小學(xué)英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會7篇

小學(xué)英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會7篇小學(xué)英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇1

此次學(xué)習(xí)，無論是從課程標(biāo)準解讀，還是教學(xué)建議上以及新教材的修訂，對于我來說，的確收獲了許多，這些學(xué)問將會在我以后的教學(xué)工作上取幫進作用。

學(xué)習(xí)會上，我縣小學(xué)英語教妍員從課程性質(zhì)、課程的基本理念、學(xué)問等級、教學(xué)建議等諸多方面進行了細致分析與解讀。從她的解讀中讓我深深體會到了，作為一名教師，要想在教學(xué)領(lǐng)域上有所建樹，就必需仔細細致的學(xué)習(xí)課程標(biāo)準，仔細領(lǐng)會課程標(biāo)準的精神。課標(biāo)里明確的闡述了課程的性質(zhì)理念即義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。我認為今后的英語教學(xué)應(yīng)承當(dāng)著培育學(xué)生的基本素養(yǎng)和進展學(xué)生的思維能力。英語課堂上，作為教師我們應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)一切有利于條件，進展學(xué)生的基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成運用英語的綜合能力。這將使我們在今后的教學(xué)中有了更明確的方向。

新課標(biāo)理念著重地闡述了義務(wù)階段英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性來說，事實上就是在課堂上培育學(xué)生“能運用英語〞，強調(diào)了一個字“能〞。所以在今后的英語課堂教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)做到1.注重素養(yǎng)教育，在英語教學(xué)上培育學(xué)生的綜合英語能力，培育學(xué)生的跨文化意識，特殊是在教學(xué)中要注重語言實踐，培育學(xué)生的語言運用能力。2.關(guān)注每一位學(xué)生，制定有效可行的教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語教學(xué)中獲得成就感。3.加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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新課程標(biāo)準是全新的教學(xué)理念，它既是我們制定課程計劃的理論根據(jù)，也是指導(dǎo)我們實施英語課程標(biāo)準的準則。經(jīng)過仔細地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準后，再結(jié)合自己具體的教學(xué)實踐，我有了以下幾點體會：

一、師生之間要主動協(xié)作。師生將形成一個學(xué)習(xí)的共同體，建立起教師和學(xué)生之間平等的朋友關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氣氛，創(chuàng)設(shè)師生“對話〞的情境，使課堂貼近生活，使學(xué)生在熟識的環(huán)境中探究新知，這就需要師生之間，生生之間形成平等而親密合作的關(guān)系，以到達共同合作完成學(xué)問建構(gòu)的目的。

二、教師應(yīng)成為學(xué)問引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師要敬重學(xué)生，讓他們依據(jù)自身的興趣愛好和將來進展需要自主選擇課堂模塊，才能讓他們快歡樂樂的獲取學(xué)問，得到提高。另外，教師需要要因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，面向全體學(xué)生，培育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和簡潔運用英語進行溝通的能力。

三、教師自身要有與新課程相適應(yīng)的教育理念。在新課程下，教師自身應(yīng)具備寬厚的`專業(yè)學(xué)問和現(xiàn)代信息素養(yǎng)提高自己的專業(yè)水平。教師要在把握扎實的專業(yè)學(xué)問上，注重轉(zhuǎn)變英語的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情。例如課前freetalk，或是競賽法，表演法，做游戲等方式活躍課堂和構(gòu)建多元化的學(xué)問結(jié)構(gòu)，此外，幽默也是課堂的“增鮮劑〞，課堂教學(xué)上不僅要求自己會教，而且有自己的教學(xué)風(fēng)格與追求，使學(xué)生從內(nèi)心真正喜愛英語學(xué)習(xí)。我在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，將會不斷探究與嘗試，爭取以更加仔細的看法、全新的面貌去面對學(xué)生，使自己的英語教學(xué)中取得更大的成果。

以后的教學(xué)過程中，我們要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標(biāo)爭取以更加仔細的看法、全新的面貌、更加主動主動的姿態(tài)去面對學(xué)生，使每個學(xué)生都能取得優(yōu)異的成果。

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一、新課程標(biāo)準的雙重的性質(zhì)：工具性和人文性。

在英語教學(xué)中，我常常會給學(xué)生強調(diào)英語的工具性：語言是用來溝通的，擁有了流利美麗的英語，就像給自己穿了一件美麗的外衣，會讓自己光彩照人。但英語的人文性?在平常的教學(xué)中，滲透的很少。突出英語教學(xué)的人文性，主要是通過學(xué)習(xí)西方國家的主要節(jié)日、標(biāo)志性建筑物、食品、交際習(xí)慣等，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合人文素養(yǎng)，這符合新目標(biāo)的要求!

