6月班主任工作教育敘事5篇-1

6月班主任工作教育敘事5篇

6月班主任工作教育敘事篇1

我國(guó)聞名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！睆南壬脑捴校覀儾浑y領(lǐng)悟，離開了情感，一切教育都無(wú)從談起，同樣，班主任工作也難以開展。作為“一家之長(zhǎng)”，班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)懷這一團(tuán)體，愛(ài)惜這一家庭中的每一位成員，真正地從內(nèi)心愛(ài)他們，關(guān)懷他們，能使他們感覺(jué)到老師真心的愛(ài)惜，體會(huì)到團(tuán)體大家庭的暖和，從而使得班團(tuán)體真正成為團(tuán)結(jié)向上，布滿暖和，布滿愛(ài)意的團(tuán)體，有極強(qiáng)分散力的團(tuán)體。

同學(xué)在人格上與班主任是公平的，班主任愛(ài)同學(xué)，首先必需敬重同學(xué)，被敬重之心人皆有之，而敬重同學(xué)又要以信任同學(xué)和理解同學(xué)為前提，將同學(xué)看作是一個(gè)公平的對(duì)象來(lái)看待。對(duì)同學(xué)要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱忱，奇妙地對(duì)同學(xué)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)和批判。這樣同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得在這個(gè)團(tuán)體中有暖和、有期望，從而更加喜愛(ài)這個(gè)團(tuán)體。班主任愛(ài)惜班級(jí)，關(guān)懷同學(xué)不應(yīng)表此刻語(yǔ)言上，更重要的要落實(shí)到行動(dòng)上，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使同學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到班主任的關(guān)懷與愛(ài)惜。同學(xué)生病，你打個(gè)電話問(wèn)候一下，上去輕輕關(guān)懷幾句，提示吃藥等，常說(shuō)“受滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，同學(xué)是不會(huì)遺忘你的。同學(xué)心中定會(huì)無(wú)比地感動(dòng)，只要班主任能真情付出，同學(xué)必定會(huì)真情相報(bào)。班主任與同學(xué)之間有了真情，有關(guān)愛(ài)，我想沒(méi)有的比這更具有分散力的了。

6月班主任工作教育敘事篇2

在班級(jí)的管理過(guò)程中，免不了總有同學(xué)冒犯的時(shí)候，有時(shí)候甚至是對(duì)老師的頂撞和污辱。面對(duì)如此的狀況很難掌握自己，經(jīng)常肝火大發(fā)，甚至可能大罵出口。然而同學(xué)的冒犯多是年少的沖動(dòng)、年幼的無(wú)知。假如我們能從一個(gè)更高的角度去看待同學(xué)的冒犯，并以此為契機(jī)，用愛(ài)包涵同學(xué)的冒犯，用情促進(jìn)其成長(zhǎng)，會(huì)收到意想不到的效果!

那是班會(huì)課的時(shí)間，我正在講操行分的處理上，講到我并不想扣大家的分，只盼望同學(xué)們能自覺(jué)地做好……，“放屁”突然一個(gè)聲音傳來(lái)，尋聲望去出自陳明同學(xué)之口。全班同學(xué)死一般的沉靜，如同戰(zhàn)斗前的清寂，同學(xué)們都看著我，有焦慮的、有慌張的、有生氣的;我當(dāng)時(shí)真想沖過(guò)去好好揍他一頓(從開學(xué)以來(lái)他屢教不改，是我班的一個(gè)“扣分能手”。

但是我還是壓了壓肝火，緘默了20來(lái)秒鐘，調(diào)整自己的心情，然后緩緩地說(shuō)，你有看法可以站起來(lái)提，請(qǐng)不要以一種沒(méi)有修養(yǎng)、沒(méi)有家庭教養(yǎng)的方式來(lái)表達(dá)……。簡(jiǎn)潔數(shù)落幾句后又轉(zhuǎn)入正題，處理班級(jí)事情。在下課和晚自習(xí)我都始終沒(méi)有去理他，讓他自己反省，晚上他讓同學(xué)給我捎來(lái)了檢討。

其次天，我把他叫到辦公室，我還沒(méi)批判他，他就開頭認(rèn)錯(cuò)了，說(shuō)自己太沖動(dòng)了，說(shuō)完就懊悔了，感謝我沒(méi)有給他計(jì)較，沒(méi)有給他尷尬，他其實(shí)家教很嚴(yán)的。抓住他心里想澄清自己的想法，我就裝作不能原諒他說(shuō)，有沒(méi)有教養(yǎng)不是你說(shuō)了算，能不能原諒也不是你說(shuō)了算的，在今后的日子里，假如我再發(fā)覺(jué)你有違紀(jì)狀況，我也懶得管你了，也沒(méi)必要再管你了，畢竟怎樣，你以后的行動(dòng)說(shuō)了算!

