英漢語對比與翻譯之形容詞課件

英漢語對比與翻譯之形容詞英漢語對比與翻譯之形容詞英漢語對比與翻譯之形容詞英漢比較與翻譯之形容詞目錄1參形式特形容詞的語法功能3英漢形容詞的翻譯作文教學就是進行認識能力和語言表達能力的綜合訓練。語文教學中，寫作訓練是最關鍵、最能影響學生語文學習能力的一個環(huán)節(jié)。我從事語文教學以來，一直努力探索一條有利于促進學生思維拓展、提高學生寫作能力的作文教學途徑。那么，新課標下的作文教學，究竟怎樣才能激發(fā)學生的興趣，并且讓學生的作文水平有長足的進步呢？一、以興趣為引導“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是學生學習的動力。從現(xiàn)行的新課程標準來看，語文就是“生活”，“生活”就是語文。因此，作文教學的實質就是要讓學生在生活中作文，在作文中生活。教師要通過耐心引導，讓學生明白一個道理：作文就是一種語言的流淌，一種情感的宣泄。首先要讓學生學會在生活中體驗，在生活中思考，從而減輕他們對作文的恐懼，讓他們敞開心扉，在作文中就生活和學習暢所欲言，完成自由而有創(chuàng)意的表達，在輕松愉悅的氣氛中進入寫作的意境。二、以聯(lián)想和想象為基礎聯(lián)想是由某人某物而想起他人或他物。在作文教學中我從兩個方面對學生的聯(lián)想能力進行了訓練。其一，接近聯(lián)想訓練。接近聯(lián)想是指在時間和空間上相近事物之間的聯(lián)想。如：從本國聯(lián)想到外國，從城市聯(lián)想到鄉(xiāng)村。其二，對比聯(lián)想訓練。對比聯(lián)想是相反表象之間的聯(lián)想，它能使學生從事物的一方面聯(lián)想起對立面，從而使文章的邏輯性強，論述嚴密。我在教學中還設計了《保送制度好》《保送制度未必好》《失敗是成功之母》《失敗未必是成功之母》等作文題，來訓練學生的對比聯(lián)想能力，效果非常好。英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力?！毕胂笫侵冈谥X材料的基礎上，經過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。創(chuàng)造想象的過程就是創(chuàng)造力發(fā)展的過程。要發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維首先要培養(yǎng)創(chuàng)造性想象。在作文教學中，我有意識地從多方面去培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。一是緊扣教材，從課文實例中去分析理解聯(lián)想和想象的含義及二者的區(qū)別。二是引導學生在關注生活、關注社會、立足現(xiàn)實的基礎上，回首過去，暢想未來，拓寬思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。三是在作文教學中開展“兩分鐘即興作文”活動，不限體裁，有感而發(fā)，培養(yǎng)學生敏捷的創(chuàng)造思維能力，為他們寫好作文打下豐富的思想基礎。三、學會多看善思一些同學在寫作時，總感覺無話可說，無事可寫，或者幾句話就把一件事講完了。究其原因，大多是對生活缺乏觀察，不習慣對身邊的所見所聞進行思考。劉勰《文心雕龍》中說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”只有把自己的感情融入到觀察生活的行動中，寫出來的文章才能豐滿。在生活中觀察，在生活中思考，是寫好文章的前提。只有讓他們細心觀察周圍的事物，精于思考，才能擁有自己的思想，看清生活中的真善美和假惡丑，獲得豐富的作文素材。