職業(yè)夢想的力量及從業(yè)者的基本素養(yǎng)課件

服務(wù)行業(yè)職業(yè)道德培訓(xùn):做一名有夢想的職業(yè)者雨蔚2014年6月職業(yè)夢想的力量及從業(yè)者的基本素養(yǎng)服務(wù)行業(yè)職業(yè)道德培訓(xùn):做一名有夢想的職業(yè)者雨蔚2014年6月主要內(nèi)容夢想的力量、夢想與職業(yè)道德的關(guān)系三、服務(wù)行業(yè)的職業(yè)道德1、忠誠2、愛崗敬業(yè)3、團(tuán)結(jié)互助4、文明禮貌5、責(zé)任6、執(zhí)行7、創(chuàng)新·結(jié)束語夢想的力量個人可以非常清貧、困頓、低微,但是不可以沒有夢想。只要夢想一天,只要夢想存在一天,就可以改變自己的處境奧普拉·西方:砌墻的故事作文水平的提高有賴于讀書積累、有效練筆以及修改評價，其中批改評價不僅是教師檢查作文的手段，更是優(yōu)化學(xué)生寫作效果的途徑。傳統(tǒng)的作文評價方式是“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評”的教學(xué)模式，往往是教師對學(xué)生寫作內(nèi)容的批改、鑒定，大多是終結(jié)性的單一評價。這種寫作評價方式過于片面，不利于學(xué)生發(fā)展，忽視了對寫作的過程、方法、態(tài)度的評價，不利于學(xué)生的寫作素養(yǎng)的整體提高。隨著課程的改革，教師逐漸從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。因此，教師對學(xué)生寫作評價的單一模式也應(yīng)該隨之而結(jié)束。葉圣陶說：“精批細(xì)改總之要不得，因?yàn)閷W(xué)生得不到好處，要啟發(fā)學(xué)生自己修改文章，至于批改方法可以創(chuàng)造?！庇纱丝梢姡瑢τ诔踔袑W(xué)生的作文，要采取多元化的的批改評價方式，從而讓學(xué)生獲得對自己寫作能力發(fā)展最有效的指導(dǎo)。具體到教學(xué)實(shí)踐中，教師可采取如下一些方式：1以教師為主的同批同改方式首先，確立目標(biāo)，歸納問題。教師根據(jù)作文訓(xùn)練的目標(biāo)，把全部習(xí)作瀏覽一遍，挑選一定數(shù)量的有代表性的習(xí)作，確定重點(diǎn)評改目標(biāo)。另外還要把本次作文中集中反映出來的問題加以歸類，力求評改目標(biāo)做到有的放矢。其次，修改點(diǎn)評，理論引導(dǎo)。教師把選定的學(xué)生習(xí)作從整體上加以修改，然后把原稿和修改稿同時印發(fā)給學(xué)生，讓他們在比較中領(lǐng)悟修改的方法，讓他們直接感知教師修改的全過程。還可以選擇一些有類似錯誤的習(xí)作，讓學(xué)生指出修改的辦法，然后板書本次作文普遍存在的問題，并作理論引導(dǎo)。再次，習(xí)作朗讀，共同探討。教師要選出典型作文由作者朗讀，讀完后讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個人見解，并讓作者介紹自己的構(gòu)思、選材和立意的方法。此時，教師可根據(jù)訓(xùn)練要求，從作文理論上加以指導(dǎo)。最后，方法指導(dǎo)，再次修改。經(jīng)過反復(fù)激烈的討論后，學(xué)生意見逐趨統(tǒng)一，教師要點(diǎn)評總結(jié)，進(jìn)一步指明寫作要求，讓學(xué)生批改教師沒批的作文。這種方式以教師整體把握為主，從挑選樣本到點(diǎn)評示例，再到討論評改，教師起著重要的理論指導(dǎo)作用，雖然學(xué)生的評改主體性還沒有得到充分發(fā)揮，但對于尚處于需要引導(dǎo)階段的學(xué)生而言很有益處。2以學(xué)生為主的分組互動式評改方式學(xué)生與學(xué)生是平等的主體，他們之間有著相同的地位和處境，更能相互理解和尊重，他們之間的評論和反饋更能夠產(chǎn)生積極的效果。因此，可以根據(jù)實(shí)際情況，多組織學(xué)生的相互評改，相互欣賞、相互批評，將評價他人的要求用在自己下次的作文上。在進(jìn)行相互作文評價之前，教師要先讓學(xué)生明確作文評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、目的、意義；評價結(jié)束后，還要針對學(xué)生的評改重新進(jìn)行批改，引導(dǎo)矯正學(xué)生的評價方向。具體是：首先，擬定小組，互改互評。采用梯隊(duì)幫帶式把學(xué)生分成每四人一組，推選或指定一名組長。由小組長把每一篇作文收上來再分發(fā)出去，讓每一篇作文在同一組的三人中輪流批改，這樣每一個學(xué)生的作文就有了三個人的修改了，而不同的學(xué)生有著不同的見解，看問題的角度也不盡相同，大家通過互相討論、交流、探究，取長補(bǔ)短，往往能觸動彼此的靈感，打開思維的閘門，噴涌出燦爛的火花，共同提高了寫作水平。其次，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，撰寫評語。