就這樣，他后來(lái)的學(xué)習(xí)生活變得乖了，收斂了，多了一份自覺(jué)，多了一份禮貌。我想，假如我當(dāng)時(shí)真的沒(méi)有掌握住自己，那又會(huì)怎樣呢?揍他一頓，自己心里舒服了，卻不行能看到這個(gè)同學(xué)的轉(zhuǎn)變，甚至給他毀滅性的打擊。為人師者，若能看到同學(xué)有好的轉(zhuǎn)變，自己忍受一點(diǎn)，又何不為之?

在教育管理工作中，只要我們能多從同學(xué)成長(zhǎng)的角度考慮，多給他們機(jī)會(huì)，對(duì)不同的同學(xué)實(shí)行不同的導(dǎo)向方法，千方百計(jì)地找到他的亮點(diǎn)，激發(fā)他的潛能，不拋棄，不放棄;我堅(jiān)信，我們的教育工作會(huì)取得矚目的成就!

6月班主任工作教育敘事篇3

當(dāng)我翻開這本書的第一頁(yè)時(shí)，我就明白必需會(huì)被它深深地迷住。果真，我愛(ài)不釋手，讀了一遍又一遍，被它的故事、動(dòng)物和人迷住了。

這是一本描述昆蟲的書，第一次讀《昆蟲記》，故事像光一樣透射到了我的心里。我一會(huì)兒被昆蟲的愚蠢逗笑;一會(huì)兒被昆蟲、動(dòng)物的母愛(ài)而感動(dòng);更讓我恍然大悟的是昆蟲的世界竟是那么奇異，迫使我立志要像法布爾一樣，細(xì)心觀看，發(fā)覺(jué)生活中的美與奧妙。

之后讀《昆蟲記》，我仿佛仰視星空，走進(jìn)了昆蟲的世界。平常那些被我們忽視的角落，其實(shí)都是一個(gè)個(gè)五彩繽紛、布滿生命的樂(lè)園，讓我感到夢(mèng)幻般的奇妙，這不是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的童話世界嗎?的確，像童話一樣，《昆蟲記》是一個(gè)個(gè)趣味的小故事：兇殘的蟑螂，大家都有些可怕它，然而它在幼兒時(shí)，也會(huì)掉入渺小螞蟻的魔爪?？蓯?ài)的小毛蟲，很會(huì)想方法，一個(gè)接一個(gè)吐出絲做路標(biāo)，可一旦絲被其他昆蟲“動(dòng)了手腳”，它們便找不到回家的路，固執(zhí)地跟著絲走。

相比《昆蟲記》的精彩資料，我卻更鄙視它的讓·亨利·卡西米爾·法布爾。他是法國(guó)杰出的昆蟲學(xué)家，擁有昆蟲詩(shī)人的美稱。令我沒(méi)想到的是，法布爾誕生于一戶農(nóng)夫家庭。年幼的法布爾因家境貧困而使學(xué)業(yè)無(wú)法連續(xù)，但他抓緊一切時(shí)間自學(xué)，由于法布爾對(duì)昆蟲的寵愛(ài)，萌生了他畢生討論昆蟲的宏大志向，讓他生活的每一天每一夜，都寧?kù)o地討論，艱辛的付出，持之以恒地努力，換來(lái)的是豐碩的果實(shí)——我們今日看的.《昆蟲記》。

法布爾筆下形形色色的昆蟲，已不再是大自然下的渺小的蟲子，而是一個(gè)個(gè)堅(jiān)韌樂(lè)觀的生命，他在表現(xiàn)昆蟲世界的同時(shí)更傳達(dá)了他對(duì)生活的思索與感悟。

我嘆服法布爾，嘆服他那種堅(jiān)持不懈，執(zhí)著追求真理的科學(xué)態(tài)度。在這本書里，無(wú)論是還是昆蟲都告知我了人生的哲理：“一方面用人性關(guān)照蟲性，在昆蟲身上傾注了深刻的人文關(guān)懷，另一方面又用蟲性反觀人類生活，睿智的哲思躍然紙上。”大自然的生物無(wú)不給我們產(chǎn)生了深刻地啟示，敬重自然，敬畏生命才能使人與自然一同存在于這個(gè)漂亮的星球上。

