綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評價(jià)課件

綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評價(jià)共67頁11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！司C合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評價(jià)共67頁綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評價(jià)共67頁11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！司C合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評價(jià)第一節(jié)綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評價(jià)的目的和特點(diǎn)第二節(jié)綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評價(jià)方法第三節(jié)綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案技術(shù)評價(jià)第四節(jié)綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案經(jīng)濟(jì)效益評價(jià)笫五節(jié)綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案的社會(huì)評價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體準(zhǔn)確定位已不容置疑。在一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)代數(shù)學(xué)理念中，教師就應(yīng)該盡全力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)而又感興趣的學(xué)習(xí)情境。使之通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動(dòng)，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終生的發(fā)展，提供重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，必然預(yù)示著現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，即被生活化了的數(shù)學(xué)。而讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中真切感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，則是推動(dòng)學(xué)生立志學(xué)好數(shù)學(xué)的主要?jiǎng)右?。因此，教師?yīng)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生積極感悟生活中的數(shù)學(xué)：1．觀察體驗(yàn)生活中的數(shù)及常見的幾何形體只有借助具體的數(shù)，人們才能從生活中準(zhǔn)確感知具體的事物。在感知的過程中，數(shù)的傳輸作用是不可或缺的。如：商品離開價(jià)格是不便交換的；物品的輕重大小不借助數(shù)是難以進(jìn)行表述的；同時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)就能從中獲得相關(guān)的信息；還有數(shù)字編碼在生活中的廣泛應(yīng)用，是數(shù)字化信息時(shí)代的必然產(chǎn)物，它能更迅捷準(zhǔn)確地傳輸生活信息。例如門牌號碼、郵政編碼、車牌號碼、電話號碼、身份證號碼等相關(guān)具體的編成號碼，使相應(yīng)的信息盡覽其中。就身份證號碼來說，其間“53”代表“云南”，“29”代表“大理”，“23”代表“祥云”，“1966”代表此人出生年份為“1966”年，“01”代表出生月份為“1月份”，“10”代表出生日期是“10日”，“2523”代表該地女性。生活中的具體物體大多是以較具體的幾何形體方式存在的。就較規(guī)范的平面圖形來說，有其特征較為明顯的三角形（如交通安全警示牌）、長方形（如門窗、書本等較具體的面）、正方形（如地板磚的大面）、平行四邊形（如一些門窗上的裝飾圖案）、梯形（如壩體、溝渠的橫截面）、圓形（如硬幣、車輪等）、圓環(huán)、扇形及多種相關(guān)組合圖形等，均普遍存在于現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可直接審視其結(jié)構(gòu)比例美和對稱美，并從中體會(huì)其相關(guān)價(jià)值。相關(guān)的幾何體在生活中比比皆是。它能讓學(xué)生真切感受到豐富多彩的幾何形體充實(shí)和美化了我們的生活，并在比較中得出同類圖形都具有較一致的基本特征。2．具體體會(huì)數(shù)學(xué)方法是解決生活中許多具體問題的有效途徑。現(xiàn)實(shí)生活中，許多具體問題的有效解決，必須依賴于相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)。換言之，由于現(xiàn)實(shí)生活在先，數(shù)學(xué)的歸納總結(jié)在后，即數(shù)學(xué)蘊(yùn)含于生活中，同時(shí)生活又豐富和發(fā)展了數(shù)學(xué)。如：醫(yī)生為確診有發(fā)熱感的具體病人，必須借助體溫計(jì)測出該病人此時(shí)的具體體溫以及利用鐘表計(jì)時(shí)測出在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)其脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，以此與正常值相比，利用數(shù)學(xué)中的相差關(guān)系求出其差值，就為確診其病因提供可靠依據(jù)。又如：分?jǐn)?shù)，是在現(xiàn)實(shí)生活中，對“1”個(gè)整體量進(jìn)行平均分而不能得到一個(gè)整數(shù)商時(shí)產(chǎn)生的，繼而又用以解決生活中相關(guān)的具體問題。3．從對生活中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中領(lǐng)悟它的預(yù)測性，進(jìn)而推斷可能性對現(xiàn)實(shí)生活中的各種具體數(shù)據(jù)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，其目的都只為對相關(guān)統(tǒng)計(jì)對象的事態(tài)發(fā)展變化趨勢作出相關(guān)的預(yù)見性，進(jìn)而采取相應(yīng)的對策。同時(shí)對推斷結(jié)果提供理論支持。比如對較長一段時(shí)間的天氣狀況的統(tǒng)計(jì)，在對比中得出降雨量較往年同期偏少，晴好天氣偏多，而推斷出近期也不可能有太多的降雨。當(dāng)然，具體生活情境的創(chuàng)設(shè)與利用，要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為依托。