沒有教學課件標題-鎮(zhèn)江市高等?？茖W校管理系教學課件

沒有幻燈片標題-鎮(zhèn)江市高等?？茖W校管理系46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枦]有幻燈片標題-鎮(zhèn)江市高等?？茖W校管理系沒有幻燈片標題-鎮(zhèn)江市高等?？茖W校管理系46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾現(xiàn)代經(jīng)濟學E經(jīng)陳慶苓《英語課程標準》明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，利用專業(yè)知識,利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。新編PEP小學英語教科書是一套內(nèi)容豐富,色彩鮮艷,設計精美的系列教材，以話題為綱,注重能力培養(yǎng):Learnhowtolearn(學會學習),Learnhowtoknow(學會求知),課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關，有的是人類所共同關心的問題。具有時代感，思想性、科學性、實用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。如：學校、家庭、動物、購物、時間、文具和飲食等。這些教學內(nèi)容都滲透了德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人際關系、思想品質(zhì)、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學習外語的目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在小學英語教學過程中滲透德育呢？1講文明、講禮貌――“Sorry”,“Thankyou”不離口在任何一門學科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學也不例外。形式多樣的教學方法會使學生更好的汲取情感素養(yǎng)的精華，促進學生情感品質(zhì)的形成。如教學“I’msorry”這一禮貌常用語時，由于這個短語在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時候使用成了教師教學的目的。我創(chuàng)設了以下幾個不同的情境進行了表演。情境一：下課的時候，Mike不小心碰到了正在寫作業(yè)的Sarah，他們該怎么做，怎么說呢？情境二：Zoom和Zip約好8：00去動物園，可是Zip等到8：30了Zoom才來，Zoom該說什么呢？學生們在可愛的頭飾面前，爭相扮演角色，并進行極為生動的表演。――I’msorry.――That’sallright.（――對不起。――沒關系。）….通過表演學生們可以知道應用的場合極多，并大多是用來表達自己做錯事時的抱歉心理。由此學生們在情境表演中養(yǎng)成講禮貌的習慣，并知道做錯了事應該誠懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關懷的情感品質(zhì)。同樣對于“Thankyou”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語，在教學上，教師也應側重于學生這一良好習慣的養(yǎng)成，并時刻加以提醒：如接受別人的幫助時，要說“Thankyou”；接受別人的贊美時，要說“Thankyou”；接受別人的禮物時，也要說“Thankyou”。即使是自己的父母，也別忘了說“Thankyou”。因為只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。2尊敬師長，關愛他人――Lovemakestheworldgoround的確，只有“愛使世界運轉”?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，自我意識較強，他們往往不懂得關心別人、愛護別人。教師在日常教學活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的加以引導，不但可以激發(fā)學生對英語的興趣，同時更讓學生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導學生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“HappyTeacher’sDay!”（教師節(jié)愉快！）；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“Iloveyou,mom./Youarethebestfatherintheworld!”（我愛你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）……。還可以根據(jù)學生實際，進行情境表演，排演兒童劇目等。在Book2“Unit2Myschoolbag”中，我們學了六十以內(nèi)數(shù)字的表達，以及各種書本、文具的名稱。