基于穩(wěn)態(tài)模型的變壓變頻調(diào)速課件

基于穩(wěn)態(tài)模型的變壓變頻調(diào)速11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅?；诜€(wěn)態(tài)模型的變壓變頻調(diào)速基于穩(wěn)態(tài)模型的變壓變頻調(diào)速11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。交流變頻調(diào)速技術(shù)基于穩(wěn)態(tài)模型的異步電動(dòng)機(jī)變壓變頻調(diào)速系統(tǒng)本章概述實(shí)際應(yīng)用的異步電動(dòng)機(jī)變壓變頻調(diào)速系統(tǒng)主要有四種控制方式,即:①電壓一頻率協(xié)調(diào)控制方式;②轉(zhuǎn)差頻率控制方式;③矢量控制方式;④直接轉(zhuǎn)矩控制方式。其中前兩種控制方式是依據(jù)異步電動(dòng)機(jī)的穩(wěn)態(tài)數(shù)學(xué)模型,僅對(duì)交流電量的幅值進(jìn)行控制,因此也稱作標(biāo)量控制;后兩種是依據(jù)異步電動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型,不僅控制交流電量的幅值,而且還控制交流電量的相位,稱作矢量控制本章介紹恒壓頻比控制的異步電動(dòng)機(jī)變壓變頻調(diào)速系統(tǒng)和轉(zhuǎn)差頻率控制的異步電動(dòng)機(jī)變壓變頻調(diào)速系統(tǒng)(標(biāo)量控制),主要講述變壓變頻控制方式及機(jī)械特性、變壓變頻調(diào)速裝置及特性、PW技術(shù)、控制系統(tǒng)的基本組成、中高壓變頻器等。1.前言隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，越來越多的學(xué)校采用更為科學(xué)的教學(xué)方法來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。所以對(duì)于高職院校的教育來說同樣如此。鋼琴課作為高職音樂專業(yè)的必修課程，其主要是為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，提高學(xué)生的欣賞水平。但是在我國(guó)當(dāng)前的高職鋼琴教學(xué)中存在著許多的問題。2.實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)的措施2.1樹立層次化教學(xué)評(píng)價(jià)理念教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要樹立層次化的教學(xué)理念。在教學(xué)時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的狀況來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。在進(jìn)行鋼琴考試時(shí)要建立標(biāo)準(zhǔn)化的題目，如：音階、和弦、琶音等基本練習(xí)和不同程度的試奏曲目，實(shí)行分層次考試。在進(jìn)行考試時(shí)，讓學(xué)生在題庫(kù)中抽選相應(yīng)的考試題目，并且要留給學(xué)生相應(yīng)的思考時(shí)間，但是思考的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，從而真正的考核學(xué)生鋼琴的基本功。分層次考試可以體現(xiàn)出考試的公平性，在考核時(shí)能夠展現(xiàn)學(xué)生不同的素質(zhì)，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)教師在進(jìn)行評(píng)分時(shí)還應(yīng)該量化相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)符合教學(xué)要求，能夠體現(xiàn)教學(xué)中公平原則。教師可以根據(jù)相應(yīng)的指標(biāo)對(duì)學(xué)生考試時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合考查學(xué)生的鋼琴演奏技巧，展現(xiàn)學(xué)生自身對(duì)音樂的理解。對(duì)于不同層次的學(xué)生也采用不同的量化標(biāo)準(zhǔn)，從而提高考試的公平性。2.2提高教師的教學(xué)素質(zhì)高職院校實(shí)行層次化教學(xué)方法對(duì)于教師來說是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國(guó)的許多高職院校都是從中專院校發(fā)展而來，教師的素質(zhì)存在一定的差距。學(xué)校的一些教師學(xué)歷層次不夠高，而且缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，對(duì)層次教學(xué)不夠了解，最終會(huì)影響到層次化教學(xué)的效果。而一些年輕教師雖然學(xué)歷達(dá)到相應(yīng)的水平，但是缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能夠及時(shí)了解學(xué)生的狀況，最終也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以學(xué)校要提高教師的教學(xué)素質(zhì)，要對(duì)他們進(jìn)行定期的培訓(xùn)，積極掌握層次化教學(xué)的內(nèi)容和方法。同時(shí)學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)層次化教學(xué)方法的宣傳力度，積極指導(dǎo)教師進(jìn)行層次化教學(xué)，了解層次化教學(xué)的內(nèi)容、過程以及方法。