藥物外滲后的處理課件

藥物外滲后的處理藥物外滲后的處理藥物外滲后的處理刺激性藥物外滲后的處理主要內(nèi)容概念常見刺激性藥物刺激性藥物外滲后的對(duì)癥處理刺激性藥物外滲的預(yù)防煙R面倒一、概念及內(nèi)涵典型引領(lǐng)在初等中學(xué)的德育工作中，是通過發(fā)掘、宣傳典型人物的高尚的道德情操、模范行為和顯著的成就，使典型人物的積極特征對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，提升其道德品質(zhì)水平的教育方法。陳映芳從政治層面對(duì)這種典型引領(lǐng)進(jìn)行解讀，她認(rèn)為國(guó)家和成年人通過樹立典型，來塑造他們所期待的孩子形象，孩子圖像成了國(guó)家對(duì)孩子實(shí)施政治教化的重要工具[1]。典型引領(lǐng)是思想政治教育工作的重要方法之一。其特征即把思想政治教育的具體目標(biāo)和理論化、抽象化的思想教育內(nèi)容人格化，通過這些目標(biāo)和思想在具體的典型人物身上的生動(dòng)體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化卻極具現(xiàn)實(shí)感染力和說服效果。典型人物是思想政治教育的生動(dòng)語言，典型引領(lǐng)所發(fā)揮的作用是其他思想政治教育方法所不能替代的，其影響力也較之有聲的教育語言和引導(dǎo)更有說服力。初中生處于青春期的人格、思想成長(zhǎng)階段，思想的可塑性強(qiáng)，常下意識(shí)模仿心的榜樣或偶像，從言行舉止到生活習(xí)慣都容易受到典型人物的影響。如果思想政治教育工作者有意識(shí)地樹立典型模范人物，并且能夠使初中生自覺接納、認(rèn)可、敬佩典型人物，則容易使學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的思想境界。社會(huì)心理學(xué)家班杜拉在發(fā)揮榜樣作用開展典型引領(lǐng)方面具有深入的研究。他從社會(huì)環(huán)境影響的角度分析這個(gè)問題，他認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)行為收到環(huán)境的重要影響，所以，教育者可以創(chuàng)設(shè)特定的情境，樹立一些典型人物作為榜樣，引導(dǎo)教育對(duì)象在無意識(shí)之中進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，從而對(duì)教育對(duì)象的思想品德發(fā)展形成積極的影響。班杜拉還指出，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中典型人物對(duì)教育對(duì)象的影響，主要通過信息傳遞的方式，在被教育者的視野中，典型人物的行為會(huì)濃縮成符號(hào)性的表征，引導(dǎo)被教育者在注意、保持、動(dòng)作復(fù)制和動(dòng)機(jī)的過程中形成好的行為習(xí)慣?？梢猿蔀榻逃哔Y源的典型人物具有層次性，對(duì)教育對(duì)象發(fā)揮不同的影響。首先，精英人物能夠成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的榜樣。在人類社會(huì)發(fā)展的歷程中，涌現(xiàn)出大批的精英人物，包括偉大的政治家、革命家、科學(xué)家、藝術(shù)家、大文豪、道德楷模、商界巨賈等，他們的共同特點(diǎn)就是能做出遠(yuǎn)超出常人的豐功偉績(jī)，或具有令人敬仰的卓越才華或道德情懷，由此能夠激發(fā)學(xué)生“心向往之”的敬佩之情和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其次，初中生生活中的成人榜樣，也對(duì)其產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。身邊的榜樣形象并不像精英人物那樣高大，但卻更加親近、真切、生動(dòng)，富有性格特點(diǎn)和人格魅力，對(duì)于正處于向成年階段過渡的未成年人來說，具有很強(qiáng)的吸引力。最后，朋輩榜樣也具有很大的影響力。相關(guān)調(diào)查研究和思想政治教育工作者的經(jīng)驗(yàn)都表明，初中生由于處于自我認(rèn)知的行成階段，比較容易受到外界的影響，尤其喜歡模仿同伴的行為。如果我們順應(yīng)其成長(zhǎng)規(guī)律，在初中生中培養(yǎng)、宣傳朋輩典型人物，將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮積極的影響。在實(shí)踐過程中，典型人物對(duì)人的影響，可以分為幾種效果，一是無效影響，被教育者對(duì)典型形象的認(rèn)識(shí)浮于表面，并不能發(fā)自內(nèi)心地感受到敬仰之情或把其他人學(xué)習(xí)的楷模，而只是把典型人物作為難以企及的高度去觀瞻，不能產(chǎn)生實(shí)際的效果。二是淺層次有效影響。教育對(duì)象在思想和口頭層面對(duì)典型人物表示敬佩和贊許，但因種種原因并不付諸實(shí)際行動(dòng)。三為深度有效影響。即教育對(duì)象不僅在思想和行動(dòng)上認(rèn)同、模仿典型人物，而且在心理特點(diǎn)、行為特征、日常習(xí)慣、人格特點(diǎn)等方面，都收到典型人物的深刻影響。二、當(dāng)前青少年在榜樣影響方面存在的特征首先，榜樣形象、特征更貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活。