初中生物-物質(zhì)運輸?shù)妮d體教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)谝还?jié)物質(zhì)運輸?shù)妮d體—教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)1.描述血液的成分和主要功能。過程與方法目標(biāo)2.使用顯微鏡觀察人血永久涂片，嘗試識別白細(xì)胞與紅細(xì)胞。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)3.保護(hù)血液安全，珍愛生命。【教學(xué)重、難點】血液的成分和主要功能。【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：城市離不開交通運輸，人體內(nèi)物質(zhì)運輸離不開的結(jié)構(gòu)是什么？板書：第一節(jié)物質(zhì)運輸?shù)妮d體學(xué)生聆聽并思考問題，引出血液循環(huán)系統(tǒng)。通過身邊的交通運輸入手，意識到血液循環(huán)系統(tǒng)的重要性，導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，在輕松的氣氛中導(dǎo)入新課。探究血液的組成1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料分析，思考：血液經(jīng)過處理出現(xiàn)了什么狀態(tài)？2.繼續(xù)觀察分層的血液，回答：血液分了幾層？血液由幾種成分組成，可以分為幾部分？為什么將血液稱為流動的組織？學(xué)生認(rèn)真觀看，初步了解血液經(jīng)過處理后試管內(nèi)血液的不同狀態(tài)學(xué)生認(rèn)真觀察分層的血液，得出觀察結(jié)果學(xué)生通過觀察，自學(xué)課本，嘗試概括血液的組成引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力學(xué)生在觀察和自學(xué)的基礎(chǔ)上，自己總結(jié)血液的組成，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力認(rèn)識血漿的成分和功能分析血漿成分示意圖，了解血漿的成分根據(jù)成分，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)血漿的功能學(xué)生看圖分析，總結(jié)血漿的功能通過讀圖和成分分析，理解血漿的功能認(rèn)識三種血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能分組實驗；觀察人血的永久涂片教師播放實驗視頻。學(xué)生分析視野中看到的血液成分，思考：如何區(qū)分白細(xì)胞和紅細(xì)胞？為什么視野中看不到血小板？角色扮演：學(xué)生根據(jù)課本63--64頁內(nèi)容，討論填寫學(xué)案中三種血細(xì)胞的特點。完成之后，組內(nèi)練習(xí)角色扮演，選取代表上臺展示。血細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)數(shù)量功能紅細(xì)胞無細(xì)胞核，最多運輸氧氣白細(xì)胞有細(xì)胞核，最大，最少吞噬病菌血小板無細(xì)胞核，較少止血凝血（2）教師分析，精講點撥：紅細(xì)胞有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)適于運輸氧氣？動畫演示：白細(xì)胞吞噬病菌拓展訓(xùn)練：分析血常規(guī)化驗單引導(dǎo)學(xué)生解讀化驗單，分析鐵元素和貧血的關(guān)系繼續(xù)解讀白細(xì)胞異常化驗單，結(jié)合生活經(jīng)驗，什么情況下白細(xì)胞會增多？根據(jù)血小板的功能，推測血小板異常導(dǎo)致的病癥歸納總結(jié)：血液的成分及功能組內(nèi)分工，小組操作觀察?；卮饐栴}。梳理實驗中獲取的知識，完成表格。小組匯報交流表格的填寫學(xué)生思考，上臺表達(dá)交流。學(xué)生思考，得出：血紅蛋白是含鐵的蛋白質(zhì)，體內(nèi)鐵元素缺乏，血紅蛋白合成就少，運輸氧氣的功能下降，就會貧血學(xué)生結(jié)合自己驗血經(jīng)歷和社會經(jīng)驗，理解白細(xì)胞增多會有炎癥學(xué)生回顧上面的知識，思考?xì)w納學(xué)生分組實驗，根據(jù)分工，各司其職，觀察顯微鏡視野下血細(xì)胞，記錄實驗。培養(yǎng)學(xué)生動手能力、小組合作交流能力。指導(dǎo)學(xué)生完成知識梳理，對所學(xué)知識的進(jìn)行整理，運用比較的方法記憶三種血細(xì)胞的特點理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點動畫形象生動，便于學(xué)生理解血紅蛋白的特性和白細(xì)胞的功能，加深對知識的理解鏈接生活，結(jié)合化驗單的分析，知道血細(xì)胞異常會導(dǎo)致疾病的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生運用生物學(xué)知識解決問題的能力通過師生共同總結(jié)，點明課題：血液是物質(zhì)運輸?shù)妮d體，并有防御保護(hù)作用課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生暢談學(xué)習(xí)到的知識歸納總結(jié)板書設(shè)計：物質(zhì)運輸?shù)妮d體學(xué)情分析（）七年級學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇心和求知欲。