增值稅知識(shí)準(zhǔn)備課件

增值稅增值稅知識(shí)準(zhǔn)備增值稅上海3100103140發(fā)票№1952220此聯(lián)不溫使用2010年11月13日貨納稅人識(shí)剎號(hào)675+268*3*-7>-45294加密版率:01單地扯,電27+48304671091<31464>8><2>>*919622020簧構(gòu)或應(yīng)稅勞務(wù)名稱規(guī)格型號(hào)單到日本二平立式琴AAHUM3419098價(jià)稅合計(jì)(大寫)(小寫)稱:上海強(qiáng)意貿(mào)易有限公司納稅人識(shí):310104791461857貿(mào)易力在戶行及。要上天文3收款人開(kāi)票人※增值稅概述增值稅是以商品或應(yīng)稅勞務(wù)在流轉(zhuǎn)過(guò)程中生的增值額作為計(jì)稅依據(jù)而征收的一種流轉(zhuǎn)稅。我國(guó)的增值稅是從94年全面施行2009年1月1日實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型激勵(lì)一詞源于心理學(xué)概念，指通過(guò)對(duì)人動(dòng)機(jī)的激發(fā)，鼓舞和引導(dǎo)人的行為，使人的行為長(zhǎng)久鞏固。本文主要從薪酬激勵(lì)、培訓(xùn)激勵(lì)、崗位聘任激勵(lì)、考核激勵(lì)四個(gè)方面對(duì)內(nèi)蒙古XX高職院校的員工激勵(lì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。一、薪酬激勵(lì)1.內(nèi)蒙古N高職院校教師薪酬體系薪酬激勵(lì)在高職教師激勵(lì)中占有基礎(chǔ)地位，薪酬激勵(lì)包括工資、津貼、獎(jiǎng)金和福利，是員工價(jià)值的體現(xiàn)。內(nèi)蒙古XX高職院校教師的薪酬分配實(shí)行的是檔案工資加津貼、獎(jiǎng)金。檔案工資分配執(zhí)行國(guó)家、省市相關(guān)文件規(guī)定，學(xué)校無(wú)自主權(quán)。津貼的發(fā)放學(xué)校按照考核結(jié)果與崗位津貼、獎(jiǎng)金、聘用上崗“三掛鉤”原則進(jìn)行分配，津貼包括教學(xué)系統(tǒng)人員課時(shí)津貼與兼職職務(wù)津貼兩部分；教師崗津貼按實(shí)踐教學(xué)總時(shí)數(shù)計(jì)算。獎(jiǎng)金分為年度、集體和單項(xiàng)獎(jiǎng)。除津貼、獎(jiǎng)金外，還包括內(nèi)部福利和其他報(bào)酬的分配。2.教師課時(shí)津貼教師津貼實(shí)行以系部為單位的課時(shí)總額包干制度，課時(shí)金額基數(shù)為每課時(shí)24元，實(shí)行“三等九級(jí)”如表1-1所示：配備高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)職稱的教師結(jié)構(gòu)比例為30%、50%和20%；“九級(jí)”即課酬分為九個(gè)等級(jí)，高級(jí)職稱A級(jí)為30元/節(jié)，B級(jí)為27元/節(jié)，C級(jí)25元/節(jié)；中級(jí)職稱A級(jí)為25元/節(jié)，B級(jí)為22元/節(jié)，C級(jí)20元/節(jié)；初級(jí)職稱A級(jí)為20元/節(jié)，B級(jí)為17元/節(jié)，C級(jí)15元/節(jié)。教師課時(shí)津貼分為九級(jí)是按教學(xué)考核得分高低得出A（優(yōu)秀）、B（稱職）、C（其他）三個(gè)等級(jí)。每月按照B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，學(xué)期末追加A的級(jí)差，交回C的級(jí)差。表1教師課時(shí)津貼對(duì)照表3.獎(jiǎng)金內(nèi)蒙古XX高職院校的獎(jiǎng)金分為年終獎(jiǎng)、集體獎(jiǎng)和單項(xiàng)獎(jiǎng)。年終獎(jiǎng)根據(jù)員工年終考核結(jié)果、出勤和工作完成情況評(píng)定，優(yōu)秀率為15%。集體獎(jiǎng)在年底按照所有處室總數(shù)的25%的優(yōu)秀率評(píng)定，給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)。