物流成本練習(xí)題課件

物流成本練習(xí)題46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。物流成本練習(xí)題物流成本練習(xí)題46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。物流成本管理第一章"緒論首頁本章首頁課后練習(xí)單項(xiàng)選擇題1.物流活動中所消耗的物化勞動和活勞動的貨幣表現(xiàn)稱為()A.物流成本B.物流收益.物流價值D.物流價格2.一般來講,產(chǎn)品的價值越大,對其所需使用的運(yùn)輸工具要求越高,倉儲和庫存成本也隨著產(chǎn)品的價值的()A.增加而減少B.增加而增加￠.增加而不變D.減少而增加3.物流成本的削減,對()具有乘數(shù)效應(yīng)。A.企業(yè)利潤的減少B.企業(yè)資產(chǎn)的增加C.企業(yè)利潤的增加D.企業(yè)資產(chǎn)的減少4.降低物流成本是企業(yè)的()。利潤源泉B.“第二利潤源泉”C.“第三利潤源泉D.“第四利潤源泉”三D考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的有效手段。每次考試結(jié)果出來后，很多語文教師所帶班級成績不理想。盡管平時教學(xué)很辛苦，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但他們所教班級的語文成績總不盡如人意，常常招致學(xué)生和家長的一片埋怨聲。因此，找出制約語文教學(xué)效果的因素，有效提高教學(xué)效果是初中語文教師應(yīng)該重視的問題。一、影響初中語文教學(xué)效果的因素調(diào)查分析為了了解以上現(xiàn)象的成因，我們首先對有關(guān)班級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和個別訪談。其次，也和有關(guān)教師進(jìn)行了交談及觀察了他們的教學(xué)行為。從學(xué)生方面來看，90%的學(xué)生認(rèn)為在語文課上他們的老師講課缺乏幽默感，經(jīng)常拖堂，課堂氣氛沉悶。70%的學(xué)生認(rèn)為他們的語文老師兼班主任，在平時總是他一個人叨叨，學(xué)生對他上課很怵；課后他和學(xué)生談心，也總講大道理，不了解他們的內(nèi)心需求，師生間距離較大。50%的學(xué)生認(rèn)為他們的語文老師不管學(xué)生在課堂上的反映，只顧趕進(jìn)度，課堂上也沒有學(xué)生活動，學(xué)生學(xué)習(xí)語文感覺越來越枯燥，越來越難。60%的學(xué)生說他們的語文老師偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生。30%的學(xué)生抱怨他們的語文學(xué)不好時，他們的語文老師就把他們的家長叫來訓(xùn)斥。10%的學(xué)生認(rèn)為他們的語文老師老土，不時尚，沒有活力。從教師方面來看，大多數(shù)受訪教師認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生難教，不懂得尊敬教師，不聽教師的教導(dǎo)，教師在課堂上出力不討好。還有的教師認(rèn)為這批學(xué)生不聰明還不用功學(xué)習(xí)，他們家長的文化程度不高，他們的家庭環(huán)境也不好。也有的教師認(rèn)為，教現(xiàn)在的語文課太難了，教師什么也得懂，要將書本知識講清楚，還需設(shè)計(jì)很多其他學(xué)科知識。綜合受訪師生的觀點(diǎn)，可以看出，一些教學(xué)效果不理想的語文教師自身存在著如下幾方面的問題：第一，沒有搞清什么樣的語文教師是受學(xué)生歡迎的。第二，沒有用新的教育教學(xué)理論來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。第三，自己的教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一。第四，沒有吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求。第五，沒有和學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系。第六，在教學(xué)中遇到問題，不知該如何處理。二、提高語文教學(xué)效果的路徑選擇當(dāng)語文教師受到學(xué)生抱怨時，首先，自己不要埋怨學(xué)生，而要反思自己日常的教育教學(xué)行為，從自身找到問題的癥結(jié)。只有這樣才有助于問題的解決。1.了解學(xué)生心理教師對自己所教學(xué)生的身心發(fā)育、個性特征以及生活環(huán)境的特點(diǎn)，都要有所了解。我們現(xiàn)在所教的初中生，是非判斷能力強(qiáng)，審美程度有了一定的發(fā)展，要求獨(dú)立的心理很突出。對新事物認(rèn)識快、接受快，有一定的理想，能很敏銳地觀察社會，關(guān)注國家世界大事，對教師的要求極高。學(xué)習(xí)上已掌握了一定的方法，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。其次，他們的生活環(huán)境也各有差異并處于人生的巨變期。在這一人生的關(guān)鍵時期，教師對我們學(xué)生的教育，其影響將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。語文教師，不能為教書而教書，不能不顧學(xué)生的課堂反應(yīng)，只顧趕進(jìn)度。