當(dāng)前青少年對(duì)于榜樣形象的認(rèn)知，已經(jīng)從“高大上”的特征向更具有現(xiàn)實(shí)性、具有個(gè)性化特征、更貼近日常生活轉(zhuǎn)變，青少年的理想追求也漸漸褪去宏大理想的色彩，帶有明顯的實(shí)用主義傾向。其次，將文體界偶像形象作為榜樣。隨著大眾傳媒的深度發(fā)展，娛樂文化的影響日益深入，文體明星逐漸取代了過去的英雄人物和道德楷模，成為青少年群體最炙手可熱的榜樣。有的青少年因過于癡迷，甚至影響到自己正常的學(xué)習(xí)和生活。最后，傳統(tǒng)樹典型做法對(duì)青少年的消極影響廣泛存在。在傳統(tǒng)的典型人物塑造過程中，宣傳教育部門為襯托典型人物的形象，有意忽略其缺點(diǎn)和個(gè)性，導(dǎo)致典型人物過于完美，使青少年產(chǎn)生距離感和道德恐懼感。其次，由于具體教育方式的僵化和教育理念的落后，傳統(tǒng)的典型引領(lǐng)教育常采取外在強(qiáng)加的姿態(tài)和形式主義的形式，容易引起處于逆反期的青少年的抵觸心理。三、當(dāng)前典型引領(lǐng)中存在的突出問題：首先，謬賞主義導(dǎo)致樹典型活動(dòng)普遍化，其結(jié)果會(huì)是樹典型活動(dòng)的泛濫化，典型引領(lǐng)的價(jià)值功能遭到削弱[2]。典型人物的樹立需經(jīng)過充分的論證和科學(xué)考察，而當(dāng)前一些教育者在對(duì)典型人物的標(biāo)準(zhǔn)、影響沒有準(zhǔn)確把握的情況下，僅憑經(jīng)驗(yàn)過度樹立典型，導(dǎo)致典型形象“貶值”。其次，對(duì)典型人物的宣傳失實(shí)。真實(shí)可信是樹立典型人物的基本條件，然而當(dāng)前的一些典型人物卻被認(rèn)為的抬高，甚至不惜犧牲基本的真實(shí)性，而這種做法也越來越難以得到青少年的認(rèn)同。第三，形式主義傾向嚴(yán)重。有的教育者在教育活動(dòng)中體現(xiàn)了對(duì)典型引領(lǐng)的膚淺理解，其樹典型的活動(dòng)更像應(yīng)景之作，并不能做深做透。如到了三月學(xué)雷鋒，到了“五一”宣傳勞模，到了“五四”表彰團(tuán)員等相似做法比較廣泛地存在。第四，不能與時(shí)俱進(jìn)。青少年的思想特點(diǎn)隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，客觀地發(fā)生較大的變化。有的教育者觀念、方法陳舊，難以適應(yīng)教育對(duì)象的新特點(diǎn)，從而難以發(fā)揮實(shí)效。四、加強(qiáng)典型引領(lǐng)的有效方法和途徑首先，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，營(yíng)造良好氛圍。輿論環(huán)境對(duì)于青少年的影響不可忽視，集體性地對(duì)典型人物表示肯定與贊賞，會(huì)影響青少年的認(rèn)知和判斷，使其做出相似的行為表現(xiàn)。其次，要充分結(jié)合學(xué)生的年齡等特點(diǎn)。在初中生中開展典型引領(lǐng)，不能忽視其年齡、理解能力、發(fā)展階段的特點(diǎn)，使模范人物脫離學(xué)生實(shí)際。例如，瑞士心理學(xué)家柯爾伯格研究表明，中學(xué)生對(duì)于公眾人物的道德感召力認(rèn)可度較低，這與中學(xué)生的生活經(jīng)歷和思維能力、認(rèn)識(shí)水平有一定的關(guān)系。所以，在初中階段開展榜樣典型教育，在典型人物的選擇等方面，要對(duì)被教育者的認(rèn)識(shí)水平做充分的調(diào)研。第三，樹立的典型形象要具有時(shí)代性、平民性等特征。典型人物只有走到學(xué)生內(nèi)心，才能真正發(fā)揮引領(lǐng)作用。所以要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)，采取更符合學(xué)生思維、審美要求的做法。第四、典型引領(lǐng)活動(dòng)重內(nèi)容、講實(shí)效，摒除形式主義傾向。在開展典型引領(lǐng)教育前，要具有教育責(zé)任感和使命感，并對(duì)典型人物進(jìn)行深入的挖掘，對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)做出準(zhǔn)確全面的調(diào)研，使每個(gè)典型人物都能深入人心、取得實(shí)效。在活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)教育活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)估和整改，不斷優(yōu)化活動(dòng)程序。還要結(jié)合各單位的學(xué)生實(shí)際確定典型引領(lǐng)的重點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)投入，避免形成樣樣都涉及，樣樣不精細(xì)的問題。最后，典型引領(lǐng)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)揮。學(xué)生是教育的主體，教育的結(jié)果與成效，也體現(xiàn)在學(xué)生的主觀能動(dòng)行為上。所以典型引領(lǐng)活動(dòng)必須有學(xué)生的充分參與。從榜樣的發(fā)掘、宣傳、學(xué)習(xí)、踐行等過程，充分激發(fā)學(xué)生主體參與熱情，尊重青少年提出的意見和建議。很多大學(xué)生都沒有工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在校期間一般也是接觸兼職類的工作，對(duì)社會(huì)和工作的了解甚少，畢業(yè)后或者實(shí)習(xí)期間找工作經(jīng)常會(huì)因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)而被企業(yè)拒之門外。