項目管理-TCL公司職業(yè)經理人才培訓課程-教學課件2

項目管理--TCL公司職業(yè)經理人才培訓課程-ppt181頁項目管理--TCL公司職業(yè)經理人才培訓課程-ppt181頁項目管理--TCL公司職業(yè)經理人才培訓課程-ppt181頁項目管理TCL公司職業(yè)經理人才培訓課程為什么要學習項目管理?美國著名學者羅伯特?！じ窭锥蚰氛f:“因為項目是適應環(huán)境變化的普遍方式,故而個組織的成功與否將取決于其管理項目的水平由于社會環(huán)境變化是絕對的,而當今社會唯一不變的就是變化,因此一個組織要想存在和發(fā)展就必須適應環(huán)境變化,就必須開展項目。一、提出分層教學的背景由于我校主要是農村學生，學困生占的比例較大，“兩極分化”的現(xiàn)象日漸突出，盡管教師辛辛苦苦地對學困生進行輔導，但收效不大。根據本校的實際情況以及班級授課實際情況嘗試初中英語分層教學。二、英語分層教學理論依據“因材施教，因人施教”是分層教學的出發(fā)點。大概在古希臘、古羅馬時期就有集體教學組織形式――班級授課制。分層教學產生與班級授課制基礎上是實現(xiàn)“因材施教”的一個重要途徑和實踐形式。目前英語分層教學的依據主要是學生英語考試分數(shù)或結果，所謂英語分層教學，實際上是將同在一定分數(shù)段范圍內的學生組合，構成一定人數(shù)的集體進行的教學。正是由于學生之間的水平和能力差異很大，如何讓每一位學生找到自己的用武之地，避免過去那種“一刀切”的做法，分層教學就顯得尤為必要。根據學生的個體差異，提出不同的要求，采用不同的教學方法。三、英語分層教學的事實依據1.學生的成績。這是最基本的依據。2.學生的潛力。這是一個重要的依據。根據這個依據，可以將基礎較差但潛力較好的學生拔高一個層次來分，這有助于激發(fā)學生的學習積極性。3.學生的學習態(tài)度。一般來說，基礎相對較差，又缺乏學習自覺性、主動性的學生，都應該分在較低的層次，以便對其進行幫助與監(jiān)督。四、分層教學的實施過程（一）因人施教，學生分層所謂因人施教，就是根據班級學生對英語科的學習能力、學習效果、興趣等方面進行比較，把全班學生分成A、B、C三個層次。A層主要是那些學習基礎好、學習能力強的優(yōu)等生。B層則是那些成績一般，思路不是很活躍的中等生。C層主要是那些基礎差、習慣差、自覺性差的學困生。我對分類的結果原則上不在全班公布，自己做到心中有數(shù)就可以了，同時，這個分類是動態(tài)的，讓A層次的優(yōu)生感到有壓力。B層次的中等生看到希望，只要努力就可以邁入A層生的行列；C層次的學困生覺得只要通過努力，有希望向B層次甚至A層次邁進。通過這樣的分層，最大限度地調動了所有學生的學習積極性，從而形成了你追我趕的競爭局面。對學生進行分層是進行分層教學的第一步，也是最關鍵的一步。一定要從實際出發(fā)，“對癥下藥”，制定出符合學生實際水平的教學計劃和安排。但這樣的層次不是一成不變的，要根據發(fā)展情況隨時調整，這樣分層設組能提高學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的內在潛力，引發(fā)學生的學習動機，學生的英語水平會大踏步地提高。（二）因材施教，課程分層為了增強學生學好英語的信心，應該給不同層次的學生以不同的學習目標。A層次學生在全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養(yǎng)和良好的學習習慣的養(yǎng)成，使學生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學生重點以掌握教材內容為主，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學生以掌握基礎知識為主，以提高學生學習興趣為主，激發(fā)潛能。對各單元的單詞、詞組、課文以及練習進行了目標分解。對于A層的優(yōu)等生，每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所學的全部內容，靈活地進行會話、復述課文，對B層的學生，要求識記常用單詞和習慣用語，掌握基本語法，能熟練進行日常會話。對C層的學生，只要求他們識記最常用的單詞和習慣用語，能聽懂和進行最常見的日常會話，分層次地給學生落實學習目標時，要注意以下三點：第一，要考慮不同層次學生的實際情況，以好學生吃得飽、差學生吃得了為宗旨；第二，無論對于哪一層次的學生，不能借口差異，降低要求，第三，不可以要求學生只停留在識記、了解層面上，對C類學生要進行適時的必要的思維要求和訓練。采取“大班導學，小組議學，個別輔導”相結合的方針。