高中語(yǔ)文-故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元文本《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：賞析美景（理解本文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)略故都的秋聲、秋色，秋味）二、思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，能學(xué)以致用，運(yùn)用遷移。三、審美鑒賞與創(chuàng)造：品味語(yǔ)言（品味具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法）四、文化傳承與理解：理解作者憂郁孤獨(dú)的心境，以及深沉的愛(ài)國(guó)情懷，理解作者思想感情的時(shí)代性，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭遇在作者心里投下的陰影?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】審美鑒賞與創(chuàng)造：品味語(yǔ)言（品味具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法）【教學(xué)難點(diǎn)】文化傳承與理解：理解作者憂郁孤獨(dú)的心境，以及深沉的愛(ài)國(guó)情懷，理解作者思想感情的時(shí)代性，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭遇在作者心里投下的陰影?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、老師準(zhǔn)備：多媒體課件，導(dǎo)學(xué)案2、學(xué)生準(zhǔn)備：做導(dǎo)學(xué)案，搜集有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)與關(guān)于秋的詩(shī)句，情景交融的手法，創(chuàng)作仿寫(xiě)片段。【教學(xué)過(guò)程】激情導(dǎo)入，完成課前分享教師：一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊重，而秋，更是風(fēng)情萬(wàn)種，千姿百態(tài)。從古到今，無(wú)數(shù)文人墨客用自己的筆、自己的心情去詮釋心中的秋。學(xué)生：完成課前分享，復(fù)習(xí)有關(guān)秋的詩(shī)句。教師：今天，我們攜手步入郁達(dá)夫先生的散文——《故都的秋》，來(lái)品味他筆下那獨(dú)有的“故都秋味”。（板書(shū)課題：故都的秋郁達(dá)夫）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的課前分享完成導(dǎo)入，切身感悟頌秋與悲秋的寫(xiě)作方向，為接下來(lái)體會(huì)生命的衰敗也是一種美做鋪墊，契合單元主題“自然情懷”】知人論世，檢測(cè)獨(dú)學(xué)成果知人論世：郁達(dá)夫，

原名，字，浙江富陽(yáng)人，中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家。1921年6月，與郭沫若等人在東京醞釀成立了新文學(xué)團(tuán)體“”，代表作品《》、《》和《薄奠》、《遲桂花》等。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。1938年底赴新加坡，從事報(bào)刊編輯和抗日救亡工作。1945年日本投降后被日軍憲兵殺害。1952年，被中央人民政府追認(rèn)為“為民族解放殉難的烈士”。寫(xiě)作背景此文寫(xiě)于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。在這段時(shí)間里他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活。因此，作者描寫(xiě)的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生獨(dú)學(xué)成果的展示，一是檢測(cè)學(xué)生的獨(dú)學(xué)成果，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是幫助學(xué)生理解作者思想感情的時(shí)代性，奠定整堂課的情感基調(diào)?！孔杂设b賞，培養(yǎng)審美情趣學(xué)生：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式完成以下四個(gè)任務(wù)，共需六個(gè)小組。采用小組競(jìng)賽形式，各組通過(guò)組內(nèi)展示和評(píng)比，選出優(yōu)者，合作修改，主動(dòng)展示。各小組任務(wù)如下：1、解一解：故都的秋（1個(gè)組）2、比一比：北國(guó)之秋vs南國(guó)之秋—南國(guó)之秋的特點(diǎn)是什么？為什么寫(xiě)南國(guó)之秋？運(yùn)用了哪些修辭手法（1個(gè)組）3、讀一讀：五幅秋景圖，你喜歡哪一幅？請(qǐng)有感情的朗讀給大家聽(tīng)，告訴大家你為什么喜歡？（景、情、手法等角度，3個(gè)組）4、想一想：總結(jié)故都之秋的特點(diǎn)，文中是如何體現(xiàn)這些特點(diǎn)的？（1個(gè)組）教師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生提供的優(yōu)秀鑒賞作品，總結(jié)本文值得鑒賞的美?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)群學(xué)成果的展示，既有對(duì)課文情感手法的整體把握，又側(cè)重通過(guò)有感情的誦讀，自由鑒賞發(fā)掘散文的美，從學(xué)生的角度，從新時(shí)代的角度，從他們個(gè)性化的見(jiàn)解中，以學(xué)生為主體，鍛煉他們鑒賞評(píng)價(jià)散文的能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和高雅的審美情趣?！