6月班主任工作教育敘事篇4

當(dāng)班主任半學(xué)期了，我感受頗多。班主任工作是一項(xiàng)繁重的工作，要當(dāng)好一個(gè)班主任，真的不是一件簡(jiǎn)單的事。

這學(xué)期，我接手二班級(jí)班主任工作，由于對(duì)班主任工作的不熟識(shí)，所以這一路上總是磕磕碰碰的。而在面對(duì)孩子們時(shí)，孩子們天真的看著我，我也奇怪???地看著他們，傻傻的。不過(guò)開學(xué)的第一課，我并沒(méi)有笑臉迎人，而是很嚴(yán)厲?地對(duì)待他們。我想，“保姆”的工作開頭了。

當(dāng)班主任要做的就是管好一個(gè)班級(jí)。自從接了這個(gè)班后，我覺(jué)得自己也盡了很大的心力。

每天我都會(huì)親自去指導(dǎo)同學(xué)打掃衛(wèi)生，除非有事的時(shí)候。過(guò)了一段時(shí)間后，同學(xué)掃衛(wèi)生的效率已有所提高了。不過(guò)總自己看著，我覺(jué)得也是很鋪張人力和精力的，因此我準(zhǔn)備培育一批督導(dǎo)衛(wèi)生班長(zhǎng)，來(lái)替我管理班級(jí)的衛(wèi)生打掃工作，這樣既能節(jié)約時(shí)間又能培育同學(xué)的力量。

班主任的其次個(gè)工作就是磨合與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。家長(zhǎng)也算是一所同學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)中的一份子，因此，如何與家長(zhǎng)溝通，解決一些事情，就也成了班主任的力量體現(xiàn)。我在與我們班的一些家長(zhǎng)溝通時(shí)，都沒(méi)有什么大的問(wèn)題。我們班的家長(zhǎng)常常關(guān)系同學(xué)的在校生活及學(xué)習(xí)狀況。我覺(jué)得這種狀況特別好，至少家長(zhǎng)們都很關(guān)系孩子，不會(huì)消失孩子學(xué)習(xí)成果不好也不關(guān)懷的.狀況。我覺(jué)得在與家長(zhǎng)溝通、磨合的這方面，我還需要加強(qiáng)、熬煉。

班主任處理好與同學(xué)之間的關(guān)系也是特別重要的。二班級(jí)的同學(xué)活潑、淘氣，這是常象。當(dāng)然我們班的同學(xué)有活潑的、有內(nèi)向的，也有特別淘氣的，還有不想學(xué)習(xí)的。我們班有一個(gè)同學(xué)很愛(ài)哭。他只要遇到一點(diǎn)小事就會(huì)哭。比如說(shuō)：有同學(xué)弄斷了他的筆，他哭；別人打到他，但不是很嚴(yán)峻，他也哭。每次看到他哭，我就很頭痛。對(duì)待這樣的同學(xué)，我每次都會(huì)先把事情弄清晰，然后對(duì)他們曉以大義，不過(guò)有時(shí)事情似乎也不像他說(shuō)的那樣，在那時(shí)候，我就會(huì)不知道該怎么辦。不過(guò)我們班活潑可愛(ài)的同學(xué)許多，他們每天都會(huì)給我?guī)?lái)歡樂(lè)。當(dāng)然，有活潑可愛(ài)的，也有淘氣過(guò)頭的。我們班的男同學(xué)大部分都有“暴力”傾向，每天下課的時(shí)候都喜愛(ài)跟其他人扭打，不過(guò)都不是大問(wèn)題。但“打著打著”也會(huì)出問(wèn)題。像有時(shí)會(huì)不當(dāng)心打到或提到同學(xué)的眼睛、臉、手和腳。那么這時(shí)候性質(zhì)就不一樣了，班主任必需出動(dòng)了，否則會(huì)更嚴(yán)峻。當(dāng)然我每次都會(huì)去處理，盼望他們下一次能改過(guò)來(lái)，但效果好像不怎么明顯，或許我該換一個(gè)策略。

每天班級(jí)里都會(huì)消失問(wèn)題，我們不能躲避，班主任就是在每次的處理與磨合中漸漸成長(zhǎng)起來(lái)的。我會(huì)不斷轉(zhuǎn)變策略，提升自己的力量，來(lái)應(yīng)對(duì)每一天。

