打造組織金字塔課件

打造組織金字塔打造組織金字塔打造組織金字塔打造組織金字塔±行為循環(huán)第一階段第二階段無(wú)意識(shí)缺乏能力有意識(shí)缺乏能力第四階段第三階段無(wú)意識(shí)擁有能力有意識(shí)擁有能力數(shù)學(xué)是語(yǔ)數(shù)外三門(mén)重點(diǎn)課程之一，可能很多同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)雜的計(jì)算邏輯和抽象的概念知識(shí)都很難以理解，從而感覺(jué)這門(mén)課程枯燥乏味，很難學(xué)，所以漸漸失去耐心和信心。其實(shí)出現(xiàn)這種情況不僅學(xué)生自身存在問(wèn)題，同時(shí)也跟教師的教學(xué)方式存在很大的關(guān)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)復(fù)雜而簡(jiǎn)單的學(xué)科，很多時(shí)候老師在講課都是用非常傳統(tǒng)而死板的套路去授課，雖然有些同學(xué)能夠聽(tīng)得懂，能夠理解，但是更多的學(xué)生是聽(tīng)不懂也聽(tīng)不進(jìn)去的。一、分層教學(xué)法分層教學(xué)法是指對(duì)不同程度基礎(chǔ)知識(shí)及領(lǐng)悟能力的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量的目的。在同一個(gè)班的學(xué)生，每一個(gè)人的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力都不一樣，老師在課堂上講的內(nèi)容有的學(xué)生能夠理解，有的學(xué)生理解不了，這就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不同的影響，形成三級(jí)分化，有的學(xué)生成績(jī)好，有的學(xué)生成績(jī)中等，有的學(xué)生成績(jī)很差。二、分層教學(xué)法在初中教學(xué)中的應(yīng)用1.初中教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式近年來(lái)，全國(guó)初中數(shù)學(xué)平均分都較其他科目偏低，2017年中考平均分僅70多分。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)甚至比英語(yǔ)還更難學(xué)，所以很多學(xué)生不會(huì)就干脆不學(xué)破罐子破摔的情況屢見(jiàn)不鮮，那是因?yàn)槟壳暗膶W(xué)校的教學(xué)方式還是以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式，也是自古以來(lái)沿襲下來(lái)的一種教學(xué)方式，直至科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，大多數(shù)學(xué)校仍然延用這種教學(xué)方式來(lái)授課，但是現(xiàn)在很多學(xué)生在上課的時(shí)候都不愿意聽(tīng)老師講，而是在下面開(kāi)小差，玩手機(jī)，聊天、睡覺(jué)等，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降，老師在課堂上講得唾沫飛濺，筆走龍蛇也沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。2.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的施行因此，對(duì)于現(xiàn)在的教育和學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們需要多加改進(jìn)教學(xué)方式。運(yùn)用分層教學(xué)法的教學(xué)方式可以更好的教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。首先，我們可以把學(xué)生分為三個(gè)層次，分別以A、B、C三組，A組學(xué)生屬于領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)一組，B組學(xué)生屬于學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力中等的一組，C組學(xué)生屬于學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力較弱的一組，當(dāng)然，教師在分組之前要充分了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，以免適得其反。將學(xué)生分成這三個(gè)組后，接下來(lái)，作為教師就需要看看考慮該如何備課了，因?yàn)閭浜玫恼n程內(nèi)容會(huì)直接印象三組學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以要保證教授地內(nèi)容讓每一組的學(xué)生都能夠?qū)W到東西，這就要在授課的時(shí)候把這三組的內(nèi)容能夠互相銜接起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的綜合情況，及時(shí)的調(diào)整分組，同時(shí)也要及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也要給每個(gè)組的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的能力，從這些作業(yè)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，然后在針對(duì)性的去講解這些問(wèn)題，層層推進(jìn)。三、分層教學(xué)法的弊端1.教學(xué)的把握因?yàn)樗淌诘闹R(shí)需要讓三個(gè)組的學(xué)生都能夠理解和掌握，這極度考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力，因?yàn)樯杂胁蛔⒁獾脑捑蜁?huì)使得教學(xué)出現(xiàn)偏差，講難了的話，B組和C組的學(xué)生就有可能會(huì)聽(tīng)得云里霧里，瞬間就會(huì)不想聽(tīng)了，講的簡(jiǎn)單了，A組的學(xué)生又會(huì)不想聽(tīng)了，所以，在施教過(guò)程中，需要教師把握好教學(xué)程度和質(zhì)量。2.