同時，在平時的作文教學中教師還應當培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的習慣，鼓勵學生用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈去體驗、感受生活，為寫作打下堅實的生活基礎四、勤動筆墨多讀書閱讀是積累詞匯、豐富語言的重要途徑，只有多讀，寫起文章來才能文思泉涌。閱讀的過程是對信息進行篩選加工提煉的過程，也是理解和消化的過程。在閱讀時把不理解的地方圈畫起來，通過查閱資料解決問題，或通過摘錄加深理解，這些習慣的養(yǎng)成，無疑對提高學生閱讀興趣起著積極作用。另外，學生在閱讀的過程中最好隨身帶一個便攜本，這樣每當看到優(yōu)美詞句，或者自己有奇思妙想的時候，就能及時地記下來。久而久之，就會擁有充裕的詞句庫，寫起文章來就能得心應手。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，我每學期會進行若干次定期和不定期的閱讀檢查評比。如舉辦讀書報告會、經驗交流會、評比表彰課外閱讀積極分子等，這樣班級就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生的語文素養(yǎng)就會從整體上得到提高。五、恰當利用多媒體傳統(tǒng)單一的“一塊黑板一支筆，一個先生一張嘴”的命題作文模式，使作文課枯燥乏味，缺乏生機和活力。俗話說“巧婦難為無米之炊?！庇捎趯W生對客觀事物和社會生活的印象往往是模糊而零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文。無論是命題作文，還是材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發(fā)、引導，學生還是不知從何處下筆，常有無話可說之感。針對這種情況，在作文課上，我做了大膽的嘗試，把多媒體引進作文課堂，根據不同的教學內容，運用多媒體教學軟件創(chuàng)設情境，引發(fā)學生興趣，讓學生看情景講述或看情境寫話。在上作文課時，我讓學生自己上網自由搜索，選擇自己喜歡的資料，包括文字、圖片、聲音、視頻等，有意識地培養(yǎng)學生搜集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。在這種教學環(huán)境中，學生往往表現(xiàn)出很高的參與熱情，收到了傳統(tǒng)作文教學無法比擬的效果。六、養(yǎng)成寫后必改的習慣魯迅先生說過：好文章是改出來的。在作文教學過程中，我常采用讓學生自改或相互修改兩種方式。在教師的啟發(fā)引導下，學生進行自改，可以提高他們遣詞造句以及謀篇布局的能力。而學生之間相互修改，則可以讓他們取長補短，相互借鑒，從而拓寬寫作的思路，掌握更多的寫作技巧，為寫出優(yōu)秀文章打下基礎?？傊挥凶寣W生養(yǎng)成積累、讀書、善思和修改的習慣，才能激發(fā)學生的學習興趣，使學生有內容可寫；做到言之有物，才能使學生的寫作能力逐步提高。傳統(tǒng)的中職聲樂教學普遍采用一對一的授課制，教學模式單一，缺乏學科特色，學生的主動參與性不強，在學生中大有“愛音樂，不愛音樂課”的說法。為了適應新的教育形勢和滿足學生的學習需要，我們應開辟多樣化的中職聲樂課堂，采取積極有效的授課手段，促進形成一個科學的中職聲樂教學體系，為學生的藝術發(fā)展開拓更廣闊的空間。一、創(chuàng)新聲樂課堂教學模式（一）開展聲樂大課為了切實提升對教育資源的利用率，擴大一節(jié)聲樂課堂教學的受教育率，學?？捎杏媱澋亻_展一些聲樂大課。例如，在教學有關聲樂理論方面的知識時，我們可采用傳統(tǒng)的集體授課模式來進行，通過大課教學對全體學生進行展示和引導，利用多媒體等教學輔助設備向學生展示發(fā)音器官的構造、正確的發(fā)音姿勢、呼吸技巧等，通過具體形象的圖片、音頻、視頻等幫助學生更為直觀而真切地了解發(fā)音的全過程。