鉆孔灌注樁施工控制課件

鉆孔灌注樁施工控制56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。鉆孔灌注樁施工控制鉆孔灌注樁施工控制56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。JKPM鉆孔灌注樁施工控制要點(diǎn)2012年4月19日上海建科建設(shè)監(jiān)理咨詢有限公司ShanghaiJiankeProjectManagementCo,Ltd.目錄鉆孔灌注樁有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及基本資料1、鉆孔灌注樁施工方法及特點(diǎn)二、鈷孔灌注樁控制要點(diǎn)1、事前控制2、事中控制2.1、測(cè)量放線及高程控制要點(diǎn)2.2、樁機(jī)就位調(diào)試控制要點(diǎn)2.3、成孔的控制要點(diǎn)2.4、鋼筋籠的制作及吊放2.5、清孔控制要點(diǎn)2.6、水下混凝土控制要點(diǎn)2.7、施工中遇到的質(zhì)量問(wèn)題及處理方法3、事后控制結(jié)語(yǔ)上海建科建設(shè)監(jiān)理咨詢有限公司ShanghaiJiankeProjectManagementCo,Ltd.新課改實(shí)施以來(lái)，新教材、新理念給生物基礎(chǔ)教育帶來(lái)了生機(jī)和活力，為廣大的生物教師從事新一輪的教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇，但同時(shí)也給農(nóng)村學(xué)校的生物教學(xué)帶來(lái)了諸多的挑戰(zhàn)。尋找一條適合農(nóng)村中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的路子,是我們一線教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。1．存在的問(wèn)題1．1實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)——簡(jiǎn)陋。目前農(nóng)村初中在新課程實(shí)施中普遍面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。雖然政府加大了對(duì)教育投入，教育教學(xué)條件大為改觀，但面臨的新問(wèn)題也日益顯著，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校缺少足夠數(shù)量的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室和必配儀器，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。由于經(jīng)費(fèi)緊張，多數(shù)學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當(dāng)年的“普實(shí)”的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)上，教學(xué)設(shè)備的陳舊、缺乏與老化不說(shuō)，現(xiàn)有的儀器也與新教材的教學(xué)要求不配套，教師無(wú)法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究、探索，由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，師訓(xùn)、教參提供的各種教學(xué)光盤和課件只能成為擺設(shè)。1．2生物教學(xué)師資力量——薄弱。農(nóng)村初中不少學(xué)校,原先的生物教師編制就緊，加上長(zhǎng)期的生物“不考”，使得生物教師能改行的改行，不改行的也兼教別的主課，但面臨著新教材、新學(xué)生、新的理念及新課標(biāo)下的教學(xué)要求，部分老師力不從心了。專業(yè)教師少，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，管理機(jī)械缺乏人文關(guān)懷，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)普遍偏低。1．3教育觀念——陳舊。換湯不換藥，穿新鞋走老路是部分教師對(duì)待新課改的思維，面對(duì)新課改，部分老師不是主動(dòng)參與，積極研究，迎接挑戰(zhàn)，而是被動(dòng)應(yīng)付，沒(méi)有緊迫感。在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)的思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不去挖掘新課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中生物教學(xué)帶來(lái)的積極影響，也不去設(shè)法組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究，沒(méi)有利用好農(nóng)村這塊天然資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改革，而是把實(shí)驗(yàn)作為一種任務(wù)，流于形式地去做一遍，至于是否達(dá)到了新課標(biāo)的要求，未必去多想，從而影響了新課程的實(shí)施。1．4教學(xué)方法手段——落后。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ),但部分教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)選擇面過(guò)于狹窄,實(shí)驗(yàn)僅限于課本和大綱,過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程,課堂內(nèi)容干癟、膚淺,過(guò)分重視學(xué)生去驗(yàn)證課文上的東西,使學(xué)生的觀察局限在老師預(yù)設(shè)的范疇之內(nèi),缺乏創(chuàng)新性、趣味性和前瞻性。做與不做差不多，學(xué)生體會(huì)不到自己動(dòng)手、動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣，感受不到科學(xué)的魅力，過(guò)分要求實(shí)驗(yàn)基本操作的規(guī)范，而忽視實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，從而影響了實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果，實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)能力成為一句空話。1．5教育資源——貧乏。