其他（心得）之欣賞讓教育如此美麗

其他（心得）之欣賞，讓教育如此美麗?其他論文之觀賞，讓教育如此漂亮

題記教育，是一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷，我在這幅畫(huà)上盡情揮灑，怎樣的課堂才能布滿(mǎn)思維的碰撞、彰顯生命的顏色？

回首六年的教同學(xué)涯，我送走了一批批長(zhǎng)大的孩子，又迎來(lái)一棵棵稚嫩的花朵。

在生命靈動(dòng)的物理課堂上，我用觀賞照亮著很多的才智生命，用恰到好處的點(diǎn)播喚醒著很多才智的心靈。

有時(shí)才智來(lái)得是那么“隨便”和“偶然”。

那是才華的展現(xiàn)

在學(xué)習(xí)物質(zhì)三態(tài)下分子的形態(tài)時(shí)，我給同學(xué)展現(xiàn)了固體、液體、氣體的微觀分子結(jié)構(gòu)模型以后，放手讓同學(xué)以小組為單位通過(guò)爭(zhēng)論歸納總結(jié)固體、液體、氣體分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

令我驚喜的是許多小組并沒(méi)有照本宣科，根據(jù)課本上的敘述。

其中一個(gè)小組的回答至今讓人記憶猶新“固態(tài)時(shí)，分子就象城市中的居民那樣，有固定的住宅；液態(tài)時(shí)，分子就象草原上的牧民那樣，住宅隨季節(jié)而遷居；氣態(tài)時(shí)，分子就象金庸武俠小說(shuō)中的俠客，云游于五湖四海。

”這種形象而不遷強(qiáng)的比方打動(dòng)了班里的每一位同學(xué)，大家全都認(rèn)為這樣理解物質(zhì)三態(tài)下的分子的形態(tài)更有效果。

假如當(dāng)時(shí)是老師教，同學(xué)照著學(xué)，充其量只是仿照。

只有放手讓并鼓舞同學(xué)勇于探究、專(zhuān)心體驗(yàn)，允許他們率性而為，寬容他們的失敗，才能跨越仿照，走上制造之路，我們的同學(xué)才會(huì)真正擁有才智。

那是靈感的出現(xiàn)

在一次批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)覺(jué)有相當(dāng)一部分同學(xué)把電功的基本公式W=UI記錯(cuò)了，課堂上我并沒(méi)有批判他們，而是鼓舞全班同學(xué)大膽獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，（我和我的同學(xué)把這一活動(dòng)稱(chēng)為金點(diǎn)子征集活動(dòng)）關(guān)心這部分同學(xué)巧計(jì)公式。

想不到的是平常的淘氣蟲(chóng)***同學(xué)竟然想出了這樣一個(gè)金點(diǎn)子“我在剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)音標(biāo)還不是太熟識(shí)，所以不會(huì)讀的單詞都在下面用漢字標(biāo)上，對(duì)于W=UI這個(gè)公式，我想讀成大不了（W）又（U）挨（I）踢（）比較好記。

”“大不了又挨踢”將枯燥無(wú)味的材料，變得詼諧幽默，產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的記憶效果。

同學(xué)們說(shuō)這樣記太有意思了，他們一輩子都不會(huì)遺忘。

記得我當(dāng)時(shí)上完課是多么感動(dòng)啊，可以說(shuō)是無(wú)比幸福、無(wú)比愉悅的回到辦公室，惹的同事很驚奇你上完課怎么這么興奮？

在學(xué)習(xí)“力和運(yùn)動(dòng)”這部分學(xué)問(wèn)時(shí)，比較抽象淺顯，我引導(dǎo)同學(xué)仿照“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”這一家喻戶(hù)曉的廣告詞，將本章學(xué)問(wèn)編成“靜止勻速不受力，受力只受平衡力”的口訣，在輕松好玩中分清物體不受力、受平衡力或受非平衡力時(shí)可能的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

同學(xué)們讀起來(lái)朗朗上口，對(duì)學(xué)習(xí)物理又增加了幾分喜愛(ài)。

在課堂上老師應(yīng)當(dāng)懂得“有所為且有所不為”的道理，每節(jié)課都打著燈籠查找同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡和顯微鏡來(lái)觀查同學(xué)的“閃光點(diǎn)”，盡可能地制造條件讓同學(xué)有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，他們會(huì)給我們?cè)S多驚喜。

那是開(kāi)心的錯(cuò)誤

九班級(jí)的同學(xué)剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)力時(shí)，對(duì)在草地上滾動(dòng)的足球進(jìn)行受力分析，正確的是受到重力、支持力、摩擦力三個(gè)力，而每班有30多個(gè)同學(xué)多畫(huà)了一個(gè)動(dòng)力。

我當(dāng)時(shí)沒(méi)有立刻評(píng)價(jià)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是讓他們自己綻開(kāi)爭(zhēng)論，同學(xué)們爭(zhēng)得面紅耳赤，最終大家達(dá)成共識(shí)認(rèn)為畫(huà)三個(gè)力是正確的。

為了愛(ài)護(hù)同學(xué)的樂(lè)觀性，我說(shuō)“這些同學(xué)真了不起，竟然有特異功能，長(zhǎng)了彈簧腿，球都出去了，腳還粘在球上。

”同學(xué)們哈哈大笑，在消遣中熟悉到了自己的錯(cuò)誤，而且印象很深刻。

總復(fù)習(xí)時(shí)又遇到這道作圖題，同學(xué)自然就想起了“彈簧腿”，作圖時(shí)很興奮，正確率高了很多。

同學(xué)在我的空間留言里，曾寫(xiě)下這樣一段話“您總是想方設(shè)法讓歡樂(lè)得改正錯(cuò)誤，這一年跟著您學(xué)習(xí)物理，我學(xué)到的不僅是”方法“，更多的是美妙。

”

同學(xué)是課堂的主角。

才智課堂上的亮點(diǎn)，源于同學(xué)的精彩發(fā)言、才華的