單項(xiàng)獎(jiǎng)又包括課堂教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)、科研獎(jiǎng)勵(lì)、統(tǒng)考比賽獎(jiǎng)和其他獎(jiǎng)項(xiàng)五個(gè)大類。課堂教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。是根據(jù)年終考核的結(jié)果評(píng)定，兩學(xué)期課堂教學(xué)都被評(píng)為A級(jí)的，但未評(píng)為優(yōu)秀教師的一次性獎(jiǎng)勵(lì)200元。優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)。從文明班級(jí)班主任中產(chǎn)生，占班主任總數(shù)的20%，獎(jiǎng)勵(lì)200元。科研獎(jiǎng)勵(lì)。是對(duì)教師的科研課題、發(fā)表論文和編寫教材的數(shù)量和級(jí)別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。內(nèi)蒙古XX高職院校對(duì)教師科研課題、發(fā)表的論文和教材的獎(jiǎng)勵(lì)依照國(guó)家級(jí)、省級(jí)和院級(jí)進(jìn)行不同金額的獎(jiǎng)勵(lì)。4.福利因?yàn)閮?nèi)蒙古XX高職院校屬于公辦院校，在福利方面，學(xué)院?jiǎn)T工均享受醫(yī)療保險(xiǎn)，學(xué)院統(tǒng)一繳納失業(yè)和養(yǎng)老保險(xiǎn)，所有在職員工都享受住房公積金。單身員工學(xué)院提供臨時(shí)宿舍，工作滿五年的員工可享受購(gòu)車一次性補(bǔ)助2萬(wàn)元購(gòu)車補(bǔ)貼；對(duì)于正式員工每月可以得到600元的誤餐和交通補(bǔ)助。近年來(lái)隨著內(nèi)蒙古XX高職院校薪酬制度的不斷完善，對(duì)于員工的薪酬標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，對(duì)員工的工作積極性起到了一定的激勵(lì)作用，但從目前來(lái)看仍需制定更加適合我校教師的政策進(jìn)行薪酬體系的完善。二、教師考核激勵(lì)分為教師工作質(zhì)量的考核、教師年度綜合考核?？己朔秶盒?nèi)專任教師、實(shí)驗(yàn)員?？己酥笜?biāo)及構(gòu)成比例與考核方法：（1）學(xué)期教學(xué)質(zhì)量考核平均分值：占80%，根據(jù)兩學(xué)期教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估得分計(jì)算平均分，然后乘以80%計(jì)算結(jié)果。（2）年度完成教學(xué)工作量占5%，根據(jù)兩學(xué)期實(shí)際完成的教學(xué)工作量與規(guī)定工作量（全年至少240課時(shí)）比較，如果完成或超額完成計(jì)5分，沒(méi)有完成按實(shí)際完成的比率折算計(jì)入。（3）年度科研工作量占5%，根據(jù)兩學(xué)期實(shí)際完成的科研量與規(guī)定科研任務(wù)比較，如果完成或超額完成計(jì)5分，沒(méi)有完成按實(shí)際完成的比率折算計(jì)入。（4）年度集體活動(dòng)出勤。包括參加會(huì)議、集體返校、校內(nèi)外其他必須參加的集體活動(dòng)等占5%，根據(jù)全年集體活動(dòng)簽到記錄統(tǒng)計(jì)出勤，全勤計(jì)5分，缺勤三次以內(nèi)者扣2分，三次以上者扣4分。（5）師德的測(cè)評(píng)所占比例為5%?？己私Y(jié)果分年度優(yōu)秀、合格、不合格，一年內(nèi)發(fā)生教學(xué)事故者，不能評(píng)優(yōu)；一年中發(fā)生重大教學(xué)事故，給學(xué)院造成不良影響者，其年度考核為不合格。這些考核政策的制定體現(xiàn)了校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工考核的重視，考核的制度對(duì)員工是一種激勵(lì)，使員工在工作中不斷地努力，接受新的挑戰(zhàn)，從而在考核中取得好的評(píng)價(jià)，考核的標(biāo)準(zhǔn)也是需要高職院校不斷完善的。三、培訓(xùn)激勵(lì)為了不斷提高員工的素質(zhì)和能力，內(nèi)蒙古XX高職院校逐步建立起員工培訓(xùn)體系，對(duì)滿足員工學(xué)習(xí)的需要起到了一定的激勵(lì)作用。