2023年教師資格（中學(xué)）-語文學(xué)科知識與教學(xué)能力（初中）考試高頻考點參考題庫含答案

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。2023年教師資格（中學(xué)）-語文學(xué)科知識與教學(xué)能力（初中）考試高頻考點參考題庫帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）答案解析附后第1卷一.單項選擇題(共15題)1.教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》時，擬在此散文集中選擇一個學(xué)生熟悉的人物導(dǎo)入作品閱讀。下列適合的是()。A.祥林嫂B.藤野先生C.楊二嫂D.孔乙己2.語文課程改革倡導(dǎo)合理開發(fā)與利用課程資源。下列選項中不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.學(xué)校應(yīng)充分利用自己已有資源，積極開發(fā)潛在資源B.教師要結(jié)合使用媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生深入品味文本C.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的情境D.教師要創(chuàng)造性開展各類活動提高學(xué)生的語文素養(yǎng)3.閱讀以下《口語交際——討論》的實錄，按要求回答下面問題。學(xué)生：[A]我是組織者。我是參與者。我是記錄者。我是匯報者。（四名同學(xué)明確各自的分工）組織者：[B]學(xué)習(xí)了童話《皇帝的新裝》，同學(xué)們都對虛榮、昏庸的皇帝這個形象有了深刻認識，也知道這是作者極力諷刺的一個典型形象。那么大家能不能討論一下除了皇帝可惡，還有哪類形象也應(yīng)當是被諷刺的對象？參與者：也諷刺了虛偽的大臣們，諷刺他們趨炎附勢、溜須拍馬的行徑。組織者：見解獨到！還有沒有，還能想到誰？參與者：再有就是騙子，他們機關(guān)算盡，以騙財騙物為營生，可恨！參與者：再補充一下，我覺得還諷刺了平民百姓，他們是非不分，真假不辨，是愚昧無知的表現(xiàn)！組織者：童話是對社會現(xiàn)實的一種映射，它的取材源于生活。大家都想一想在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似的丑角？有沒有與小男孩一樣的正面典型？我們應(yīng)該如何選擇正確的價值取向？請大家暢所欲言。參與者：參與者：...參與者：.....[C]記錄者：大家討論很是激烈，我也要參與，我用30分鐘根據(jù)我的記錄發(fā)表一下我個人的觀點，我認為…….[D]匯報者：同學(xué)們說了很多，我來匯報一下。首先《皇帝的新裝》同樣嘲諷了大臣、騙子、百姓等形象，諷刺他們溜須拍馬、愚昧無知等可恥行徑。經(jīng)過討論，我們認為現(xiàn)今社會存在正面典型，當然也有許多反面教材。我們應(yīng)該去粗取精，去偽存真，弘揚正義觀念，構(gòu)建和諧社會……對畫線部分的分析，不準確的是（）。A.討論屬于組織中的口語交際，討論前需要明確各自的分工B.組織者結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容，提出需要共同討論的、著手解決的問題C.記錄者在討論環(huán)節(jié)除記錄之外可同時兼組織者、參與者、匯報者等角色D.討論的總結(jié)與匯報是討論的必要環(huán)節(jié)，能進一步形成討論的結(jié)果4.教學(xué)《五柳先生傳》時，教師要求大家注意“每有會意”中“會意”一詞的釋義，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)此課中具有相同現(xiàn)象的語句。下列學(xué)生舉出的語句中不正確的是（）。A.或置酒而招之B.不求甚解C.先生不知何許人也D.亦不詳其姓字5.教學(xué)《馬說》時，教師要求學(xué)生舉出一個與“其真不知馬也!”中“其”的意義.用法相同的句子，下列適合的是()。A.少時，一狼徑去，其一犬坐于前(《狼》)B.圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎(《師說》)C.