盡量攝取生活原型，將數(shù)學(xué)問題還原成生活問題。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生具體感受到被生活化了的數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高職；課程設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育又稱為企業(yè)家教育或自我雇用式教育，是一種培養(yǎng)與提高人的生存能力、自我實(shí)現(xiàn)的教育，是在當(dāng)前失業(yè)問題日益嚴(yán)峻的社會(huì)背景下，對傳統(tǒng)“就業(yè)教育”內(nèi)涵的拓展以及功能的延伸。高職院校的專業(yè)設(shè)置由于其本身就具有的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此在高職課程設(shè)計(jì)中應(yīng)引入創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生做好畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)還是就業(yè)的一個(gè)心理準(zhǔn)備，鼓勵(lì)高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)難的問題。隨著高職創(chuàng)業(yè)教育不斷縱深發(fā)展，在創(chuàng)業(yè)教育視角下如何來設(shè)置專業(yè)的教學(xué)課程顯得尤為重要。一、當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在問題分析（一）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地還不完善創(chuàng)業(yè)教育課程不同于一般的理論課程，它除了傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本理論和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)外，最重要的就是學(xué)生要切實(shí)參與實(shí)踐，使學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)的一般過程，使創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)意識(shí)在實(shí)踐中融會(huì)貫通。但是高職院校目前還沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，這不能不說是創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)缺失。（二）創(chuàng)業(yè)教育還只停留在課堂，沒有開展現(xiàn)場教學(xué)盡管一些高職院校第二課堂的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系較為完善，但教師在教學(xué)上基本上還是沿襲其他課程的教堂教學(xué)模式，沒有走出教室，走出校門?，F(xiàn)場教學(xué)形式生動(dòng)活潑，可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有很好的教學(xué)效果。但是，目前一些高職院校課程的教學(xué)計(jì)劃中并沒有安排相應(yīng)現(xiàn)場教學(xué)。（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性教育資源比較單一，沒有充分挖掘利用校內(nèi)外教學(xué)資源高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)資源主要還是依托學(xué)校的各種社團(tuán)組織。然而，只要留心，每個(gè)大學(xué)周邊都有很多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源。這些場所以可以作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訪談的對象，也可以為開展現(xiàn)場教學(xué)提供條件。但是，我們還沒有充分挖掘利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源。（四）課程設(shè)置不合理、教材建設(shè)滯后中國高職院校的學(xué)科建設(shè)中，創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置很少。目前在課堂上的創(chuàng)業(yè)課程也是零碎的，缺少一門學(xué)科應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性與系統(tǒng)性。教育形式比較單一，而創(chuàng)業(yè)教育的課外活動(dòng)開展也往往停留在活動(dòng)本身，達(dá)不到預(yù)期的效果。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該具有一個(gè)多維度的課程體系，進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的教育，而不是停留在開設(shè)一兩門課上。目前大學(xué)中不利于創(chuàng)業(yè)的主要原因在于課程內(nèi)容陳舊老化。在課程內(nèi)容上，以專業(yè)為中心，以行業(yè)為目標(biāo)，專業(yè)面偏窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、人文教育薄弱、學(xué)生不能根據(jù)自己的需要、愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組建知識(shí)結(jié)構(gòu)。（五）富有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”專業(yè)教師匱乏創(chuàng)業(yè)教育對師資要求比較高，既要具備相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，但是在全國高職院校這種既懂理論又具備豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”專業(yè)教師鳳毛麟角。目前創(chuàng)業(yè)教育的高職院校中的師資都存在一個(gè)共同的弱點(diǎn)，也就是教師其自身就缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。由于創(chuàng)業(yè)教育本身是一門實(shí)踐性和技術(shù)性都很強(qiáng)的教育，也是一種觀念與能力并重的教育。它不僅僅需要教師本身具有深厚的、熟練的專業(yè)知識(shí)，其中最需要的是教師要有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)的切身體會(huì)。創(chuàng)業(yè)教育特別注重實(shí)踐，如果沒有感同身受，而只是照本宣科那就根本無法領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的精髓與實(shí)質(zhì)。