目前學(xué)院為教師提供的培訓(xùn)主要有：1.崗前培訓(xùn)崗前培訓(xùn)主要針對(duì)新進(jìn)教師，采用的形式是請(qǐng)一些校外或校內(nèi)的專家和教授對(duì)新進(jìn)員工進(jìn)行講座，目的是讓新員工更快地了解學(xué)院，適應(yīng)學(xué)院的工作。2.學(xué)術(shù)會(huì)議學(xué)術(shù)會(huì)議是一種高層次的培訓(xùn)，主講人一般都是一些國(guó)內(nèi)外的專家和學(xué)者，培訓(xùn)對(duì)象往往是具有高級(jí)職稱的骨干教師或行政副處級(jí)以上干部參加。培訓(xùn)時(shí)間較短，一般就是幾天。3.繼續(xù)教育培訓(xùn)繼續(xù)教育培訓(xùn)每年進(jìn)行，為員工評(píng)職稱打基礎(chǔ)，內(nèi)容多為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，校內(nèi)專家講座等。4.出國(guó)進(jìn)修出國(guó)的對(duì)象以國(guó)際交流教學(xué)部教師為主，主要是講授中英合作專業(yè)課的教師，主要途徑是由學(xué)校派遣到國(guó)外合作職業(yè)院校進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修，一般時(shí)間為一個(gè)月左右，但培訓(xùn)對(duì)象范圍較小，只有國(guó)際交流教育學(xué)院的教師有機(jī)會(huì)參加。四、崗位聘任激勵(lì)內(nèi)蒙古XX高職院校教師按照所從事專業(yè)技術(shù)工作，進(jìn)行相應(yīng)的職稱評(píng)定，對(duì)于符合晉升相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱的員工，經(jīng)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后，學(xué)院進(jìn)行正式聘任并按照相應(yīng)級(jí)別給予職稱津貼。內(nèi)蒙古XX高職院校的崗位聘任所針對(duì)的群體包括教師和非教師系列專業(yè)技術(shù)崗位，在本文中我們主要探討教師的崗位聘任現(xiàn)狀。1.教師系列專業(yè)技術(shù)崗位聘任教師系列的聘任。將教授、副教授、講師和助教分不同等級(jí)，按由高到低順序排列。教授分為三、四級(jí)；副教授分為五、六、七級(jí)；講師分為八、九、十級(jí)；助教分為十一、十二、十三級(jí)。如表4-1所示，每個(gè)級(jí)別都有相對(duì)應(yīng)的聘用條件，符合條件者聘任相應(yīng)崗位，工資按照所聘任的崗位兌現(xiàn)。從上面來(lái)看，內(nèi)蒙古XX高職院校采取了一些激勵(lì)措施，這些激勵(lì)措施的激勵(lì)效果如何？是否從根本上提升了員工的滿意度？還需要通過(guò)高職院校繼續(xù)努力從而使教師滿意。五、結(jié)語(yǔ)高職教師是高職院校的主要人力資源，是智力資本的承載體，與企業(yè)和行政單位的人力資源相比，有其鮮明的特殊性。合理地運(yùn)用先進(jìn)的激勵(lì)方法去完善員工的管理，可充分調(diào)動(dòng)高職員工工作積極性，促進(jìn)高職教育的發(fā)展。因此，充分認(rèn)識(shí)人力資源的重要性，優(yōu)化管理，對(duì)員工管理系統(tǒng)進(jìn)行戰(zhàn)略定位，是高職生存與發(fā)展的關(guān)鍵性目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作?！鞭r(nóng)村中學(xué)生的寫作能力距離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生寫作的基本要求究竟有多大差距，為真實(shí)掌握這一情況，筆者近期對(duì)河南省南陽(yáng)市方城縣16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)開(kāi)展了一次全面調(diào)查，具體的調(diào)查結(jié)果和建議如下：一、調(diào)查結(jié)果2010年春期，筆者在全縣16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)問(wèn)卷調(diào)查了七、八、九年級(jí)學(xué)生共計(jì)1400人。同時(shí)采用座談、走訪、抽查考生作文等方式，全面開(kāi)展調(diào)查。