高中語文-《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)(課型：新授課時(shí)：1）【教學(xué)目標(biāo)】1、誦讀文本，把握婉約詞清麗哀凄的語言風(fēng)格。2、分析文本，學(xué)習(xí)詞人表情達(dá)意的方法技巧。3、加工文本，提升寫作能力、培養(yǎng)愛國情操?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解婉約詞低沉傷感、語言清麗的風(fēng)格特點(diǎn)，體味詩中憂國傷時(shí)的“黍離之悲”，培養(yǎng)愛國情操。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)“移情及物”“樂景襯哀情”“通感”“以動(dòng)襯靜”等表現(xiàn)手法，進(jìn)一步提高鑒賞詩詞的能力?！窘虒W(xué)方法】誦讀感悟法：通過反復(fù)誦讀，感悟詞作中的情感意蘊(yùn)。合作探究法：通過學(xué)生相互交流啟發(fā)。講授法、投影展示【教學(xué)資源】ppt課件投影設(shè)備【課前準(zhǔn)備】1、學(xué)生預(yù)習(xí)，資料收集：了解作者生平，結(jié)合時(shí)代背景了解揚(yáng)州，查閱資料搜集關(guān)于揚(yáng)州的名家詩詞。給出預(yù)習(xí)學(xué)案，將知人論世等放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。2、課件制作：先播放有關(guān)揚(yáng)州的古詩詞，讓學(xué)生對(duì)揚(yáng)州之美有初步的感知，進(jìn)一步理解作者對(duì)于揚(yáng)州昔盛今衰的感傷。多用圖片，創(chuàng)設(shè)情境。3、知識(shí)補(bǔ)充拓展：學(xué)生自讀學(xué)案中《詩經(jīng)?黍離》，了解《黍離》的詩歌背景和情感內(nèi)涵。二、教學(xué)過程與內(nèi)容一、【新課導(dǎo)入】（教學(xué)時(shí)間分配3分鐘）有這么一座城，千百年來一直活躍在文人的詩句中。它有著天下最亮的月光，也有著天下最美的芍藥。它溫柔可人，又風(fēng)情萬種。它就是揚(yáng)州。（板書）那么，它究竟具有怎樣的萬種風(fēng)情呢？讓我們通過以下的詩句加以領(lǐng)略。（展示關(guān)于揚(yáng)州的四首詩詞）美麗的月光之城、繁華的經(jīng)濟(jì)之都、人才的聚集之地、養(yǎng)生的安居之所通過這些詩句，我們可以這么說，美麗、富饒、自由、開放就是揚(yáng)州的專有名片。但有這樣一位詞人，卻用他別樣的筆觸刻畫了一個(gè)截然不同的揚(yáng)州，這位詞人就是——姜夔。（板書）下面，我們就一起來學(xué)習(xí)姜夔的《揚(yáng)州慢》，一起看看他筆下的揚(yáng)州又是一副怎樣的光景。二、【展示目標(biāo)】（學(xué)生齊讀）（教學(xué)時(shí)間分配1分鐘）1、誦讀文本，把握婉約詞清麗哀凄的語言風(fēng)格。2、分析文本，學(xué)習(xí)詞人表情達(dá)意的方法技巧。3、加工文本，提升寫作能力、培養(yǎng)愛國情操。三、【課堂探究一】（美讀）（教學(xué)時(shí)間分配10分鐘）“好詞”不厭百回讀就，熟讀精思子自知。下面，請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地誦讀本詞。要求：讀準(zhǔn)字音、注重節(jié)奏、把握情感。（1）誰來為大家單獨(dú)誦讀一遍？（男生）他讀的怎么樣？字正腔圓、表現(xiàn)尚可。誰來挑戰(zhàn)一下他？（女生）如何？巾幗不讓須眉，聲色不同、精彩不減。我來中肯地評(píng)價(jià)一下，二位同學(xué)的誦讀：字音正確，但節(jié)奏的注重和情感的把握，還稍欠火候。我們來一起探究一下。（2）節(jié)奏的把握，說白了就是詩詞的斷句與停頓?？v觀這首詞，我們發(fā)現(xiàn)四字句占大多數(shù)，這就需要二二誦讀，也就是說，兩個(gè)字組成一個(gè)音節(jié)誦讀單位。以此類推，那六子句的就是“二二二”誦讀，如解鞍/少駐/初程。我們?cè)倏?