初中綜合實踐-人工智能：體驗智能語音應用教學設計學情分析教材分析課后反思

課題第1課體驗智能語音應用課型新授教學時間授課班級7年級10班課時安排1課時教學目標一、知識和技能：1.體驗典型的智能語音應用：語音輸入、文字朗讀軟件、語音助理；2.了解語音輸入法、計算機朗讀文字、語音助理的基本工作流程；3.了解智能語音的關(guān)鍵技術(shù)；二、過程與方法：學生通過體驗、練習、討論等活動探討智能語音的應用與工作流程情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成認真思考、積極參與的習慣，嘗試探討智能語音技術(shù)解決一些生活中的簡單問題。重點難點教學重點：智能語音的工作流程教學難點：語音識別中的“聲學模型”匹配教學準備硬件：智慧大屏、教學PAD軟件：訊飛語音輸入法、在線AI語音朗讀、UMU交互學習平臺、度曉曉教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖視頻導入1、播放一段學生喜聞樂見的“小黃人”剪輯視頻：小黃人是如何說話的？2、展示“智能音箱”和“語音助手”，引出本節(jié)課的體驗探究的活動主題：智能音箱、語音助理運用了什么技術(shù)才能夠和我們對話?人機對話的基本工作流程是什么?思考：1、我們?yōu)槭裁绰牪欢↑S人說話？2、“智能音箱”和“語音助手”為什么能聽懂我們說話？創(chuàng)設情境激發(fā)興趣引發(fā)思考計劃用時：3分鐘自主探究第一站智能語音“檔案館“播放“檔案館”紀實影片：智能語音發(fā)展史，簡述“1952、1987、1997、2011“等重要歷史節(jié)點的重大突破第二站智能語音“體驗館“語音輸入：a、演示“訊飛語音輸入法”的使用方法和過程；b、組織學生講臺“繞口令PK賽”講臺演示語音識別的效果。C、講解語音輸入法的工作流程:（2）、文字轉(zhuǎn)語音朗讀：a、演示的使用方法和過程；b、組織學生講臺“繞口令挑戰(zhàn)賽”講臺演示語音識別的效果。C、講解文字轉(zhuǎn)語音的工作流程:（3）、與語音助理對話：a、演示度曉曉的使用方法和過程；b、講解本節(jié)課的主題：人機對話、人機交互的基本工作原理？第一站：思考并回答：智能語音技已經(jīng)發(fā)展多少年了？是哪位華人科學家在語音識別方面做出了突出貢獻？第二站：1、按由易到難的步驟分組在PAD上逐項體驗、探索2、獨立體驗與小組合作學習相結(jié)合，登錄UMU交互學習平臺交流學習成果3、在1-6個問題內(nèi)看能否難住語音助理“度曉曉”4、體驗過程中思考并回答：工作流程、“聲音模型“等內(nèi)容學習智能語音的發(fā)展歷史，有助于更好理解現(xiàn)行技術(shù)的起源；了解華人科學家，增強自豪感，向科學家學習計劃用時：4分鐘通過親身使用體驗，了解智能語音的工作流程，學習理解“聲音模型”匹配的概念計劃用時：30分鐘方案設計第三站智能語音“創(chuàng)想館“播放“語音控制垃圾分類”的新聞片段，簡介智能語音應用方案，評價UMU學習提交的方案設計，進行小結(jié)分組討論，做筆記，學習群內(nèi)發(fā)言截圖等形式提交學習成果升華學習內(nèi)容、激發(fā)學生進一步學習探究興趣計劃用時：8分鐘學習效果整節(jié)課圍繞“智能語音采用技術(shù)、工作流程“這個主題設計，完成度比較高，真正以學生為主體，學生參與度高，體驗探究，層層推進，基本達成了本節(jié)課的教學目標：一、以學生喜聞樂見的卡通形象“小黃人”導入，激發(fā)了學生的學習興趣，引出“聲音模型”的初步概念。二、學生分組式合作學習，可以實時交流及時發(fā)現(xiàn)各自問題，同時以學生為主體，成為真正的知識“探究者”、重難點“突破者”，主動性學習較強。三、最后的方案設計為本節(jié)課的一大亮點，學生積極思考，提出了很多絕妙的應用點子。教學反思課堂情境導入部分有點主題不明確、語言有失嚴謹又較發(fā)散，以后要精煉語言，中心突出。講解智能語音發(fā)展史時，沒有導入現(xiàn)場提問問題，結(jié)構(gòu)稍顯松散。體驗過程由易到難，層層推進，環(huán)節(jié)銜接流暢自然，內(nèi)容豐富生動，學生學習積極性較高。應用設計方案學生提交了很多奇思妙想為本節(jié)課的升華和最大亮點，在以后的教學中將繼續(xù)加強對學生獨立思考和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。學情分析七年級的學生，在日常生活當中，都在各種各樣的設備上多少體驗過智能語音的共同。但“智能音箱、語音助理運用了什么技術(shù)才能夠和我們對話?人機對話的基本工作流程是什么呢?”等類似問題，絕大多數(shù)同學卻非常不了解。語音交互作為人工智能領域一個非常熱門的領域，設計好課堂內(nèi)容，應該會比較受學生歡迎。效果分析整節(jié)課圍繞“智能語音采用技術(shù)、工作流程“這個主題設計，完成度比較高，真正以學生為主體，學生參與度高，體驗探究，層層推進，基本達成了本節(jié)課的教學目標：一、以學生喜聞樂見的卡通形象“小黃人”導入，激發(fā)了學生的學習興趣，引出“聲音模型”的初步概念。二、學生分組式合作學習，可以實時交流及時發(fā)現(xiàn)各自問題，同時以學生為主體，成為真正的知識“探究者”、重難點“突破者”，主動性學習較強。三、最后的方案設計為本節(jié)課的一大亮點，學生積極思考，提出了很多絕妙的應用點子。教學反思課堂情境導入部分有點主題不明確、語言有失嚴謹又較發(fā)散，以后要精煉語言，中心突出。講解智能語音發(fā)展史時，沒有導入現(xiàn)場提問問題，結(jié)構(gòu)稍顯松散。體驗過程由易到難，層層推進，環(huán)節(jié)銜接流暢自然，內(nèi)容豐富生動，學生學習積極性較高。應用設計方案學生提交了很多奇思妙想為本節(jié)課的升華和最大亮點，在以后的教學中將繼續(xù)加強對學生獨立思考和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。教材分析本節(jié)課選自我校校本課程《走進人工智能》智能語音模塊第1節(jié)課的內(nèi)容，主要是通過學生對于“訊飛語音輸入法”、"在線AI語音合成”、“智能語音助理”等的體驗，了解它們的工作流程、了解“聲學模型”的概念，探討智能語音技術(shù)對于日常應用的一些方案，從而深入了解智能語音中“語音識別”與“語音合成”兩大關(guān)鍵技術(shù)。智能語音應用方案設計：請結(jié)合自己的學習、生活當中的某些場景，提出一款智能語音應用的設計方案:任務概述(簡述背景、目的和意義)任務概述(簡述背景、目的和意義)功能設計（介紹方案如何實現(xiàn)的過程）前景展望(場景描述、建議改進，自我完善等)課標分析課程標準：通過對語音識別和語音合成兩種關(guān)鍵技術(shù)的體驗，知道智能語音技術(shù)的工作流程，了解智能語音的采用的技術(shù)，了解“聲