除此之外在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還可以以老帶新，一些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師積極與年輕教師進(jìn)行交流，幫助年輕教師提高他們的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。而教師在自身層面上也要進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷完善自我，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，增強(qiáng)音樂教學(xué)的進(jìn)本理論，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人狀況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是對(duì)于非專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)者要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)鋼琴的自信心，必要時(shí)可以進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。最后教師在每一學(xué)期末還需要對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行總結(jié)，教師之間也要進(jìn)行交流，相互之間學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足，找到相應(yīng)的解決辦法，從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量。2.3優(yōu)化教學(xué)相應(yīng)內(nèi)容教師在進(jìn)行層次化教學(xué)時(shí)還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。高職院?？梢詫W(xué)生的專業(yè)課分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、必修和選修等。教師可以根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。層次化的教學(xué)內(nèi)容可以讓教師更好的制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的水平來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程講解，從而循序漸進(jìn)提高學(xué)生的整體水平。而學(xué)生在這樣的教學(xué)中可以適應(yīng)教師的教學(xué)，掌握相應(yīng)階段的鋼琴知識(shí)，最終提高自身鋼琴的彈奏技巧。比如說教師在學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)課程中可以從彈奏技巧、教學(xué)理論以及鋼琴基礎(chǔ)彈奏理論等進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)彈奏的認(rèn)識(shí)，改正鋼琴?gòu)椬嘀谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，為以后鋼琴的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在鋼琴的必修時(shí)期，學(xué)生在鋼琴的彈奏技巧上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行即興的伴奏表演練習(xí)，并且還要提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，可以向他們講解鋼琴的有關(guān)文獻(xiàn)以及鋼琴發(fā)展的歷史，從而提高學(xué)生對(duì)鋼琴的了解，在培養(yǎng)鋼琴?gòu)椬嗉记傻耐瑫r(shí)增加學(xué)生的人文內(nèi)涵。而在學(xué)生的選修階段，教師可以按照相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行伴奏練習(xí)，同時(shí)還可以增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，積極進(jìn)行課堂交流，提高學(xué)生與教師之間的交流效果，最終很好的實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)的目標(biāo)。2.4因材施教實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)高職院校在進(jìn)行鋼琴層次化教學(xué)時(shí)，教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生自身的狀況來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，真正達(dá)到層次化教學(xué)目標(biāo)。比如教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，就可以先對(duì)鋼琴的彈奏指法進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生彈奏的技巧性，對(duì)于指法容易出錯(cuò)的學(xué)生教師要耐心進(jìn)行講解和及時(shí)糾正。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則可以安排學(xué)生進(jìn)行難度適當(dāng)?shù)匿撉偾毩?xí)，同時(shí)還需要提高學(xué)生對(duì)鋼琴的人文素養(yǎng)，了解鋼琴歷史中杰出的鋼琴家，以及與這些人物相關(guān)的事件，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的自信心以及意志力。