又如發(fā)聲技巧方面的知識也可以采用大課的形式，諸如如何選擇適合自己的歌曲，如何提高演唱心理素質，一般的發(fā)聲錯誤與調整方法等，讓學生在演唱時更加胸有成竹。總之，大課比較適合理論教學，通過現(xiàn)代多媒體技術的應用拓展聲樂課堂的容量，有效節(jié)約了非技能共性理論的課程時間，提升了聲樂理論教學的效率。這是由于多媒體集聲、光、電等效果于一體，可以將網絡上的資源、教材中的精華、教師的個人經驗完美融合在一起，不僅信息豐富而轉換靈活，有效簡化聲樂課堂的教學程序，與傳統(tǒng)的口授教學相比至少節(jié)約了15%的教學時間。所以教師就可利用節(jié)約的這些時間充分發(fā)揮自己在歌唱技巧、理論研究等方面的長處，促進學生的全面發(fā)展。另一方面，多媒體的多彩畫面和動態(tài)展示也在一定程度上提升了教學內容的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣，使得教學事半功倍。（二）推進分組教學相對于普通中等院校的學生而言，雙語中職學生底子差，漢語水平良莠不齊，普遍在學習基礎與接受能力等方面比較弱，學生個體之間的差異比較大。針對這種情況，采取相應的教學手段把學生按照學習能力與水平差異進行分層分組教學。分組教學的模式是在教育改革的探索中應運而生的，就其優(yōu)勢特點分析，分組教學可在很大程度上緩解目前中職專業(yè)聲樂教師在數(shù)量上的缺乏現(xiàn)狀，同時也打破了傳統(tǒng)教條式的一對一教學模式，為師生之間的溝通交流和同學之間的相互借鑒學習，營造了良好條件。在分組階段，教師要充分考慮學情，依據學生的聲樂基礎、接受能力和演唱能力等，把水平差不多的學生分到同一個小組。然后，在教學過程中要體現(xiàn)小組共性，把不同層次的問題交給不同小組的學生討論，接著在小組間進行統(tǒng)一的講解，避免教學內容的重復，有助于提高學生的學習效率和學習自信心。練習曲目時也同樣如此，各小組練習不同難度的曲子，按照由易到難、逐步推進的原則，讓學生互相取長補短，培養(yǎng)他們自主學習和合作學習的能力，營造出齊頭并進，融洽的學習氛圍。不僅如此，教師在小組教學內也不應放松對個體的輔導，要善于根據不同學生的優(yōu)勢給予不同的指導建議，引導學生反復練習所學音樂的節(jié)奏，分析節(jié)奏構成，提煉節(jié)奏型，鼓勵能力強的學生自主編寫節(jié)奏樂譜，提升學生的音樂創(chuàng)造性。分組教學不僅延續(xù)了“一對一”教學在因材施教、突出學生差異性上的優(yōu)勢，同時也能兼顧小組學生在學習過程中存在的共性問題，在保證個性化教學的基礎上提升了聲樂教育資源利用率。（三）強化“一對一”教學在積極開拓新的授課模式的同時，也不能放松對原有的“一對一”教學的研究，應繼續(xù)保持并強化。教師應始終堅持以學生為本，根據聲樂教學課程標準的要求和中職學生的音樂學習特點及個體差異，有效推進因材施教與差別教學。比如，真假聲的混合技巧這一難點的教學，對于初學者來說比較難掌握，經常會出現(xiàn)學生用假聲唱高音、用真聲唱低音的現(xiàn)象，所以營造出一種兩個人在演唱的錯覺，影響觀賞。因而不妨指導學生將混聲的技巧運用到演唱中，用“吸氣”或“半打哈欠”的方式拉下穩(wěn)定喉頭，并有意識地打開咽腔，形成發(fā)聲的基本通道，從而發(fā)出有氣息支持的流暢而飽滿的聲音。這樣使聲區(qū)統(tǒng)一融洽，才使得演唱變得連貫而流暢。再則，好的歌唱都與中聲區(qū)的正確發(fā)音分不開，而且幼師學生畢業(yè)后的大部分教學曲目所屬的音域正是成人的中聲區(qū)，因此在“一對一”的教學中教師應格外重視對學生中聲區(qū)的聲音訓練。使學生建立規(guī)范的中聲區(qū)形象，為其聲音的進步發(fā)展打下堅實的基礎。