但是西方文化怎樣滲透到平常的教學(xué)中呢?我們的教材中有編寫一些西方的主要節(jié)日：圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，但是在學(xué)習(xí)的過程中，教師很難讓學(xué)生感受了西方文化的一種氣氛，很難理解某種文化的意義及對討論這種文化的興趣，所以通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，不妨嘗試著用單獨的一節(jié)課的時間，通過制作、收集、競賽的形式，讓學(xué)生自己查找資料，制作道具，來演示一種文化的魅力。

二、語言學(xué)習(xí)的漸進性和連續(xù)性。

語言學(xué)習(xí)是一個漸漸積累的過程，在英語教學(xué)中，要遵循語言學(xué)習(xí)的循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象。在平常的教學(xué)中，我特殊注重學(xué)生詞匯、句型的積累,我常常建議我的學(xué)生要學(xué)會聯(lián)想，要會舉一反三，如學(xué)習(xí)了單詞cow，在學(xué)習(xí)單詞now，學(xué)生要有能力自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow，讓學(xué)生一一聯(lián)想出來。語言學(xué)習(xí)的連續(xù)性，對可以快速記憶，有可以快速遺忘的小學(xué)生來說，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內(nèi)容是在舊學(xué)問的基礎(chǔ)上加以延長，因此要重點培育小學(xué)生準時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，要讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，主動思索，學(xué)會總結(jié)積累，這樣才會事半功倍!

三、課堂上主要的教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法。

英語課堂應(yīng)當(dāng)是活波生動的，學(xué)習(xí)在主動的心情下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩游戲、tpr、唱歌、仿照等方式來吸引學(xué)生的留意力，但是在創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生通過小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。有以下緣由：1.學(xué)生在新課程學(xué)完的一節(jié)課中，很難講學(xué)問得以運用。2.在第二節(jié)課復(fù)習(xí)時，大部分時間以學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學(xué)生去脫口而出。新課標(biāo)告知我們，任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確知道語言的用處，在課堂開始時就讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么，讓學(xué)生有目的行的學(xué)習(xí)。

四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質(zhì)、理念，思索如何表達在自己的英語課堂中。

2.教師自身的專業(yè)素養(yǎng)要進一步加強。時刻學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，做學(xué)生的好典范。

3.學(xué)會反思，逐步提高。我們們堅持每節(jié)課過后的自我反思，反思教學(xué)、學(xué)生上課狀況、自身狀況等，師生相互促進，共同進步。

4.和同學(xué)科教師之間加強溝通與合作，對于在教學(xué)中面臨的問題與困惑，與同水平教師多溝通，想有閱歷的教師請教!

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3.英語新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會

4.英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

5.英語新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇4

5月28—30日，在沈陽市藝術(shù)二小，我參與了遼寧省小學(xué)英語教研員課標(biāo)培訓(xùn)會。在這三天里，我仔細傾聽了北京外研社李靜純教授和遼寧省基礎(chǔ)教研中心張倩老師兩位專家學(xué)者的講座，使我受益匪淺，在此期間我主動參加研討，研討的過程中，從同行那里學(xué)到許多，同時體會到自己在學(xué)科專業(yè)方面的缺乏，我要以此為契機，進一步加強學(xué)習(xí)，這樣才能更好的承當(dāng)起本職工作。

通過這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語課標(biāo)方面許多理論：2011版課程標(biāo)準的要點、課程標(biāo)準與小學(xué)英語教學(xué)、改良課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語教學(xué)技能方面的要求等等，全部這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學(xué)進行自主分析和敏捷應(yīng)用。

通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點：

一、英語教學(xué)要以學(xué)生的進展為基本出發(fā)點，力求表達素養(yǎng)教育的思想。

?英語課程標(biāo)準》明確指出，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素養(yǎng)教育。課程特殊強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，進展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成肯定的綜合語言運用能力。課標(biāo)具有劇烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身進展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)受，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)受、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐閱歷，讓他們主動主動地參加到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的要我學(xué)變?yōu)樾抡n堂的我要學(xué)，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培育他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為好玩、有序、有效的課堂。

