壓縮機基礎(chǔ)知識培訓(xùn)教材教學(xué)課件

壓縮機基礎(chǔ)知識培訓(xùn)教材壓縮機基礎(chǔ)知識培訓(xùn)教材壓縮機基礎(chǔ)知識培訓(xùn)教材培訓(xùn)大綱口1、壓縮機知識口2、壓縮機的分類口3、活塞式壓縮機4、離心式壓縮機5、螺桿式壓縮機口壓縮機定義與簡介壓縮機壓縮氣體借以提高氣體壓力的[wk機械[Wk稱為壓縮把壓縮機稱為時,稱為鼓風(fēng)機。提升的壓力小于0.02MPa時稱為通風(fēng)直接依靠壓力的壓縮機,稱機有結(jié)構(gòu)型容積流縮機中的容積流量要求的排壓縮機單位時間內(nèi)排出算到進口狀態(tài),也即第一級進氣接管處的T)時的容積值。單位:m3mn小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)“和諧”的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中主動參與觀察、操作、猜測、交流、反思等數(shù)學(xué)活動，體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，獲得積極的情感體驗，從而使數(shù)學(xué)課堂更具有效性。一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣盧梭認為“要把孩子看作孩子”。好玩是孩子的天性。要讓兒童享受童年的歡樂，就要求教師教學(xué)要適應(yīng)兒童的特點，按照兒童內(nèi)在發(fā)展的自然順序進行。創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式和富有情趣的教學(xué)情境。如，在學(xué)習(xí)“圓柱體的容積”時，我編了這樣一個生動有趣的故事：一天，松鼠媽媽把松鼠兄弟叫來，對它們說：“孩子，快要過冬了，外面有兩張同樣大的長方形鐵皮，你們把它們配上底后做成兩個最大的圓柱形糧囤，儲存好你們過冬的食物吧。”聽了媽媽的話，兩兄弟立即忙活起來，不幾天就做好了各自的糧囤。鼠老二看到自己的糧囤比哥哥的高了一大截，非常高興，覺得自己很聰明。鼠老大看到弟弟的糧囤比自己的細了許多，在心理說：“弟弟不如我聰明?！惫适轮v完后，課堂一下炸開了鍋，學(xué)生們有的拿筆去算；有的用紙卷圓柱；有的議論紛紛……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)需求《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是“密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”。教學(xué)中，教師要多創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實際的學(xué)習(xí)情境，讓陌生的材料熟悉化，抽象的知識具體化。比如，教學(xué)“長方形的面積”時，教師邊播放本校校園的錄像，邊啟發(fā)學(xué)生從中尋找數(shù)學(xué)問題：“漂亮的學(xué)校有一塊要美化、綠化的長方形空地。”引導(dǎo)學(xué)生感悟到，要綠化它就要知道長方形的面積。讓學(xué)生從十分熟悉的校園生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將學(xué)生引入長方形面積計算的活動探究中，同時,揭示出數(shù)學(xué)知識不是空洞的,它是看得見、摸得著的,它就在你身邊。這樣的情境既讓學(xué)生產(chǎn)生了一種愉悅的情緒體驗,也使學(xué)生產(chǎn)生了一定要解決問題的心理需求。再如，綜合實踐活動“商場購物”的教學(xué)中，一位教師設(shè)計了這樣的購物情境，某種飲料，大瓶1200毫升，單價10元；小瓶200毫升，單價2元。甲商店買一大瓶送一小瓶；乙商店一律九折；丙商店滿30元八折優(yōu)惠。先填寫表格，再想想怎樣購物最省錢。學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)總價大于或等于30元時，到丙商店購買最合算；當(dāng)總價小于30元時，購買的大小瓶數(shù)相同，到甲商店購買最合算；購買的大小瓶數(shù)不同，則要根據(jù)具體情況確定到哪個商店購買最合算?？梢?，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加主動，學(xué)習(xí)的需求更強烈。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望“疑是思之始，學(xué)之端。”“沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造”。教師不僅要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，而且要善于利用教學(xué)中產(chǎn)生的課程資源創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生循著知識的發(fā)生、發(fā)展過程發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，形成問題意識。