以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何(《愚公移山》)D.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人(《戰(zhàn)國策》)6.王老師在教學(xué)準備過程中，做了以下的工作，其中，（）項是不合適的。A.在準備教學(xué)工具的過程中，針對教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)手段B.重點了解了成績中等以上學(xué)生的基本情況，并依次編寫教學(xué)計劃C.認真鉆研教材，很好地運用手中的參考書和教學(xué)資料，并認真準備隨堂測驗的問題D.在上課前，檢查教學(xué)用書、黑板、粉筆、課堂所用的教具等7.某教師在上語文寫作課時，外面飄起的雪花吸引了學(xué)生的大部分注意力，該教師靈機一動，臨時決定進行過程為賞雪、說雪、戲雪、寫雪的活動體驗課，并收到了非常好的效果。對該教師的教學(xué)評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.這堂語文課充分地體現(xiàn)了語文課堂是生成的，與預(yù)設(shè)無關(guān)B.體現(xiàn)了寫作應(yīng)該從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取材立意C.該課同時鍛煉了學(xué)生的口語交際能力和寫作能力D.體現(xiàn)了教師激發(fā)和保護學(xué)生寫作興趣的能力8.下列各句中沒有通假字的一項是（）。A.女之耽兮，不可說也B.愛而不見，搔首踟躕C.爾卜爾筮，體無咎言D.彤管有煒，說懌女美9.教師在講授完八年級下冊第六單元的“寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”課后，根據(jù)學(xué)到的“對聯(lián)知識”，老師給學(xué)生出了以下幾道試題：(1)從以下三個對聯(lián)中選擇一個送給一位即將過生日的朋友。甲：三陽始布，四序初開。福慶初新，壽祿延長。乙：回回故往。逐吉新來。年年多慶，月月無災(zāi)。丙：交以道接以禮，近者悅遠者來。(2)試著給春節(jié)寫一副簡單的春聯(lián)。(3)試著從日常生活中搜集表達新婚、生日、春節(jié)、中秋等祝福的對聯(lián)。以下說法不正確的一項是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對傳統(tǒng)文化知識的重視素養(yǎng)B.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力C.考查學(xué)生對文本學(xué)習(xí)掌握的水平D.考查學(xué)生閱讀文言文的能力10.為了進行教學(xué)《香菱學(xué)詩》，教師找到相關(guān)視頻資料，對這一教學(xué)資源使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.課前播放，引領(lǐng)學(xué)生走進小說的情境氛圍B.用視頻觀賞代替文本閱讀，增加學(xué)生興趣C.課后播放，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的愿望D.與課文作對比，分析原作與影視作品的差異11.下面對閱讀教學(xué)理解有誤的一項是（）。A.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程B.閱讀是學(xué)生的個性化行為C.閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力D.應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓第一學(xué)段的學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽12.閱讀《窗》的教學(xué)實錄，按要求答題。師：學(xué)完了泰格特的《窗》，老師現(xiàn)在給大家留一份作業(yè)自助餐，你可以選做其中的一項。1.是文中的成語，用其中五個編寫一段話。2.以“人性的弱點”為題寫一篇讀后感。3.參考《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》《項鏈》，就課文結(jié)尾的特點，寫一則300字左右的讀書筆記。