所以這也是現(xiàn)在諸多高校為大學(xué)生在校期間提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勤工助學(xué)的目的，提高大學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)實(shí)踐能力，可以讓其在找工作期間更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵（一）創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育是以提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的一種教育，它重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，同時(shí)還能夠訓(xùn)練人的新思維。創(chuàng)新教育從創(chuàng)新的角度出發(fā)，給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)感受，給學(xué)生帶了不一樣的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以收獲到成功的喜悅，這是所有的課本和成績(jī)替代不了的一種創(chuàng)新體驗(yàn)和享受。[1]創(chuàng)新在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多可行的機(jī)遇，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)機(jī)遇后，能第一時(shí)間不錯(cuò)過機(jī)遇。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生將創(chuàng)新能力應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。（二）創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育兩者相結(jié)合才能更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛能，提高自身的創(chuàng)新能力，因此在高校教育中，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新對(duì)于即將面臨求職的大學(xué)生，是必不可少的一部分，它不僅可以提高大學(xué)生的就業(yè)率，還能為大學(xué)生找到有利于自身發(fā)展的工作或者創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在這一套綜合性教育中，創(chuàng)新是主內(nèi)，而創(chuàng)業(yè)教育是主外的角色，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)形式，而創(chuàng)新教育是奠定創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，才能有利于提升大學(xué)生綜合的社會(huì)實(shí)踐能力。讓大學(xué)生的潛能與才華得到充分的發(fā)展，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我價(jià)值的一種表現(xiàn)。二、高校勤工助學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校傳統(tǒng)教育改良后的一種新型教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)作為主要的教學(xué)方向，為大學(xué)生畢業(yè)后尋找工作帶來了很大的幫助。[2]因此，在高校勤工助學(xué)模式中，引用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)其生活能力提升也起到了一定的作用，讓教育與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新教育，唯有這樣才能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到社會(huì)與生活，對(duì)日后的工作與生活有一個(gè)全面的規(guī)劃。（一）以“濟(jì)困助學(xué)”為目標(biāo)，創(chuàng)新勤工助學(xué)模式在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是為了提高大學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)的實(shí)踐能力。同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)工作、社會(huì)和創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。勤工助學(xué)是目前所有高校教育中的載體，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種表現(xiàn)方式，也是高校教育中一種引用較多和最久的教學(xué)形式。