大班社會(huì)優(yōu)質(zhì)課教案：多出來(lái)怎么辦教案及反思

教案系列大班社會(huì)優(yōu)質(zhì)課教案：多出來(lái)怎么辦教案及反思《大班社會(huì)優(yōu)質(zhì)課教案《多出來(lái)怎么辦》含反思》這是優(yōu)秀的大班社會(huì)教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)關(guān)懷！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)，關(guān)注別人的感受，學(xué)習(xí)站在別人的角度考慮問(wèn)題。

2、嘗試通過(guò)協(xié)商解決嬉戲中的問(wèn)題。

活動(dòng)預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：照相機(jī)，不同幼兒體驗(yàn)后表達(dá)感受的照片。

2、閱歷預(yù)備：幼兒成為多出來(lái)的那個(gè)人的活動(dòng)經(jīng)受。

活動(dòng)過(guò)程：

1、請(qǐng)幼兒嘗試按不同方法排隊(duì)，感受成為多出來(lái)的那個(gè)人的心情。

(1)將全體幼兒分成若干小組，組織幼兒分別按不同指令進(jìn)行排隊(duì)，使幼兒體驗(yàn)到每個(gè)人都有可能成為那個(gè)多余的人。

(2)老師宣布排隊(duì)結(jié)果，并把每次排隊(duì)多出來(lái)的小伴侶的表情抓拍下來(lái)。

2、集體共享成為多出來(lái)的那個(gè)人的感受。

請(qǐng)幼兒觀看現(xiàn)場(chǎng)照片，并引發(fā)以下爭(zhēng)論。

(1)提問(wèn)：這些小伴侶的感受是什么?

(2)現(xiàn)場(chǎng)采訪被抓拍到的幼兒，提問(wèn)：當(dāng)宣布你是多出來(lái)的那個(gè)人時(shí)，你有什么感受?現(xiàn)在你成為多的那個(gè)人了，假如讓你停止嬉戲去休息，你心里會(huì)怎么想?

(3)提問(wèn)：假如你是多出來(lái)的那個(gè)人時(shí)，你有什么感受?請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴，相互說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

(4)小結(jié)：在成為多出來(lái)的那個(gè)人時(shí)，小伴侶心里都很難受、很難受，可怕未能參加嬉戲，每個(gè)小伴侶都想和大家一起玩嬉戲。

3、結(jié)伴爭(zhēng)論現(xiàn)在該怎么辦?

小結(jié)：剛才有小伴侶提出可以讓多出來(lái)的那個(gè)小伴侶去當(dāng)裁判，那現(xiàn)在我們就玩一個(gè)嬉戲，請(qǐng)多出來(lái)的那個(gè)人去當(dāng)裁判，試試當(dāng)裁判的感受，你是否情愿當(dāng)裁判?

4、玩鏡子嬉戲，體驗(yàn)當(dāng)裁判的感受。

(1)提出嬉戲要求，請(qǐng)多出來(lái)的幼兒當(dāng)裁判，組織幼兒嬉戲。

(2)嬉戲后提問(wèn)：你當(dāng)裁判有什么感受?教案來(lái)自：屈;老師教;案網(wǎng).假如讓你選，你情愿當(dāng)裁判還是和小伴侶做嬉戲呢?

5、集中共享、梳理幼兒的感受，引導(dǎo)幼兒移情。

(1)提問(wèn)：咱們?cè)趧傞_頭多出一個(gè)人的時(shí)候，小伴侶們都說(shuō)讓他停止嬉戲，或去干別的事情合適嗎?

(2)提問(wèn)：有的小伴侶喜愛當(dāng)裁判，有的小伴侶不喜愛當(dāng)裁判。那咱們讓不想當(dāng)裁判的小伴侶去當(dāng)裁判，他會(huì)是什么感受?

(3)提問(wèn)：我們應(yīng)怎樣解決問(wèn)題?

引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)以前想的方法忽視了別人的感受，今后準(zhǔn)備一件事時(shí)，要考慮到別人的想法與感受。

6、再次爭(zhēng)論：多出來(lái)的人還能怎么辦?

提示幼兒要站在別人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，在充分聽取幼兒建議或意見的基礎(chǔ)上，關(guān)懷幼兒梳理出幾種方法。

小結(jié)：小伴侶說(shuō)得很好，消逝問(wèn)題，我們要協(xié)商解決，看看用什么方法解決最好，能使大家都興奮、都滿意，又都參加了活動(dòng)。

7、協(xié)商解決問(wèn)題。

(1)提問(wèn)：平常和小伴侶做嬉戲的時(shí)候，你覺(jué)得有哪些問(wèn)題你解決不了?鼓舞幼兒充分發(fā)表建議或意見。

(2)引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論怎么處理好這些問(wèn)題，提示幼兒要考慮他們感受。

活動(dòng)反思：

這一活動(dòng)的另一個(gè)價(jià)值點(diǎn)在于：它來(lái)自幼兒的真實(shí)生活，是孩子的真問(wèn)題。幼兒園社會(huì)性訓(xùn)練的特點(diǎn)就是生活化、日?；?、自然化。本次活動(dòng)中，“多出一個(gè)人”的問(wèn)題情景并不是老師預(yù)設(shè)的，而是自然生成的?；顒?dòng)中的社會(huì)性目標(biāo)和實(shí)施策略則是在訓(xùn)練過(guò)程中漸漸形成和不斷完善的，因此活動(dòng)中要解決的社會(huì)性問(wèn)題更多的是來(lái)源于孩子的需要。孩子們是圍繞要解決的具體問(wèn)題，在肯定的范圍內(nèi)進(jìn)行自由而又有針對(duì)性的探究，是一個(gè)好玩而又有意向義的活動(dòng)。老師不止一次地創(chuàng)設(shè)情景：“假如你是多出來(lái)的那個(gè)人你會(huì)有什么感受?”“假如讓你當(dāng)裁判，你會(huì)有什么想法”?“假如讓不情愿當(dāng)裁判的人去當(dāng)裁判，他會(huì)怎么想?”讓孩子們反復(fù)感受、體驗(yàn)，漸漸學(xué)習(xí)站在他人的角度思索問(wèn)題，理解不同人會(huì)有不同的感受，要顧