農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有校園網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)多媒體，缺少相應(yīng)的圖書和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室。有限的圖書得不到及時(shí)更新和有效利用，學(xué)生的生均占有實(shí)驗(yàn)儀器量和微機(jī)數(shù)少得可憐，教育資源配套建設(shè)跟不上新課改的步伐。沒(méi)有資源可以利用，搜集資料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)策略等受到影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地開展，生物實(shí)驗(yàn)的開出率達(dá)不到規(guī)定的要求。學(xué)生的實(shí)踐性未能很好體現(xiàn)，新課程的落實(shí)打了折扣。2．解決問(wèn)題的對(duì)策2．1加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，完善配套設(shè)施。各級(jí)政府、教育主管部門只有繼續(xù)加大教育投入，切實(shí)改善農(nóng)村辦學(xué)條件，尤其生物實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求購(gòu)足、購(gòu)齊實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，建設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)多媒體教室，圖書室，校園網(wǎng)絡(luò)，購(gòu)買配套的圖書、光盤教學(xué)資源，以解決“巧婦難為無(wú)米之炊”之急。2．2提高生物教師的地位，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。教師作為知識(shí)分子生活可以清貧但不能沒(méi)有尊嚴(yán)，他們十分看重自己的名譽(yù)，所以，各級(jí)政府要提高生物教師的待遇，不能認(rèn)為是“副科”教師，在思想上輕視他們，學(xué)校管理者要做到以人為本，關(guān)心他們的利益，在晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先上要一視同仁，不能厚此薄彼，工作中給他們創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，讓他們快樂(lè)地工作，從而提高工作積極性。2．3加強(qiáng)以校本研修為核心的教師培訓(xùn)，提高生物教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。新課程教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)水平、專業(yè)能力提出了更高的要求。鑒于農(nóng)村生物教師理解、把握和駕馭新教材的水平和能力有限，一是教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村生物教師的培訓(xùn)，提高教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與理解，促進(jìn)生物教師的專業(yè)發(fā)展。二是學(xué)校要高度重視校本研修的開展，從一些農(nóng)村教師成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這條自強(qiáng)之路是植根于農(nóng)村本土文化的“草根式”道路，這種“草根式”的道路，雖然不同于傳統(tǒng)的“學(xué)院式”道路，但卻是許多優(yōu)秀的農(nóng)村教師的成功之路。對(duì)于缺少經(jīng)費(fèi)和資源的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，這是農(nóng)村義務(wù)教育課程改革脫困的根本之道。2．4積極開發(fā)農(nóng)村生物教育資源，豐富課程資源。農(nóng)村中學(xué)一般占地面積大，校園內(nèi)有人工培植的風(fēng)景林木和奇花異草，校園周圍的田野、山林、水庫(kù)或小河中有充滿生命活力的生物。這些都可供師生觀察和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的采集，也是參觀、實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐的場(chǎng)所，為上好生物課和不斷改革生物教學(xué)創(chuàng)造了極為有利的條件。我們要充分利用這些有利的條件開展制作生物標(biāo)本、觀察動(dòng)植物生活習(xí)性、綠化環(huán)境等豐富多彩的生物實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生在課堂內(nèi)外親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然。提高了學(xué)生的積極性，也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。取得了良好的綜合效益.2．5充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，展現(xiàn)生物學(xué)之美。生物之美在于生命，而生命是動(dòng)態(tài)的，單靠語(yǔ)言的講解，學(xué)生恐怕難以完全理解。如果我們能利用多媒體教學(xué)，以圖片、動(dòng)畫、影視片段來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率會(huì)大大得提高，也有利于突破重難點(diǎn)。例如：用Flash和PowerPoint等軟件來(lái)制作動(dòng)態(tài)圖解和幻燈片圖表能很好地解決以下問(wèn)題：光合作用的過(guò)程；減數(shù)分裂過(guò)程、血液循環(huán)過(guò)程、尿的形成過(guò)程、DNA的復(fù)制、滲透作用、礦質(zhì)離子的吸收等。以上一類圖解動(dòng)畫化使抽象的知識(shí)內(nèi)容變得更加具體、形象、簡(jiǎn)潔，大大增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的理解和記憶，有利于學(xué)生由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)地掌握知識(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。