地理課程目標與課堂教學課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思地理課程目標與課堂教學地理課程目標與課堂教學6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思地理課程目標與課堂教學地理課程目標與課堂教學課程性質(zhì)地理學和地理課程的基本性質(zhì)新課程目標過程與方法新課程情感態(tài)度價值觀知識與技能傳授知識新課程設計思想過程成因規(guī)律地理事實內(nèi)容發(fā)展為指導關系為主線問題為重點技術(shù)為支撐素質(zhì)為宗旨

.

社會需求

.學科體系

.學生發(fā)展社會中心主義學科中心主義兒童中心主義學生素質(zhì)社會需求學科體系學生發(fā)展時代性基礎性選擇性素質(zhì)....課程設計的指導思想——謀求基礎性、時代性、選擇性的和諧統(tǒng)一高中地理新課程基本結(jié)構(gòu)必修共6學分

地理1

地理2

地理3海洋地理選IC環(huán)境保護選IA旅游地理選IB城

鄉(xiāng)規(guī)劃

選IA地理信息技術(shù)應用選IC自然災害與防治選IB宇宙與地

球

選IC選修各2學分

課程目標及其相互關系

課程目標與教學目標

教學目標與教學設計教學目標與課堂評價（目標達成度測量）內(nèi)容提示課程目標及其相互關系什么是課程目標？“課程的一種期望”，課程實施之前的一種預設?；A教育改革目標地理學科課程總目標地理課程子目標地理課程目標的基本內(nèi)涵知識與技能：基礎性目標過程與方法：關鍵性目標情感、態(tài)度、價值觀：終極性目標課程三維目標之間的相互關系情感態(tài)度價值觀高效地學習過程與方法知識與技能熟練地掌握升華升華順利促進站立的人過程方法知識技能情感態(tài)度價值觀課程目標及其相互關系

課程目標與教學目標

教學目標與教學設計教學目標與課堂評價（目標達成度測量）內(nèi)容提示課程目標與教學目標的相互關系課程目標是宏觀的，教學目標是微觀的。課程目標是原則的，教學目標是具體的。課程目標是指導性的，教學目標是操作性的。

教學大綱教學目的知識方面、能力方面、德育方面三個層次課程標準教學目標知識與技能、過程與方法，態(tài)度情感價值三個方面案例《交通運輸網(wǎng)中的點》的教學目的：

知識要求：了解交通運輸網(wǎng)中“點”的涵義；理解點的建設特別是港口和車站點建設的區(qū)位因素

能力要求：掌握區(qū)位分析的方法和實際運用能力；自我探究能力

德育要求：培養(yǎng)愛國、愛鄉(xiāng)的情感討論：這樣的表述方式存在什么問題？目的與目標《交通運輸網(wǎng)中的點》的教學目標知識目標：結(jié)合課文上海港的案例，使學生了解交通運輸網(wǎng)中的點的區(qū)位選擇。能力目標：通過交通運輸網(wǎng)中港口區(qū)位的具體分析，讓學生掌握對港口區(qū)位分析的一般方法。德育目標：結(jié)合寧波港事例使學生從思想上認識到港口對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響，以及培養(yǎng)學生熱愛祖國、建設家鄉(xiāng)的熱情。

討論：與前者相比，有什么不同？案例三維目標的表述方式《交通運輸網(wǎng)中的點》的教學目標

知識與技能1．結(jié)合寧波港實例，了解影響交通運輸網(wǎng)中港口區(qū)位選擇的主要因素。2．通過北侖客運中心的遷址案例，探究交通運輸中汽車站的區(qū)位選擇。3．評價寧波櫟社機場的區(qū)位條件。4．通過以上三例的分析，歸納運輸網(wǎng)中的點的區(qū)位選擇的一般規(guī)律

過程與方法1．通過交通運輸網(wǎng)中具體點的分析，學會將知識遷移于平時生活中的交通運輸網(wǎng)中的點的區(qū)位分析和選擇。2．通過北侖港圖示分析，培養(yǎng)讀圖及分析能力和知識的整合能力。

情感態(tài)度價值觀1．結(jié)合本地實例使學生從思想上認識到交通運輸網(wǎng)中的點的建設對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響。2．通過本地案例的學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的熱情?！督煌ㄟ\輸網(wǎng)中的點》的教學目標