下而的分析正確的是（）。A.三項作業(yè)都旨在促進讀與寫的結(jié)合B.三項作業(yè)指向?qū)φn文主旨的深入理解C.強調(diào)對課文寫作特點的借鑒D.三項作業(yè)的難度比較接近13.以下是某次口語交際課上教師設(shè)計的自由辯論會環(huán)節(jié)，閱讀活動步驟，回答問題。一.搜集.查找關(guān)于“人類起源新說”的資料。二.從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關(guān)資料。三.讓小組成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級自由辯論會做好準備。四.辯論形式靈活，以小組為單位，展開辯論。每一小組既可以在比賽中提出自己的觀點并根據(jù)資料證明自己的觀點，同時還可以反駁其他小組的觀點。五.以小組合作情況.辯論情況及準備資料的多少評出一.二.三等獎。六.比賽后，各小組與其他小組交流資料，實現(xiàn)資源共享.互通有無，并匯編成冊。以下關(guān)于上述教學(xué)活動設(shè)計的分析不合理的是()。A.聽講.誦讀.復(fù)述.答問.討論.辯論.演講等是常見的口語交際訓(xùn)練方式B.不同類型的口語交際教學(xué)，其所使用的教學(xué)方式存在差異．但是差異性不大C.合理的口語交際教學(xué)評價能引導(dǎo)學(xué)生開展口語交際實踐，鍛煉口語交際能力D.教師應(yīng)從辯論會的組織準備.辯論技巧及注意事項等方面給予學(xué)生具體指導(dǎo)14.《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》倡導(dǎo)教師恰當運用多媒體。下列關(guān)于教學(xué)中多媒體運用的闡述，不恰當?shù)氖?)。A.展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，可以幫助學(xué)生理解課文B.播放由名著改編的影視作品，可以減少講解課文的時間C.觀看由名著改編的影視作品，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.用多媒體營造適宜的教學(xué)情境，可以集中學(xué)生的注意力15.下列加點字意義與例句相同的一項是（）。A.B.C.D.第2卷一.單項選擇題(共15題)1.孔子所說的“其身正，不令而行。其身不正，雖令不止”，從教師的角度可以理解為（）。A.走路身體一定要端正B.對學(xué)生下命令一定要正確C.自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會學(xué)好D.教師自己以身作則，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響2.教學(xué)李商隱《錦瑟》后，教師準備給學(xué)生另外推薦幾首七律，以下不合適的是（）。A.白居易《錢塘湖春行》B.崔顥《黃鶴樓》C.李白《登金陵鳳凰臺》D.杜甫《春望》3.在學(xué)習(xí)完朱自清的《春》后，教師又布置了作業(yè)讓學(xué)生課下去閱讀豐子愷的散文《春》，巴金的小說《春》,去欣賞米勒及意大利的名畫《春》。教師的目的不包括（）。A.提高大家自主學(xué)習(xí)的能力B.豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容C.多方面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)D.提供深入解讀文章的途徑4.教育活動要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，以下不屬于這“三結(jié)合”所指的教育是（）。A.家庭教育B.道德教育C.社會教育D.學(xué)校教育5.古詩中某些句子因為蘊含哲理而被后人反復(fù)引用，如“會當凌絕頂，一覽眾山小”。某教師安排學(xué)生匯編這類詩句，下列不適合的是（）A.欲窮千里目，更上一層樓B.客路青山外，行舟綠水前C.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村D.落紅不是無情物，化作春泥更護花6.教師在講授朗讀技巧與朗讀情感表達時，舉例說明漢語中兒化音具有表達親切.喜愛情感，表示輕.微.