，我們發(fā)現(xiàn)，這首詞中有很多副詞、動(dòng)詞等，如“盡、漸、自、縱、念、算而今”等，它們通常放句首，起到提示作用，誦讀的時(shí)候，就需要單獨(dú)斷開。明白了嗎？好，我們面對(duì)大屏幕，齊讀一遍。要求讀準(zhǔn)字音的同時(shí)，注重節(jié)奏。下面，我們?cè)僬f一下情感的把握。所謂情感的把握，就是要讀出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。大家看到，老師在大屏幕上，分別用紅色和藍(lán)色對(duì)一些詞句做了標(biāo)注?？醇t色的，“薺麥青青”“廢池喬木”是滿目瘡痍；“胡馬窺江”“猶厭言兵”是滿腔憤慨；“重到虛驚”“難賦深情”是滿腹無奈，所以應(yīng)該重讀。而“清、寒、空、冷月、無聲”等都是冷色調(diào)的詞語，應(yīng)該輕讀。最后兩句一個(gè)表示感嘆，一個(gè)表示疑問，則需讀出相應(yīng)的語氣，明白了嗎？好，那大家對(duì)照大屏幕，再次誦讀本詞，這次要力求注重節(jié)奏的同時(shí)，把握情感。四、【課堂探究二】（美析）（教學(xué)時(shí)間分配15分鐘）（過渡）讀書百遍，其義自現(xiàn)。通過反復(fù)誦讀，你能基本把握這首詞的感情基調(diào)嗎？作者寫本詞時(shí)，是懷著什么情感？來，我們?cè)囍谧蛱祛A(yù)習(xí)過的小序中找找答案。小序中，有沒有表達(dá)情感的字眼：“愴然”“黍離之悲”。愴然，是什么意思，悲傷。什么樣的悲傷？黍離之悲。來，老師普及一下文化常識(shí)。（大屏幕）由此可見，作者的黍離之悲，也正是以揚(yáng)州為代表，表達(dá)昔盛今衰的故國之思。（板書）我們知道了作者在本詞中表達(dá)了黍離之悲，那么，他又是如何表達(dá)的呢？運(yùn)用了什么手法？下面，我們來學(xué)習(xí)第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：析。思考：作者是如何表達(dá)自己的黍離之悲的？請(qǐng)從文中找出你認(rèn)為最具代表性的句子，并加以賞析。說到詩歌鑒賞的手法賞析，這是歷年高考的重點(diǎn)。根據(jù)考綱要求，它考查的是同學(xué)們的鑒賞分析能力，能力層級(jí)為D級(jí)。既然，這個(gè)環(huán)節(jié)是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，老師就把主動(dòng)權(quán)交給你們。下面，請(qǐng)各小組討論起來，大家集思廣益，時(shí)間五分鐘。注意答題模式：（手法+分析+作用）作者是如何表達(dá)自己的黍離之悲的？請(qǐng)從以下五個(gè)句子中找出你認(rèn)為最具代表性的，并加以賞析。１、過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。2、自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。3、漸黃昏，清角吹寒，都在空城。二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。5、念橋邊紅藥，年年知為誰生？【課堂探究三】（美寫）（片段寫作教學(xué)時(shí)間分配8分鐘）請(qǐng)用自己的文字來重現(xiàn)姜夔筆下的“空城”之景，描繪一下作者筆下是一幅怎樣的畫面。（課前預(yù)習(xí)案中已經(jīng)布置下去，此時(shí)，學(xué)生進(jìn)行二次修改。同時(shí)以小組為單位，推選最佳人選，進(jìn)行佳作展示。）六、【課外延伸】（教學(xué)時(shí)間分配3分鐘）戰(zhàn)爭是一切文明的神偷賊，戰(zhàn)爭是一切繁華的劊子手。戰(zhàn)爭對(duì)于一個(gè)城市，一個(gè)國家，一個(gè)民族的毀滅性的都是無比巨大的。區(qū)別于南宋姜夔時(shí)期金人侵略后的揚(yáng)州，1937年，日軍侵略后的揚(yáng)州更是慘絕人寰。左面這幅圖拍于1937年秋季，我軍戰(zhàn)士在揚(yáng)州城門整裝待發(fā)，誓死保衛(wèi)家園。后面這幅圖則拍于2019年，沐浴著盛世中華的榮光，今日揚(yáng)州魅力迸發(fā)。當(dāng)今世界，并不太平。