不僅要教學(xué)生語文學(xué)科的知識和能力，還要在我們自己的教育教學(xué)工作中提高學(xué)生的全面素質(zhì)，把培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教育的根本任務(wù)。2.做學(xué)生親近的教師根據(jù)受訪學(xué)生的觀點(diǎn)來看，他們對語文教師有很嚴(yán)的要求和希望，語文教師一定要明白學(xué)生喜歡什么樣的教師，才能和學(xué)生消除對立。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生喜歡的教師應(yīng)具備如下幾個關(guān)鍵要素：第一，有“專業(yè)素養(yǎng)”，比如有教育智慧，有真才實(shí)學(xué)；善于管理，嚴(yán)而有度，以身作則，說到做到。第二，有“積極心態(tài)”，比如風(fēng)趣幽默、像媽媽那樣溫柔、有愛心、有耐心、有寬容心。3.做有真才實(shí)學(xué)的教師初中語文教師現(xiàn)在大都是大學(xué)畢業(yè)后到中學(xué)任教。應(yīng)該說，本身的專業(yè)基礎(chǔ)知識不是問題，他們欠缺的是教學(xué)理論、先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念以及教學(xué)技能。所以，語文教師要高度重視教育教學(xué)理論修養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐，不斷豐富自己的教育學(xué)、心理學(xué)理論、教學(xué)論知識，在教學(xué)中積累實(shí)踐知識，提高自己的教育修養(yǎng)。4.與學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系語文教師要想贏得學(xué)生的愛戴和信任，做學(xué)生喜愛的教師，就要和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。這既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，是師生平等關(guān)系中的首席。教學(xué)中要尊重每一個學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。新課程改革要求語文教師真正認(rèn)識到教學(xué)的新理念，以全新的理念指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展?？傊?，語文教師要認(rèn)識到，我們是在教新課程，在教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要處理好課堂上的師生角色，認(rèn)識到新課程要求的教學(xué)實(shí)質(zhì)。教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是“授人以漁”，教會學(xué)生思考和創(chuàng)新。因此，做好以上幾個方面的工作是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以使語文教師有效提高語文教學(xué)效果，需要廣大語文教師認(rèn)真研究和實(shí)踐的問題。以通信網(wǎng)絡(luò)仿真為例，該課程的教學(xué)過程中主要存在三方面問題：一是由于學(xué)生整體理論認(rèn)知，編程能力不足，基礎(chǔ)參差不齊造成的學(xué)習(xí)興趣不高，入門困難；二是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中，教師沒有在有限的課時內(nèi)合理分配實(shí)踐與理論教學(xué)的時間，學(xué)生無法得到充分的上機(jī)訓(xùn)練。由此表明傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下仿真類課程的教學(xué)需求。因此，文章提出將分層次驅(qū)動任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于仿真類課程的教學(xué)中。二、分層次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義分層次教學(xué)是孔子“因材施教”教學(xué)思想的傳承和發(fā)展。教師首先需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識基礎(chǔ)、興趣和能力，把學(xué)生地分成若干個各自水平相近的群體，然后針對不同群體的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)方案，有針對性地展開教學(xué)活動。與此同時，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求也要因人而異，分層設(shè)計(jì)。所?