哭D(zhuǎn)身回眸，完成目標(biāo)獲新知教師總結(jié)：課堂內(nèi)容：《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者通過(guò)五幅畫(huà)面來(lái)描寫(xiě)北平的秋天，有秋晨小院、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼和秋果奇景，表現(xiàn)了北平之秋清、靜、悲涼的特點(diǎn)，寄寓了眷戀故都自然風(fēng)物的情愫和對(duì)美的執(zhí)著追求，流露出一種沉靜、寡淡的心境。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作者將自然界的“客觀色彩”與自己內(nèi)心的“主觀色彩”自然地融合在一起，以情馭景，以景顯情，情景渾然一體，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞?？坍?huà)了作者“心上的秋”。小組評(píng)價(jià)：教師累加各小組最后得分，向全班展示，鼓勵(lì)與激勵(lì)并存?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師回顧總結(jié)，以“愁”字這一板書(shū)串起本課內(nèi)容，加深學(xué)生印象；通過(guò)計(jì)分環(huán)節(jié)幫助學(xué)生自我反思、回顧總結(jié)，看看這節(jié)課的收獲——本課目標(biāo)是否完成，本堂課是否還有意想不到的收獲（生成性目標(biāo)達(dá)成）?！坎贾米鳂I(yè)，對(duì)比閱讀拓視野1、以課文所寫(xiě)景物為內(nèi)容，試填一曲《天凈沙》。天凈沙

秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。推薦閱讀：林語(yǔ)堂《秋天的況味》體會(huì)不同作家筆下的不同的秋味?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)選取自己喜歡的景物改寫(xiě)詩(shī)詞，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力，同時(shí)鍛煉寫(xiě)作能力；對(duì)比閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。此環(huán)節(jié)讀寫(xiě)結(jié)合，屬于學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”。】六、板書(shū)設(shè)計(jì)院院雨果雨果槐槐蟬蟬清靜悲涼清靜悲涼情景交融情景交融人教版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元文本《故都的秋》學(xué)情分析《故都的秋》在高一第一學(xué)期講授。通過(guò)初中階段散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)散文并不陌生，感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美，大部分同學(xué)也能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生的能力主要還停留在初讀和泛讀上，思維能力和審美能力仍在形成之中，需要教師的引導(dǎo)與指點(diǎn)。由于本文作者所處的年代已遠(yuǎn)，中學(xué)生在把握作者心境上有一定的難度，也難以領(lǐng)悟主觀色彩籠罩之下的景物描寫(xiě)的妙處，因而難以在感情上產(chǎn)生共鳴。在與學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)散文的理解都要自己的個(gè)性化見(jiàn)解，關(guān)鍵是他們是新時(shí)代的青年，受時(shí)代思想的影響，會(huì)寫(xiě)出很多具有時(shí)代性的創(chuàng)新性的好觀點(diǎn)。這就是經(jīng)典的價(jià)值，每一個(gè)時(shí)代都能有新的生命，所以通過(guò)對(duì)文章秋景的細(xì)致解讀，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇倪^(guò)程中與作者產(chǎn)生共鳴，身臨其境感受作者心境，感悟時(shí)代意義，滲透學(xué)生們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和思考，以及產(chǎn)生美的享受。人教版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元文本《故都的秋》當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)問(wèn)題設(shè)計(jì)及分值小組展示小組評(píng)價(jià)得分解一解：解題，故都的秋。（5分）4組--2人小組成員積極展示自己展示4.7分補(bǔ)充+1分共5.7分比一比：對(duì)比北國(guó)之秋與南國(guó)之秋（5分）3組--4人基本完成任務(wù)的情況下，生成性的目標(biāo)基本達(dá)成。4.6分3.讀一讀：自主鑒賞，展示優(yōu)品（5分）2組--6人5組--3人6組--3人各小組選出自己小組的優(yōu)品進(jìn)行小組競(jìng)賽。2組-展示4.7分補(bǔ)充+2分共6.7分5組-4.8分6組-4.9分想一想：總結(jié)故都之秋的特點(diǎn)與手法（5分）1組--2人小組內(nèi)交流熱烈，能通過(guò)討論得到新的方法得到新的啟示。