通過寧波港、北侖汽車站的案例學習，了解影響交通運輸“點”的區(qū)位選擇的主要因素。從寧波港區(qū)位分析案例中，歸納出港口區(qū)位選擇的一般分析方法；并能運用所學知識對一般港口進行區(qū)位分析和選擇，掌握由特殊到一般的學習方法。通過對寧波港建設的案例教學，增進對家鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展的了解，理解寧波“以港興市，以市促港”的發(fā)展戰(zhàn)略，樹立科學的發(fā)展觀念。討論：以上兩種表達方式，你更喜歡哪種？課程目標及其相互關系

課程目標與教學目標

教學目標與教學設計教學目標與課堂評價（目標達成度測量）內(nèi)容提示教學目標及教學設計的相互關系目標定位：三維兼顧、各有側(cè)重總目標（課程目標）子目標（模塊目標）細目標（課時目標）指向性描述性操作性地理課程總目標：要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理，獲得地理基本技能，發(fā)展地理基本能力；初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念”。具體表述為知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。模塊內(nèi)容知識目標技能目標觀念目標

必修一地球環(huán)境（屬于認識世界的知識范疇）了解地球環(huán)境的要素構(gòu)成，各要素之間的相互關聯(lián)，認識環(huán)境的整體性和差異性空間感知、想象、推理、歸納、概括、圖示、計算、觀察、測量正確的宇宙觀、環(huán)境觀，運用聯(lián)系的方法，整體的分析，比較差異的方法，客觀地認識世界，辯證地看待世界必修二人類活動與環(huán)境的關系（屬于改造世界的知識范疇）了解人類活動的主要方式，特點，對資源的利用，對環(huán)境的影響案例分析，收集、整理信息、觀察、調(diào)查、探究、實踐用對立統(tǒng)一的觀點，人地協(xié)調(diào)的思想統(tǒng)率知識，要求學生能尊重自然法則，順應規(guī)律，按規(guī)律辦事，幫助學生樹立正確的人地觀、人口觀、資源觀、環(huán)境觀必修三區(qū)域的發(fā)展問題（屬于知識的應用范疇）認識區(qū)域差異，了解區(qū)域治理和發(fā)展的原則、方向、措施區(qū)域分析方法，案例探究方法，運用事實論證問題的方法。用因地制宜的觀點，協(xié)調(diào)互動的觀點統(tǒng)率知識，要求學生樹立科學發(fā)展觀，接受可持續(xù)發(fā)展思想。地理課程的模塊目標

知識技能過程方法情感態(tài)度價值觀地球的宇宙環(huán)境天體系統(tǒng)、地日月關系、宇宙探測類比、探究、觀察、模型科學宇宙觀科學精神地球的運動運動的方式和意義；時空對應、平立轉(zhuǎn)換，計算圖示、分析和歸納、模擬、想象、推理運動的認識、聯(lián)系的觀點、辯證的思維大氣環(huán)境保護大氣環(huán)境問題表現(xiàn)、原因調(diào)查、測量、實驗、統(tǒng)計全球意識和國際合作、可持續(xù)發(fā)展觀念、熱愛自然的情感、尊重規(guī)律的態(tài)度、對人類的負責精神、自覺的環(huán)保行為各有側(cè)重的目標定位教學設計：尋找目標落腳點（1）引入。

例，《氣象災害》一課引入：05年9月省教育廳發(fā)出通知，全省中小學推遲開學，為什么呢？（開頭很簡潔，學生記憶猶新。為什么推遲開學呢？）——我省遭遇了臺風。（接下來的問題是：）——為什么我省會遭受臺風襲擊？（問題1：臺風的成因、活動規(guī)律、影響范圍）——遭遇臺風，為什么要停課呢？（問題2：臺風的危害、災害防御）思考：這樣的引入“對應”什么樣的教學目標？例：《環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》一課各具特色的引入：方式1：（新聞熱點）跨省、跨國環(huán)境污染事件案例方式2：（生活實際）水價上揚，政府召開水價“聽證會”方式3：（歷史事件）世界環(huán)境日、標識和口號方式4：（流行時尚）“2006年的第一場沙塵，比往年來得更早一些。。。。。?！狈绞?：。。。。。。思考：這些課堂引入的設計，共同指向怎樣的教學目標？（2）新課。

城市化區(qū)域經(jīng)濟案例：城市化環(huán)節(jié)知識內(nèi)容過程方法情感態(tài)度價值觀城市化標志城市人口增加、比重提高、地域擴大寧波城市的發(fā)展歷史親身感受和體驗