有一個情境對話ForHopeSchool,學完后學生們意猶未盡，并向我詢問第二天是否可以真的為貧困地區(qū)捐款捐物。考慮到孩子們還是一個消費者，不宜捐款或刻意買東西來捐，面對孩子的美好的愿望，這不正是一次情感體驗的良好時機嗎？不正是我們想要的嗎？于是我決定舉行一次校英語活動。讓孩子們捐出自己部分心愛的書籍、玩具或者文具用品，然后貼上價格標簽，寫上一句祝福語，放上學校的貨架進行出售。并由熱心捐物的同學擔任銷售員，銷售過程中他們必須和“顧客”用英語進行交流，最后將銷售所得的錢款以學校的名義捐給希望工程。如此種種，不但培養(yǎng)了學生的動手能力、交際能力和想象力，而且還促進他們形成尊敬師長，關愛他人的情感品質(zhì)及對美好事物的認知情感。使他們真正懂得因為有愛，世界才會運轉。3遵守規(guī)章制度，講公共道德――Bequietinthelibrary蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發(fā)學生對道德現(xiàn)象的情感體驗。我們要逐步培養(yǎng)學生善良的心靈，讓學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。如學完Book4Unit1“OurSchool”，借助CIA,我請學生們看了這樣幾個片段，請他們判斷正誤：(1)Bequietinthelibrary.（圖書館里要保持安靜）(2)Drinkandeatinthecomputerroom.（在電腦室里吃東西）(3)Walkonthegrassinthegarden.（在花園的草坪上走路）(4)Pushinthehallway.（在門廳里擁擠而過）(5)Wastefoodinthecanteen.（浪費食物）答案是很明顯的：（1）是良好的習慣，而（2）、（3）、（4）、（5）是不良習慣。孩子們用他們那稚嫩、響亮而又堅決的聲音向我遞交了一份完美的公德答卷。雖然這并不能保證今后在面對這樣的人生考題時，他們?nèi)阅茏龀鋈绱艘恢碌幕卮穑辽僭谒麄冇仔《譂嵃兹缪┑男撵`上印著最初的，美好的人性品質(zhì)。這也是為人師者所應給予的。以上僅僅是我個人所想所做的，在我們的教材中，生活中還有許多生動鮮活、值得我們?nèi)ネ诰虻牡掠夭?。我們教師應善于發(fā)掘、注意創(chuàng)新采用形式多樣的教學手段，組織豐富多彩的課外活動進行教學，從而融情感品質(zhì)于英語語言的學習過程。初中化學；多媒體；輔助教學；體會素質(zhì)教育在大力呼喚中學化學課堂教學改革，傳統(tǒng)的“五個一”（一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化學實驗演示的教學方法，已存在著教學手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。多媒體輔助教學以它全新的面貌、非凡的氣勢打破了傳統(tǒng)的教學模式，利用聲音、文字、圖像、動畫等各種不同的方式將傳統(tǒng)的課堂教學的靜態(tài)灌輸變?yōu)閯討B(tài)的展示，為學生創(chuàng)設了生動、形象、逼真的學習情景，將教學內(nèi)容形象化、多樣化。在揭示化學過程的微觀實質(zhì)，展示化學思維的形成路徑，描述化學思想的產(chǎn)生，化學概念的形成與發(fā)展等方面，計算機輔助教學都有其獨到之處。當然若不能正確處理好與傳統(tǒng)教學模式之間的關系，不能正確定位多媒體在化學課堂教學中的地位和作用，這必然阻礙多媒體輔助在化學課堂教學中的健康發(fā)展。一、初中化學教學中運用多媒體輔助教學的優(yōu)勢1、有利于激發(fā)學習興趣，增強學生的求知欲利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學生觀其境、聞其聲、耳目一新、充分調(diào)動了積極性、主動性。如學習緒言時，讓學生觀看課件：衣、食、住、行等方面的變化，凸顯了學習化學的重要性，化學和我們自己的關系，激發(fā)他們的求知欲，抓住了學生的眼球。在學習“空氣污染”時，制作多媒體演示文稿，演示工廠煙囪中排放的大量廢氣。又如：講水的污染與防治時，先展示水污染給人們帶來的危害，引發(fā)學生節(jié)約用水保護水資源的意識。2、有利于擴大演示效果，突破實驗難點，體驗成功的樂趣在教學過程中關鍵的教學環(huán)節(jié)是讓學生掌握知識的形成過程，使學生不僅知其然，更要知其所以然。利用多媒體課件恰恰能夠滿足這方面的需求，能夠將教學中所涉及的物質(zhì)、現(xiàn)象、變化過程等真實地再現(xiàn)于課堂，使教學過程形象、生動、具體，使那些不易察覺的知識點能清晰地呈現(xiàn)在學生感知范圍之內(nèi)，引導學生掌握知識的來龍去脈，經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達到激活思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。許多化學變化瞬間即逝，感官刺激不強；有些化學實驗有一定的危險性，稍有不慎就會造成儀器的損壞或爆炸等嚴重的事故。對于這些實驗我就采用多媒體、視頻等手段來彌補不能實驗演示的缺陷。