5分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表學(xué)校：班級(jí)：高一、九班總分：85分評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀（14—20分）合格（7—13分）差（0—6分）自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)態(tài)度決定高度（20分）預(yù)習(xí)學(xué)案認(rèn)真完成，上課認(rèn)真聽(tīng)講，參與討論態(tài)度認(rèn)真預(yù)習(xí)學(xué)案較好完成，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，有參與討論預(yù)習(xí)學(xué)案沒(méi)有完成，上課無(wú)心聽(tīng)講，極少參與討論16分18分18分做行動(dòng)的巨人（20分）積極參與討論與交流，積極主動(dòng)發(fā)言，流暢完美地表達(dá)自己的觀點(diǎn)能主動(dòng)發(fā)言，有參與討論與交流，發(fā)言內(nèi)容較為不錯(cuò)。很少舉手，極少參與討論與交流，不發(fā)言17分16分17分獨(dú)具慧眼霧里看花（20分）大膽提出和別人不同的見(jiàn)解，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，能做出嘗試不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法17分16分16分眾人劃槳開(kāi)大船（20分）在小組分工協(xié)作下出色完成任務(wù)，并通過(guò)小組的討論交流得到新的想法。善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)小組在分工和協(xié)作下基本完成任務(wù)。能與人合作，能接受別人的意見(jiàn)。能達(dá)到預(yù)期的目的，證明得出結(jié)論小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成比較差，缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)。沒(méi)有體現(xiàn)小組分工和協(xié)作的合作精神。17分18分16分腦洞大開(kāi)一發(fā)不可收拾（20分）妙語(yǔ)連珠表觀點(diǎn)，思路清晰知原委，腦洞大開(kāi)創(chuàng)奇跡，不落窠臼成一言。流暢表達(dá)意明了，思路清晰不迷糊，按部就班也可以，完整表達(dá)較新鮮。表達(dá)不暢意難為，思路模糊似應(yīng)付，按部就班做不到，完整完全沒(méi)新意。15分14分16分【注】1.本評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)分為優(yōu)良、合格、不合格三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)得分范圍如表所示，可給出具體分?jǐn)?shù)；總分為分?jǐn)?shù)的累計(jì)；2.可根據(jù)課堂表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)，最后取三者的平均分。3.分?jǐn)?shù)每節(jié)統(tǒng)計(jì)一次，每一周公布一次，選出優(yōu)秀小組成員和優(yōu)秀小組?！驹u(píng)測(cè)分析】課堂評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生自學(xué)和交流的學(xué)習(xí)過(guò)程以小組的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。改變以往課堂教學(xué)的單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)努力變成課堂的主導(dǎo)者，在每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都可能得到直觀的認(rèn)可，數(shù)字最有說(shuō)服力，甚至課堂評(píng)價(jià)表能給老師一個(gè)教學(xué)反思的數(shù)據(jù)憑借?！豆识嫉那铩氛?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以我校提倡的“五步三查”課堂模式開(kāi)展，并結(jié)合我校學(xué)科特點(diǎn)。把課堂重心向?qū)W生學(xué)偏移，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，體現(xiàn)新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的自主、合作和探究的精神。我們班總共6個(gè)小組，每個(gè)小組大約8人，由于平時(shí)就使用小組教學(xué)，所以對(duì)小組的表現(xiàn)的課堂評(píng)價(jià)同學(xué)們都能熟練地使用。分?jǐn)?shù)記錄員在課下都已經(jīng)安排好，所以課堂上并沒(méi)有再體現(xiàn)。我們一直都是課下匯總，下節(jié)課之前公布結(jié)果，兩周一大總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀個(gè)人。小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)，這是對(duì)學(xué)生的一種認(rèn)可。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)已經(jīng)把一些簡(jiǎn)單問(wèn)題消滅，也已經(jīng)給學(xué)生自主鑒賞散文做好了充分的材料準(zhǔn)備，所以每個(gè)學(xué)生都能很好地解讀文本，例如張曉彤、靳新玉、王靜敏等都能在課堂上積極表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的觀點(diǎn)；在小組合作中，1組、2組、4組、6組的同學(xué)討論比較熱烈，各抒己見(jiàn)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)精神豐富、道德高尚、智力突出的教師,才能尊重和陶冶自己的學(xué)生的個(gè)性,而一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師,其培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。