新課程的實(shí)施給農(nóng)村中學(xué)生物教育提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)設(shè)了莫大的改革契機(jī)，同時(shí)也帶來(lái)了新的思考、新的選擇、新的問(wèn)題，需要我們所有的教育工作者以理智、勇氣、信心來(lái)實(shí)現(xiàn)巨大的改變，只要有各級(jí)教育部門的大力支持，廣大一線生物教師深入領(lǐng)會(huì)、正確理解新課程理念，堅(jiān)持不懈的改革和實(shí)踐，我們必將迎來(lái)農(nóng)村生物教育的又一個(gè)春天。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生建立在人的客體性、接受性和依賴性基礎(chǔ)之上的，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。在傳統(tǒng)教育價(jià)值觀支配下，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方式主要是接受式學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，問(wèn)題往往由教師提出，學(xué)生只需回答教師提出的問(wèn)題就行，課堂提問(wèn)成了教師的“專利”，回答問(wèn)題是學(xué)生的“本分”。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端，”“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。”愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”問(wèn)題的解決反映了一個(gè)人統(tǒng)籌運(yùn)用知識(shí)的能力，而提出一個(gè)問(wèn)題則是一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力的重要表現(xiàn)。物理新課標(biāo)明確要求：“通過(guò)物理學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流和反思等方面獲得發(fā)展?！币虼耍诰唧w教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下或在某種教學(xué)情景的觸動(dòng)中主動(dòng)提出問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以探究為主的多元化學(xué)習(xí)，使學(xué)生從“我被問(wèn)”的角色中解脫出來(lái)，變成“我要問(wèn)”的課堂主角，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。一、自主式學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)成“工程師”，還是完成教師指令的“操作工”決定著課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。如果我們總是把知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用教師的思維來(lái)捆綁學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非但得不到應(yīng)有的提高，久而久之，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性被不斷銷蝕，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也就無(wú)從談起。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力是教育改革的趨勢(shì)。在課堂教學(xué)中適當(dāng)“等一下”，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因?yàn)?，思考是人類不斷?chuàng)新的源泉。課堂上的適當(dāng)?shù)摹暗纫幌隆保m說(shuō)時(shí)間不一定很長(zhǎng)，它或許僅有1分鐘甚至幾秒鐘，卻能讓所有的學(xué)生開動(dòng)了腦筋，進(jìn)行一定的思考，讓學(xué)生為解決問(wèn)題做出自我努力。雖然他們的答案不一定都是正確的，但他們已經(jīng)思考了。思考這一行為的本身比其結(jié)果更為可貴。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“擁有自由支配的時(shí)間是保證學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展的必要條件。”既然，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的腦袋應(yīng)該先有什么？后有什么？在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)：有些問(wèn)題，學(xué)生的錯(cuò)誤率很高，為了降低學(xué)生的差錯(cuò)率，不妨采用“設(shè)疑啟思法”進(jìn)行教學(xué)。設(shè)疑啟思法就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的地設(shè)計(jì)出疑點(diǎn)情境或直接利用學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中的錯(cuò)誤，特別是經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，作為理解知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的載體進(jìn)行教學(xué)的一種方法。設(shè)疑啟思法的一般教學(xué)流程是：運(yùn)用設(shè)疑啟思法進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意：所設(shè)的疑點(diǎn)情境或錯(cuò)誤情境要具有針對(duì)性、互動(dòng)性、思辨性、啟發(fā)性、遷移性?！玖?xí)題教學(xué)案例】以9m/s的速度行駛的汽車，剎車后做勻減速直線運(yùn)動(dòng)直至停下，若汽車在剎車后的第2s內(nèi)的位移是6m，則剎車后5s內(nèi)的位移是多少？本題學(xué)生常犯的錯(cuò)誤是：不清楚不可往復(fù)的勻減速直線運(yùn)動(dòng)（如汽車剎車），其運(yùn)動(dòng)時(shí)間是有限制的。本題可用設(shè)疑啟思法進(jìn)行教學(xué)，具體可根據(jù)如下環(huán)節(jié)實(shí)施。教學(xué)環(huán)節(jié)一，選擇錯(cuò)解。針對(duì)這種常見錯(cuò)誤，教師可不直接講解，而是先請(qǐng)學(xué)生自行解答，選出學(xué)生的錯(cuò)誤解法，作為教學(xué)資源。教學(xué)環(huán)節(jié)二，探究真諦。