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，最終結(jié)果如下：1.學(xué)生對(duì)待作文的態(tài)度。20％的學(xué)生喜歡作文，能按要求完成寫作任務(wù)；65％的學(xué)生雖然能夠完成作文任務(wù)，但對(duì)寫作不感興趣；15％的學(xué)生采用照抄的方式完成作文，說(shuō)起寫作就感到非常頭痛。2.學(xué)生對(duì)寫作困難原因的反映。絕大部分學(xué)生表示感覺(jué)是無(wú)內(nèi)容可寫：多數(shù)學(xué)生表示是“編”出來(lái)的；一部分學(xué)生表示有內(nèi)容可寫，卻不知怎樣才能把作文寫好。3.文卷面成績(jī)不理想。滿分50分的作文48分以上的占3.3％，42-47分的占6.9％，36-41分的占58.7％，35分以下占31.1％。高分區(qū)所占比例極低，二分之一在及格范圍內(nèi)，三分之一學(xué)生作文質(zhì)量比較差，處于低分區(qū)，學(xué)生對(duì)寫作表現(xiàn)為厭煩，甚至有一些學(xué)生已放棄了作文。雖有個(gè)別學(xué)生有寫隨筆、記日記的習(xí)慣，但都限于對(duì)生活瑣事的照搬照抄，而缺乏對(duì)生活的感悟、藝術(shù)的提煉。4.作文中出現(xiàn)問(wèn)題較多。一是錯(cuò)別字多。文理不通，學(xué)生不善于調(diào)整句子結(jié)構(gòu)，即使一篇內(nèi)容很好的文章，讀起來(lái)也艱澀難懂，不知所云。二是有的作文雖洋洋灑灑，卻沒(méi)有新鮮實(shí)在的內(nèi)容，多為東拼西湊，情感抒發(fā)和思想評(píng)議更是毫無(wú)邊際，空洞無(wú)物。缺乏邏輯，缺少生活。三是一些語(yǔ)文教師推薦的優(yōu)秀作文讀起來(lái)也多似曾相識(shí)，雖不是完全抄襲，但多少都有一些佳作的影子，而且全文無(wú)論是句型還是語(yǔ)氣均顯示出斧鑿痕跡，很容易讓人產(chǎn)生一種比較靈活地機(jī)械模仿感覺(jué)。四是還有一些作文，雖源于生活的真實(shí)素材，但由于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有限，往往會(huì)被語(yǔ)文教師所忽略。五是由于對(duì)標(biāo)題理解的偏差，出現(xiàn)下筆千言、離題萬(wàn)里的現(xiàn)象，也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。二、農(nóng)村中學(xué)作文能力狀況形成的原因1.從教師層面來(lái)看，少數(shù)農(nóng)村語(yǔ)文教師知識(shí)理論不夠系統(tǒng)，本身缺乏較高的作文能力，也沒(méi)有養(yǎng)成經(jīng)常動(dòng)筆寫下水作文的習(xí)慣，自然就難以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教師的要求，很難對(duì)學(xué)生作文能力的養(yǎng)成進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。2.從學(xué)生層面來(lái)看，作文的出發(fā)點(diǎn)只是為了完成一次作文任務(wù)。學(xué)生作文既不是從書寫真實(shí)的人生感受或者對(duì)生活現(xiàn)象的褒貶出發(fā)。也不是從提高寫作技巧、寫作能力的目標(biāo)出發(fā)，所以就造成了學(xué)生應(yīng)付作文的現(xiàn)象，寫作能力自然就難以得到提升。3.從作文教學(xué)的層面看，部分語(yǔ)文教師的“教”與學(xué)生的“寫”相互脫節(jié)；在閱讀教學(xué)中，教師也未能針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行作文指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生寫作生搬硬套，胡亂成文。4.從作文評(píng)價(jià)的層面來(lái)看，教師評(píng)閱學(xué)生作文缺少針對(duì)性，評(píng)語(yǔ)缺少激勵(lì)性，潦草、應(yīng)付、冷漠甚至蔑視態(tài)度，使作文評(píng)語(yǔ)呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單應(yīng)付和千篇一律等現(xiàn)象。