教師在傳授技巧的同時還不忘關注學生一些常犯錯誤，善于抓住典型的錯誤，及時給予糾正，以免養(yǎng)成習慣，一錯再錯。二、觀摩課與匯報課相結合所謂“書讀百遍，其義自見”，聲樂的學習也同樣如此，學生聽得多了，看得多了，自然也就能體會出一些表演的技巧和方法，再加以模仿、練習，必對自己的專業(yè)能力有所提高。所以教師要經常組織學生參加一些觀摩實踐活動，定期安排學生觀摩大師的音樂作品，領略名家的表演風采，讓學生領略到不同演唱聲部的風格，并有針對性地指導他們關注分析不同演唱家在舞臺表現(xiàn)力、演唱經驗和作品處理藝術等方面的異同；或是把同年級的學生召集到同一個教室，觀摩一些進步較快的同學演唱，抑或是讓低年級的學生觀摩高年級的學生演唱，一句話“三人行必有我?guī)熝伞?，不管是水平高于自己還是低于自己，多看多想總是好的。另外，教師還可以鼓勵演唱風格相近的同學互相結成對子，平時多聚在一起合作學習，從彼此的身上汲取知識，捕捉靈感，促進形成互幫互助的學習風氣，引導學生共同進步。通過組織觀摩活動可切實提高學生的討論興趣，在欣賞、鑒別和思考中加深對已有知識的理解和運用，提升演唱能力和舞臺展示能力。匯報展示活動就是學生將自己所學到的知識和技能通過舞臺表演的形式展示出來，以一個具體的、客觀的形式將自己的學習成果展示到老師、同學和家長的眼前，使學生體驗到學習聲樂的快樂和成就感，增強學習的信心和動力。匯報的周期不限，可有周匯報、單元匯報、期中匯報、期末匯演等，期末匯演比較大型和隆重，可邀請校領導和家長以及校內外的專業(yè)人士來做評委，提升匯演的專業(yè)性和正式性，從而給學生一定的壓力和期盼，促使他們在平時的學習和訓練中更為專心。而在每次的匯報展示后，教師都要及時對學生的表現(xiàn)進行反饋評價，可與學生一同觀看匯報演出的視頻，一起討論每一個節(jié)目的優(yōu)點和不足，總結經驗作為下次匯報演出的借鑒，不斷在改進中提高演唱實力。通過匯報展示活動，我們?yōu)閷W生創(chuàng)造了更多的登臺表演的機會，讓學生在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢，漸露鋒芒。有些哈族學生天生具有表演天賦，對舞臺表演情有獨鐘。給每個學生創(chuàng)造表演機會是一舉多得的高效教學方法。學生只有不斷地接觸音樂作品，才能增強對聲樂教學理論的理解，正確地運用理論。也只有在實際的表演過程中，學生才能更深刻地體會到自身需要改進的地方，自覺加強學習。三、開展多種聲樂實踐活動職業(yè)教育的特點要求學生具備登臺演唱的實力和良好的聲樂表現(xiàn)力，將理論轉化成實際。演唱實踐活動是縮短理論與實踐、課堂與舞臺、學習與工作之間的距離，促進聲樂人才成長的一個重要平臺。所以，中職教育的聲樂教師要鼓勵學生積極參加演唱實踐活動，如合唱排練、歌手大賽、公益演出等，在實際的演唱活動中磨礪自己的能力。1.文藝匯演。學校每學期的文藝匯演活動都是聲樂系的學生一展才華的好機會，通過參與各種獨唱、領唱、合唱等的排練活動，學生提升了自我的藝術修養(yǎng)與藝術鑒賞力，強化了集體發(fā)聲的能力，還培養(yǎng)了協(xié)同合作的組織能力和協(xié)調能力，對今后走上工作崗位十分有益。另外，在文藝匯演的過程中，教師還可把聲樂生派分到不同專業(yè)的班級中去，做他們的節(jié)目指導，這樣不僅發(fā)揮了學生的藝術才能，增強他們的自信心，也能實現(xiàn)歌唱常識在其他專業(yè)的推廣和普及。2.歌手大賽。歌手大賽是聲樂學生展現(xiàn)才藝、推薦自我的發(fā)展平臺，教師要鼓勵學生參加校園歌手大賽，省市級歌唱比賽，甚至是全國性的歌手大賽，讓自己的所愛所學有用武之地。當然，參加比賽應具有“敗不餒，勝不驕”的平和心態(tài)，客觀對待評委老師對自己的評價和打分，逐漸積累豐厚的舞臺經驗。