大多數(shù)學(xué)生有過流血，抽血或驗血的經(jīng)歷，這是本節(jié)課的有利因素。但是，很少學(xué)生知道血液里到底含有哪些成分以及每種成分各有什么功能。教師因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生觀察血液的分層現(xiàn)象和人血的永久涂片，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗觀察認(rèn)識血液的各種成分，總結(jié)其功能。針對教科書中提出的問題，組織學(xué)生分組討論，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。由于學(xué)生之間的個體差異，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)血液的相關(guān)知識及復(fù)習(xí)顯微鏡的相關(guān)知識，為上好本節(jié)課墊定了基礎(chǔ)?！段镔|(zhì)運輸?shù)妮d體》效果分析（）本節(jié)課內(nèi)容的特點是知識性強，識記的較多而理解的較少，比較適合學(xué)生自學(xué)，通過自學(xué)來解答所提出的這些問題。紅細(xì)胞和白細(xì)胞的作用機理是本節(jié)課比較難理解的地方，通過生活中貧血患者的癥狀向?qū)W生講解。從而讓學(xué)生理解成熟的紅細(xì)胞內(nèi)含有豐富的血紅蛋白，血紅蛋白容易在氧含量高的地方與氧氣結(jié)合，在氧含量低的地方又容易與氧氣分離，通過結(jié)合和分離的方式從而來完成氧氣的運輸。多媒體動畫來模擬白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過程。幫助學(xué)生理解白細(xì)胞吞噬病菌的過程。結(jié)合學(xué)生在實際生活中流血的親身經(jīng)歷向?qū)W生講解血小板的主要功能是加速止血和凝血。為了學(xué)以致用，出示人們到醫(yī)院看病時作的血常規(guī)化驗單，并提供一些病人血液成分變化可以作為對疾病診斷的參考資料。組織學(xué)生來向大家解讀化驗單，并對他們解讀的疏忽和不足之處加以補充和指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生突破本節(jié)課的難點部分。整個教學(xué)過程的展開是按照“學(xué)生自學(xué)—小組展示—合作探究—教師點撥”的形式進(jìn)行，真正做到了讓學(xué)生成為課堂的主人這一理念。板書設(shè)計方面，比較注重簡明扼要直觀系統(tǒng)的板書，學(xué)生容易把握重點，效果良好?！段镔|(zhì)運輸?shù)妮d體》教材分析（）教學(xué)內(nèi)容：《物質(zhì)運輸?shù)妮d體》是魯科版初中《生物學(xué)》教材七年級上冊第四單元第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的知識核心是血液，圍繞血液的成分和功能展開，通過從宏觀到微觀的觀察、探究，使學(xué)生逐步理解血液之所以是物質(zhì)運輸?shù)妮d體與其組成成分有密切的關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建血液循環(huán)系統(tǒng)這一知識體系做好鋪墊。教學(xué)思路：1、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：小組合作、師生交流記憶、讀圖或者理解問題的方法，目的減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。2、注重能力培養(yǎng)：充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的主體作用，教師引導(dǎo)學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和歸納、分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)：描述血液的成分和主要功能技能目標(biāo)：使用顯微鏡觀察人血永久涂片，識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞情感目標(biāo)：保護(hù)血液安全，珍愛生命。重難點：血液的成分和主要功能教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)、實驗教學(xué)，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等方法。教學(xué)思路設(shè)計：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在課堂上教師充分利用實驗，多媒體形象、直觀的特點使學(xué)生在整節(jié)課上都能感興趣而且全程全身心地投入和參與到學(xué)習(xí)中。一個較好的教學(xué)方法就是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下成為課堂學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)形成對有關(guān)知識、事物的認(rèn)知規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高綜合素質(zhì)的目的。