根據備課要求，授課著眼于B層中等學生，實施中速推進，課堂教學形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。（三）因能力差別，作業(yè)的分層作業(yè)不僅是用來檢查一個學生上課聽講效果的，更是學生鞏固課堂所學知識和查漏補缺的重要手段和途徑。分層練習，有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，有助于大面積提高教學質量。課后布置的作業(yè)也分類為A、B、C三個層次，遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是指練習或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B層學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探究性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學生有練習的機會，B、C兩層學生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學習英語的積極性。分層教學真正地體現(xiàn)了因材施教的理念，克服了過去“一刀切”的傳統(tǒng)教學模式，能很好地調動學生學習英語的積極性和主動性，同時也體現(xiàn)了尊重個體差異的思想，讓每一個學生都能達到自己的理想和目標，都擁有屬于自己的成功和喜悅。一、農村美術教育存在的問題1.學校的現(xiàn)狀當前的農村中學，由于教育主管部門評價中學教學好壞的主要依據仍是中考的升學率。受此影響，農村中學領導只注重學生考試成績和學校的升學率，只重考試科目，輕非考試學科，對藝術學科不要求或落實不夠，是十分普遍的現(xiàn)象。在農村很多中學，不開設美術課或者是虛設美術課的現(xiàn)象已經是很常見的事了。美術教學大多數(shù)只停留在形式上，所謂全面的素質教育也只是口頭上說說而已，想要執(zhí)行它還任重道遠，為了升學的應試教育卻是實實在在的不斷得到加強和鞏固。2.家庭的現(xiàn)狀雖然美術教育對培養(yǎng)學生全面發(fā)展有著重要的作用，但是多數(shù)農村家長忽略了中學時期孩子的身心發(fā)展和認知事物的關系，只要求孩子文化課成績好，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。由于升學考試壓力的存在，多數(shù)家長以考試成績來衡量孩子，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)。這就使他們的孩子錯誤地認為考試成績是最重要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。3.師生的現(xiàn)狀目前農村中學都已經有了專業(yè)的美術教師，他們作為農村中學唯一的美術教育的守護者，長期在這樣的境況中，不得不改變自己的觀念和工作方式，現(xiàn)在很多農村的美術教師主要在從事其它學科的教學工作，整天忙于吃透教材、備教案、批改作業(yè)，根本沒有閑暇進行美術專業(yè)知識的更新，更沒有條件從事美術創(chuàng)作了，所以農村中學的美術教師現(xiàn)在參加書畫展覽的次數(shù)越來越少了，這些都極大地影響美術教師專業(yè)知識的提高，盡而影響課堂上的美術教學效果。受家長和學校和共同“熏陶”，學生的思想也變了。他們認為上美術課是讓自己在緊張的功課之余放松一下，因此上課注意力不集中，紀律松散，作業(yè)不及時完成。美術教師在這樣的氛圍當中，干與不干一個樣，干好干壞一個樣，也慢慢懈怠了。二、農村美術教育的優(yōu)勢得天獨厚的自然環(huán)境資源和獨具特色的民間文化資源，讓農村美術教育有著無限的就地取材的機會。作為農村美術教育的執(zhí)行者，我們就應積極引導學生觀察自己身邊的事物，并以此來激發(fā)學生感受美術的活力與趣味。只有這樣，農村美術教育才能取得好的教學效果。針對上述農村中學美術教育存在的問題與優(yōu)勢，為了更好地適應農村美術教育的發(fā)展，當前的農村美術教育應做好以下幾點。1.改革教學方法美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，根據學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。針對農村中學教學條件的限制，我們不妨利用農村特有的條件，充分結合當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，開設具有本土特色的農土教材。