小等意義的特點，以下不符合要求的一項是()。A.朵兒B.妻兒C.米粒兒D.鐵絲兒7.教學(xué)楊絳的《老王》，教師讓學(xué)生選取自己喜歡的段落和角度進行閱讀，并說一說喜歡的理由。對這一做法的分析，恰當?shù)氖牵ǎ?。A.尊重學(xué)生的個性化選擇，能加深對文本的理解與體驗B.讓學(xué)生自由選擇閱讀的內(nèi)容，才能落實學(xué)生的主體地位C.學(xué)生選取感興趣的段落語句，才能深入理解課文內(nèi)容D.沒有“說理由”這一理性行為．感性認知會陷入混亂8.教師在教室里建立“班級書柜”，放置各種讀物，并定期推薦熱點圖書。該教師的做法，意在引導(dǎo)學(xué)生達成的目標是（）。A.樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果B.學(xué)會使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息C.學(xué)會選擇閱讀材料，具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野D.靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率9.《蘇州園林》中有一道課后練習(xí)題：“蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？”對該練習(xí)的設(shè)計意圖，分析不正確的是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)B.幫助學(xué)生理解文章主要內(nèi)容C.啟示學(xué)生說明事物要抓住特點D.提高學(xué)生的園林欣賞水平10.教師的批評與不贊揚，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（）。A.存在正相關(guān)B.關(guān)系不明顯C.存在負相關(guān)D.有利有弊11.以下是某教師的課堂回憶錄（節(jié)選），讀完后按要求作答?！敖虒W(xué)時我安排了兩個環(huán)節(jié)：首先，給學(xué)生展示單純的美景，并配以輕柔的《高山流水》樂曲，讓“陋室”掩映在青山綠水之間，用模擬的情境，觸動、誘發(fā)學(xué)生的感情，‘把學(xué)生的認知活動與情感活動結(jié)合起來’，并進一步讓他們設(shè)身處地地進行情感體驗，感受語言文字美的同時，也能受到美景的熏陶。激發(fā)學(xué)生熱愛山水的感情,也激發(fā)他們熱愛文章之所愛——‘陋室’。其次，我把重點轉(zhuǎn)移到人物身上，啟發(fā)學(xué)生想象文中人物的吟詩及談笑之聲，在先前‘身入其境’的基礎(chǔ)上,再‘情入其人’，使課堂洋溢著溫馨的氣息。學(xué)生仿佛與‘陋室’主人共同享受山野的恬靜與自然，從而帶著對古人的喜愛與羨慕之情，朗讀全文，收到了意想不到的效果。這時，學(xué)生的審美情趣得到有力激發(fā)。如果說，教學(xué)導(dǎo)語階段是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會用自己的‘心’來學(xué)習(xí)，那么，正文教學(xué)階段對審美情趣的激發(fā)，則是讓學(xué)生學(xué)會用自己的‘情’來讀書?！睂τ谠摻處煹恼n堂，分析不準確的是（）。A.該教師在設(shè)計的過程中過于主觀，沒有發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力B.運用了多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了山水美景的情境，有助于幫助學(xué)生理解文章的主題C.開篇就用單純的美景和輕柔的樂曲奠定了課堂恬靜的氛圍，有剝奪學(xué)生閱讀課文的初體驗之嫌D.設(shè)計是由“景”到“人”再到“情”，層層遞進，符合學(xué)生的認知規(guī)律12.如果讓你對學(xué)生講述“每假借于藏書之家”這句話，以下講解角度不正確的一項是（）A.讓學(xué)生在翻譯時注意此句中的“假”和“腰白玉之環(huán)”中的“腰”一樣，都是名詞活用作動詞B.要向?qū)W生指明“假借”是同義復(fù)合詞，“假”和“借”都理解為“借”C.可將“每假借于藏書之家”中的“之”和“走送之”“當余之從師也”“無鮮肥滋味之享”“弗之怠”幾句中的“之”放在一起講解，加深學(xué)生對“之”的幾種用法的理解D.