并暗暗比較自己與其他選手之間的差距，善于取長補短，努力提高自身實力。3.公益演出。教師可積極組織聲樂學生參與相關部門組織的公益演出，為退休老干部、農村群眾等演唱，帶去節(jié)日的問候，豐富他們的生活。在為他們送去精神食糧的同時，學生也逐漸成熟起來，具備了歌唱演員應有的素質，是一個雙贏的好活動。此外，我們還可在課后組織各類聲樂社團，或是借助節(jié)假日安排學生參加實習、社會節(jié)日表演等實踐活動，盡量為學生創(chuàng)造實踐的機會，幫助他們更好地將理論學習與實踐活動結合起來，切實提高演唱能力。四、結語中職聲樂教學不僅要讓學生學得輕松，學得快樂，更重要的是要讓他們學有所成，學有所用。所以中職聲樂教師要積極改進自己的教學手段和教學方式，為學生提供優(yōu)質的學習資源和學習環(huán)境，在課堂和舞臺的雙重磨煉中成為一名具有一定聲樂素養(yǎng)的雙語教師。英漢比較與翻譯之形容詞目錄1參形式特形容詞的語法功能3英漢形容詞的翻譯形容詞可以:1)說明感覺或性質(lonely,honest)2)告知國籍或來歷(German,Gothic3)描述特點(young,old)4)說明大小和尺寸(tall,long);5)表明顏色(red,crimin);6)說明質地(wooden,cotton)7)描述外形(rectangular);8)表達判斷或觀點(fantastic,boring等等。是三行形容詞的形式特征·英語形容詞有些帶有形態(tài)標志,如in-(im-,il,in-),y,ful,ish如(bearish/bullishmarket熊市/牛市)漢語也有幾個類似的標記,如“然”,“的”,等等。漢英語里有些形容詞不是單個詞,而是復合詞,如second-hand(二手的,用過的),two-faced(雙面的,口是心非)·有些復合形容詞由名詞和形容詞構成,如:brain-deadpatient(腦死亡病人),long-termpeace(長期和平),等等?！び行┍磉_數(shù)量的短語也能具備形容詞的功能,用做定語,如two-dayweekend雙休日five-yearcontract為期五年的合同有些則是臨時性的組合,也起到與形容詞相似的修飾作用·-eraDepression-eraamerica大蕭條時期的美國ColdWar-erapolicyofcontainingandisolatingChina冷戰(zhàn)時期遏制和孤立中國的政策·--likebusinesslike事務性的birdlike敏捷的,輕快的catlike偷偷摸摸的snakelike蛇形的,陰險的二形容詞的語法功能形容詞可以用做定語、補語、狀語、表語(有些形容詞一般只做表語,如asleep)。漢語形容詞可以分為普通形容詞和非謂形容詞(如前期、高度、木頭、惡性)。前者受程度副詞修飾,在句子中可以做謂語、定語、補語;后者則不能,在句子里一般做定語。在英語里,絕大多數(shù)形容詞既可以用做定語,又可以用做表語。但個別形容詞只能做定語,如main;些只能做表語,sAasleep,alive,aloneafloat,afraid,aware,akinto,content(with)英語里可分級的形容詞有三個等級,即原級、比較級和最高級。比較級和最高級的表達有以下幾種情形:1)單音節(jié)詞和一部分雙音節(jié)詞加er-est·2)多音節(jié)詞加more/most,less/least3)有些形容詞本身就是最高級形式,如favorite,excellent。漢語形容詞也分為三個等級,通常用副詞來表達,用“比較”、“還”、“較”等表比較級,用“最”、“極為”、“極”等表最高級。三英漢形容詞的翻譯1.系動詞大多數(shù)漢語形容詞可以做定語修飾名詞,也可以充當謂語,表達狀態(tài)改變。英語的形容詞不能直接做謂語,須有系動詞或其他詞引出。因此,漢譯英時,要在形容詞前添加系動詞。a她的房間整潔干凈