因此，目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的師資匱乏已經(jīng)成為高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重要的制約因素。二、創(chuàng)業(yè)教育視角下高職課程設(shè)計(jì)體系建設(shè)方案（一）建立創(chuàng)業(yè)教育的課程體系從教學(xué)的組織形式看，高職創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)包括實(shí)務(wù)類課程、理論類課程以及創(chuàng)業(yè)與就業(yè)類課程。創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)類課程主要是指通過創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)課題設(shè)計(jì)立項(xiàng)以及創(chuàng)業(yè)模擬等方式，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)手能力，同時(shí)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來運(yùn)行實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)理論類課程主要是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的理論類課程，比如創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理以及創(chuàng)業(yè)成功學(xué)等。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)類課程主要是指引導(dǎo)學(xué)生正確面對創(chuàng)業(yè)生涯以及靈活就業(yè)的課程，通過此類課程的開設(shè)，主要來引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣，來規(guī)劃自己將來的創(chuàng)業(yè)之路。從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃形式看，高職創(chuàng)業(yè)教育課程主要包含計(jì)劃內(nèi)課程以及計(jì)劃外課程兩大類。計(jì)劃內(nèi)課程就是已經(jīng)列入各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿到各專業(yè)課程教學(xué)中。應(yīng)該結(jié)合本學(xué)校以及本地區(qū)實(shí)際情況自編教材，以案例教學(xué)為主。具體內(nèi)容為如何創(chuàng)辦公司、如何與人合作、如何申請專利以及如何提高心理調(diào)節(jié)能力等等。計(jì)劃外課程，主要是指通過第二課堂的形式進(jìn)行實(shí)施。比如，通過創(chuàng)業(yè)教育講座、培訓(xùn)等方式來形成創(chuàng)業(yè)理念；通過參觀、訪問等形式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)；通過創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)辦虛擬公司以及嘗試創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。比如，“商業(yè)模擬游戲”通過模擬企業(yè)運(yùn)作，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)商業(yè)過程，感悟商業(yè)真諦。從課程的表現(xiàn)形式看，高職創(chuàng)業(yè)教育課程可以分為顯性課程以及隱性課程兩大類型。顯性課程主要是指通過一些正規(guī)的課堂教學(xué)模式向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的課程。而隱性課程主要是指通過舉辦一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、實(shí)踐以及創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍等間接方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)精神的課程。例如，通過對創(chuàng)業(yè)成功人士的采訪、調(diào)查、體會(huì)創(chuàng)業(yè)過程中的酸甜苦辣，掌握創(chuàng)業(yè)過程中所需要的能力、知識(shí)以及素質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)初期的相關(guān)工作流程以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展時(shí)期的一些注意點(diǎn)，來獲得創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。（二）適當(dāng)增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的課時(shí)要不斷減少專業(yè)理論課程的課時(shí)，適當(dāng)增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的課時(shí)。各個(gè)高職院校可根據(jù)自己的實(shí)際情況具體實(shí)施。增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，高職課程設(shè)計(jì)必須為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基地，在目前高校資金有限的情況下，校企合作、工學(xué)結(jié)合是一個(gè)比較理想的解決方法。高校擁有比較充足的人力資源、技術(shù)優(yōu)勢，而企業(yè)也正需要這方面的人才。因此，校企合作、工學(xué)結(jié)合對高校和企業(yè)都有好處。在一些西方發(fā)達(dá)國家中，有非常多的高校與企業(yè)進(jìn)行合作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，例如美國的“合作教育”，德國的“二元體制”教育等。（三）設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育彈性學(xué)分制創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分是指學(xué)生通過參與創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等而獲得的學(xué)分。通過設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，使其成為學(xué)生畢業(yè)的條件之一，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)學(xué)分可以通過以下途徑獲得：參加本學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程體系中的必修課、選修課以及培訓(xùn)等學(xué)習(xí)；參加各類相關(guān)創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)以及企業(yè)家論壇等活動(dòng)；參加學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)；參加校級、地市級、省部級以及國家級各種創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)課題立項(xiàng)研究；經(jīng)專家組認(rèn)定的其他創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新成果。