^“任務(wù)驅(qū)動”就是在教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容放置于一個或幾個任務(wù)中，使學(xué)生們在任務(wù)的驅(qū)動下，通過積極主動的去對任務(wù)進(jìn)行分析研究并發(fā)現(xiàn)解決問題，以及在教師的幫助下由表及里、循序漸進(jìn)的完成任務(wù)，從而來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[1]分層次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指將分層次教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為中心，提出分層次任務(wù)，并以任務(wù)為驅(qū)動，在教學(xué)過程中不斷縮小層次差距，直至達(dá)成一致的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。三、分層次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身能力對學(xué)生實(shí)施分層要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，與學(xué)生交流的過程不僅能幫助教師了解學(xué)生，也能幫助學(xué)生對自己有更加客觀的定位和判斷。2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考問題的能力教師要根據(jù)學(xué)生分層情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容并分配教學(xué)任務(wù)。合適的任務(wù)能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立思考問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到以任務(wù)為驅(qū)動的目的。3.有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能力的差異性決定了教師對學(xué)生的要求不能如出一轍。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)需要因人而異，才能對癥下藥。確切的努力方向更易于讓學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，收獲理想的學(xué)習(xí)成果，繼而提升自身成就感，樹立學(xué)習(xí)的自信心，形成良性循環(huán)。4.提高課堂效率分層的過程也是優(yōu)化教學(xué)資源配置的過程，有益于教師在施教過程中有的放矢，最大限度的利用既有資源獲取最佳的教學(xué)方案和教學(xué)成果。分層便于為學(xué)生度身定做深入細(xì)致的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。5.有助于鍛煉教師的組織調(diào)控能力教師在分層備課時，需要事先估計(jì)好在不同層次的教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，并且事先準(zhǔn)備好解決方案。因而從授課教師的角度而言，使用分層次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能幫助其鍛煉自身組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變的能力。四、通信仿真教學(xué)分層次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路1.課程簡介及安排通信網(wǎng)絡(luò)仿真相關(guān)理論的先修課為通信原理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使用OMNeT++平臺。OMNeT++因其基于組件、模塊化、運(yùn)行速度快，并且具備強(qiáng)大完善的圖形界面接口等的優(yōu)點(diǎn)，非常適合大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)仿真。OMNeT++作為離散事件仿真器，使用NED語言和C++語言共同來開發(fā)。雖然學(xué)習(xí)起來有一定難度，但OMNeT++是一個免費(fèi)的、開源的多協(xié)議仿真軟件，適于在Windows環(huán)境下運(yùn)行，對提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力同樣大有裨益。[2]通信網(wǎng)絡(luò)仿真總學(xué)時為32課時，為保證學(xué)生能有充分的實(shí)踐學(xué)習(xí)實(shí)踐，課堂理論講授時間和上機(jī)仿真各占16學(xué)時。教師可將全部仿真學(xué)時劃分為7次，前六次用于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，每次2課時。最后一次用于設(shè)計(jì)性仿真任務(wù)的或作為期末考核，占用4課時。2.學(xué)生分層原則學(xué)生分層是實(shí)施分層次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的第一步。首先，對學(xué)生分層最重要的參考因素是學(xué)生的能力、意愿和興趣。其次，教師應(yīng)當(dāng)做到靈活管理，動態(tài)分層。教師應(yīng)當(dāng)以辯證發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后任務(wù)完成的情況來調(diào)整學(xué)生的層級。3.任務(wù)的制訂原則（1）操作性和實(shí)用性強(qiáng)的任務(wù)第一，教師要分析教學(xué)內(nèi)容，盡可能在任務(wù)中融入足夠數(shù)量的知識點(diǎn)，保證任務(wù)質(zhì)量。