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠適當?shù)慕虒W方法去完成。所以要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養(yǎng)學生興趣。同時要求教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，讓學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。2.發(fā)揮學生的主體作用現(xiàn)在的美術教科書都比較充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心，激發(fā)學生參與表現(xiàn)與鑒賞活動欲望的思想，這一角色的轉變，充分發(fā)揮了學生在美術課程學習中的主體作用，給學生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個性和創(chuàng)造能力的空間。這樣使得學生們在表現(xiàn)過程中真正感受到創(chuàng)造的喜悅，在自己制作的過程中發(fā)現(xiàn)藝術的豐富性、深度以及魅力。這一點的發(fā)展正是美術教育在制作創(chuàng)作領域中突飛猛進的結果。充分調動學生的積極性及求知欲，這不僅對于美術學科的學習，對于其它學科的發(fā)展也是具有很大的借鑒意義的。3.聯(lián)系農村實際，鼓勵學生創(chuàng)作要全面提高農村中學的美術教學質量，僅依靠教教材、學教材，那是遠遠不夠的，教材的內容與學生的實際有差距，與學校的辦學條件也有差距，如何挖掘新課程美術的課程資源，直接關系到美術課的教學實效。農村的美術教學，就要聯(lián)系農村教育的實際狀況。教師要引導學生把得天獨厚的自然環(huán)境資源和獨具特色的民間文化資源引入到自己的創(chuàng)作過程中來，努力開發(fā)農村當?shù)孛佬g課程資源，大膽對原有教材進行增、改，補充一些學生愿意學習的、教師所擅長或有特殊興趣的內容，引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。即充分挖掘當?shù)厝宋?、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術課。教師在教學中，一定要十分注意給學生提供一個展現(xiàn)藝術才華的空間，以提高學生的藝術創(chuàng)造力。4.充分利用現(xiàn)有設備，直觀教學“興趣是最好的老師”，通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發(fā)學生的興趣。學生在不斷的藝術熏陶中，才能逐步提高自己的審美意趣和創(chuàng)造能力。例如：在國畫課程中，因為條件限制，教師示范很麻煩，而且學生也不容易觀看，我們就可以用VCD通過電視來演示。讓學生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)，這樣就能夠激發(fā)學生的興趣，真正欣賞到美的內涵，同時也減輕了老師的負擔。有的學校已經配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學生的美術興趣十分有利。只有根據農村中學的實際情況，從教師自身出發(fā)，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養(yǎng)學生的藝術素質，不增加他們的負擔，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學生的創(chuàng)新能力。項目管理TCL公司職業(yè)經理人才培訓課程為什么要學習項目管理?美國著名學者羅伯特?！じ窭锥蚰氛f:“因為項目是適應環(huán)境變化的普遍方式,故而個組織的成功與否將取決于其管理項目的水平由于社會環(huán)境變化是絕對的,而當今社會唯一不變的就是變化,因此一個組織要想存在和發(fā)展就必須適應環(huán)境變化,就必須開展項目。未來企業(yè)管理的三大支柱戰(zhàn)略管理項目管理必營銷管理企業(yè)管理官課程內容第一章項目管理概論·第二章項目啟動過程第三章項目計劃編制過程第四章項目執(zhí)行、控制、收尾過程第一章學習目標本單元結束后,學員能夠表述項目的定義和特征明確項目管理的重點列出有關的項目干系人簡要說明項目管理的五個階段了解項目管理知識領域的基本內容知道項目組織的基本形式11項目