年的樹教學(xué)設(shè)計(三年級公開課)

部編版小學(xué)語文三年級上冊去年的樹教學(xué)設(shè)計周南望城學(xué)校小學(xué)部聶丕一、教材分析:去年的樹是日本作家新美南吉的作品。這是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情意。童話中，雖然摯友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠的約定還在。于是，他們朝夕相處的美妙友情，相約明年再唱歌、聽歌的真摯情感時時回想在鳥兒的耳旁。二、教學(xué)目標(biāo)1．知識及實力目標(biāo)：讀通課文，品嘗重點詞句。會入情入境地演讀課文。2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元溝通、多向?qū)υ?。學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。3．情感、看法、價值觀目標(biāo)：體會小鳥及大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的。三、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒心情變化，體會鳥和樹的真摯友情。四、教學(xué)難點：通過多層次對話，體會課文的人文內(nèi)涵:珍愛友情，實現(xiàn)諾言。五、老師打算:制作課件、多媒體音樂情感渲染。六、教學(xué)課時:兩課時七、設(shè)計理念新課程理念強調(diào)“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程〞。本設(shè)計秉承這樣的理念，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把老師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過師生互動，通過音樂渲染、情感代入、角色扮演等多種方式促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品嘗語言，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美，駕馭學(xué)習(xí)方法，形成實力，最終實現(xiàn)工具性及人文性的和諧統(tǒng)一。

第二課時教學(xué)設(shè)計一、童話信件激趣,導(dǎo)入新課1.以小鳥的口吻寫一封信，以小鳥即將飛向南方的故事情節(jié)帶入到孩子們現(xiàn)實生活中，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。2．板書課題：去年的樹。二、整體感知、回憶全文。1．再次感受故事情感背景。屢次朗讀第一自然段感受，簡潔語言的文字魅力，通過屢次朗讀感受，鳥和樹--好摯友的深厚情意。①.揣測，鳥兒會在什么時候唱歌給樹聽？②.你是從哪個詞有這樣的揣測？--每天②再次拓展朗讀感受情感再次整體回憶全文，把握故事也許情節(jié)，能夠找出關(guān)鍵詞。故事概要：鳥兒和樹是好摯友，冬天要來了，鳥兒要飛去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，容許大樹明年春天還來唱歌給樹聽。第二年春天鳥兒飛回來發(fā)覺樹不見了，它四處找尋，它問了樹根、門先生、和小女孩，知道了樹最終變成了點燃的燈火，于是鳥兒對著燈火唱歌。細(xì)心品讀，傾心對話這篇文章是對話形式開展的，你能找到幾處對話？用——標(biāo)出來。四處對話分別是：鳥和樹、鳥和樹根、鳥和門先生、鳥和小女孩。在這四處對話里，我們能夠感受到鳥兒什么樣的心情變化呢？讓我們走進(jìn)課文再次細(xì)細(xì)的逐一品讀。①辭別的難舍難分，期盼相聚。這個森林里有千萬棵樹，而我這只小鳥只為你這棵樹唱歌，這個森林里有千萬只鳥兒，而我這棵樹只想聽你唱。咱們學(xué)習(xí)有成百上千名學(xué)生，而我卻成為你的同桌，同桌之間來朗讀這段對話。樹：再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽。〔不舍地〕鳥：好的，明年我肯定回來，給你唱歌，請等著我吧?！矆詻Q地〕②回來時候的失落，著急詢問。冬天過去了，萬物復(fù)蘇的春天，萬紫千紅的春天來了，鳥兒興沖沖的飛回來及樹摯友相聚，可是她找到的卻是樹根。鳥兒失去了它的樹摯友，樹根也失去了他的身體局部，兩個難過的人兒該如何對話呢？鳥：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？〔著急地〕樹根：伐木人用斧子把他砍到，拉到山谷里去了?！搽y過地〕③不畏艱辛的找尋，從未放棄鳥兒來不及想有什么危險，能不能找到樹摯友便向山谷里飛去。當(dāng)她到達(dá)工廠第一件事便是詢問門先生，可是它得到的消息卻是門先生冷冰冰的告知。鳥：門先生。我的好摯友樹在哪兒，您知道嗎？〔迫不及待〕門：樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運到村子里去賣掉了?！怖涞硰那暗拇髽淝谐闪思?xì)條條，做成了火柴，還是以前的大樹嗎？假如你是鳥兒，你還情愿接著找尋嗎？為什么？④哪怕變成了燈火，照舊履行承諾。鳥兒從森林飛到山谷，從山谷飛到村子，從白天飛到晚上，最終在一盞煤油燈旁，在一個小女孩那里打聽到火柴的下落，可是火柴用光了，火柴卻點燃了燈火。鳥：小姑娘，請告知我，你知道火柴在哪兒嗎？〔請求〕女孩：火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！矐z憫〕四、體會心情，綻開想象。1、看圖：村子里，煤油燈旁，兩個好摯友相聚了，出示并朗讀課文的最終一段。老師讀，學(xué)生聽。2、在這段話里，主要寫了一個什么樣的動作，你有什么感受？〔溝通：為什么“睜大眼睛，盯〞？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看〞？〕這兩個“看〞，飽含了多少真情、多少留戀啊。同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，最終找到了已化為燈火的好摯友大樹。此時此刻，你的心情怎樣？〔引讀課文最終一段,把小鳥換成“我〞，再指導(dǎo)讀第二遍?！衬銈兊睦首x，把我的心也深深打動了。你們真是守信、重情的小鳥啊?？偨Y(jié)一起讀出深情的呼喊的感覺：這對朝夕相伴的伙伴分別時候是那樣難舍難分，因為他們是好摯友！小鳥歷盡艱險，百折不撓地找尋大樹，是因為他們是好摯友！如今，面對已經(jīng)化為燈火的樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因為他們是好摯友?。∥澹赫覝?zhǔn)對話語氣，演一演。請一位同學(xué)上臺選語氣詞。請五位同學(xué)上臺角色扮演回來課題，升華理解真正的摯友是離別后的牽掛，是彼此間的珍愛