例如,在教學(xué)《年、月、日》時,針對這部分內(nèi)容比較抽象,學(xué)生學(xué)起來會感到枯燥無味的實際情況,我在上新課前出示一道數(shù)學(xué)趣題：“一位老爺爺,他出生后,到現(xiàn)在只過了18個生日。請大家想一想,老爺爺現(xiàn)在多少歲?”學(xué)生聽了立即產(chǎn)生疑問：這是怎么回事呢？就連一些平時不愛動腦筋的學(xué)生也議論開來,這時老師抓住學(xué)生迫切求知的心情,及時打開學(xué)生思維的閘門。再如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，一教師首先出示了一組簡單的數(shù)：3，5，6，66，152，123，1219，136，963。讓學(xué)生判斷這些數(shù)值哪些數(shù)能被3整除，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生說出“個位上的數(shù)是3，6，9的數(shù)都能被3整除時，教師又給出一組數(shù)：13，43，56，1449，679讓學(xué)生先判斷，再驗證。學(xué)生根據(jù)剛才的結(jié)論認為能，但隨即又被驗證結(jié)果否定。這時，這一矛盾立刻激起了學(xué)生探究的欲望，這時教師抓住時機，提出：想一想，能被3整除的數(shù)與3會有怎樣的關(guān)系？(學(xué)生很快地說出一定是3的倍數(shù))你能舉出一組能被3整除的數(shù)嗎？然后，你觀察這組數(shù)字，相信你很快就會有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過舉例、猜測、驗證、總結(jié)、交流、匯報，在找到結(jié)論的同時，掌握了自主探索的方法，提高了自主探索的能力?！昂椭C”的教學(xué)情境，是學(xué)生產(chǎn)生主動參與的催化劑，教師在教學(xué)中要盡可能地創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。資料上解釋：創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。它涵蓋著社會各個領(lǐng)域。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，應(yīng)該是我們在課堂教學(xué)中研究的問題。我認為以下兩方面很值得關(guān)注：一、以問題為主線，設(shè)計探究的教學(xué)模式。教師們在組織教學(xué)過程中，要做到以問題的討論為主線，圍繞問題的解決，實現(xiàn)學(xué)生的主動探究，其共同特點是：關(guān)注學(xué)生的差異性，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，使不同層面的學(xué)生都有所提高；熟練的駕馭教材，拓展學(xué)生探究的空間；注重學(xué)生參與，提高學(xué)生的參與能力；合理設(shè)計習(xí)題，鞏固探究成果。這會讓學(xué)生的思維活躍起來，更會讓學(xué)生經(jīng)歷一次新的發(fā)現(xiàn)過程，換句話說，這種形式的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，從而獲得新知的能力，搜集和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力。二、以師生平等為前提，設(shè)計互動的教學(xué)模式。老師們在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)做到師生平等，從而實現(xiàn)師生互動、生生互動，充分份發(fā)揮學(xué)生的群體效應(yīng)，使學(xué)生在交往中學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識?；邮浇虒W(xué)過程中由于師生雙方互相交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補充，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因而能產(chǎn)生共鳴，達成共識、共享、共進的目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)相長。當(dāng)然也需要教師們靈活的互動方式，如：趣味吸引、問題激發(fā)、課堂辯論等，做到良好的課堂效果。誠然，教育的目的不是讓學(xué)生能夠“復(fù)制”只是，而是使知識成為學(xué)生的主體能力，運用知識和技能對客觀事物進行改造和創(chuàng)新。如果通過教育，學(xué)生不能自己獲得知識，不能夠運用、更新、改造知識，只能夠記憶、復(fù)制知識，這樣的教育再好也沒有意義，也不能夠推動個人的發(fā)展和整個社會的進步。