要讓學(xué)生明確這是一個倒裝句，原句應(yīng)是“每于藏書之家假借”13.《短文兩篇》（《談讀書》與《不求甚解》）有一道課后練習(xí)題：“你讀了近十年書，對讀書的目的、方法和作用，已經(jīng)有了一些認識。熟讀這兩篇短文，在關(guān)于讀書的問題上，你有什么進一步的認識？”對該練習(xí)的設(shè)計意圖，分析不正確的是（）。A.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的讀書體驗學(xué)習(xí)短文兩篇B.引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上延伸思考C.意在引導(dǎo)學(xué)生對兩篇課文進行比較閱讀D.啟發(fā)學(xué)生各抒己見，在讀書上有所心得14.閱讀《長亭送別》課堂實錄（片段），按要求答題。(幻燈片提示：“中國古代戲曲鑒賞，《長亭送別》，王實甫，愿天下有情人終成眷屬?！苯處熢O(shè)計好這些文字的排列方式且注意美觀。)師：文學(xué)家、詩人郭沫若曾經(jīng)說過：文藝母親的女孩兒里，“要以《西廂記》最完美，最絕世了。《西廂記》是超越時空的藝術(shù)品，有永恒而且普遍的生命”?，F(xiàn)在就讓我們走近《西廂記》的主人公崔鶯鶯，和她作一次親密接觸。(幻燈片投示：《長亭送別》被稱為寫離情別意的絕唱，是《西廂記》最膾炙人口的精彩片段之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于大膽地邁出了關(guān)鍵的一步——與張生私訂終身。老夫人知道后，以相國之門三輩不招白衣女婿為由，威逼張生“上朝取應(yīng)”，并氣勢洶洶地揚言：“得官呵，來見我；駁落呵，休來見我?！睙o奈，張生只好啟程趕考。課文就從這里開始。這場送別戲，共有十九支曲詞，由鶯鶯主唱。四個場面，十九支曲文，將藝術(shù)觸角伸展到人物的心靈深處，集中刻畫了鶯鶯送行時細致復(fù)雜的心境意緒。投影時，教師特意把“這場送別戲共有十九支曲詞，由鶯鶯主唱。四個場面，十九支曲文，將藝術(shù)觸角伸展到人物的心靈深處，集中刻畫了鶯鶯送行時的細致復(fù)雜的心境意緒”變成彩色，且將“四個場面，十九支曲文”變紅加粗）師（生讀）：先請一位同學(xué)讀一下投影上的文字，初步了解與課文有關(guān)的內(nèi)容。師：關(guān)于“四個場面”，我已經(jīng)布置大家在預(yù)習(xí)時進行概括和歸納。我們就先說說四個場面吧。（生習(xí)慣性地自主交流）師：大家可以假設(shè)自己身臨其境，將她心比你心。該是怎樣的四個場面，每個場面又該有著怎樣的情感體驗?zāi)兀?四個學(xué)生各說一個場面及情感表現(xiàn)，教師投影四個相應(yīng)的場面及情感表現(xiàn))(幻燈片投示：(1)長亭路上（1—3支），愁苦怨恨；(2)長亭餞別（4—11支），纏綿依戀，無可奈何；(3)長亭話別（12—17支），臨別叮囑，無限關(guān)心和擔(dān)憂；(4)長亭目送（18—19支），依依不舍，別后苦痛。師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況很好。“四個場面”讓我們從整體上了解了課文。下面再說說“十九支曲文”。師：關(guān)于十九支曲文，祝肇年先生的說法很受人贊同。(幻燈片投示：祝肇年的《情境交輝——讀隨感》：“《長亭送別》是一首真摯的抒情詩,是一幅淡雅的水墨畫，是一支撩人心弦的離歌，它給人以深沉的美感享受?！苯滩腜142:《長亭送別》被認為是抒情藝術(shù)的典范，一個重要原因就在于它的情景真正達到“交融”的境界。全折以寫景始、以寫景終，通過暮秋郊外景色的點染，構(gòu)成蕭索凄涼的氛圍，與鶯鶯的濃重離愁相融合，意境十分優(yōu)美）師：所以，我們這節(jié)課準備完成這樣的教學(xué)任務(wù)：(幻燈片投示：教學(xué)目標：聲情并茂地品讀長亭送別，抓住意象感受離愁別恨，體會情景交融的優(yōu)美意境)師：《長亭送別》的十九支曲文，經(jīng)過大家的“公推直選”，最終有五首曲子“金榜題名”！請看！(幻燈片投示：十九支曲文的名稱，其中把[端正好]、[滾繡球]、[叨叨令]、[一煞]、[收尾]五首曲子變紅加粗)關(guān)于上述案例的分析不正確的一項是（）。A.點面結(jié)合，先整體感知，再突出重點，符合認知規(guī)律。