第二，將教學(xué)目標(biāo)拆分為小任務(wù)，在任務(wù)中突出教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)。小任務(wù)的難度要適中，包含的知識點(diǎn)也不宜過多，要保證在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)可以完成，否則可能會使學(xué)生學(xué)習(xí)受阻，從而失去信心。而難度過低則對學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致任務(wù)失去意義。[3]第三，任務(wù)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)以致用。貼近生活的任務(wù)更具象化，容易引起學(xué)生共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。（2）分層次的任務(wù)任務(wù)設(shè)計(jì)和對應(yīng)的施教過程都應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則。由易到難的思維習(xí)慣符合人的基本認(rèn)知規(guī)律。任務(wù)由淺入深有益于學(xué)生拾級而上，收獲學(xué)習(xí)的成就感，逐步提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（3）非封閉性的任務(wù)完成的任務(wù)的路徑和方法一般都不是唯一的，如果教師設(shè)計(jì)開放性或是半開放性任務(wù)，收獲的成果也會是多種多樣。開放性或半開放性的任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種資源，通過不同的渠道和方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。4.分層次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體實(shí)施（1）學(xué)生分層教師可將學(xué)生大致分為三個層級。第一層為理論基礎(chǔ)扎實(shí)，編程能力比較突出，喜歡主動學(xué)習(xí)的學(xué)生。第二層是理論和編程能力差強(qiáng)人意，但尚能自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生。第三層學(xué)生不論是理論還是編程水平都有較大欠缺，學(xué)習(xí)不夠積極主動。（2）分層次任務(wù)分配以O(shè)MNeT++中靜態(tài)路由仿真教學(xué)為例給不同層級學(xué)生分配任務(wù)。本實(shí)驗(yàn)用于驗(yàn)證靜態(tài)最短路由，可分為三個簡單模塊，包括App、Routing和Queuing模塊。首先將各個模塊組合為Node復(fù)合模塊，并通過Node節(jié)點(diǎn)，根據(jù)NED文件的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)靜態(tài)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。[4]下面對實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行分配。第三層級學(xué)生基礎(chǔ)概念和編程能力較弱，需要回顧OSI參考模型、路由算法等理論基?A，強(qiáng)化編程語言。因此，對該層學(xué)生要求是至少理解各個模塊的流程，能準(zhǔn)確調(diào)用函數(shù)，分別實(shí)現(xiàn)這三個簡單模塊，并能在Node節(jié)點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)完整的復(fù)合模塊，至少構(gòu)建一種拓?fù)渚W(wǎng)絡(luò)，學(xué)會分析統(tǒng)計(jì)仿真數(shù)據(jù)。第一、第二層級學(xué)生在第三層任務(wù)的基礎(chǔ)上，要能夠使用Node節(jié)點(diǎn)至少構(gòu)建兩種不同的拓?fù)渚W(wǎng)絡(luò)，并鼓勵其使用C++實(shí)現(xiàn)相同功能。本實(shí)驗(yàn)假定已先前已進(jìn)行TicTok、Aloha等基礎(chǔ)性仿真訓(xùn)練，因此不再分別對不同層次的分配難度全然不同的任務(wù)，也不再對不同層次的學(xué)生做出截然不同的要求。而是將第一第二層次的學(xué)生的任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，第三層級的學(xué)生的任務(wù)難度和教學(xué)要求則向上述對兩個層級學(xué)生的要求靠攏。這樣做能在分層的基礎(chǔ)上逐漸縮小各個層次之間教學(xué)目標(biāo)的差異，有利于讓學(xué)生在后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)中逐漸達(dá)成一致的教學(xué)目標(biāo)。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)教師在提出設(shè)計(jì)的任務(wù)后，要給予學(xué)生獨(dú)立思考的時間，設(shè)法讓學(xué)生參與到對任務(wù)的討論分析中。