敘利亞的戰(zhàn)火告訴我們，我們并不是生活在一個(gè)和平的時(shí)代，而是生活在一個(gè)和平的國度。我們所享受的一切的歲月靜好，都是因?yàn)橛袀ゴ蟮淖鎳鵀槲覀冐?fù)重前行。所以，同學(xué)們，我們應(yīng)該維護(hù)和平、保衛(wèi)河山、振興祖國?。ㄕ故緭P(yáng)州1937年和2009年照片）七、【課堂小結(jié)】（教學(xué)時(shí)間分配3分鐘）王國維《人間詞話》給予詞人極高評(píng)價(jià)：“古今詞人格調(diào)之高，無如白石?！弊髡呓鑼憮P(yáng)州的荒蕪蕭條，表達(dá)了國家殘破、昔盛今衰的傷痛之情。這是一座被戰(zhàn)火洗掠的揚(yáng)州，也是千萬座同經(jīng)戰(zhàn)火的“空城”，作者的揚(yáng)州之嘆，也是對(duì)南宋的國家之悲！這就是作者的“黍離之悲”！本節(jié)課已然接近尾聲，同學(xué)們，你們這節(jié)課，都學(xué)到了什么？大家起來說一說。這節(jié)課，我們首先知道了誦讀詩詞的三項(xiàng)要求：字音、節(jié)奏、情感。其次，我們了解了什么是黍離之悲，也學(xué)習(xí)了作者表情達(dá)意的各種手法。最后，我們通過片段寫作進(jìn)一步提升了自己的想象能力，也增加了愛國意識(shí)。八、【作業(yè)布置】（教學(xué)時(shí)間分配1分鐘）課后鞏固江行[宋]嚴(yán)羽暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。天到水中盡，舟隨樹杪行。離家今幾宿，厭聽棹歌聲。請(qǐng)從“景”與“情”的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。九、【課堂結(jié)語】（教學(xué)時(shí)間分配1分鐘）國家安則人民安，國家興則人民興。同學(xué)們，你們是中華復(fù)興大業(yè)的建設(shè)者和接班人。希望你們能刻苦學(xué)習(xí)，以心報(bào)國、以身許國，早日成為鑄就偉大中國夢(mèng)的磅礴力量。最后我建議大家全體起立，再次集體誦讀這首詞，致敬姜夔、致敬揚(yáng)州、致敬祖國！下課！附：板書設(shè)計(jì)揚(yáng)州慢姜夔今衰（實(shí)）空城→詞人所見所聞黍離之悲虛實(shí)結(jié)合昔盛（虛）名都→杜牧筆下——化用對(duì)比反襯（詞人心中）《沁園春?長沙》——學(xué)情分析【學(xué)情分析】學(xué)生在學(xué)習(xí)完《唐詩宋詞》選修模塊前三單元的課程后，已經(jīng)初步掌握了基本的詩歌鑒賞方法。因而，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，就要充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)υ姼璧呢S富意蘊(yùn)與藝術(shù)魅力進(jìn)行更深一層的解讀。當(dāng)然，也要不斷提升學(xué)生對(duì)詞的認(rèn)知水平與欣賞水平。在學(xué)習(xí)過程中，一是要讓學(xué)生對(duì)詞這一詩歌體裁有更進(jìn)一步的關(guān)注，二是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)婉約詞低沉傷感的特點(diǎn)，在語言風(fēng)格角度上能有所收獲、提高和發(fā)展。三是，以“寫”的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和語言表達(dá)能力，還原揚(yáng)州空景，提升愛國情操。【設(shè)計(jì)特色】1、音畫結(jié)合，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩歌的畫面感，體味意境之美。2、重視對(duì)詩歌誦讀能力的培養(yǎng)，以讀代講，讓學(xué)生生成自我感受。3、在學(xué)生的自主賞析中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌表現(xiàn)手法的分析。4、倒敘設(shè)計(jì)。先熟讀詩詞再回照小序，學(xué)生真正感知“黍離之悲”。