B.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。C.課外知識的引入會分散學(xué)生的課堂注意力，不利于學(xué)生集中思考。D.幻燈片的使用起到了串聯(lián)課文的作用，使課堂教學(xué)更加多姿多彩。15.語文教師在講授成語使用時指出：漢語是很神奇的。比如我們發(fā)現(xiàn)在生活中，英語中需要一大堆話可以說清楚的意思，我們漢語用三四個字就可以概括。更為神奇的是，我們生活中有很多詼諧幽默的俗語、俚語，如果我們將它們換成一個成語來表達，則就顯得更加文雅、莊重。接著，這位老師為了讓學(xué)生更加明白，為學(xué)生出示了以下例子。但他卻弄錯了一項，請問錯誤的一項是（）。A.“凡遇院中公文，送府用印，孫大夫動輒橫挑鼻子豎挑眼，當即駁回”句中“橫挑鼻子豎挑眼”我們可以用“吹毛求疵”來表達B.“‘豪強’和‘官家’，歷來一個鼻孔出氣，狼狽為奸”句中“一個鼻孔出氣”也可以用“同仇敵愾”替換C.“我一介書生，而且無家室之累，打開天窗說亮話，又有何妨？”句中“打開天窗說亮話”意思和“直言不諱”相同D.“況且列強虎視眈眈，吃著碗里看著鍋里,正是蠶食鯨吞的時候”句中“吃著碗里看著鍋里”表達的意思和“貪得無厭”相差無幾，可以互相替換第3卷一.單項選擇題(共15題)1.導(dǎo)讀《名利場》后，教師給學(xué)生推薦同樣能夠描寫主人公躋身上層社會的夢想破滅的作品，引導(dǎo)學(xué)生認識這類小說的社會意義。下列小說適合推薦的是（）。A.司湯達《紅與黑》B.席勒《陰謀與愛情》C.小仲馬《茶花女》D.屠格涅夫《父與子》2.下列詞語中加點字的讀音完全相同的一組是（）。A.B.C.D.3.在講解冰心的《繁星》一文時，教師講到冰心還有一部作品的主要內(nèi)容集中體現(xiàn)為“三愛”：歌唱童真.宣揚母愛.贊美自然。下列正確的一項是（）A.《寄小讀者》B.《南歸》C.《春水》D.《閑情》4.教師在講解魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時，要求學(xué)生回憶《吶喊》中的人物形象，以下不正確的是（）A.阿QB.祥林嫂C.孔乙己D.華老栓5.閱讀臺灣某中學(xué)的一道國文試題，按照要求答題?！罢埫舜浴笔翘岣邚V告說服力的好方法。下列四則廣告標題，從文字意義上尋找背景相契合的古代名人來代言，則最→不恰當←的組合是。A.莊子代言：“自然就是美”B.子路代言：“心動不如馬上行動”C.蘇秦、張儀代言：“做個不可思議的溝通高手”D.司馬光、王安石代言：“好東西要和好朋友分享” 對上述試題分析，→不正確←的一項是（）。A.考查學(xué)生對文學(xué)常識的識記能力B.引導(dǎo)學(xué)生重視傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成C.考查學(xué)生學(xué)寫廣告語的能力D.重視學(xué)生在生活中應(yīng)用語文的能力6.下列作家中的美國作家是（）。A.歐?亨利B.尚爾基C.莫泊桑D.狄更斯7.在學(xué)習(xí)課外古詩背誦《登幽州臺歌》時，學(xué)生對這首短小卻意味深遠的古體詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，并搜集了相關(guān)的資料進行討論。下列說法中不正確的是（）。A.這首詩抒發(fā)了作者登幽州臺憑今吊古引起的無限感慨，與《烏衣巷》同屬于詠懷詩B.詠懷詩源自《詩經(jīng)》，是古詩中最重要的詩歌題材之一C.這首詩深刻地揭示了封建社會中懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇，表達了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情D.陸游的《書憤》（早歲哪知世事艱）抒發(fā)了與此詩相同的情感8.李時勉，名懋，以字行，安福人。成童①時，冬寒，以衾裹足納桶中，誦讀不已。中永樂二年進士。選庶吉士，進學(xué)文淵閣，與修《太祖實錄》。授刑部主事，復(fù)與重修《實錄》。書成，改翰林侍讀。性剛鯁，慨然以天下為己任。十九年，三殿災(zāi)，詔求直言。條上時務(wù)十五事。成祖決計都北京。而時勉言營建之非，忤帝意。歲余得釋，楊榮薦復(fù)職。洪熙元年復(fù)上疏言事。仁宗怒甚，召至便殿，對不屈。命武士撲以金瓜，脅折者三，曳出幾死。