發(fā)達國家城市化特征起步早，目前水平高、進程慢，出現(xiàn)逆城市化城市案例（文字資料、數(shù)據(jù)、圖示；討論、探究）

客觀全面辯證地看問題

發(fā)展中國家城市化特征起步晚，日前水平低、進程快，城市問題多我國城市化運動（地圖、數(shù)據(jù)）世界城市化進程慢----快----更快----放慢圖象、數(shù)據(jù)（分析、歸納、結(jié)論）全球視角，發(fā)現(xiàn)事物的變化規(guī)律城市化與區(qū)域經(jīng)濟小組活動、探究事物之間的依存關系城市化區(qū)域經(jīng)濟（3）收尾。

帶著問題離開課堂發(fā)展中國家普遍是在加快城市化進程，提高城市化水平，但往往與經(jīng)濟發(fā)展水平不相適應，出現(xiàn)了許多的城市環(huán)境問題，叫“城市病”。如何解決城市化過程中出現(xiàn)的這些問題呢？

為下節(jié)課埋下伏筆帶著課題離開課堂中國的城市化與其他發(fā)展中國家又有所區(qū)別，城市化水平滯后于經(jīng)濟發(fā)展水平，但，如何加快我國的城市化步伐？如何安置失地農(nóng)民？如何建設社會主義新農(nóng)村？中國城市化道路應該怎么走？

——課題研究：中國城市化道路之我見

在“寧波港之歌”的樂曲聲中下課帶著愉快的心情離開課堂

有人說誰掌握了制海權(quán)，誰就占據(jù)了主動權(quán)，我們祝寧波港發(fā)展一帆風順，大鵬展翅，為浙江的海洋大省目標揚帆起航！帶著活動任務離開課堂老師提供兩個咸鴨蛋包裝盒，一個是標有綠色食品的，售價9.9元；另一個是標有老字號標記的（高郵牌），售價7.4元。

——購買時，你會選擇哪種品牌？思考：不同形式的收尾，體現(xiàn)各自不同的的教學目標。課程目標及其相互關系

課程目標與教學目標

教學目標與教學設計

教學目標與課堂評價（目標達成度測量）

內(nèi)容提示教學目標與課堂評價（目標達成度測量）評價什么？

教師的教學行為學生的學習行為教學的環(huán)境設計怎么評價？

多元化、全面化、多樣化、激勵性、差異性、過程性“知識與技能”教學設計：例1：關于氣象災害的概念。教師可以采用如下方式進行教學?！裁词菤庀鬄暮?？（從定義出發(fā)，采用說明的方法，然后例證）——舉例說明你所知道的、發(fā)生在當?shù)氐臍庀鬄暮?？（從?jīng)驗出發(fā)，采用歸納的方法，得出定義）

知識與技能的課堂評價概念教學常用的兩種方法，演繹和歸納。教學目標達成度評價：（1）用自己的語言表述氣象災害的概念（2）氣象臺廣播：“今天晚上有偏北風3—4級，明天早晨最低溫度零下1度，有霜凍”，是不是氣象災害？（3）臺風消息：“今年第×號臺風，今天早晨5點鐘在太平洋上形成，臺風中心氣壓950百帕，最大風力12級以上，目前臺風中心正以每小時15千米的速度向西北方向移動。”是不是氣象災害？

如果，老師能設計這樣的問題讓學生辯析，說明教學目標是清晰的；如果，學生能作出正確判斷，表明目標達成度是有效的。“知識與技能”的教學設計：

關于水循環(huán)規(guī)律。老師的教學設計通常也是兩種——實驗演示或圖示水循環(huán)過程，然后歸納總結(jié)，水循環(huán)的概念和一般規(guī)律——解釋水循環(huán)的概念，然后圖示說明，強調(diào)：自然界的水、各種環(huán)節(jié)、連續(xù)不斷、運動等詞語，幫助學生理解。

教學目標達成度評價：（1）讓學生畫一個海陸間水循環(huán)示意圖（觀察：空間領域、基本環(huán)節(jié)、示意箭頭等）。（2）從水循環(huán)角度說明：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，“不廢江河萬古流”蘊念的地理原理。過程與方法的課堂評價關于教學方法的設計：世界洋流分布規(guī)律，教師采用——模擬方法（實驗或多媒體動畫）——圖示方法（邊講邊畫）教學目標的達成度評價

閱讀世界洋流分布圖，用語言簡潔地描述主要環(huán)流及流向。評價觀察是否按順序、有層次地展開。在洋流模式圖上添繪箭頭，填注重要洋流名稱。評價觀察是否仔細、準確?？瞻椎貓D上，畫出洋流簡圖，發(fā)現(xiàn)分布和流動規(guī)律。評價觀察是否從局部到整體的宏觀把握；是否運用南北半球?qū)容^的方法。

