【全國(guó)】2023年4月自學(xué)考試00469教育學(xué)原理真題及參考答案

2023年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試教育學(xué)原理試題【課程代碼】00469一、項(xiàng)選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1、實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物是（D）A、狄爾泰B、凱洛夫C、梅伊曼D、杜威2、關(guān)于人的發(fā)展，儒家主張“格物、致知、正心、誠(chéng)意、修身、齊家、治國(guó)、平天下”。該主張?jiān)醋裕–）A、《論語(yǔ)》B、《盂子》C、《大學(xué)》D、《中庸》3、“人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”。這反映了影響人發(fā)展的因素是（B）A、遺傳B、環(huán)境C、學(xué)校教育D、個(gè)體因素4、《學(xué)記》開(kāi)宗明義“建國(guó)君民，教學(xué)為先”。這反映了教育具有（D）A、經(jīng)濟(jì)功能B、人口功能C、文化功能D、政治功能5、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的人的唯一方法是（D）A、體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合B、教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合C、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合6、《奏定學(xué)堂章程》是中國(guó)教育史上第一個(gè)正式實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制，該學(xué)制又稱(chēng)為（B）A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、壬子癸丑學(xué)制7、關(guān)于學(xué)生教育地位的問(wèn)題，有學(xué)者提出“學(xué)生對(duì)教師保持－一種被動(dòng)的狀態(tài)”。這種觀點(diǎn)屬于（A）A、教師中心論B、學(xué)生中心論C、師生雙主體論D、主導(dǎo)主體論8、第斯多惠提出“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是學(xué)生最活生生的榜樣”。這反映了教師勞動(dòng)具有（D）A、多樣性B、復(fù)雜性C、主體性D、示范性9、李老師熱愛(ài)教育工作，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，具有較高的教學(xué)能力和職業(yè)滿(mǎn)意度。按照教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展循環(huán)階段論，該教師處于（B）A、能力建立階段B、熱心和成長(zhǎng)階段C、生涯受挫階段D、穩(wěn)定和停滯階段10、以學(xué)生的生活本身為內(nèi)容，重在培養(yǎng)興趣、能力和發(fā)展個(gè)性的課程形態(tài)是（C）A、綜合課程B、核心課程C、活動(dòng)課程D、學(xué)科課程11、課程編制目標(biāo)模式主要來(lái)源于經(jīng)典著作（C）A、勞頓的《課程研究的理論與實(shí)踐》B、斯騰豪斯的《課程研究與開(kāi)發(fā)導(dǎo)論》C、泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》D、施瓦布的《實(shí)踐：課程的語(yǔ)言》12、為貫徹新時(shí)代的“五育”方針，光明小學(xué)加強(qiáng)了美育，通過(guò)音樂(lè)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作、戲劇表演等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。這屬于（B）A、自然美的教育B、藝術(shù)美的教育C、生活美的教育D、行為美的教育13、從學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程的角度，凱洛夫主張教學(xué)過(guò)程階段分為（A）A、感知、理解、鞏固、應(yīng)用B、情境、問(wèn)題、假設(shè)、推理、驗(yàn)證C、明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法D、獲得、轉(zhuǎn)換、評(píng)價(jià)14、與學(xué)校教育不同，家庭教育－般沒(méi)有固定的“程序”，遇物則誨、相機(jī)而教。這表明家庭教育方法具有（C）A、情感性B、生活性C、靈活性D、啟蒙性15、改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)出臺(tái)了一系列重大教育政策，其中明確提出“有步驟地實(shí)行九年義務(wù)教育”，“實(shí)行基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的原則”的文件是（A）A、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》B、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》C、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》D、《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》二、辨析題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。判斷正誤并給予簡(jiǎn)要說(shuō)明。16、教育影響就是指教育內(nèi)容。答：錯(cuò)誤。從廣義的教育概念看，教育影響是教育者作用于受教育者的全部信息。從狹義的教育概念看，教育影響包括教育內(nèi)容和教育方法，主體是教育內(nèi)容。17、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求抓住發(fā)展關(guān)鍵期進(jìn)行教育。答：正確。人的身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住發(fā)展關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償。18、教育與社會(huì)發(fā)展總是同步的。答：錯(cuò)誤，教育與社會(huì)發(fā)展之間具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在：有時(shí)教育滯后；有時(shí)教育先行。19、教育目的具有鮮明的價(jià)值性。答：正確?！芭囵B(yǎng)什么樣的人”是教育的首要問(wèn)題。教育目的總是反映著人們對(duì)受教育者應(yīng)有的基本素質(zhì)的一種設(shè)想，這種設(shè)想必然也包含了人的價(jià)值追求。20、學(xué)制是教學(xué)管理制度的簡(jiǎn)稱(chēng)。答：錯(cuò)誤。學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱(chēng)。三、名詞解釋題：本大題共2小題，每小題5分，共10分。