人教版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元文本《故都的秋》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位《故都的秋》是人教版必修上冊(cè)第七單元的一篇必讀文本。本單元的話題是“自然情懷”?！豆识嫉那铩肥乾F(xiàn)代散文中的名篇，全文緊扣“清、靜、悲涼”落筆，描繪了“秋院清晨、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋涼、勝日秋果”等幾幅畫(huà)面，以情馭景，以景顯情，將自然的“客觀色彩”（故都秋色）與作家內(nèi)心的“主觀色彩”（個(gè)人心情）自然完美地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。散文的魅力，來(lái)自作家的真見(jiàn)、真知、真性、真情，來(lái)自文字和諧的色彩、自然的節(jié)奏、沖淡而雋永的韻味，因而，本單元的學(xué)習(xí)必須反復(fù)閱讀，用心品味，感悟所寫(xiě)之景，所言之情。此外，著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，還必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力，培養(yǎng)人文意識(shí)，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門(mén)。二、課程教學(xué)資源的整合取舍

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，在這節(jié)課中，我將本著“學(xué)生發(fā)展為本”

的理念，注重學(xué)生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，小組合作探究為輔，適當(dāng)利用多媒體營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地進(jìn)入散文的情境。這篇散文意境優(yōu)美，情感含蓄，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章內(nèi)容比較容易理解和接受，關(guān)鍵是把握文中深刻而含蓄的思想內(nèi)涵，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

授課時(shí)間為一課時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)。

(一)反復(fù)誦讀，自由鑒賞。讓學(xué)生朗讀課文，來(lái)體會(huì)散文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自由鑒賞散文之美，了解散文的內(nèi)涵，發(fā)掘散文獨(dú)特的魅力。讓學(xué)生再讀課文，總結(jié)出五幅秋景圖中的主要景物，并為每幅圖取名，通過(guò)小組合作的形式鑒賞五幅秋景圖中蘊(yùn)含的作者“清、靜、悲涼”的情感。(二)深入挖掘，補(bǔ)充教材，滲透語(yǔ)文知識(shí)與情感教育，審美能力和審美情趣的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教育功能的最優(yōu)化。三、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)以及高一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，把本課題確定為一課時(shí)完成。教學(xué)重難點(diǎn)確定為：【教學(xué)重點(diǎn)】審美鑒賞與創(chuàng)造：品味語(yǔ)言（品味具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法）【教學(xué)難點(diǎn)】文化傳承與理解：理解作者憂郁孤獨(dú)的心境，以及深沉的愛(ài)國(guó)情懷，理解作者思想感情的時(shí)代性，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭遇在作者心里投下的陰影。人教版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元文本《故都的秋》課前預(yù)備練習(xí)一、大聲誦讀，初識(shí)散文大聲朗讀，因?yàn)橹挥羞@種方式才能夠更充分地釋放閱讀者閱讀過(guò)程中所產(chǎn)生的能量，讓閱讀者自身獲取真正美的享受。反復(fù)誦讀，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。二、自主鑒賞，獨(dú)具慧眼（一）獨(dú)具慧眼發(fā)掘散文中獨(dú)特之美鑒賞角度：景物、手法、結(jié)構(gòu)、情感、主旨等。揭示背景深入探究明確散文主旨“心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)”，我們打開(kāi)郁達(dá)夫的心結(jié)，探究散文主旨。課后評(píng)測(cè)練習(xí)一錘定音下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，注音全對(duì)的一項(xiàng)是()A．飽嘗(chánɡ)賞玩(shǎnɡ)B.譬如(bì)幽遠(yuǎn)(yōu)領(lǐng)略(lüè)疏疏落落(lào)蕭索(suǒ)潭柘寺(zhè)C．折去(zhé)情趣(qù)D．陪襯(chèn)落蕊(ruǐ)點(diǎn)綴(zhuì)一椽(chuán)頹廢(tuí)混混沌沌(dùn)答案：D2．下列各組詞語(yǔ)中，書(shū)寫(xiě)全都正確的一項(xiàng)是()A．苦澀屋檐襯托房檁B．索落混鈍落寞平仄C．訓(xùn)鴿細(xì)膩凋謝意境D．歧韻頹廢頌贊蟋摔答案：A一語(yǔ)中的