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴比較吃力的學(xué)生來說，他們需要樹立學(xué)習(xí)鋼琴的自信心，從而提高他們學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。所以層次化教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展的要求，符合高職院校鋼琴教學(xué)的要求。3.總結(jié)高職院校鋼琴教學(xué)的層次化教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的鋼琴技巧，按照學(xué)生的要求來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。同時(shí)學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中還可以增強(qiáng)與教師之間的溝通交流，提高他們學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的自信心，最終實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)策略是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮的是用什么方法和手段才能使學(xué)生接受教師傳授的知識(shí)。對(duì)于“知識(shí)”本身十分重視，而忽略了對(duì)獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)在課堂上就是總是以教師講授為主。這樣，不但難以提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，更重要的是，禁錮了學(xué)生的探索創(chuàng)造能力和個(gè)性的發(fā)展。現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，學(xué)生是信息加工的主體，是二十一世紀(jì)有競(jìng)爭(zhēng)力人才的關(guān)鍵素質(zhì)所在。近幾年，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)信息量大、交互性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)視頻色彩鮮艷、音響效果生動(dòng)逼真等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，努力改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，初步形成了教師引導(dǎo)下的、學(xué)生高度參與的、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的主題式探索教學(xué)策略。什么是探究式教學(xué)探究式教學(xué)是以問題解決為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的教學(xué)方式。1.理論基礎(chǔ)依據(jù)皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義理論，注重學(xué)生的前認(rèn)知，注重體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和思維能力。2.基本程序教學(xué)的基本程序是：感知討論――自讀質(zhì)疑合作探究――生生合作交流點(diǎn)撥――師生合作歸納總結(jié)――能力升華首先創(chuàng)設(shè)一定的問題，情境提出問題，然后組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行猜想和做假設(shè)性的解釋，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后總結(jié)規(guī)律。3.教學(xué)原則建立一個(gè)民主寬容的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，教師要掌握學(xué)生的前認(rèn)知特點(diǎn)，并實(shí)施一定的教學(xué)策略。4.策略的特點(diǎn)這一策略與新一輪課程改革相結(jié)合，教師的教學(xué)不再是單純?cè)O(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，不再是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)，而是把教學(xué)的重點(diǎn)放到如何營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)與他人合作、共同探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，為其進(jìn)入和適應(yīng)未來社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。5.實(shí)施建議在探究性教學(xué)中教師一定要尊重學(xué)生的主體性。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容、民主、平等的教學(xué)環(huán)境，教師要對(duì)那些打破常規(guī)的學(xué)生予以一定的鼓勵(lì)，不要輕易地對(duì)學(xué)生說對(duì)或錯(cuò)，教師要以引導(dǎo)為主，切不可輕易告知學(xué)生探究的結(jié)果。探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究式教學(xué)由如下幾個(gè)步驟組成：情境創(chuàng)設(shè)、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求。1.