6月班主任工作教育敘事篇5

我班有一名同學(xué)叫__，從我剛接手這個(gè)班就聽(tīng)過(guò)他的名聲，除了體育好點(diǎn)以外，成果是我班較差中的一個(gè)，紀(jì)律更不用說(shuō)，隔三差五的遲到，上課說(shuō)話，睡覺(jué)，不良習(xí)慣許多；我從原來(lái)的班主任中了解到，每次犯錯(cuò)誤時(shí)，他都“虛心”聽(tīng)取老師的看法，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并寫檢查；可是不出一兩天他還是照樣，根據(jù)班規(guī)懲罰他，但這并沒(méi)有解決本質(zhì)問(wèn)題，他的這些壞習(xí)慣絲毫沒(méi)有轉(zhuǎn)變，而且這個(gè)同學(xué)有談戀愛(ài)的傾向，是一個(gè)不折不扣的“雙差生”。例如：一次午自習(xí)時(shí)間，我去班里巡察，還沒(méi)進(jìn)教室，在樓道就聽(tīng)見(jiàn)他的聲音，當(dāng)時(shí)我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一觀察我進(jìn)來(lái)，就抓緊坐好不說(shuō)話了，當(dāng)我剛要開口時(shí)，他先說(shuō)了，“老師，我錯(cuò)了，您放心，以后我肯定不說(shuō)話了”，聽(tīng)到他說(shuō)這話，我有點(diǎn)無(wú)奈，他什么都明白，但就是做不到。還有一次，他跟一個(gè)所謂的“女伴侶”在班級(jí)里打鬧，班中有同學(xué)告知我，我去找他談話，他卻說(shuō)：“老師平常不是教育我們搞好同學(xué)之間的關(guān)系，也沒(méi)有說(shuō)要分男生女生，再說(shuō)了時(shí)代不同了，我們也不能片面的看問(wèn)題，總覺(jué)的男生女生在一起就是談戀愛(ài)?！庇袝r(shí)候會(huì)給他弄的哭笑不得。

面對(duì)這樣的同學(xué)，單純批判教育，實(shí)行懲處措施是解決不了問(wèn)題的，那又該如何去處理呢？我覺(jué)得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特殊信服你，讓他去認(rèn)可你，這樣他才會(huì)對(duì)你言聽(tīng)計(jì)從，從心底真誠(chéng)的去接受你的勸導(dǎo)和建議，而不是那種表面上的應(yīng)付。為此，我便從他愛(ài)好愛(ài)好入手，他愛(ài)好籃球，我就在班上夸他得籃球打的好，有時(shí)也在一塊打籃球，跟他們多一些接觸；他愛(ài)踢足球我也去看看。另外，我發(fā)覺(jué)他幾項(xiàng)體育成果都很好，鼓舞他參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，為班級(jí)爭(zhēng)的榮譽(yù)，樹立他的集體榮譽(yù)感，漸漸增加他的信念。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，我利用他這次所獲的好成果，在班級(jí)中大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，讓他覺(jué)的在班級(jí)中自己的價(jià)值，漸漸情愿參與班級(jí)的管理，為班級(jí)做自己力所能及的事。其實(shí)，他智商不錯(cuò)，人也敏捷，只是由于各種緣由不喜愛(ài)學(xué)習(xí)，而且隨著時(shí)間的推移，人也越來(lái)越不自信，又不情愿丟面子，所以總是做一些違反紀(jì)律的事引起別人的留意，滿意一下自己的虛榮心。于是我從這種心理入手，讓他漸漸的知道除了違反紀(jì)律可以引起別人留意，還有許多有意義的事可做，通過(guò)常常和他談天，（不聊學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，我從來(lái)不說(shuō)肯定要仔細(xì)學(xué)習(xí)，免的引起他的對(duì)立，其實(shí)有時(shí)候讓他自己漸漸明白道理比我們強(qiáng)加給他要好的多）加深了我們師生之間的溝通，這樣我最終初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批判教育改為表?yè)P(yáng)鼓舞，對(duì)他近來(lái)一個(gè)月能夠不說(shuō)話，按時(shí)交作業(yè)我也賜予表?yè)P(yáng)鼓舞，這樣漸漸的去樹立他的自信念，讓他覺(jué)得自己除了在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好?，F(xiàn)在，雖然他的學(xué)習(xí)成果還有待進(jìn)一步提高（原來(lái)的基礎(chǔ)差點(diǎn)），但紀(jì)律方面有明顯好轉(zhuǎn)，這使我在管理班級(jí)方面也覺(jué)得輕松了很多。