明日，改交陸道御史，命日慮一囚，言一事。章三上，乃下錦衣衛(wèi)獄。時勉于錦衣千戶某有恩，千戶適蒞獄，密召醫(yī)，療以海外血竭，得不死。仁宗大漸②，謂夏原吉曰：“時勉廷辱我?！毖砸眩慌?，原吉慰解之。其夕，帝崩。宣帝即位已逾年，或言時勉得罪先帝狀。帝震怒，命使者：“縛以來，朕親鞫，必殺之?！币?，又令王指揮即縛斬西市，毋入見。王指揮出端西旁門，而前使者已縛時勉從端東旁門入，不相值。帝遙見罵日：“爾小臣敢觸先帝！疏何語？趣言之。”時勉叩頭日：“臣言諒暗中不宜近妃嬪，皇太子不宜遠左右。”帝聞言，色稍霽。徐數(shù)至六事止。帝令盡陳之。對日：“臣惶懼不能悉記?！钡垡庖娼?。曰：“是第難言耳，草安在？”對日：“焚之矣?！钡勰颂?，稱時勉忠，立赦之，復(fù)官侍讀。比王指揮詣獄還，則時勉已襲冠帶立階前矣。宣德五年修《成祖實錄》成，迀侍讀學(xué)士。帝幸史館，撒金錢賜諸學(xué)士。皆俯取，時勉獨正立。帝乃出余錢賜之。正統(tǒng)三年以《宣宗實錄》成，進學(xué)士，掌院事兼經(jīng)筵官。六年代貝泰為祭酒。八年乞致仕。不允，十二年春乃得請。朝臣及國子生餞都門外者幾三千人，或遠送至登舟，候舟發(fā)乃去。英宗北狩，時勉円夜悲慟。遣其孫驥詣闕上書，請選將練兵，親君子，遠小人，褒表忠節(jié)，迎還車駕。景泰元年得旨褒答，而時勉卒矣，年七十七。謚文毅。初，敬宗與李時勉同在翰林，敬宗儀觀魁梧，時勉貌稍寢，后二人同時為兩京祭酒。時勉平恕得士，敬宗方嚴。終明世稱賢祭酒者，日南陳北李。(選自《明史》卷一百六十三，列傳第五十一，有刪節(jié))【注】①成童：十五歲以上。②大漸：病重。下列句子中加點詞的解釋不正確的一項是（）。A.改交阯道御史改：改任.B.趣言之趣：通“促”，趕快.C.比王指揮詣獄還比：等到.D.褒表忠節(jié)節(jié)：節(jié)約.9.閱讀下面《孔乙己》的課堂教學(xué)實錄，按照要求答題。師：我們先來分角色朗讀第10段。(兩位男同學(xué)和一位女同學(xué)進行朗讀)師：現(xiàn)在請一位同學(xué)來點評一下剛才三位同學(xué)的朗讀。生：我認為三位同學(xué)朗讀得不錯，語氣上能夠體現(xiàn)出掌柜和酒客對孔乙己的冷漠，體現(xiàn)酒客對丁舉人的敬畏，特別是讀到“他家的東西，偷得的么”這句話時聲音顫抖更能體現(xiàn)對丁舉人的敬畏。師：好，點評得不錯。師：(出示幻燈片)現(xiàn)在我們圍繞著第10段，完成下列問題。形式是分組進行搶答。生：我們回答第二題：“打，打了大半夜，再打折了腿?！边@句話透露了丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。師：為什么呢?生：因為從上文可以知道，孔乙己不是大盜，只是小偷，偷的僅僅是書呀.紙.筆之類的小東西，他去丁舉人家偷東西也只是偷小東西，而丁舉人把他抓住后打一下也就罷了，可是卻打了大半夜，而且打折了腿，可見丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。師：說得太好了，給點掌聲鼓勵。生：我們小組回答第一題：“是自己發(fā)昏，競偷到丁舉人家里去了，他家的東西，偷得的么?”這句話透露了丁舉人是一個有權(quán)有勢.兇狠霸道的人。師：何以見得?生：從“競”字可以看出，孔乙己會偷到丁舉人家去是自己發(fā)昏，出乎大家的意料。還有“他家的東西，偷得的么?”這句話的語氣中可以看出大家對丁舉人的敬畏之情。師：分析得好!對上述課堂教學(xué)實錄分析，不正確的一項是（）A.教師點撥為學(xué)生解決問題總結(jié)了具體的方法B.教師適時的點撥起到了啟發(fā)學(xué)生思考的作用C.學(xué)生互評，教師點撥，體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體D.點撥不是代替學(xué)生思考，而是引導(dǎo)學(xué)生思維的方向10.填入畫橫線部分最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。把房地產(chǎn)價格的無理飛漲，______于中國的老百姓太有錢，那簡直是荒謬至極，這樣的經(jīng)濟學(xué)家應(yīng)該_______，是否還具有_____的社會良知。A.歸咎捫心自問起碼B.歸罪反躬自省基本C.歸責(zé)發(fā)人深省起碼D.歸因撫躬自問基本11.在古代詩歌復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧含有“菊花”意象的詩句，下列適合的是()。