關于教學過程的設計

氣團和鋒面活動過程，教師的方法：——比喻、圖示：邊講邊畫?！嗝襟w模擬。教學目標的達成度評價

小組活動，讓學生討論比較：氣團與鋒面的區(qū)別；冷鋒與暖鋒的差異。評價合作學習的能力；相互溝通、協(xié)商的過程。

個人探究，根據(jù)下面氣象資料，提出與氣團、鋒面有關的兩個問題。

評價學生發(fā)掘圖示信息、利用信息發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的水平，問題質(zhì)量等情感態(tài)度價值觀的課堂評價教學設計：

在中國能源狀況學習結(jié)束時，教師引出《寧波能源白皮書》，在簡要介紹寧波能源情況后，教師的問題是：生活中，我們可以為節(jié)能做些什么？（學生發(fā)言）

學生結(jié)合自身的生活情景，思考“節(jié)能”的行為，引發(fā)學生的節(jié)能意識和社會責任。教學設計在環(huán)境問題教學中，教師設計“七嘴八舌話環(huán)?！钡恼n內(nèi)活動。學生們廣泛聯(lián)系自己在生活中的所見所聞，紛紛提出對策和建議：宣傳；不送紙質(zhì)賀卡，改用電子賀卡；義務植樹；不用一次性塑料袋；遵守環(huán)保法；少吃野生動物；多坐公交車；垃圾分類；書本重復使用。。。。。。。教學設計

在商業(yè)網(wǎng)點布局中，討論國際著名跨國公司在中國建立銷售網(wǎng)絡的啟示；自然災害防御中，例舉“沙塵暴”“松花江河流污染”“印度洋海嘯國際救援”“非典和禽流感”等國際合作事例，增進學生的國際理解，培養(yǎng)學生的國際視野、全球意識。思考：情感態(tài)度價值觀的教學目標，是通過怎樣的途徑來實現(xiàn)的？情感態(tài)度價值觀目標的達成，主要是通過學生的主體實踐活動、探究活動來內(nèi)化的。新課程教材中，設計了數(shù)量可觀的學生活動，大致分為三大類：第一類：學生的思考活動地球上可以養(yǎng)活多少人？

可以有不同的答案，也可以爭論，作為知識點考查沒有多大意義，但有教育價值。這類思考活動的價值是情感培養(yǎng)。重要的不是結(jié)論，而是促發(fā)學生對人口問題的關注和思考。第二類：學生的實踐活動如太陽高度的測量和經(jīng)度測算

學習測量的方法，探究自然規(guī)律這類實踐活動的價值是體驗，讓學生親歷地理過程，觀測地理現(xiàn)象。激發(fā)對探究的興趣，對地理知識有用性的價值認同。實踐活動的主要形式有：調(diào)查、訪問、查詢、收集、編制、觀察、觀測、實驗、試驗、測量、主題活動等。旨在讓學生親自感受和體驗，培養(yǎng)育科學精神和態(tài)度。第三類：學生的探究活動遙感為植物健康把脈

許多因素會影響植物的光譜特征，包括植物類型、生長階段、健康水平、土壤條件等，由植物光譜分析可以反過來推論上述生長條件。

探究：1.在衛(wèi)星圖象上，怎樣通過顏色差異判定植物的生長狀況？2．根據(jù)植物健康狀況在反射波譜中的變化原理，遙感還可以應用到哪些領域？3．簡單描述遙感在某一資源普查領域中的應用原理。這類活動的價值,主要是研究的方法、科學的態(tài)度，求真求實的精神。改變教師的教學方式改變學生的學習方式改變我們的生存狀態(tài)基礎教育課程改革綱要：初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的強烈愿望；具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務，對自己的行為負責，并具有強烈的社會責任感；具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有國際視野和參與國際交往的能力。

地理學科課程總目標：要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理，獲得地理基本技能，發(fā)展地理基本能力；初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念”

地理課程三維子目標：“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”。（1）“獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎知識；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關系”。

（2）“了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”。

（3）“認識區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決途徑”。

（4）“學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)”。

（1）“初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程”。

（2）“嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策”。

（3）“運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果”。

教——不只是告訴，而是引導學——不只是接受，而是探究（1）“激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣”。

（2）“關心我國的基本國情，關注我國的環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感”。

（