利用錯(cuò)解，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨、評(píng)價(jià)或爭(zhēng)議，分析得出錯(cuò)因。教學(xué)環(huán)節(jié)三，歸納提升。對(duì)于不能往復(fù)的勻減速直線運(yùn)動(dòng)（如汽車剎車），要注意其運(yùn)動(dòng)時(shí)間是有限制的，超過(guò)這個(gè)時(shí)間范圍，物體就不再運(yùn)動(dòng)了。教學(xué)環(huán)節(jié)四，測(cè)試矯正?？稍偬峁┮活}讓學(xué)生解答，從而牢固掌握這類問(wèn)題的解答方法。例題，騎自行車的人以5m/s的初速度勻減速地上一斜坡，加速度大小是0.4m/s2，斜坡長(zhǎng)30m。騎自行車的人通過(guò)斜坡要用多長(zhǎng)時(shí)間？上述案例通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨、評(píng)價(jià)或爭(zhēng)議，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣的教學(xué)效果與直接告訴學(xué)生正確結(jié)論的教學(xué)效果相比，要好得多！二、合作式學(xué)習(xí)方式心理學(xué)研究表明：由于學(xué)生受年齡、履歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，在認(rèn)知能力上存在一定的缺陷，因此他們一般無(wú)法準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，但是對(duì)別人所出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤卻又有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)能力。合作學(xué)習(xí)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將互動(dòng)的中心聚焦在如何拓展生生合作探究上。因此只要是學(xué)生能解決的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)討論和交流來(lái)解決，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，一個(gè)有心的物理教師常常會(huì)把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的拓展實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究式實(shí)驗(yàn)。這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)情境，為學(xué)生提供了足夠的感性體驗(yàn)機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，在學(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，教師按書上的“做一做”設(shè)計(jì)了“如何測(cè)量人的反應(yīng)時(shí)間”的探究活動(dòng)，該活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主研究方案和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，對(duì)所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行反思和質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生在交流合作中發(fā)表自己的意見?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，在“合作式學(xué)習(xí)”中可利用傳感器、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)分析，并與不同的小組進(jìn)行合作與交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、跨學(xué)科的合作。例如，在“借助傳感器，用計(jì)算機(jī)測(cè)速度”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，就考查學(xué)生對(duì)傳感器、計(jì)算機(jī)、分析軟件的綜合運(yùn)用能力及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。通過(guò)合作式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生之間的合作變得更廣泛，讓學(xué)生在合作中解決產(chǎn)生的問(wèn)題。三、探究式學(xué)習(xí)方式新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理課程應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力?！碧骄渴浇虒W(xué)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技能，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和品質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生在理解物理的同時(shí)，在情感態(tài)度、思維能力與人生觀價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步、提高和發(fā)展。例如在“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第63頁(yè)4-6段文字，設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題1：重力勢(shì)能∝物體被舉起的高度h，彈性勢(shì)能是不是與彈簧被拉伸的長(zhǎng)度成正比？（引導(dǎo)學(xué)生從重力和彈力大小的區(qū)別思考）問(wèn)題2：彈性勢(shì)能除與彈簧被拉伸長(zhǎng)度有關(guān)外，還與什么因素有關(guān)？問(wèn)題3：彈簧的彈性勢(shì)能與彈力做功有什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生從力做功和能量變化關(guān)系思考）問(wèn)題4：怎樣計(jì)算彈力做功？思路點(diǎn)撥：設(shè)計(jì)一個(gè)彈簧緩慢拉伸的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程中拉力始終等于彈力，這樣，就可以用拉力的功來(lái)替代彈力的功（替代法）。