在這個過程中，教師可以通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)設(shè)計(jì)的目的、要求以及預(yù)期的結(jié)果，加深對任務(wù)的理解，教師通過提問也可以在后續(xù)環(huán)節(jié)中對學(xué)生普遍認(rèn)為的難點(diǎn)進(jìn)行講解。對任務(wù)進(jìn)行討論和分析能幫助學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的新知識有了初步了解需，為后續(xù)尋求方法完成任務(wù)打下基礎(chǔ)。在實(shí)踐過程中遇到問題仍應(yīng)及時向教師或同學(xué)求助，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)，但不能讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。5.學(xué)習(xí)效果評價體系通信網(wǎng)絡(luò)仿真課程十分注重學(xué)生課上和課后的動手能力，不應(yīng)該僅由期末考核來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，學(xué)生的學(xué)科成績應(yīng)由平時成績和期末考試成績組成，并且平時成績的所占比重不應(yīng)低于40%。與此同時，教師需要建立分層次的評價體系。不同層次的學(xué)生完成任務(wù)的難度不同，每個學(xué)生任務(wù)的完成質(zhì)量也不盡相同，不能一概而論。五、結(jié)束語分層次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，側(cè)重于尊重學(xué)生個體的成長和發(fā)展。教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)各盡其能，鍛煉自身獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力?！疚锪鞒杀竟芾淼谝徽?緒論首頁本章首頁課后練習(xí)單項(xiàng)選擇題1.物流活動中所消耗的物化勞動和活勞動的貨幣表現(xiàn)稱為()A.物流成本B.物流收益.物流價值D.物流價格2.一般來講,產(chǎn)品的價值越大,對其所需使用的運(yùn)輸工具要求越高,倉儲和庫存成本也隨著產(chǎn)品的價值的()A.增加而減少B.增加而增加￠.增加而不變D.減少而增加3.物流成本的削減,對()具有乘數(shù)效應(yīng)。A.企業(yè)利潤的減少B.企業(yè)資產(chǎn)的增加C.企業(yè)利潤的增加D.企業(yè)資產(chǎn)的減少4.降低物流成本是企業(yè)的()。利潤源泉B.“第二利潤源泉”C.“第三利潤源泉D.“第四利潤源泉”三D第一章"緒論首頁本章首頁課后練習(xí)單項(xiàng)選擇題5.著名的管理學(xué)權(quán)威彼得德魯克曾經(jīng)講過:“()是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的黑暗大陸?！盇.倉儲B.運(yùn)輸G.流通D.配送6.效益背反理論主要包括()與服務(wù)水平的效益背反和物流各功能活動的效益背反A.物流價格B.物流收益C.物流價值D.物流成本一1品度越大,相運(yùn)輸單位所的越多,遠(yuǎn)成本不是三D第一章"緒論首頁本章首頁課后練習(xí)單項(xiàng)選擇題8.若在目標(biāo)市場建立或租用倉庫,也會增加庫存成本。這是由于()因素對物流成本的影響A.產(chǎn)品B.空間競爭性現(xiàn)代物流的一個顯蓍特征,是追求()的最小化。物流效益B.物流價C.物流總成本D.物流價值10.物流成本可以按其所處的領(lǐng)域不同可分為生產(chǎn)企業(yè)物流成本和()物流成本A.流通企業(yè)運(yùn)輸企業(yè)G.配送企業(yè)D.銷售企業(yè)三D第一章"緒論首頁本章首頁課后練習(xí)多項(xiàng)選擇題1.影響物流成本的因素有(A.產(chǎn)品因素B.時間因素C.空間因素D.競爭性因素E.人員因素2.按照流通環(huán)節(jié)分類,物流成本可分為運(yùn)輸成本、()、物流信息管理成本等A.倉儲成本B.包裝成本C.裝卸搬運(yùn)成本D.流通加工成本E.配送成本3.倉儲成本主要包括(A.倉儲持有成本B.分揀費(fèi)用C.訂貨或生產(chǎn)準(zhǔn)備成本D.缺貨成本E.在途庫存持有成本三D第一章"緒論首頁本章首頁課后練習(xí)多項(xiàng)選擇題4.按照物流運(yùn)輸、倉儲、包裝等物流的功能進(jìn)行成本分類的方法,大體上分為A.物品流通費(fèi)B.物流管理費(fèi)C.供應(yīng)物流費(fèi)信息流通費(fèi)E.銷售物流費(fèi)5.包裝成本構(gòu)成一般包括(A.包裝材料費(fèi)用B.包裝機(jī)械費(fèi)用C.包裝輔助費(fèi)用D.包裝人工費(fèi)用E.包裝技術(shù)費(fèi)用三D第一章"緒論首頁本章首頁課后練習(xí)判斷題1.“黑大陸”學(xué)說是一種歷史學(xué)的研究結(jié)論2.物流成本是以物流活動的整體為對象。3.在許多企業(yè)中,倉儲成本是物流總成本的一個重要組成部分,物流成本的高低常常取決于倉儲管理成本的大小。4.加強(qiáng)物流成本的核算,建立成本考核制度可以降低物流成本三D第一章"緒論首頁本章首頁課后練習(xí)判斷題5.企業(yè)物流信息系統(tǒng)的管理與維護(hù)費(fèi)用隨著信息流量的變化而變化