創(chuàng)設(shè)情境，引入主題現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有效的時(shí)刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時(shí)刻。在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，對(duì)于學(xué)生來說，可以實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看。學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因?yàn)樵凇扒榫场钡拿浇樽饔孟拢切┥鷦?dòng)直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。我在講到PowerPoint中插入圖片、文字、聲音等多媒體信息時(shí)，進(jìn)行了如下教學(xué)。課堂情景一：播放熟悉美妙的圣誕音樂。(音樂激趣)情景二：展示做好的圣誕電子賀卡，與紙質(zhì)賀卡和問候電話相比，請(qǐng)學(xué)生說出其優(yōu)越性。并提問大家是否想親自動(dòng)手制作一份這樣的電子賀卡呢?(通過特定的情境，激活學(xué)習(xí)的問題意識(shí)，形成基于問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，啟迪學(xué)生思考探究，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。)2.導(dǎo)入新知，自主學(xué)習(xí)課堂請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)欣賞老師制作的電子賀卡，一邊欣賞，一邊觀察，老師演示的包括哪些基本要素?并嘗試制作。(小組討論)學(xué)任何知識(shí)如果不經(jīng)過自己的加工，那么，學(xué)到的永遠(yuǎn)都只是別人的知識(shí)，永遠(yuǎn)都只能跟在別人的后面。這個(gè)環(huán)節(jié)里面，我把學(xué)生分成若干小組，每四名同學(xué)一個(gè)小組，設(shè)一名小組長(zhǎng)，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生可以通過以下幾種方式展開學(xué)習(xí)：①自學(xué)教材進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)；②小組成員之間進(jìn)行溝通交流、共享；③可以向老師、同學(xué)求助。3.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，堅(jiān)持小組合作課堂學(xué)生嘗試操作，完成插入背景、插入圖片、添加文字、設(shè)置動(dòng)畫效果等操作。通過自主學(xué)習(xí)，先演示總結(jié)操作步驟，然后老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，最后完成賀卡制作基本步驟。一般在課堂上教師總是讓先完成任務(wù)的學(xué)生去幫助別的同學(xué)，但是往往效果不佳。實(shí)際上學(xué)生在探究過程中會(huì)遇到許多問題，特別是能力弱的學(xué)生，每一個(gè)環(huán)節(jié)也許都會(huì)有疑問。如果等著別人完成任務(wù)后再來幫他的話，他的求知熱情還會(huì)剩下多少呢?還有些學(xué)生比較內(nèi)向，不會(huì)主動(dòng)地去向別人尋求幫助，如果別人沒時(shí)間來幫他，這一節(jié)課他就無法完成任務(wù)。長(zhǎng)此以往就會(huì)失去自信心。教師不直接告訴學(xué)生如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。采取對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行議價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的意識(shí)。在合作小組內(nèi)學(xué)生不僅可以互相幫助，教師還可根據(jù)某些課程內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)置好任務(wù)讓學(xué)生分工合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生合作精神及能力。如果能堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)，它的效果是超乎我們想象的。每個(gè)學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法、不同的藝術(shù)風(fēng)格、不同的解題思路等等。這些不同會(huì)在操作過程或在已完成的作品中體現(xiàn)出來，并在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中被不知不覺地進(jìn)行交流，使每一個(gè)學(xué)生都能得到更多的啟發(fā)和自我教育，也使整堂課的教學(xué)意義得到了延伸。4.加強(qiáng)集體交流集體交流不僅局限于合作小組，還應(yīng)擴(kuò)大到整個(gè)班級(jí)這個(gè)大集體中。學(xué)生自我探究過程不應(yīng)占據(jù)課堂的全部時(shí)間，教師應(yīng)合理安排時(shí)間供集體交流。筆者認(rèn)為集體交流是探究式教學(xué)的重要組成部分，是不可省略的環(huán)節(jié)；集體交流同時(shí)也是教師和學(xué)生對(duì)這一堂課的總結(jié)。5.作品展示，效果評(píng)價(jià)課堂小組展示完成的電子賀卡并講解設(shè)計(jì)思路。教師和全體同學(xué)對(duì)演示的作品進(jìn)行評(píng)分，指出優(yōu)點(diǎn)，提出不足。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的延伸性環(huán)節(jié)。