3、閱讀下面的文字，完成1～5題。(a)不逢北國(guó)之秋，已將近十年了。(b)在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。(c)在北平即使不出門(mén)去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，__甲__一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，__乙__到青天下馴鴿的飛聲。(d)從槐樹(shù)葉底，朝東__丙__數(shù)著一絲一絲__丁__下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺(jué)到十分的秋意。(e)說(shuō)到了牽牛花，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。(f)最好，還要在牽?；ǖ?，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯。（1）在下面所列的詞語(yǔ)中，給文中空缺處甲、乙、丙、丁選擇恰當(dāng)?shù)脑~。煮、泡、沖、燙；聽(tīng)得、聽(tīng)見(jiàn)、細(xì)聽(tīng)、聆聽(tīng)；漫、細(xì)、忙、點(diǎn)；灑、射、漏、照甲處()乙處()丙處()丁處()（2）b句中作者列舉了五處飽含秋意的景觀，但用筆極簡(jiǎn)，其原因是()A．這些景觀雖富于秋的特色，但都為人所寫(xiě)過(guò)，作者要另辟蹊徑，故而一筆帶過(guò)。B．這些景觀雖富于秋的特色，但不足表現(xiàn)作者的情感，僅以此襯托，故而用簡(jiǎn)筆。C．這些景觀雖富于秋的特色，但一般人只是感覺(jué)得到卻說(shuō)不出來(lái)，故而一筆帶過(guò)。（3）作者從________、________、________方面來(lái)描繪清晨在院中見(jiàn)到的景象，讀來(lái)親切感人。這是因?yàn)樽髡甙褌€(gè)人的心情與故都的秋色自然地融化在一起，秋中有情，情中有秋。（4）d句中說(shuō)：“自然而然地也能感覺(jué)到十分的秋意?！蹦敲?，e句中的評(píng)議是否多余？為什么？（5）作者在f句中要求在“牽?；ā毕逻€需有“幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草”作為“陪襯”，這樣說(shuō)有什么道理？答案：（1）泡聽(tīng)得細(xì)漏（2）B（3）形音色（4）不多余。這是為了突出寂寞、孤獨(dú)的冷落之感。（5）只有這樣，才能讓人更加體會(huì)到秋的意韻，理解作者無(wú)可奈何的心情。三、一如既往經(jīng)典文學(xué)作品的欣賞永無(wú)止境，繼續(xù)完美自己的創(chuàng)作。人教版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元文本《故都的秋》課后反思《故都的秋》是內(nèi)容。從教材課文的文體來(lái)看，這是一篇文質(zhì)雋永的散文，通篇巧妙地運(yùn)用了以景馭情、情景交融的寫(xiě)作手法。任何文本都離不開(kāi)反復(fù)閱讀，讀中自有顏如玉，讀中自有黃金屋。我們能在反復(fù)誦讀中體會(huì)散文的特色和情感。這一點(diǎn)是我在備課中有明確的預(yù)設(shè)的，課下要求學(xué)生誦讀，課上完成配樂(lè)朗誦，整體感知作者對(duì)故都秋的情感。本節(jié)課一開(kāi)始通過(guò)學(xué)生搜集的有關(guān)于秋的詩(shī)句導(dǎo)入新課，引出作者與寫(xiě)作背景，然后進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，整體感知作者筆下秋日之景和情感。任務(wù)群分為：一個(gè)小組解題，體會(huì)作者對(duì)故都的秋的懷念眷戀之情，明確文章寫(xiě)作主題；一個(gè)小組對(duì)比南國(guó)之秋和北國(guó)之秋，深刻感悟北國(guó)之秋清靜悲涼的特點(diǎn)；三個(gè)小組通過(guò)合作探究的形式配樂(lè)欣賞五幅秋景圖任意一幅，并鑒賞其中奧妙；一個(gè)小組對(duì)故都的秋的特點(diǎn)和寫(xiě)法進(jìn)行總結(jié)。最后進(jìn)入展示討論結(jié)果這一環(huán)節(jié)，此過(guò)程要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、內(nèi)容簡(jiǎn)要。一是充分鍛煉學(xué)生們統(tǒng)籌規(guī)劃能力，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的效率，二是提升了學(xué)生的鑒賞水平，三是提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更對(duì)學(xué)生滲透了情感教育。在授課過(guò)程中，學(xué)生成了課堂的主體，主動(dòng)參與，積極展示。不足之處：我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生更多的誦讀時(shí)間，還是沒(méi)有徹底放手，總是害怕時(shí)間不夠用，完不成教學(xué)任務(wù)，在時(shí)間分配上再下功夫。學(xué)生的積極性還應(yīng)該給以熱情的引導(dǎo)，讓他們更積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，還要注重參與的廣度。人教版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元文本《故都的秋》課標(biāo)分析一、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（高一年級(jí)階段目標(biāo)）新課標(biāo)明確提出語(yǔ)文教學(xué)要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”,高中語(yǔ)文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得內(nèi)涵豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)，在工作、學(xué)習(xí)和生活中有效地發(fā)揮其作用，能適應(yīng)需要，繼續(xù)發(fā)展，不斷提高。引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，