利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)讓上述教學(xué)目的收到了事半功倍的成效。《物質(zhì)運輸?shù)妮d體》評測練習(xí)（）一、基礎(chǔ)鞏固1.如圖為血液分層現(xiàn)象，下列對血液組成及功能描述正確的是（）A．①是血漿，具有運輸養(yǎng)料和廢物，以及運載血細(xì)胞的作用B．②是白細(xì)胞，具有吞噬抗體的作用C．③是紅細(xì)胞，主要運輸二氧化碳D．紅細(xì)胞中含有血紅蛋白，容易與氧結(jié)合但不容易與氧分離2.下列關(guān)于血液成分的敘述，正確的是（）A．血液的成分包括血淸和血細(xì)胞B．血細(xì)胞中數(shù)量最多的是紅細(xì)胞，體積最大的是白細(xì)胞C．血漿能運輸氧氣D．如果某人的血液化驗發(fā)現(xiàn)白細(xì)胞高于正常值，則可能患有貧血病3.如圖為人血細(xì)胞示意圖，描述錯誤的是（）

A．體積最大的是②白細(xì)胞 B．不易看到的是③血小板C．?dāng)?shù)量最多的是①紅細(xì)胞 D．運輸氧氣的是③血小板4.下列關(guān)于血紅蛋白的敘述，不正確的是（）A．血紅蛋白是含鐵的蛋白質(zhì)B．在氧濃度高的地方容易與氧結(jié)合C．在氧濃度低的地方容易與氧分離D．血紅蛋白存在于紅細(xì)胞和血漿中5.如圖是“觀察血液組成”的實驗結(jié)果，及進(jìn)一步制成血涂片后，在顯微鏡下看到的物象圖，請據(jù)圖回答：（1）量筒內(nèi)注入血液之前需要加入的溶液是_____A.9%的生理鹽水溶液B.5%的檸檬酸鈉溶液（2）加入上述溶液的目的是_________A．防止血液凝固B．稀釋血液，便于觀察（3）靜止后血液上層淡黃色的物質(zhì)是_________________作用是_____________________________________________（4）血液中具有運輸氧功能的成分是[]_____________（5）圖中所示的血細(xì)胞中，有細(xì)胞核的是[]_____________二、能力提升1.血液是反映人體健康狀況的“晴雨表”，通過對血液成分的分析，可以了解身體的許多生理狀況，下圖是小明檢查時的化驗單和血涂片，有關(guān)說法不正確的是（）A．根據(jù)小明的化驗結(jié)果，醫(yī)生建議他多吃一些含鐵和蛋白質(zhì)豐富的食物B．圖中②沒有細(xì)胞核，數(shù)量過多時，人體可能患炎癥C．圖中的③能釋放與血液凝固有關(guān)的物質(zhì)D．圖中的①因富含血紅蛋白而呈紅色2.下表是某種哺乳動物體內(nèi)幾種組織中血液內(nèi)合血紅蛋白的情況，其中哪部分組織細(xì)胞呼吸作用最旺盛的是（）A．肺泡B．組織甲C．組織乙D．組織丙3.下面是一滴血在顯微鏡視野中的示意圖，請據(jù)圖回答問題：（１）視野中數(shù)目最多的是[

]，它的形態(tài)是。（２）人體某處受傷感染時，[]會穿過毛細(xì)血管壁，聚集在感染處，吞噬病菌。（3）具有運輸養(yǎng)料和廢物功能的是___________；能夠攜帶氧的是[]___________。有促進(jìn)止血,加速凝血作用的是[

]?！段镔|(zhì)運輸?shù)妮d體》課后反思（）在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)新課標(biāo)的要求，注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和教師在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生。整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)了這一目標(biāo)：教師主要不是在講，而是在引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生不是在聽，而是在進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。如：學(xué)生通過觀察，自行分析得出血液分層的原因；通過閱讀教材，歸納出血漿的成分和功能；通過自學(xué)教材和觀察視頻資料，分析歸納出三種血細(xì)胞的形態(tài)特征、數(shù)量和功能等。此外，充分利用多媒體課件，增強學(xué)生理解的直觀性。通過這節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析、歸納、解決問題的能力。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的科學(xué)、技術(shù)、社會欄目，對他們進(jìn)行了情感、態(tài)度與價值觀的教育?？傊?，通過這節(jié)課的教學(xué)，達(dá)到了目標(biāo)，突出重點、突破了難點。但也存在一定的問題，比如說由于時間不夠，學(xué)生實驗操作這方面不到位，而且每個組學(xué)生稍多，和實驗器材不成正比。此外，個別地方語言表達(dá)不精簡，這將在今后的教學(xué)中改進(jìn)。《物質(zhì)運輸?shù)妮d體》課標(biāo)分析本節(jié)是新課標(biāo)人教版生物學(xué)教材七年級下冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了第二章《人體的營養(yǎng)》和第三章《人體的呼吸》之后，學(xué)生自然會產(chǎn)生這樣的疑問：食物中