包括學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)每個(gè)成員的評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)(包括：是否完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的各種能力，協(xié)作學(xué)習(xí)中對(duì)群體活動(dòng)的個(gè)體貢獻(xiàn)等)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)的能力，評(píng)價(jià)系統(tǒng)生成學(xué)習(xí)者知識(shí)點(diǎn)掌握程度及問題解決情況的報(bào)表，對(duì)學(xué)習(xí)者的下一步學(xué)習(xí)提供改進(jìn)意見。同時(shí)，我們采取星級(jí)評(píng)價(jià)代替分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，讓部分低水平學(xué)生對(duì)自己成績(jī)的呈現(xiàn)方式不感到難堪。評(píng)價(jià)是每節(jié)課自動(dòng)記錄和統(tǒng)計(jì)的，而紅花獎(jiǎng)勵(lì)是每節(jié)課累積的，每積夠四顆星即可升級(jí)為一朵紅花，激發(fā)學(xué)生獲取更高星級(jí)的欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，關(guān)注和重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)知識(shí)、認(rèn)知策略、自我監(jiān)控、反省與批判性思維、探究與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，以充分反映學(xué)生知識(shí)建構(gòu)過程中的不同水平差異。6.知識(shí)拓展，激發(fā)興趣課堂教師總結(jié)：其實(shí)，PowerPoint可以制作出類似同學(xué)們的作品外，還可以聲音和影像等多媒元素展現(xiàn)作品。請(qǐng)大家欣賞一些作品，我們可以在以后的學(xué)習(xí)中去練習(xí)、去實(shí)踐。(知識(shí)遷移和課外延伸是信息技術(shù)課的一個(gè)特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生課后擴(kuò)展探究，以拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)鏈。)探究式教學(xué)策略應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、思維能力、問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等有很大的幫助。交流變頻調(diào)速技術(shù)基于穩(wěn)態(tài)模型的異步電動(dòng)機(jī)變壓變頻調(diào)速系統(tǒng)本章概述實(shí)際應(yīng)用的異步電動(dòng)機(jī)變壓變頻調(diào)速系統(tǒng)主要有四種控制方式,即:①電壓一頻率協(xié)調(diào)控制方式;②轉(zhuǎn)差頻率控制方式;③矢量控制方式;④直接轉(zhuǎn)矩控制方式。其中前兩種控制方式是依據(jù)異步電動(dòng)機(jī)的穩(wěn)態(tài)數(shù)學(xué)模型,僅對(duì)交流電量的幅值進(jìn)行控制,因此也稱作標(biāo)量控制;后兩種是依據(jù)異步電動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型,不僅控制交流電量的幅值,而且還控制交流電量的相位,稱作矢量控制本章介紹恒壓頻比控制的異步電動(dòng)機(jī)變壓變頻調(diào)速系統(tǒng)和轉(zhuǎn)差頻率控制的異步電動(dòng)機(jī)變壓變頻調(diào)速系統(tǒng)(標(biāo)量控制),主要講述變壓變頻控制方式及機(jī)械特性、變壓變頻調(diào)速裝置及特性、PW技術(shù)、控制系統(tǒng)的基本組成、中高壓變頻器等。本章主要內(nèi)容2.1變壓變頻調(diào)速系統(tǒng)的控制方式22變壓變頻調(diào)速裝置及特性2.3脈寬調(diào)制技術(shù)(PWM)2.4轉(zhuǎn)速開環(huán)恒壓頻比控制系統(tǒng)2.5轉(zhuǎn)速閉環(huán)的轉(zhuǎn)差頻率控制系統(tǒng)26中高壓變頻器簡(jiǎn)介21變壓變頻調(diào)速系統(tǒng)的控制方式本節(jié)主要內(nèi)容:2.1.1電壓頻率協(xié)調(diào)控制方式(恒壓頻比控制)基頻以下和基頻以上電壓、頻率協(xié)調(diào)控制屬于開環(huán)控制2.1.2轉(zhuǎn)差頻率控制方式屬于閉環(huán)控制211電壓頻率協(xié)調(diào)控制方式(1)為什么采用電壓頻率協(xié)調(diào)控制方式由電機(jī)學(xué)知識(shí)可知,異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速公式為60f60a(1-s)(1-s)=n0(1-s)(21)2式中,f1為電機(jī)定子供電頻率;n為電機(jī)極對(duì)數(shù);O1=2兀/1為定子供電角頻率。改變定子供電頻率可調(diào)速。n-=0為轉(zhuǎn)差率60f60m1為同步轉(zhuǎn)速2npO3=00=O為轉(zhuǎn)差角頻率c(或?qū)憺?Or為異步電動(dòng)機(jī)(轉(zhuǎn)子)角頻率(角速度)。為轉(zhuǎn)子機(jī)械角頻率(速度)。·定子每相電動(dòng)勢(shì)表達(dá)式(2-2)式中:E,—?dú)庀洞磐ㄔ诙ㄗ用肯嘀懈袘?yīng)電動(dòng)勢(shì)的有效值(V);f-定子頻率,單位為HzN一定子每相繞組串聯(lián)匝數(shù);kN基波繞組系數(shù)Φm-每極氣隙磁通量,單位為Wb可否只改變頻率