因此，在實施創(chuàng)造性教學(xué)的過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，指導(dǎo)和激勵學(xué)生參與教師的教學(xué)活動，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能在參與教學(xué)的過程中不斷被激發(fā)出來?？梢姡灰茏寣W(xué)生多參與，學(xué)生的創(chuàng)造性很快就會發(fā)揮出來。現(xiàn)代教學(xué)不再局限于單項活動方式，而是強調(diào)教學(xué)是一種多邊活動，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動。教學(xué)活動是復(fù)雜的活動，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多項互動，可以形成一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，提高學(xué)生的參與度。如果在教學(xué)過程中實現(xiàn)了師生之間的互動，那么教學(xué)過程就不再是簡單的傳輸過程，而是學(xué)生積極主動、富有創(chuàng)造性的參與過程。這對于充分開發(fā)與利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，減輕師生的負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強教學(xué)效果，達到教學(xué)目標(biāo)有著重要作用。在實際教學(xué)中要實現(xiàn)教學(xué)過程的多邊互動，要求教師在教學(xué)過程重要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，在新課程教學(xué)改革過程中，我們應(yīng)該站在時代的前沿，努力探索創(chuàng)新，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，做一名優(yōu)秀的教師。培訓(xùn)大綱口1、壓縮機知識口2、壓縮機的分類口3、活塞式壓縮機4、離心式壓縮機5、螺桿式壓縮機口壓縮機定義與簡介壓縮機壓縮氣體借以提高氣體壓力的[wk機械[Wk稱為壓縮把壓縮機稱為時,稱為鼓風(fēng)機。提升的壓力小于0.02MPa時稱為通風(fēng)直接依靠壓力的壓縮機,稱機有結(jié)構(gòu)型容積流縮機中的容積流量要求的排壓縮機單位時間內(nèi)排出算到進口狀態(tài),也即第一級進氣接管處的T)時的容積值。單位:m3mn壓縮松基知np模術(shù)縮機的氣體壓力;在第一級工作腔進氣法接管處測得。多級壓縮機各級存在級進氣壓力。進氣壓力可以是變值(如抽真空)?？谂艢鈮毫?dischargepressure):最終出壓縮機的氣體壓力,稱壓縮機的排氣力;由排氣管網(wǎng)決定:排入管網(wǎng)的流量與用戶耗氣量達到平衡;多級壓縮機各級存在級排氣壓力。排氣壓力可以是變值(氣體充瓶)口壓力比(pressureratio):壓縮機末級排氣接管處壓力(壓縮機的名義排氣壓力)與第一級進氣接管處壓力(壓縮機的名義吸氣壓力)之比,即壓編機的(名義)壓力比,也叫總壓力比。各級排氣壓力與其吸氣壓力之比稱為級的(名義)壓力比某級壓縮終了時工作腔內(nèi)的壓力與該級進終了壓力之比,活塞壓縮機中稱為該級實際壓力比,回轉(zhuǎn)壓縮機中稱為內(nèi)壓力比壓縮椏棊礎(chǔ)紐識一概念、術(shù)語口燒氏點度℃華氏點度°F絕對點度K口進氣點度(suctiontemperatur壓縮機第一級吸入氣體的溫度級吸氣法蘭接管處測量。多級壓機各級的吸入氣體溫度稱為該級的進擇氣點度(dischargetemperature:壓縮機未級排出氣體的溫度。在末及壓縮各級的排出氣體溫度稱為該級的排氣壓縮氣體(R22、乙烯封材料(膨脹變形、氧化)要求,排溫度一般都有所限制壓終了器度壓縮過程,開始排氣時的溫度壓縮機基礎(chǔ)知識概念、術(shù)語口功率(power)口發(fā)動機標(biāo)定功率:口風(fēng)功率:用于驅(qū)動空冷器風(fēng)扇所消耗的功率?？趬嚎s功率:實際用于壓縮氣體的功率。壓縮機一分類壓縮機基礎(chǔ)知識一對比各種壓縮機的比較比較內(nèi)容排氣壓力/0.2-320.2~0,8容積流量0.1~500流量穩(wěn)定性變化較小變化小流量隨排氣流量隨排氣壓壓力變化大力變化大絕熱效率較高結(jié)構(gòu)復(fù)雜性較簡單簡單簡單可靠性高壽命加工要求大多很高往復(fù)活塞式壓縮機工作原理及種類工作原應(yīng)用曲柄連桿機構(gòu)(曲軸、連桿、十字頭)把驅(qū)動機原動力的旋轉(zhuǎn)運動變?yōu)榛钊跉飧變?nèi)的往復(fù)運動,使氣缸內(nèi)的容積縮小(氣體的體積縮小)從而提高氣體壓力的?？?、種類:(按工作原理分見“概況”)量范圍分為微型壓縮機m3/min小型壓縮機≤10m3/min中型壓縮機10<氣量≤100m3mn大型壓縮機氣量>100m3/min培訓(xùn)教材按活塞的壓縮動作可分為(1)單作用壓縮機:氣體只在