評價人在基本上掌握了本文的寫作要求及評改情況后，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，確定作文等級，寫出評語。再次，返還作者，觀點(diǎn)交流。上述環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生要將自己批閱的作文返還給作者本人。作者通過認(rèn)真閱讀評語，寫出后記，總結(jié)文章得失，也可針對評語提出自己的不同意見，與評改者進(jìn)行討論、交流，如在交流過程中雙方意見分歧較大，可向老師提出申訴，由老師對作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，老師如果發(fā)現(xiàn)該問題是學(xué)生作文中帶有普遍性的問題時，可就該問題組織全班討論解決。最后，教師審閱，指導(dǎo)點(diǎn)評。反饋交流結(jié)束后，由科代表將作文收交老師。教師仔細(xì)審閱后，整理出這次寫作及評改的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定成績，指出存在的問題及改進(jìn)辦法，以供下次寫作及評改時借鑒。同時結(jié)合優(yōu)秀評語，再次對評語寫作進(jìn)行指導(dǎo)。通過這種方式，可使學(xué)生在選材立意、結(jié)構(gòu)安排、語言技巧等方面進(jìn)行深入分析，從而增強(qiáng)對作文的鑒別能力，提高了作文水平。3學(xué)生自主評改方式學(xué)生自主評改是學(xué)生離開校園后寫作實(shí)踐中采用的主要方式。教師應(yīng)該在上述評改的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自改作文，并教給學(xué)生修改作文的好方法：①看遣詞造句是否恰當(dāng)，字和標(biāo)點(diǎn)是否正確；②看段落意思是否明確，層次是否清楚；③看開頭是否自然，結(jié)尾是否恰當(dāng)；④看條理是否清楚，前后是否連貫；⑤看內(nèi)容是否具體，詳略是否得當(dāng)；⑥看中心是否明確，選材是否恰當(dāng)。這種分步修改的方法由易到難、由點(diǎn)到面，由局部到整體，易掌握，好操作，能較快地培養(yǎng)、提高學(xué)生的自改能力和作文水平。此外，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。因此，教師還必須把學(xué)生自改作文的情況列為教師作文批閱的重要指標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生變被動為主動，形成良好的習(xí)慣?？傊嘣淖魑呐脑u價方式是一種教師評定、同學(xué)互評、自我評定三種方式相結(jié)合的評改方法，教師要靈活地把握原則，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分階段推進(jìn)，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。在競爭日趨激烈的現(xiàn)代信息社會，注重信息素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為現(xiàn)代教育的重要特征[1]。農(nóng)業(yè)院校是否培養(yǎng)出了合格的大學(xué)生，在一定程度上取決于大學(xué)生信息素質(zhì)的高低。因此，提高大學(xué)生的信息素質(zhì)，已成為農(nóng)業(yè)院校加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。一、信息素質(zhì)的概念PaulZurkowski于1974年首先提出了信息素質(zhì)的概念：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。隨著信息社會的發(fā)展，對信息素質(zhì)廣泛性的解釋為：作為具有信息素質(zhì)的人，必須具有一種能夠充分認(rèn)識到何時需要信息，并有能力有效的發(fā)現(xiàn)、檢索、評價和利用所需要的信息，解決當(dāng)前存在問題的能力。對當(dāng)代大學(xué)生而言，信息素質(zhì)是其綜合素質(zhì)（如思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、信息素質(zhì)等）的重要組成部分，是大學(xué)生的信息知識、信息能力、信息需求、信息意識、信息道德等方面的基本素質(zhì)。二、信息素質(zhì)的內(nèi)涵信息素質(zhì)的內(nèi)涵由信息意識、信息能力、信息道德和終身學(xué)習(xí)的能力四個方面組成。1.信息意識即人的信息敏感度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等從信息的角度去理解、感受和評價。信息意識是對信息的敏感性、選擇能力和吸收能力。