如點燃氫氣與空氣的混合氣體的實驗、一氧化碳中毒實驗，通過視頻學生觀看現(xiàn)象，加深了印象；在講實驗室制取氧氣時，先移走酒精燈造成試管破裂的現(xiàn)象，通過視頻模擬演示，讓學生自己找到問題的成因，解決的辦法，這樣突破了實驗難點，讓學生體驗了成功的樂趣。3、有利于突破教學重點、難點，優(yōu)化教學效果運用現(xiàn)代的教學手段，將抽象的概念變?yōu)榫唧w的，將靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，將計算機技術對知識的轉變更靈便，并將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動?！皩W習障礙”的存在是教學難點的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在計算機技術的上述功能下被打通了、降解了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學情緒。分子、原子及原子結構部分的教學，因學生初學，微觀粒子比較抽象，電子層、核電荷等概念生疏頭緒多，又缺乏空間結構意識和空間想象力，黑板上的平面板圖難以喚起學生的共鳴，是教學的重點和難點，利用多媒體技術把無法用肉眼觀察到的氯化鈉的形成過程模擬成宏觀圖景加以演示，這樣學生既掌握了原子的結構又認識了陰、陽離子的形成過程。在課件《質(zhì)量守恒定律》中，利用多媒體模擬氧化汞分解的過程就很成功。這一內(nèi)容抽象、枯燥、難度大，用一般模型演示不能給學生以動感，且易造成概念模糊。計算機的二維及三維的圖像與動畫模擬達到了其它教學手段無法或很難達到的效果。使學生很清楚認識了化學反應的實質(zhì)，化學反應前后原子的質(zhì)量、原子的數(shù)目、原子的種類沒有改變，這些都展示得清清楚楚，使學生有了直觀的感受，能較科學準確地理解化學反應前后物質(zhì)的質(zhì)量總和沒有改變。課件的運用交錯穿插在學生實驗、老師講解之間，使教學效果達到了最佳狀態(tài)：理解透徹、掌握準確、印象深刻、記憶牢固。4、有利于增大課堂容量，復習課也精彩利用多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大，速度快，效果好，使加大教學密度變得輕而易舉，這是因為45分鐘的課堂時空被多媒體技術拓寬和延長了。如在進行實驗裝置及相關練習部分的復習，由于課的容量多，密度大，很多實驗無法在課堂中重做，口述實驗或把裝置圖畫在黑板上，既浪費時間又無新鮮感，如果制成課件呈現(xiàn)出來或制作化學實驗常見的儀器素材庫，根據(jù)教學內(nèi)容的需要進行組合實驗。就可以增強學生參與活動的自覺性、溝通新舊知識的聯(lián)系，又促進學生思維訓練的容量，提高了課堂教學的質(zhì)效。在《氣體的制取與發(fā)生裝置》的課件是用于會考復習課的。課件中三套氣體發(fā)生裝置的實物錄像，配合教師的點撥，使學生很快復習鞏固了氣體發(fā)生裝置選擇的原則，為今后的遷移性練習（創(chuàng)造性學習）作好鋪墊；常見錯誤的幾種裝置類型及糾正方法在課件中被高度集中展示，有效地調(diào)動學生感官上的信息接受和思維上的信息處理。在正反兩方面認識對比的基礎上完成了兩組在新情境中的遷移性練習，并能及時監(jiān)控反饋，這種高密度教學是常規(guī)教學難以實現(xiàn)的。使復習課告別了單調(diào)復現(xiàn)模式，不再是板書的抄寫與遷移、課本的再現(xiàn)與組合、舊知識的重復與羅列，而是通過軟件的高密度大信息量，使學生由模仿思維到程序思維再發(fā)展為創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了多媒體輔助教學的卓越功能。二、初中化學教學中運用多媒體輔助教學應注意的幾個問題1、明確多媒體輔助教學的定位運用多媒體輔助教學首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用多媒體輔助教學代替其它教學方法和手段。必要的講解、分析還需要老師來完成，對課堂氣氛的控制，對學生非智力因素的培養(yǎng)，計算機是無能為力的。2、處理好多媒體輔助教學與實驗教學的關系化學是以實驗為基礎的學科，一切能夠用實驗解決的教學問題就絕不能脫離實驗。實驗教學的功能是任何手段替代不了的，學生在實驗中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實驗中對情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過實驗來實現(xiàn)。因此，不能因多媒體輔助教學的開展而削弱實驗教學。3、找準多媒體輔助教學的最佳接合點研究多媒體輔助教學的最佳結合點是開展多媒體輔助教學的一個核心問題，發(fā)揮多媒體輔助教學的獨特功能作最佳結合。從生理學及心理學的角度分析，無論是有意注意還是無意注意，變換方式最有效果。如果不是特別必要，盡量避免45分鐘的全程多媒體教學。否則學生的視覺疲勞、心理疲勞將會抑制大腦對信息的接受。有的課雖然只用了2分鐘的軟件輔助，卻解決了最難突破的關鍵點，稱得上是畫龍點睛，堪稱好課件。幾年來，我們把多媒體輔助教學應用于化學教學，取得了