學(xué)生的心里狀態(tài)教師把學(xué)生分為ABC三組，可能對(duì)于A組同學(xué)來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大的關(guān)系，但是對(duì)于B組和C組的同學(xué)來(lái)說(shuō)，存有心里素質(zhì)較差或較自卑的同學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得這是一種歧視或者是老師故意為之，導(dǎo)致這些學(xué)生更不想學(xué)習(xí)，同時(shí)也不排除A組一些比較自傲或自負(fù)的同學(xué)對(duì)B組和C組的同學(xué)冷嘲熱諷，這間接導(dǎo)致同學(xué)之間的不和睦，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了極大的影響。四、分層教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)于分層教學(xué)產(chǎn)生的弊端，教師要做好充分的解決對(duì)策，在授課的時(shí)候一定要多加思考，備課內(nèi)容要提前做好，以防講錯(cuò)內(nèi)容，引起學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師之間的矛盾，再者，要多關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心里狀態(tài)和課堂狀態(tài)，調(diào)節(jié)好學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的關(guān)系，多和學(xué)生交流溝通，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，平等對(duì)待，耐心的幫助學(xué)生解決不懂的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生互相尊重，引導(dǎo)A組的學(xué)生多多幫助B組和C組的學(xué)生，讓學(xué)生之間能夠和睦相處，這樣才能使得分層教學(xué)法在課堂上起到作用，才能使學(xué)生的成績(jī)提高，使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高。五、結(jié)束語(yǔ)使用分層教學(xué)法雖然在教學(xué)上能夠取得一定的成效，但是隨著社會(huì)科學(xué)發(fā)展的日益先進(jìn)，在教學(xué)多樣的變化的今天，我們更需要明白該如何培養(yǎng)這些國(guó)家的棟梁，不僅在初中數(shù)學(xué)課堂上，在任何一個(gè)學(xué)校，任何一門(mén)課程上，使用分層教學(xué)法教學(xué)或者其他的一些教學(xué)方法都只不過(guò)一種教學(xué)手段，我們更重要的事要不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)校和教師本身的教學(xué)能力和質(zhì)量，同時(shí)也需要不斷的引導(dǎo)和融合學(xué)生，讓他們能夠好好學(xué)習(xí)，日后不僅給國(guó)家和社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，也是為自己開(kāi)創(chuàng)一片更好的天地。初中教育階段的學(xué)生，正處于身體二次發(fā)育、成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，學(xué)生在這一階段內(nèi)進(jìn)行良好的體育鍛煉，不僅有利于提高學(xué)生的體能與身體素質(zhì)，還有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。興趣教學(xué)法，主要通過(guò)激發(fā)與提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到教學(xué)過(guò)程中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高。下文中，筆者主要探討了如何在初中體育教學(xué)中有效應(yīng)用興趣教學(xué)法。一、通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣初中體育教學(xué)過(guò)程中，在有效應(yīng)用興趣教學(xué)法的同時(shí)，可以通過(guò)應(yīng)用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。教師在開(kāi)展體育課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、放松身心，從而能夠使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，并在興趣的引領(lǐng)下更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)[1]。舉例說(shuō)明，對(duì)“110米跨欄”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以利用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課之前，應(yīng)先給學(xué)生講解關(guān)于“110米跨欄”世界冠軍劉翔的相關(guān)經(jīng)歷，如在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上以12秒88的成績(jī)打破世界紀(jì)錄，獲得奧運(yùn)金牌等，激發(fā)學(xué)生對(duì)“110米跨欄”的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加積極、更加主動(dòng)地參與體育課堂教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。二、通過(guò)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣初中體育教學(xué)過(guò)程中，在有效應(yīng)用興趣教學(xué)法的同時(shí)，可以通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)與提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。