5、以“寫”的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和語言表達(dá)能力，還原揚(yáng)州空景，提升愛國情操?！稉P(yáng)州慢》——效果分析本節(jié)課通過帶領(lǐng)學(xué)生“讀”、引導(dǎo)學(xué)生“析”、組織學(xué)生“寫”三個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)通過初步誦讀初步把握作者的感情基調(diào)。同時(shí)，通過小組討論，老師引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握了“移情及物”“樂景襯哀情”“通感”“以動(dòng)襯靜”“用典”“虛實(shí)結(jié)合”等重要手法。最主要的是，同學(xué)們通過“我手寫我心”環(huán)節(jié)，來到講臺(tái)前，充分發(fā)揮想象力和語言表達(dá)能力，重塑揚(yáng)州空景的畫面，此環(huán)節(jié)，學(xué)生氣氛熱烈，佳作頻出，也極大激發(fā)了自身的愛國情懷和使命感。本堂課目標(biāo)全部完成，環(huán)節(jié)銜接自然，重難點(diǎn)突出，學(xué)生頗有收獲。《揚(yáng)州慢》——教材分析高中語文課程改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，而這核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)。而這又主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：1、語言建構(gòu)與運(yùn)用。2、思維發(fā)展與提升。3、審美鑒賞與創(chuàng)造。4、文化傳承與理解?；诖耍@節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生“讀”、引導(dǎo)學(xué)生“思”、組織學(xué)生“寫”?！稉P(yáng)州慢》選自魯教版選讀模塊《唐詩宋詞》第四單元，同單元的詩詞還有李清照的《聲聲慢》、辛棄疾的《水龍吟?登建康賞心亭》等。這一單元的主題是“南宋的亂世詞心”。南宋是文學(xué)史上一個(gè)重要時(shí)期，也是佳作多出的一個(gè)時(shí)期。正所謂“國家不幸詩家幸”，國家的離亂讓詩人有著無限的感傷。作者姜夔詩詞俱工，善書法，精音律，多有憂國傷時(shí)之作，是南宋中后期詞人的代表。這首《揚(yáng)州慢》是詩人的代表作品，上片寫景，著重寫詞人初到揚(yáng)州的所見所聞，由“名都”、“佳處”起筆，卻以“空城”作結(jié)，其昔盛今衰之感慨溢于言表。下片寫情，用杜牧重新來到揚(yáng)州的假想，傷今懷古，抒發(fā)感慨。由于這一單元選取的都是感懷傷時(shí)的詞作，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于如何通過對(duì)古典詩歌中常見意象的把握，發(fā)揮個(gè)體性想象，體會(huì)并品味古典詩詞特有的意境美。在新課標(biāo)要求下的語文課堂，應(yīng)該更重視對(duì)學(xué)生詩歌誦讀和審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，力求能充分體現(xiàn)新課改的精神，在課堂中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提升的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人；在課程設(shè)計(jì)上，加大學(xué)生誦讀的力度，讓學(xué)生在誦讀中感知詩歌的韻律和意境之美，通過美讀啟發(fā)學(xué)生做到美賞。重視學(xué)生的自我生成和能力提升，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)生展示中溝通課堂與課外，力求在品味探究中提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力。《揚(yáng)州慢》評(píng)測練習(xí)一、基礎(chǔ)積累