（四）靈活多樣的創(chuàng)業(yè)教育模式1課堂教學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是“學(xué)習(xí)如何創(chuàng)業(yè)”。如選修《創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程》和《職業(yè)生涯規(guī)劃課程》，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基本理論與方法，是讓學(xué)生懂得創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律。這樣，可以讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)初期具體的運(yùn)作方法，同時(shí)也可以借鑒前人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)而少走彎路。2案例教學(xué)。要多進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)，多采用貼近現(xiàn)實(shí)、符合國情而且具有典型的創(chuàng)業(yè)案例，不僅要講成功的案例，也要講失敗的案例，目的是讓學(xué)生從失敗的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)成功的規(guī)律?？梢匝垬I(yè)界成功人士參與到教學(xué)過程中，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。3創(chuàng)業(yè)實(shí)踐練習(xí)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐練習(xí)是指模仿創(chuàng)業(yè)或嘗試創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)以及參與過程。學(xué)校主要通過以下途徑實(shí)施實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)：開展“創(chuàng)業(yè)競賽”活動(dòng)；申請創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目；創(chuàng)辦小型、微型公司。有條件的院校還可以創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，積極利用政府的相關(guān)政策為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專家指導(dǎo)、融資、稅收、房租的優(yōu)惠及便利，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評價(jià)第一節(jié)綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評價(jià)的目的和特點(diǎn)第二節(jié)綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評價(jià)方法第三節(jié)綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案技術(shù)評價(jià)第四節(jié)綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案經(jīng)濟(jì)效益評價(jià)笫五節(jié)綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案的社會(huì)評價(jià)第一節(jié)綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評價(jià)的目的和特點(diǎn)綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評價(jià)的目的二、綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評價(jià)的特點(diǎn)綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案訐價(jià)的目的綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案的評價(jià)是對規(guī)劃方案的描述和其價(jià)值的分析和闡明,可以為綜合運(yùn)輸系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、優(yōu)化及決策提供科學(xué)的判別依據(jù)綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評價(jià)的目的,是選擇出最優(yōu)規(guī)劃方案,或在評價(jià)方案優(yōu)劣的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有方案進(jìn)行修正或擬定新的規(guī)劃方案,從而為規(guī)劃的最終決策提供科學(xué)的依據(jù)二、綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評價(jià)的特點(diǎn)從評價(jià)的內(nèi)容來看,綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評價(jià)主要包括技術(shù)評價(jià)、經(jīng)濟(jì)評價(jià)及社會(huì)評價(jià)。綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案訐價(jià)的方法包括定性和定量分析兩種,一般采用定性分析來揭示其宏觀的社會(huì)效果,用定量分析來揭示其微觀的經(jīng)濟(jì)效果和技術(shù)效果,并在此基礎(chǔ)上選擇最佳方案。二、綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評價(jià)的特點(diǎn)個(gè)科學(xué)的綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評價(jià)方法應(yīng)具有以下特點(diǎn):(1)綜合性(2)定性與定量相結(jié)合(3)動(dòng)態(tài)性(4)整體性第二節(jié)綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評價(jià)方法、綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評價(jià)方法的內(nèi)容和原則綜合交通運(yùn)輸規(guī)劃方案評價(jià)的指標(biāo)體系、綜合交通運(yùn)輸