教師在開(kāi)展體育課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，自由組成學(xué)習(xí)小組，這樣的前提下，每個(gè)小組成員的興趣、愛(ài)好是一致的，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，一起理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。舉例說(shuō)明，對(duì)“仰臥起坐”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以利用小組合作式學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課之前，應(yīng)先讓學(xué)生自由分組，分組的過(guò)程中，教師應(yīng)注意適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，使小組人數(shù)相等。進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師先對(duì)“仰臥起坐”的注意事項(xiàng)、按壓要點(diǎn)進(jìn)行講解，之后再讓學(xué)生進(jìn)行兩兩練習(xí)，在相互交流、溝通的過(guò)程中，潛移默化地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，也有利于提高體育教學(xué)的有效性。三、通過(guò)運(yùn)用游戲教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣游戲教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法，初中體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。基于這樣的原因，教師在開(kāi)展體育課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，選擇或設(shè)置最適合的游戲，讓學(xué)生通過(guò)參與游戲更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，以使初中體育教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量得到提高。舉例說(shuō)明，對(duì)“立定跳遠(yuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)置相關(guān)游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以設(shè)置“兔子跳與立定跳遠(yuǎn)”游戲，即教師下達(dá)“兔子跳”或“立定跳遠(yuǎn)”的口令，當(dāng)聽(tīng)到口令時(shí)，學(xué)生需做出相應(yīng)的動(dòng)作，做錯(cuò)的學(xué)生淘汰，堅(jiān)持到最后的學(xué)生勝利。通過(guò)組織學(xué)生參與到游戲中來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的興趣，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而有利于提高體育教學(xué)效果[2]。四、通過(guò)運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣初中體育課程，有著一定的競(jìng)技性特征，因此，初中體育教學(xué)中實(shí)施興趣教學(xué)法時(shí)，也可以運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。教師在開(kāi)展體育課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的比賽，來(lái)提高學(xué)生對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。舉例說(shuō)明，對(duì)“折回接力”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)置相應(yīng)的比賽。教師需要先給學(xué)生講解“折回接力”的規(guī)則與注意事項(xiàng)，之后再把學(xué)生分成人數(shù)相同的兩隊(duì)進(jìn)行競(jìng)賽，看哪隊(duì)可以首先完成“折回接力”。綜上所述，興趣教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)手段與方法，在初中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，有利于提高體育教學(xué)的效率與質(zhì)量，從而能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的綜合發(fā)展。打造組織金字塔打造組織金字塔之增員選才增員應(yīng)有的認(rèn)知遵循一套固定的流程增員的流程基開(kāi)A過(guò)評(píng)決支說(shuō)A確本資佔(zhàn)月定格發(fā)濾定援這些人你會(huì)增員他(她)嗎?他每天踩著自行車(chē)到單位來(lái),他是個(gè)勤奮的工作者,每天都忙忙碌碌地在工作,從也沒(méi)看他閑著過(guò),在他的單車(chē)前掛著一個(gè)牌子“專(zhuān)業(yè)木工,修理紗窗、紗門(mén)、家具兼營(yíng)保險(xiǎn)她身上洋溢著青春的氣息,不時(shí)散發(fā)出純真的童稚,在她的腰上斜背著當(dāng)下最流行的腰包并別上一只可愛(ài)的小賤兔,手上帶著七彩的塑料手環(huán),胸前掛著最流行的彩色手機(jī),穿著畫(huà)滿(mǎn)不規(guī)則幾何圖形的T恤衫配上大腿兩條泛白的牛仔褲和涼鞋,半走半跳的進(jìn)了總經(jīng)理的辦公室,跟總經(jīng)理介紹“我是專(zhuān)業(yè)的理財(cái)顧問(wèn)”。這些人你會(huì)增員他(她)嗎?從她的手上和臉上可以看得出歲月風(fēng)霜留下的深深痕跡,頭發(fā)略微泛油還掛著一片片的頭皮屑,頭發(fā)看起來(lái)更加花白,將近50歲卻下崗了,生活的重?fù)?dān)壓得她喘不過(guò)氣來(lái),也沒(méi)什么時(shí)間打理自己,手上拿著昨天裝青萊的紅色塑料袋裝著資料,還有一小片青菜掉在袋角,她低著頭用近似哀求的聲音說(shuō)“這種保險(xiǎn)不錯(cuò)的啦,看在我來(lái)了這么多次的份上,你就多少買(mǎi)份吧他拖著沉重的步伐向你走來(lái),還不時(shí)傳來(lái)陣陣的