21、學(xué)校教育答：是指按照一定的社會(huì)要求，根據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，由教育者所實(shí)施，對(duì)受教育者進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，即全面增進(jìn)人的知識(shí)、技能，發(fā)展人的智力、體力，影響人的思想品德的活動(dòng)。22、培養(yǎng)目標(biāo)答：是指不同級(jí)別、不同類(lèi)型、不同層次和不同專(zhuān)業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進(jìn)一步具體化。四、簡(jiǎn)答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。23、簡(jiǎn)述個(gè)體因素在人的身心發(fā)展中的作用。答：（1）個(gè)體因素在個(gè)體發(fā)展中起著最終的決定作用，學(xué)校、環(huán)境和遺傳素質(zhì)只是為個(gè)體提供了外在條件；（2分）（2）個(gè)體因素起著最終的定向、動(dòng)力和基礎(chǔ)作用：（2分）（3）主觀能動(dòng)性是人發(fā)展的直接動(dòng)力，是人發(fā)展的內(nèi)因，而環(huán)境與教育是人的發(fā)展的外因。（1分）24、簡(jiǎn)述學(xué)生的基本特征。答：（1）發(fā)展性與可塑性；（2分）（2）系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)：（1分）（3）具有獨(dú)特的權(quán)利和義務(wù)；（1分）（4）特殊性及差異性。（1分）25、簡(jiǎn)述勞動(dòng)教育的任務(wù)和主要內(nèi)容。答：（1）勞動(dòng)教育的任務(wù)：傳遞相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)；組織相關(guān)的勞動(dòng)。（2分）（2）勞動(dòng)教育的內(nèi)容：生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育和服務(wù)性勞動(dòng)教育。（3分）26、簡(jiǎn)述社區(qū)教育環(huán)境的特點(diǎn)。答：（1）兒童社會(huì)化的載體；（2分）（2）豐富的教育資源：（2分）（3）終身學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。（1分）五、論述題：本題12分。27、聯(lián)系實(shí)際闡述教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力。答：（1）設(shè)計(jì)及組織能力。包括教育內(nèi)容的整合能力教育方法的選擇能力、班級(jí)或課堂管理能力等。（3分）（2）表達(dá)及交往能力。包括語(yǔ)言表達(dá)能力、板書(shū)板畫(huà)能力、理解他人的能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力等。（3分）（3）研究及反思能力。包括教師對(duì)教育實(shí)踐和理論進(jìn)行探索并試圖解決問(wèn)題的能力、對(duì)自己的教育教學(xué)狀況或自身進(jìn)行反思的能力等。（3分）六、案例分析題：本題13分。28、【案例】生物課上，張老師講解植物吸水和失水知識(shí)時(shí)，首先要求同學(xué)們分組做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：將兩塊蘿卜分別放在裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡一段時(shí)間后，取出并觀察蘿卜的變化。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)泡過(guò)濃鹽水的蘿卜變蔫了，泡在清水里的蘿卜變水靈了。之后，張老師利用掛圖解釋了實(shí)驗(yàn)結(jié)果：泡過(guò)濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過(guò)清水的蘿卜吸收水分。接著，張老師進(jìn)一步提問(wèn)：“誰(shuí)能分析一下蘿卜為什么失水？為什么吸水？”幾個(gè)同學(xué)大膽說(shuō)出了自己的想法。根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師歸納總結(jié)了植物吸水和失水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度時(shí)，細(xì)胞就失水；反之，細(xì)胞則吸水。然后，張老師布置小組討論：如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么？最后張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論結(jié)果，并對(duì)同學(xué)們主動(dòng)探究與積極思考給予充分肯定。【問(wèn)題】（1）案例中張老師主要運(yùn)用了哪些教育方法？（2）請(qǐng)結(jié)合案例分析其中一種教育方法的涵義以及運(yùn)用要求。答：（1）案例中張老師主要運(yùn)用了哪些教育方法？主要運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、談話(huà)法、討論法。（2分，答對(duì)2個(gè)即可）（2）請(qǐng)結(jié)合案例分析其中一種教育方法的涵義以及運(yùn)用要求。以下參考答案任選其一：參考答案1：實(shí)驗(yàn)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用設(shè)備儀器，在一定條件下，開(kāi)展獨(dú)立作業(yè)，引起某些事物或現(xiàn)象的變化，通過(guò)實(shí)際觀察與分析，探求事物發(fā)展與變化規(guī)律，從而獲得知識(shí)、提高動(dòng)手能力與培養(yǎng)科學(xué)精神的方法。（2分）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法的基本要求：①在實(shí)驗(yàn)前做好充分的準(zhǔn)備；（2分）②在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行具體指導(dǎo)；（2分）③在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后收拾好設(shè)備與材料，教師帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。（2分）參考答案2：談話(huà)法是指師生通過(guò)問(wèn)答、對(duì)話(huà)的形式，激發(fā)學(xué)生積極思考，從而獲得新知的方法。（2分）運(yùn)用談話(huà)法的基本要求：①教師要明確談話(huà)目的，準(zhǔn)備好談話(huà)計(jì)劃；（2分）②教師要善于提問(wèn)；（1分）③教師要將“一對(duì)一”談話(huà)變?yōu)椤耙粚?duì)多”，擴(kuò)大師生交流范圍；（1分）④在談話(huà)過(guò)程中，教師要將學(xué)生置于中心位置；（1分）⑤教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行及時(shí)匯總歸納。（1分）參考答案3：討論法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞－一個(gè)主題進(jìn)行協(xié)商與探討