作文指導(dǎo)很難有效激發(fā)學(xué)生的作文興趣、提升學(xué)生的作文能力。三、農(nóng)村學(xué)生寫作能力養(yǎng)成策略1.營(yíng)造良好環(huán)境，提升教師的寫作能力。語(yǔ)文教學(xué)綜合性很強(qiáng)，作文教學(xué)更能體現(xiàn)出綜合性特點(diǎn)。學(xué)生作文的過(guò)程主要運(yùn)用形象思維和發(fā)散思維。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)提出了很高的要求，很難想象一個(gè)根本不喜歡作文、不會(huì)作文的語(yǔ)文教師怎能引領(lǐng)著學(xué)生在想象的天地里去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師更應(yīng)該具備這種不斷求索、勇于創(chuàng)新的精神，農(nóng)村語(yǔ)文教師知識(shí)素養(yǎng)和作文水平的再提高便應(yīng)成為學(xué)生作文能力養(yǎng)成的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要做好以下兩個(gè)方面：一是梳理原有知識(shí)，積極參加教師培訓(xùn)，不斷補(bǔ)充、更新知識(shí)。例如，《文學(xué)概論》、《語(yǔ)言學(xué)概論》、《現(xiàn)代文學(xué)》、《古代文學(xué)》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《古代漢語(yǔ)》、《寫作》等方面的知識(shí)是語(yǔ)文教師必須掌握的。但由于農(nóng)村的語(yǔ)文教師所處的環(huán)境相對(duì)比較封閉，信息渠道不夠暢通，多數(shù)教師又往往局限于日常的教學(xué)工作，荒于知識(shí)的更新，沿用陳舊的知識(shí)理念，體現(xiàn)在作文教學(xué)中，帶有一定的盲目性，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。為此，應(yīng)該高度重視這個(gè)問(wèn)題，支持教師參加培訓(xùn)，大力倡導(dǎo)教學(xué)中的校本培訓(xùn)，開(kāi)展作文教學(xué)交流活動(dòng)，營(yíng)造一支具有協(xié)同合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。二是積極倡導(dǎo)語(yǔ)文教師和學(xué)生共同練筆，提升語(yǔ)文教師的寫作能力。教學(xué)中應(yīng)注意開(kāi)展一些形式多樣、具有豐富內(nèi)容的作文競(jìng)賽活動(dòng)，積極營(yíng)造良好的師生作文活動(dòng)環(huán)境，將寫下水作文作為對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教師進(jìn)行業(yè)績(jī)考核的一項(xiàng)基本內(nèi)容，認(rèn)真抓實(shí)抓好，同時(shí)也可以制定一些激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極參與提高語(yǔ)文作文能力的活動(dòng)，構(gòu)建和諧的、有利于語(yǔ)文教師作文水平提高的良好氛圍；此外，創(chuàng)辦一些有利于作文教學(xué)的交流刊物，發(fā)表教師作文，為教師提高寫作能力提供園地，也是一種有效的措施。2.構(gòu)建和諧課堂，提高學(xué)生的寫作能力。語(yǔ)文課堂是作文教學(xué)的主陣地，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)的實(shí)效性，就必須注重通過(guò)課堂作文教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活情趣，感悟生活哲理。主要有以下幾種方法：一是激發(fā)學(xué)生的作文興趣。激發(fā)學(xué)生興趣是整個(gè)作文教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中最積極。最活躍的心理因素，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住這個(gè)突破口，利用作文的批改評(píng)語(yǔ)，構(gòu)建與學(xué)生心理溝通的橋梁。