我始終認(rèn)為沒(méi)有人天生不情愿表現(xiàn)的更好，只是他們?cè)S多人在權(quán)衡一下要想表現(xiàn)很好，不簡(jiǎn)單做到，所以選擇放棄了；而有些人卻也下決心改正一些不好的習(xí)慣，但我們卻盼望他們能盡可能快的有所變化，沒(méi)有給他們足夠的時(shí)間，所以他們最終也放棄了。所以說(shuō)，作為一名班主任要做良師還要做益友，還要有足夠的急躁等待他們的變化，還要給他們更寬容的空間。

有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！弊鳛槔蠋?，只有喜愛(ài)同學(xué)，特殊是敬重、愛(ài)惜、信任同學(xué)，使同學(xué)真正感到來(lái)自老師的暖和和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在肯定偏差的同學(xué)，我們稱之為“問(wèn)題同學(xué)”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，同學(xué)看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是同學(xué)最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過(guò)同學(xué)的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)同學(xué)的一輩子。

在我們班里，有一個(gè)好動(dòng)的同學(xué)，他叫姜某某，他人長(zhǎng)得瘦小，好動(dòng)愛(ài)講話，還特殊愛(ài)隨地扔垃圾。人很聰慧，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開頭不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和心情。對(duì)于張豪麟，任課老師的反應(yīng)最為劇烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)峻影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)樂(lè)觀性。他對(duì)任課老師的批判教育非但不能虛心接受，而且還到處找借口，刁難老師。任課老師常常向我反映他的不是，或許由于我是班主任的原因，在我的課堂上他還算能夠“識(shí)相”。

我利用課余找他談話，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課，我到班里聽(tīng)課，他也能仔細(xì)地聽(tīng)講，不過(guò)最多十幾分鐘又開頭動(dòng)了。我也找家長(zhǎng)多次溝通，共同教育，也無(wú)濟(jì)于事。

有一天早上，他爸爸突然來(lái)學(xué)校偷偷地告知我，孩子得的是小兒多動(dòng)癥。醫(yī)生說(shuō)吃藥無(wú)利于孩子的身體，盼望老師能體諒。我只能想方法去漸漸地轉(zhuǎn)變他了。有一天早上正上著課，我發(fā)覺(jué)豪麟在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做當(dāng)然不對(duì)，但畫卻畫得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就讓他展現(xiàn)自己的畫，同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯(cuò)。跟著我向他提出假如在學(xué)習(xí)上也能這樣精彩就更好了。那段時(shí)間，他每天都仔細(xì)地做作業(yè)(不過(guò)字體就不敢恭維了)，我還是準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)他。還有一次，班里大掃除，他特別樂(lè)觀，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的四周打掃得很潔凈。我立即就在班里表?yè)P(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會(huì)勞動(dòng)啊!打那以后，豪麟他扔垃圾少了，有時(shí)還觀察他自覺(jué)地?fù)斓厣系睦Ｕn間也沒(méi)有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和諧相處。后來(lái)，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他特別快樂(lè)，看到老師如此器重自己，豪麟的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成果進(jìn)步神速。

由此看來(lái)，只要給“問(wèn)題”同學(xué)多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)處理，有了進(jìn)步更要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。同學(xué)盼望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)同學(xué)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加信念。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義特別重大。

班主任工作雖然辛苦,但是不枯燥,由于我們面對(duì)的是各具特色、鮮活的個(gè)體，特殊是關(guān)心那些心中有陰影的孩子走出陰影，那種成功的喜悅、獨(dú)有的享受，只有做班主任的才能感受到。

五班級(jí)我們班轉(zhuǎn)來(lái)一名李東同學(xué)，聽(tīng)父母介紹這還孩子習(xí)慣較差，由于多次轉(zhuǎn)學(xué)有些頑皮。父母的提示我更加留意李東在班級(jí)中的行為表現(xiàn)，他上課隨心所欲對(duì)于老師的批判無(wú)所顧忌，有時(shí)還和老師頂撞，撒謊，欺侮弱小的同學(xué)，甚至還在教室抽煙。有一次，要交80元的書錢，其他同學(xué)都交了就差李東同學(xué)，我說(shuō)，怎么還不交書錢，他振振有辭地說(shuō)，我交書錢了。下課時(shí)，我讓李東到辦公室，我很確定的說(shuō)你就沒(méi)有交錢給老師，說(shuō)著拿出記錄的本子，并告知他你可能已經(jīng)把家長(zhǎng)給你的書錢做你喜愛(ài)的事情了，但是無(wú)論發(fā)生什么事情你都應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇，這是做人的基本原則，假如錢已經(jīng)被你用了，老師就幫你墊上吧，你必需說(shuō)實(shí)話。在這種狀況下他說(shuō)了實(shí)話，錢沒(méi)有交給老師被他用完了，我