目前農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的信息意識表現(xiàn)在信息意識不強(qiáng)、信息需求不明確和信息利用能力不高等方面，因此，要加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的信息意識。2.信息能力指對各種信息的理解和利用能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和利用能力。信息能力包括四個方面，一是獲取信息的能力，指信息的搜集、選擇和檢索能力；二是處理信息的能力，指能對搜集的信息進(jìn)行理解、歸納、分類、存儲記憶、批判、鑒別、篩選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等能力；三是生成信息的能力，指通過創(chuàng)造新信息，而達(dá)到搜集、選擇、理解和批判信息的終極目的；四是信息交流能力，指將自己擁有的信息，通過各種形式納入統(tǒng)一的、正規(guī)的信息交流渠道的能力。3.信息道德指在信息的檢索、加工、存貯、傳播和利用等信息活動各環(huán)節(jié)中，用來規(guī)范其間產(chǎn)生的各種社會關(guān)系的道德意識、道德規(guī)范和道德行為的總和。主要內(nèi)容為：信息交流與社會整體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致；遵循信息法規(guī)，抵制違法信息行為；尊敬他人知識產(chǎn)權(quán)；正確處理信息開發(fā)、傳播、使用三者之間的關(guān)系等。4.終身學(xué)習(xí)的能力指大學(xué)生為適應(yīng)社會發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個體發(fā)展的需要而持續(xù)學(xué)習(xí)的過程，這種學(xué)習(xí)活動貫穿于人的一生，即“活到老學(xué)到老”。終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的基本生存素質(zhì)，大學(xué)生必須樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，不斷豐富知識儲備，以適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作和研究的要求。三、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生信息素質(zhì)的主要途徑1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視，完善職能職責(zé)高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，信息素質(zhì)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中占有重要地位[2]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視信息素質(zhì)工作，充分認(rèn)識到信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，將培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)工作提到議事日程上，設(shè)立信息素質(zhì)培養(yǎng)辦公室等職能機(jī)構(gòu)，落實(shí)專人抓信息思想教育和信息素質(zhì)培養(yǎng)工作，并加強(qiáng)信息素質(zhì)教育宣傳和理論研究，從組織上保障農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)工作的正常開展。2.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論，開展技能培訓(xùn)農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)理論基礎(chǔ)的教育，開設(shè)信息基礎(chǔ)理論課程，并結(jié)合院校開設(shè)的農(nóng)學(xué)專業(yè)，針對不同專業(yè)、不同年級、不同興趣愛好的大學(xué)生開展各類技能技術(shù)培訓(xùn)和活動，比如獸醫(yī)實(shí)踐技能比賽、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能訓(xùn)練、植物栽培、講課比賽等，提高大學(xué)生信息素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競爭力。3.轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)利用能力通過開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程以及其他手段，進(jìn)行信息素質(zhì)教育，是教育部對院校圖書館的要求。