1.給下列加紅字注音。

（1）薺麥（）（2）戍角（）（3）黍離（）（4）豆蔻（）

2.解釋下列加紅的詞語。

（1）夜雪初霽（）（2）蕎麥彌望（）

（3）予懷愴然（）（4）自度此曲（）

（5）解鞍少駐初程（）

3.請(qǐng)用斜線在下列詞句應(yīng)停頓的地方作出標(biāo)記。

（1）過春風(fēng)十里，盡薺麥青青

（2）自胡馬窺江去后

（3）縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好

（4）二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲

4.姜夔，字__________，自號(hào)__________，饒州鄱陽(今江西波陽)人，南宋著名詞人、音樂家。著有___________________。

5.北宋時(shí)期使詞具有較多社會(huì)內(nèi)容的是號(hào)稱“慢詞”圣手的__________，因做過屯田員外郎，所以世稱__________；開拓題材領(lǐng)域，突破音律束縛，創(chuàng)立豪放詞風(fēng)的是__________；南宋初期豪放派的領(lǐng)袖是__________；詞風(fēng)力求典雅，代表格律詞派的作家是__________。

二、課內(nèi)閱讀

閱讀《揚(yáng)州慢》，完成6—10題。

揚(yáng)州慢

姜夔

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？

6.“淮左名都，竹西佳處”，寫了昔日____________；而“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”，則寫出___________________，這是運(yùn)用了________手法，抒發(fā)了詞人________________之情。

7.“廢池喬木，猶厭言兵”一句運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？有什么表達(dá)效果？

8.“杜郎俊賞，算而今重到須驚”在詞中起什么作用？

9.《揚(yáng)州慢》寫了哪些景象？

10.在這首詞中，姜夔大量化用杜牧的詞句，這是為什么？

三、課外拓展

閱讀下面的宋詞，回答問題。

卜算子

張?jiān)?/p>

風(fēng)露濕行云，沙水迷歸艇。臥看明河月滿空，斗掛蒼山頂。

萬古只青天，多事悲人境。起舞聞雞酒未醒，潮落秋江冷。

[注]張?jiān)?，宋代愛國詞人。

11.請(qǐng)對(duì)上片前兩句中的“濕”“迷”二字分別作簡要賞析。

12.“起舞聞雞酒未醒，潮落秋江冷”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)做簡要分析。

參考答案

一、基礎(chǔ)積累

1.（1）jì（2）shù（3）shǔ（4）kòu

2.（1）雨過天晴（2）滿（3）悲傷（4）自己創(chuàng)作（5）初到揚(yáng)州

3.（1）過/春風(fēng)十里，盡/薺麥青青（2）自/胡馬窺江去后

（3）縱/豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好（4）二十四橋/仍在，波心/蕩、冷月/無聲

4.堯章白石道人《白石道人詞集》

5.柳永柳屯田蘇軾辛棄疾姜夔

二、課內(nèi)閱讀

6.揚(yáng)州的繁盛繁華長街；如今呈現(xiàn)出一片荒涼景象；盛衰對(duì)比；對(duì)國事的痛惜傷感。

7.用了擬人修辭。無情之物怎會(huì)“厭言”呢？作者借此寫出了揚(yáng)州人民的痛苦，并對(duì)此表示同情。

8.承上啟下。

9.景象：夜雪初霽，薺麥青青，廢池老樹，黃昏清角，寒氣空城，波心冷月，橋邊紅藥。這些景象寫出了揚(yáng)州遭劫后的荒涼、寂寞，渲染了郁悶悲涼的氣氛，景中含情，寄托了作者感懷家園、傷時(shí)念亂的無限痛惜之情，并形成這首詞令人回味的意境。

10.杜牧在揚(yáng)州生活多年，寫了許多關(guān)于揚(yáng)州的詩，描寫了當(dāng)時(shí)繁榮的景象，社會(huì)影響很大。姜夔身處名都看到的卻是滿目瘡痍的一座空城，自然聯(lián)想到他。杜牧的詩讓人想起昔日揚(yáng)州的繁盛情景，而浩劫后的揚(yáng)州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成了鮮明的對(duì)照，撫今思昔，有力地表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)州昔盛今衰的感傷。

三、課外拓展

11.“濕”“迷”使動(dòng)用法，爽風(fēng)夜露使得濕氣彌漫，仿佛行云亦被打濕；沙溪上氤氳著水霧之氣，使小舟迷失了歸路。作者用“風(fēng)”“露”“云”“水”“艇”等意象，淋漓地描繪出了一幅夜間泛舟歸來清幽而略顯凄迷的畫面，為下文抒情做鋪墊。

12.作者借用祖逖與劉琨聞雞起舞的典故，反襯出自己的收復(fù)失地的豪壯之志的落空，唯有借酒消愁，借“潮落秋江冷”這樣的凄涼之景抒發(fā)了自己懷才不遇報(bào)國無門的憤懣之情。

13、運(yùn)用了對(duì)比手法，用李廣英勇善戰(zhàn)難封侯與李蔡才能平庸卻封侯作對(duì)比，突出了李廣的悲劇命運(yùn)。作者以李廣自比，表達(dá)了心中的憤憤不平。

14、最后—句是作者的憤激之語(反語)，作者通過“力田非我莫屬”表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者的強(qiáng)烈不滿和自己懷才不遇、理想不得實(shí)現(xiàn)的憤懣之情?！稉P(yáng)州慢》——