雖然高校提供勤工助學(xué)機(jī)會(huì)的目的是為了幫助那些貧困學(xué)生，減輕他們生活和學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。[3]但是學(xué)校給學(xué)生提供的工作都是以勞務(wù)為主，加上學(xué)生就任的這些工作大部分是勞務(wù)性質(zhì)，致使學(xué)生對(duì)勤工助學(xué)產(chǎn)生消極的情緒。在勤工助學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)業(yè)模式，將濟(jì)困育人與勤工助學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)其的熱情，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，給學(xué)生更自由和多樣化的選擇，讓學(xué)生可以充分施展自己的創(chuàng)造能力。因此，在高校勤工助學(xué)模式中，引用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且對(duì)學(xué)生生活能力的培養(yǎng)也起到了一定的作用。讓教育與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新教育，唯有這樣才能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)社會(huì)與生活，對(duì)日后的工作與生活有一個(gè)全面的規(guī)劃。（二）以網(wǎng)絡(luò)媒體為載體，拓展勤工助學(xué)崗位在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育背景下，可以將網(wǎng)絡(luò)媒體引用在勤工助學(xué)中，將校內(nèi)校外的資源進(jìn)行綜合的整理和管理。在學(xué)校內(nèi)專門成立勤工助學(xué)的微信公眾平臺(tái)、微博、QQ群，讓勤工儉學(xué)的學(xué)生可以在第一時(shí)間查閱信息，提高大學(xué)生找工作的效率。在設(shè)置以勤工助學(xué)為載體的網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)，為了確保學(xué)生工作的安全性，需要對(duì)勤工儉學(xué)的學(xué)生的專業(yè)、班級(jí)、家庭地址和家長(zhǎng)信息進(jìn)行登記。三、結(jié)語綜上所述，在課程教育制度不斷改革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速的環(huán)境下，高校要改進(jìn)傳統(tǒng)的勤工助學(xué)模式，引用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅為在校學(xué)生在尋找兼職工作中提供多樣化的選擇，讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)找到適合自己的工作，還為大學(xué)生求職和創(chuàng)業(yè)提供了實(shí)際的幫助，讓大學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值與能力，找到有利于自我發(fā)展的工作和創(chuàng)作項(xiàng)目。刺激性藥物外滲后的處理主要內(nèi)容概念常見刺激性藥物刺激性藥物外滲后的對(duì)癥處理刺激性藥物外滲的預(yù)防煙R面倒概念藥物外滲是指由于輸液管理疏忽造成腐蝕性的藥物或刺激性藥物進(jìn)入了周圍組織,而不是進(jìn)入正常的血管通路。據(jù)報(bào)道:經(jīng)外周靜脈給藥造成藥物外滲的發(fā)生率為0.1%-6%。滲出是由于輸液管理疏忽造成的非腐蝕性的藥物或溶液進(jìn)入周圍組織,而不是進(jìn)入正常的血管通路。法律、法規(guī)!!!我國(guó)醫(yī)療事故分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(試行)規(guī)定:局部注射造成組織壞死,成人大于體表面積2%,兒童大于體表面積5%,屬于四級(jí)醫(yī)療事故。藥物外滲分類化療藥物外滲非化療藥物外滲時(shí)包置際防化學(xué)治療藥物外滲—藥物分類無刺激性藥物:門冬酰胺酶博來霉素阿糖胞苷甲氨喋呤氟尿嘧啶刺激性藥物:vP-16、M-26、環(huán)磷酰胺、異環(huán)磷奧沙利鉑紫杉醇腐蝕性(發(fā)泡性)藥物:防線菌素D(更生霉素)、蒽環(huán)類(柔紅霉素阿霉素表阿霉素去甲氧柔紅霉素)、堿類(長(zhǎng)春新堿長(zhǎng)春的新)、氮芥非化學(xué)藥物外滲藥物的種類鈣劑:10%葡萄糖酸鈣、氯化鈣高滲性藥物:50%葡萄糖,濃電解質(zhì),20%甘露醇,脂肪乳,TPN(700-12300)縮血管藥物:多巴胺、間輕胺、去甲腎上腺素、垂體后葉素等抗生素:強(qiáng)力霉素、氧哌青、新青Ⅲ、萬古霉素強(qiáng)堿類藥物:苯妥英鈉、硫苯妥鈉滲出的分級(jí)0級(jí)沒有癥狀1級(jí)皮膚發(fā)白水腫范圍的最大處直徑小于1英寸,皮膚發(fā)涼伴有或不伴有疼痛2級(jí)皮膚發(fā)白水腫范圍的最大處直徑在1-6英寸之間,皮膚發(fā)涼伴有或不伴有疼痛3級(jí)皮膚發(fā)白,半透明狀水腫范圍的最大處直徑大于6英寸,皮膚發(fā)涼,輕到中等程度的疼痛滲出的分級(jí)4、級(jí)皮膚發(fā)白,半透明狀,皮膚緊繃,有滲出;可凹陷性水腫,皮膚變色、有淤傷、腫脹,水腫范圍的最小處直徑大于6英寸,循環(huán)障礙,中等到重等程度疼痛任何容量的血制品、刺激性腐蝕性液體的滲出與滲漏發(fā)生有關(guān)的因素1、注射血管:肥胖、高齡