閱讀：課本第15頁(yè)倒數(shù)第1和倒數(shù)第2段。問(wèn)題5：彈力做功能不能直接用W=Fl計(jì)算？（引導(dǎo)學(xué)生從W=Fl的使用條件思考）問(wèn)題6：彈力做正功時(shí)，物體怎么移動(dòng)？彈性勢(shì)能如何改變？彈力做負(fù)功又會(huì)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從彈性勢(shì)能公式考慮，且引導(dǎo)探尋所有勢(shì)能變化的共同特征）讓學(xué)生意識(shí)到：研究任何一個(gè)新的事物和知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都是一個(gè)由外而內(nèi)、由難到易的過(guò)程，他們的興趣和意志力決定了他們對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度和研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力。教師可利用日常生活中所涉及的簡(jiǎn)單物理知識(shí)和原理，設(shè)計(jì)一些容易入手的研究性課題。研究性課題應(yīng)該適當(dāng)降低要求，以利于學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣既鍛煉了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，又能保護(hù)學(xué)生的探究興趣。比如：“怎樣制作水火箭”“如何操作水流星”等。四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是通過(guò)自身的實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，學(xué)習(xí)物理是離不開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的。因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)很抽象，而且和實(shí)際生活中的情況有差異。而體驗(yàn)的方式是多種多樣的，其中常用的就是演示實(shí)驗(yàn)和多媒體課件，影像資料或者帶學(xué)生去科技館設(shè)身處地感受物理的魅力。教師應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，吃準(zhǔn)吃透教材，引入新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷研究的過(guò)程，體驗(yàn)探究未知的各種感受，讓他們面對(duì)挫折和失敗。如，在體育課上，如何投擲鉛球，才能投得遠(yuǎn)？讓學(xué)生先嘗試以各種角度和速度投擲，總結(jié)可能的原因。再讓他們聯(lián)系相應(yīng)的拋體運(yùn)動(dòng)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。又如，在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)中，有個(gè)測(cè)反應(yīng)時(shí)間的小實(shí)驗(yàn)，這完全可以讓學(xué)生在課堂上完成，進(jìn)而讓學(xué)生在反思中體會(huì)物理思想。只有學(xué)生真正實(shí)際體驗(yàn)了，相應(yīng)的學(xué)習(xí)才會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深深的烙印。[JKPM鉆孔灌注樁施工控制要點(diǎn)2012年4月19日上海建科建設(shè)監(jiān)理咨詢有限公司ShanghaiJiankeProjectManagementCo,Ltd.目錄鉆孔灌注樁有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及基本資料1、鉆孔灌注樁施工方法及特點(diǎn)二、鈷孔灌注樁控制要點(diǎn)1、事前控制2、事中控制2.1、測(cè)量放線及高程控制要點(diǎn)2.2、樁機(jī)就位調(diào)試控制要點(diǎn)2.3、成孔的控制要點(diǎn)2.4、鋼筋籠的制作及吊放2.5、清孔控制要點(diǎn)2.6、水下混凝土控制要點(diǎn)2.7、施工中遇到的質(zhì)量問(wèn)題及處理方法3、事后控制結(jié)語(yǔ)上海建科建設(shè)監(jiān)理咨詢有限公司ShanghaiJiankeProjectManagementCo,Ltd.1.鉆孔灌注樁施工方法及特點(diǎn)鉆孔灌注樁的施工,因其所選護(hù)壁形成的不同,有泥漿護(hù)壁方式法和全套管施工法兩種。特點(diǎn):1、與沉入樁中的錘擊法相比,施工噪聲和震動(dòng)要小的多2、能建造比預(yù)制樁的直徑大的多的樁3、在各種地基上均可使用4、施工質(zhì)量的好壞對(duì)樁的承載力影響很大5、因混凝土是在泥水中灌注的,因此混凝土質(zhì)量較難控制.上海建科建設(shè)監(jiān)理咨詢有限公司ShanghaiJiankeProjectManagementCo,Ltd.鉆孔灌注樁控制要點(diǎn)測(cè)量放線柱機(jī)就位(護(hù)筒)成孔、垂直度、孔深、一清鋼筋籠開槽施工吊放鋼筋籠制作樁頂浮漿)水卜砼澆筑導(dǎo)管下放鑿出二清、砼澆筑上海建科建設(shè)監(jiān)理咨詢有限公司ShanghaiJiankeProjectManagementCo,Ltd.二、1.事前控制1.1、資質(zhì)審查1.2、設(shè)計(jì)交底1.3、方案審批1.4、檢査施工準(zhǔn)備工作:軸線、水準(zhǔn)監(jiān)理復(fù)核材料質(zhì)量控制,設(shè)備勞動(dòng)力準(zhǔn)備情況等1.5、監(jiān)理交底上海建科建設(shè)監(jiān)理咨詢有限公司ShanghaiJiankeProjectManagementCo,Ltd.二、2.事中控制2.1、測(cè)量放線及高程2.2、樁機(jī)就位調(diào)試2.3、護(hù)筒埋設(shè)控制要點(diǎn)2.4、成孔的控制要點(diǎn)2.5、鋼筋籠的制作及吊放2.6、清孔控制要點(diǎn)2.7、水下混凝土控制要點(diǎn)上海建科建設(shè)監(jiān)理咨詢有限公司ShanghaiJiankeProjectManagementCo,Ltd.2.1測(cè)量放線及高程釆用全站儀坐標(biāo)控制的方法確定樁位平面位置。高程測(cè)量由建設(shè)方提供基準(zhǔn)點(diǎn),用水準(zhǔn)儀測(cè)定各樁孔的井口標(biāo)高,并在鉆機(jī)上掛牌記錄。2.2樁機(jī)就位調(diào)試鉆機(jī)就位前,須將基礎(chǔ)墊平填實(shí),鉆機(jī)按指定位置就位,在技術(shù)人員指導(dǎo)下擺平放穩(wěn),