二、提倡體驗、實踐、參加、溝通與合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

我依舊清楚記得李教授是那么生動形象的講解這樣的一個理論，讓學(xué)生能用英語做完好的事情，使我很受啟發(fā)，以往我們關(guān)注的只是支離破裂的學(xué)問點和技能塊，而不是一個面的累積。要依據(jù)課標(biāo)所描述的能做某事為主線，實現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在做事的過程中進展語言、思維、溝通與合作的能力。教學(xué)設(shè)計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念、主體思想、獨特進展、和諧關(guān)系。同時堅持進展為本的原則，在時間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生在更輕松更開心的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息溝通，真正做到快歡樂樂學(xué)英語，扎扎實實打基礎(chǔ)。改版后的《英語課程標(biāo)準》特殊強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中進展語言能力、思維能力以及溝通與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參加和溝通，形成語感;在教師的引導(dǎo)下，通過觀看、發(fā)覺和歸納等方式，把握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過溝通與合作進展溝通與合作的能力。我想這一點也充分表達了課標(biāo)的工具性。

三、注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。

?英語課程標(biāo)準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信、有利于學(xué)生進展有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的進展?！队⒄Z課程標(biāo)準》提出英語課程的評價體系要注重表達學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采納形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參加評價。建立形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果。

新課標(biāo)對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系表達了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標(biāo)多層次的特點。新課標(biāo)特殊強調(diào)評價應(yīng)有利于幫助學(xué)生認識自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的進展。新課標(biāo)提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。形成性評價的提出有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分數(shù)來評價學(xué)生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調(diào)整、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、主動導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過程中，為了全面、客觀地評價學(xué)生取得的進步，要敬重獨特差異，除強調(diào)學(xué)生在評價中的主體地位外，還提倡學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長等多方人員共同參加評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，仔細踏實的學(xué)習(xí)和實踐，一點一滴地積累本地閱歷，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。

小學(xué)英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇5

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認識到教師必需學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)〞才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素養(yǎng)的需要，才能把握新學(xué)問體系和學(xué)生實際，提高課堂效益到達“英語新課標(biāo)〞設(shè)計理念的基本要求。一句話，順應(yīng)教育改革進展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師。到達教書育人的目的。體會如下：

一、必需把握課改方向

通過學(xué)習(xí)，我體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授學(xué)問作為重點，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地把握大量的學(xué)問，強調(diào)學(xué)問的系統(tǒng)性和條理性。忽視對學(xué)生實際運用語言能力的培育的傾向，把進展學(xué)生的綜合語言能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成主動的情感過程。主動思維和大膽試驗，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程作為中心任務(wù)，通常會忽視掉學(xué)生能力的培育，以及情感、看法價值觀念的培育。但是如今社會的學(xué)問更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生把握系統(tǒng)的學(xué)問，而且使學(xué)生具備終生獲取學(xué)問的能力，所以要求教師在教學(xué)工作中首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中到達這一目的，運用各種方法激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而形成肯定的綜合運用語言的能力。其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。

二、處理好學(xué)科之間的關(guān)系

在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語學(xué)科，通過學(xué)科的教學(xué)培育全面進展的新人。打破學(xué)科之間的局限，要重視學(xué)問之間的遷移。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個組成部分，在能力以及情感看法、價值觀等方面，教學(xué)目的經(jīng)常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培育具有全面素養(yǎng)的人才。做到不僅要教書還要育人，要成才更要成人。

三、關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同進展的互動過程。把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，進展合作精神。在教學(xué)過程中要處理好傳授學(xué)問與培育能力的關(guān)系，注重培育學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的，富有獨特的過程。教師應(yīng)敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要。注重加強與學(xué)生的溝通，重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確評價學(xué)生，幫助學(xué)生及克服情感看法方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的勝利體驗與情感看法的進展互相促進，做到與學(xué)生共成長。在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。

