實驗室制取氧氣時，先移走酒精燈造成試管破裂的現(xiàn)象，通過視頻模擬演示，讓學(xué)生自己找到問題的成因，解決的辦法，這樣突破了實驗難點，讓學(xué)生體驗了成功的樂趣。3、有利于突破教學(xué)重點、難點，優(yōu)化教學(xué)效果運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，將抽象的概念變?yōu)榫唧w的，將靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，將計算機(jī)技術(shù)對知識的轉(zhuǎn)變更靈便，并將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動?！皩W(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等在計算機(jī)技術(shù)的上述功能下被打通了、降解了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。分子、原子及原子結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)，因?qū)W生初學(xué)，微觀粒子比較抽象，電子層、核電荷等概念生疏頭緒多，又缺乏空間結(jié)構(gòu)意識和空間想象力，黑板上的平面板圖難以喚起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)的重點和難點，利用多媒體技術(shù)把無法用肉眼觀察到的氯化鈉的形成過程模擬成宏觀圖景加以演示，這樣學(xué)生既掌握了原子的結(jié)構(gòu)又認(rèn)識了陰、陽離子的形成過程。在課件《質(zhì)量守恒定律》中，利用多媒體模擬氧化汞分解的過程就很成功。這一內(nèi)容抽象、枯燥、難度大，用一般模型演示不能給學(xué)生以動感，且易造成概念模糊。計算機(jī)的二維及三維的圖像與動畫模擬達(dá)到了其它教學(xué)手段無法或很難達(dá)到的效果。使學(xué)生很清楚認(rèn)識了化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)前后原子的質(zhì)量、原子的數(shù)目、原子的種類沒有改變，這些都展示得清清楚楚，使學(xué)生有了直觀的感受，能較科學(xué)準(zhǔn)確地理解化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和沒有改變。課件的運(yùn)用交錯穿插在學(xué)生實驗、老師講解之間，使教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)：理解透徹、掌握準(zhǔn)確、印象深刻、記憶牢固。4、有利于增大課堂容量，復(fù)習(xí)課也精彩利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大，速度快，效果好，使加大教學(xué)密度變得輕而易舉，這是因為45分鐘的課堂時空被多媒體技術(shù)拓寬和延長了。如在進(jìn)行實驗裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)，由于課的容量多，密度大，很多實驗無法在課堂中重做，口述實驗或把裝置圖畫在黑板上，既浪費(fèi)時間又無新鮮感，如果制成課件呈現(xiàn)出來或制作化學(xué)實驗常見的儀器素材庫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實驗。就可以增強(qiáng)學(xué)生參與活動的自覺性、溝通新舊知識的聯(lián)系，又促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練的容量，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)效。在《氣體的制取與發(fā)生裝置》的課件是用于會考復(fù)習(xí)課的。課件中三套氣體發(fā)生裝置的實物錄像，配合教師的點撥，使學(xué)生很快復(fù)習(xí)鞏固了氣體發(fā)生裝置選擇的原則，為今后的遷移性練習(xí)（創(chuàng)造性學(xué)習(xí)）作好鋪墊；常見錯誤的幾種裝置類型及糾正方法在課件中被高度集中展示，有效地調(diào)動學(xué)生感官上的信息接受和思維上的信息處理。在正反兩方面認(rèn)識對比的基礎(chǔ)上完成了兩組在新情境中的遷移性練習(xí)，并能及時監(jiān)控反饋，這種高密度教學(xué)是常規(guī)教學(xué)難以實現(xiàn)的。使復(fù)習(xí)課告別了單調(diào)復(fù)現(xiàn)模式，不再是板書的抄寫與遷移、課本的再現(xiàn)與組合、舊知識的重復(fù)與羅列，而是通過軟件的高密度大信息量，使學(xué)生由模仿思維到程序思維再發(fā)展為創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)的卓越功能。二、初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題1、明確多媒體輔助教學(xué)的定位運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用多媒體輔助教學(xué)代替其它教學(xué)方法和手段。必要的講解、分析還需要老師來完成，對課堂氣氛的控制，對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，計算機(jī)是無能為力的。2、處理好多媒體輔助教學(xué)與實驗教學(xué)的關(guān)系化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，一切能夠用實驗解決的教學(xué)問題就絕不能脫離實驗。實驗教學(xué)的功能是任何手段替代不了的，學(xué)生在實驗中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實驗中對情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過實驗來實現(xiàn)。因此，不能因多媒體輔助教學(xué)的開展而削弱實驗教學(xué)。3、找準(zhǔn)多媒體輔助教學(xué)的最佳接合點研究多媒體輔助教學(xué)的最佳結(jié)合點是開展多媒體輔助教學(xué)的一個核心問題，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的獨特功能作最佳結(jié)合。從生理學(xué)及心理學(xué)的角度分析，無論是有意注意還是無意注意，變換方式最有效果。如果不是特別必要，盡量避免45分鐘的全程多媒體教學(xué)。否則學(xué)生的視覺疲勞、心理疲勞將會抑制大腦對信息的接受。有的課雖然只用了2分鐘的軟件輔助，卻解決了最難突破的關(guān)鍵點，稱得上是畫龍點睛，堪稱好課件。幾年來，我們把多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，取得了