通過文獻(xiàn)檢索與利用課的學(xué)習(xí)，能使大學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索的方法與技能，增強(qiáng)信息意識，提高自學(xué)和研究能力，是大學(xué)生培養(yǎng)信息素質(zhì)的重要途徑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息資源和需求的變化，文獻(xiàn)檢索與利用課程必須適應(yīng)信息素質(zhì)教育的發(fā)展，在培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)方面不斷更新、充實(shí)。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)改變過去“重信息檢索，輕信息分析利用和創(chuàng)新”教學(xué)方式，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到信息分析利用上來。4.發(fā)揮部門職能，提高教學(xué)質(zhì)量教育部在《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中對高校圖書館的要求是“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”。這說明高校圖書館作為職能部門，在大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。圖書館可以通過加強(qiáng)大學(xué)生的入館教育和指導(dǎo)，開好文獻(xiàn)檢索與利用課，指導(dǎo)大學(xué)生有效利用圖書館及相關(guān)資源，舉辦相關(guān)的信息素質(zhì)培養(yǎng)專題講座等方式，充分發(fā)揮其信息素質(zhì)教育的職能，為大學(xué)生提供高質(zhì)量的信息服務(wù)。5.提高教師素質(zhì)，發(fā)揮表率作用教師發(fā)揮著教書育人的作用，教師信息意識的強(qiáng)弱，決定著大學(xué)生信息素質(zhì)的高低。農(nóng)業(yè)院校要吸納和培養(yǎng)一批信息素質(zhì)相關(guān)專業(yè)人才，組建一支專兼職結(jié)合的信息素質(zhì)教師隊(duì)伍，并引導(dǎo)信息素質(zhì)教師的在職繼續(xù)教育制度走向規(guī)范化、制度化和常態(tài)化，有計(jì)劃地有組織教師系統(tǒng)培訓(xùn)信息檢索與利用的業(yè)務(wù)技術(shù)，以提高教師自身的信息素質(zhì)。主要內(nèi)容夢想的力量、夢想與職業(yè)道德的關(guān)系三、服務(wù)行業(yè)的職業(yè)道德1、忠誠2、愛崗敬業(yè)3、團(tuán)結(jié)互助4、文明禮貌5、責(zé)任6、執(zhí)行7、創(chuàng)新·結(jié)束語夢想的力量個人可以非常清貧、困頓、低微,但是不可以沒有夢想。只要夢想一天,只要夢想存在一天,就可以改變自己的處境奧普拉·西方:砌墻的故事砌墻的故事有三個工人在砌墻,一個人經(jīng)過此地,就問甲工人:“你在干什么?·甲工人說:“我在砌墻啊!·過路人又問乙工人:“你在干什么?·乙工人說:“我在蓋房子啊!”問至丙時,丙很愉快地回答道:“我正在蓋一間教堂,這間教堂將成為村內(nèi)人聚會的場所:所以我要仔細(xì)努力地完成它。若干年后的故事結(jié)局有幾種不同的版本:有說是若干年后,甲、乙還是一個砌墻的普通工人,而丙最后成為了一個優(yōu)秀、知名的建筑師?！び姓f是甲無法勝任本職工作,已經(jīng)成了下崗工人;乙雖然還在干建筑活,只能勉勉強(qiáng)強(qiáng)養(yǎng)家糊口。而丙卻不懈追求,成了有名的建筑師。也有說第一個建筑工人跟5年前一樣還是在工地上干苦工,第二個建筑工人卻成了有100個工人的包工頭,第三個建筑工人變化更大,成了當(dāng)?shù)匾粋€房地產(chǎn)的老總!啟示:結(jié)局大同小異。分析一下這個故事,我們發(fā)現(xiàn)三個人的起點(diǎn)都是一樣的:砌墻,蓋房子但三個人的歸宿不一樣,原因是什么呢?·我是這樣理解的,他們對自己從事職業(yè)的夢想不同,甲僅看到眼前砌墻的工作,對未來可說沒什么夢想;乙看到的是成型的勞動成果,蓋完房子是他的夢想;丙看到的是房子給他人帶來的快樂。他的夢想是做一個對他人有用的人?！て鋵?shí),或大或小,我們每個人都有自己的夢想。在座的各位,有的已成家立業(yè),有的還未成家。走進(jìn)社會,就是一位普通老百姓回到家里,就是不可或缺的一名家庭成員來到單位,就是一個蘿卜一個坑的在崗職工無論你扮演的是一個什么樣的角色,職業(yè)給我們生存生活的物質(zhì)條件和實(shí)現(xiàn)人生價值的夢想平臺。無論是暫時的,還是長久的,無論是高薪的,還是低酬的,無論是主動還是被動的,它都是我們?nèi)松囊粋€選擇。你夢想做“砌墻”故事里的甲或是乙或是丙,是和自己的選擇和堅(jiān)持密不可分的。這就是夢想的力量!、夢想與職業(yè)道德