A.零落成泥碾作塵，只有香如故B.東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖C.斷無蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦D.疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏12.教師自學(xué)《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》后，對“閱讀教學(xué)和評價建議”的相關(guān)內(nèi)容發(fā)表了一些看法，下列觀點正確的是()A.閱讀教學(xué)中要避免使用比喻.排比等知識概念B.教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多角度.有創(chuàng)意地解讀文本C.文學(xué)類文本閱讀重在評價學(xué)生的信息篩選能力D.略讀評價重在考查學(xué)生對材料的綜合理解能力13.下面是一位教師有關(guān)初中七年級上冊第三單元課文《秋天》的教學(xué)過程，請仔細閱讀并按要求作答。(一)引秋導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。(二)誦秋(1)請一個學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準確；(2)生評；(3)師讀生聽（聽節(jié)奏、聽感情）（出示多媒體配樂畫面）；(4)生評，師隨機點撥；(5)全班飽含感情地齊讀：(6)向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句；(7)向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。(三)品秋(1)以4人為一組，探究全詩?？梢匝芯坷蠋熃沂镜膯栴}，也可互問互答（出示問題）；(2)匯報探究結(jié)果;(3)仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面(由學(xué)生朗讀)；(4)請同學(xué)們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。(四)寫秋(1)請同學(xué)們根據(jù)自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）；(2)請同學(xué)們讀自己的詩或展示自己的畫；(3)請同學(xué)們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面、生齊背誦）。以下是對這篇教案設(shè)計的評析，其中有誤的一項是（）。A.充分調(diào)動了學(xué)生的能動性，體現(xiàn)了自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式B.詩歌教學(xué)突出了有感情地反復(fù)朗讀直至背誦的特色，讓學(xué)生初步完成了對詩歌美的欣賞C.學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作，共同探討最后能獨立品詩、寫詩或作畫，說明教學(xué)中不需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)D.把握了詩文的內(nèi)涵，突出了語文與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生通過讀詩感悟生活，通過聯(lián)系生活更好地品味詩意，領(lǐng)悟意境，較好地體現(xiàn)了語文的人文性14.意象的運用因人、物、時、情的不同而不同?？傮w觀之，營構(gòu)意象的方法可分為三類：賦、比、興。以下用到了“賦”的方法的一項是（）A.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半月鳴蟬，稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。B.高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。C.我是你河