運(yùn)用激勵(lì)為主的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活和大自然，也可利用一些課外時(shí)間組織一些游覽活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷。讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中感知具體形象的事物，從而激發(fā)其積極的思維，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，真切體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，將學(xué)生從“無(wú)話可說(shuō)”的狀態(tài)中解脫出來(lái)，使學(xué)生完全進(jìn)入非表達(dá)不足以平靜心情的強(qiáng)烈訴求狀態(tài)。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇布局。雖然一些學(xué)生也喜歡看一些作文技巧之類的書，但效果并不明顯；要解決這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)并不難。因?yàn)樽魑膶?shí)際上就是運(yùn)用自己的語(yǔ)言記錄自己曾經(jīng)的生活，書寫自己對(duì)自然、生活和社會(huì)的感受，只要學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的傾訴愿望，就可引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思表現(xiàn)出來(lái)，然后再引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀來(lái)逐漸提高。三是引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間。學(xué)生的作文本身就是一種創(chuàng)造，而創(chuàng)造就必須張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，如果教師批改學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文千篇一律，這說(shuō)明教師指導(dǎo)是失敗的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的想象空間，讓他們展示創(chuàng)造才能。教師在引導(dǎo)寫作時(shí)，最好注意抓住一些能突出展示學(xué)生個(gè)性的地方，給予高度評(píng)價(jià)，不要在評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處時(shí)過(guò)于吝嗇激勵(lì)的語(yǔ)言，要讓學(xué)生真實(shí)地感受到教師對(duì)自己作文能力的贊賞，使學(xué)生樹立起信心。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的作文訓(xùn)練，就會(huì)看到學(xué)生在作文中展露出千姿百態(tài)的個(gè)性。上海3100103140發(fā)票№1952220此聯(lián)不溫使用2010年11月13日貨納稅人識(shí)剎號(hào)675+268*3*-7>-45294加密版率:01單地扯,電27+48304671091<31464>8><2>>*919622020簧構(gòu)或應(yīng)稅勞務(wù)名稱規(guī)格型號(hào)單到日本二平立式琴AAHUM3419098價(jià)稅合計(jì)(大寫)(小寫)稱:上海強(qiáng)意貿(mào)易有限公司納稅人識(shí):310104791461857貿(mào)易力在戶行及。要上天文3收款人開(kāi)票人※增值稅概述增值稅是以商品或應(yīng)稅勞務(wù)在流轉(zhuǎn)過(guò)程中生的增值額作為計(jì)稅依據(jù)而征收的一種流轉(zhuǎn)稅。我國(guó)的增值稅是從94年全面施行2009年1月1日實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型增值稅一般特點(diǎn):1.以增值額為征稅對(duì)象,但采用間接計(jì)算辦法;2逐環(huán)節(jié)征稅,逐環(huán)節(jié)扣稅3價(jià)外計(jì)稅我國(guó)增值稅的特點(diǎn)2.以票扣稅為主3.劃分兩類納稅人;4.