四、運用任務(wù)型教學(xué)途徑

新的教材理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不行能單純地依靠學(xué)問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示成果的方式來表達教學(xué)的成就。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)問點貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的學(xué)問讓他們學(xué)會用自己的學(xué)問去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們情愿去學(xué)、感興趣去學(xué)。通過學(xué)習(xí)，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學(xué)的語言是實際的工具，其價值能得到充分的表達。有利于提高學(xué)習(xí)的知覺性。它有教明確的具體目的，有利于激勵學(xué)習(xí)主動性。在任務(wù)型教學(xué)中，教師的角色比較豐富，教師從全面出發(fā)，觀看，掌握課堂的進展。

總之，通過這次培訓(xùn)使我更加清晰的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學(xué)理念，我真是受益匪淺，從中得到了許多的啟示和深深的思索。在今后的教學(xué)過程中，大膽嘗試新課程標(biāo)準，不斷地努力與嘗試，爭取以更加仔細的看法、全新的面貌、更加主動主動的姿態(tài)去面對學(xué)生不斷提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇6

當(dāng)今世界正處在大進展和大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟全球化的進展態(tài)勢。作為一個和平進展的大國，中國承當(dāng)著重要的歷史使命和國際責(zé)任。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技溝通的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。因此，我國在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程有利于提高整體國民素養(yǎng)，促進科技創(chuàng)新和跨文化人才的培育，提升我國的國際競爭力和國際溝通能力。我縣教育系統(tǒng)緊追世界潮流，銳意進取，組織了新課標(biāo)的培訓(xùn)活動。2012年9月17日我校英語教師在雙橋小學(xué)參與了英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，使我受益匪淺!在此期間我主動參加，仔細傾聽，從同行那里學(xué)到許多，同時體會到自己在學(xué)科專業(yè)方面的缺乏，我要以此為契機，進一步加強教法和學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)，這樣才能更好的承當(dāng)起本職工作。

通過這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語課標(biāo)方面許多理論：新課程改革提倡全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的進展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活閱歷和認知水平出發(fā)，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，進展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成主動的情感看法、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力，全部這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學(xué)進行自主分析和敏捷應(yīng)用。

通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點：

一、英語教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的進展為基本出發(fā)點，力求表達素養(yǎng)教育的思想。

?英語課程標(biāo)準》明確指出，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素養(yǎng)教育。目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生學(xué)問有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略課程特殊強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，進展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成肯定的綜合語言運用能力。課標(biāo)具有劇烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身進展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)受，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師在備課時不僅備課本還要去備學(xué)生，去考慮學(xué)生的這些經(jīng)受、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐閱歷，讓他們主動主動地參加到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的要我學(xué)變?yōu)樾抡n堂的我要學(xué)，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培育他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為好玩、有序、高效的課堂。

二、整體設(shè)計目標(biāo)，提倡體驗、實踐、參加、溝通與合作的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式!

英語課程標(biāo)準是采納通用的分級方式，同時，英語課程標(biāo)準又將課程目標(biāo)從語言技能、語言學(xué)問、情感看法、學(xué)習(xí)策略、文化意識等五個方面進行了描述。所以要依據(jù)課標(biāo)所描述的能做某事為主線，實現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在做事的過程中進展語言、思維、溝通與合作的能力。教學(xué)設(shè)計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念、主體思想、獨特進展、和諧關(guān)系。突出主體，敬重個體個體差異。同時堅持進展為本的原則，在時間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生在更輕松更開心的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息溝通，真正做到快歡樂樂學(xué)英語，扎扎實實打基礎(chǔ)。改版后的《英語課程標(biāo)準》特殊強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中進展語言能力、思維能力以及溝通與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參加和溝通，形成語感;在教師的引導(dǎo)下，通過觀看、發(fā)覺和歸納等方式，把握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過溝通與合作進展溝通與合作的能力。我想這一點也充分表達了課標(biāo)的工具性。

三、注重評價對學(xué)生的激勵作用，優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力。

?英語課程標(biāo)準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信、有利于學(xué)生進展有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的進展?！队⒄Z課程標(biāo)準》提出英語課程的評價體系要注重表達學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。我個人認為應(yīng)采納形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)生綜合語言運用能力上，我們教師在日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步;終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言運用能力，包括語言技能、語言學(xué)問、情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。

新課標(biāo)對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系表達了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標(biāo)多層次的特點。新課標(biāo)特殊強調(diào)評價應(yīng)有利于幫助學(xué)生認識自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的進展。新課標(biāo)提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。形成性評價的提出有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分數(shù)來評價學(xué)生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調(diào)整、展示激勵、反思