初中語(yǔ)文-白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《白楊禮贊》是現(xiàn)代作家茅盾于1941年所寫的一篇典型的托物言志散文。文章篇幅不長(zhǎng)，卻起伏跌宕，頗能撼動(dòng)人心。作者描寫了西北黃土高原上的白楊樹“絕無(wú)旁枝”“緊緊靠攏”“絕不旁逸斜出”“片片向上”“微微泛出淡青色”等形象特點(diǎn)，將其與北方農(nóng)民、北方的抗戰(zhàn)軍民以及抗戰(zhàn)軍民的“精神和意志”建立起聯(lián)系，層層深人地揭示出白楊樹的象征意義。文章立意高遠(yuǎn)，形象鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。二、教學(xué)目標(biāo)1.朗讀中感受禮贊之情，品味語(yǔ)言之美。2.探究白楊樹的“不平凡”，學(xué)習(xí)象征手法。3.學(xué)習(xí)北方抗日軍民質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的的精神。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：朗讀中感受作者對(duì)白楊樹的贊美之情，品味精美語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：探究白楊樹的“不平凡”，學(xué)習(xí)并運(yùn)用象征手法。四、教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課同學(xué)們，聽著優(yōu)美的歌曲，我們情不自禁就會(huì)想到了守衛(wèi)邊疆的白楊樹。我國(guó)著名文學(xué)家茅盾，也曾對(duì)白楊發(fā)出了自己的贊揚(yáng)之聲。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《白楊禮贊》。學(xué)習(xí)目標(biāo)朗讀中感受禮贊之情，品味語(yǔ)言之美。探究白楊樹的“不平凡”，學(xué)習(xí)象征手法。學(xué)習(xí)北方抗日軍民質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的的精神。三、背景及作者簡(jiǎn)介1、作者簡(jiǎn)介茅盾，字雁冰，中國(guó)現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評(píng)論家、文化活動(dòng)家以及社會(huì)活動(dòng)家。他是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者、中國(guó)革命文藝的奠基人之一。他的代表作有小說(shuō)《蝕》三部曲、《子夜》、《林家鋪?zhàn)印?、《春蠶》等。2、寫作背景這篇散文寫于中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)期。由于中國(guó)國(guó)民黨頑固派消極抗日，積極反共，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線瀕于分裂的局面，中國(guó)共產(chǎn)黨肩負(fù)著艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1940年5月，茅盾離開新疆返回內(nèi)地，受\t"/item/%E7%99%BD%E6%9D%A8%E7%A4%BC%E8%B5%9E/_blank"朱德同志邀請(qǐng)前往延安。在延安參觀講學(xué)期間，親身體察了解放區(qū)軍民的斗爭(zhēng)生活，看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌，留下了深刻的印象。\t"/item/%E7%99%BD%E6%9D%A8%E7%A4%BC%E8%B5%9E/_blank"皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來(lái)表達(dá)對(duì)北方抗日軍民熱愛和贊美之情，便寫下了此文。你在背景介紹中讀出了哪些有效信息？初讀感知（1）在文中，作者多次直抒胸臆地對(duì)這白楊樹發(fā)出了贊美之聲，請(qǐng)大家大聲朗讀文章，找出這些句子。白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹！這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！白楊不是平凡的樹。我贊美白楊樹，就因?yàn)樗粌H象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木，去鄙視這極常見、極易生長(zhǎng)的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹?。?）在這聲聲贊美之中，作者反復(fù)贊美的是白楊樹怎樣的特點(diǎn)？不平凡極普通研讀探究（1）白楊樹有哪些不平凡的地方？2段：生長(zhǎng)環(huán)境不平凡。出場(chǎng)不平凡。初看，黃綠錯(cuò)綜，無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥；細(xì)瞧，近處麥浪翻滾，遠(yuǎn)處連峰起伏。黃土高原上處處充滿生機(jī)。置身這生機(jī)勃勃的高原風(fēng)景中，作者有哪些感受？生：“雄壯”、“偉大”，又有些“單調(diào)”師：作者這樣寫的目的是什么？生：為下文正式描寫白楊樹作鋪墊和渲染氣氛。師：人在單調(diào)之時(shí)，“剎那間”“猛抬眼”看到那“傲然地聳立、像哨兵似的樹木”，立馬讓人油然而生敬意。白楊樹的出場(chǎng)真的是不平凡??！5段：作者眼中的白楊樹與抗日軍民有哪些特點(diǎn)相似點(diǎn)？那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直地干、筆直的枝。努力爭(zhēng)取向上發(fā)展偉岸正直挺立倔強(qiáng)干：通常是丈把高高大參天聳立像是加以人工似的并沒加過(guò)人工天然質(zhì)樸一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝嚴(yán)肅沒有婆娑的姿態(tài)丫枝：一律向上緊緊靠攏努力向上靠緊團(tuán)結(jié)像是加以人工似的沒加過(guò)人工天然樸質(zhì)絕不旁逸斜出嚴(yán)肅沒有屈曲盤旋的虬枝葉：片片向上努力向上幾乎沒有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了少有斜生溫和皮：光滑銀色的暈圈微微泛出淡青色亮不太亮溫和現(xiàn)在浮現(xiàn)在你腦海中的白楊樹是什么形象？這樣的白楊樹的確是不平凡的。 師：難怪作者要贊美它！作者寫出了白楊樹的不平凡，我們也要讀出它的不平凡。注意重音和停連。請(qǐng)大家找出揭示白楊樹象征意義的句子。明確：當(dāng)你在積雪初融的高原上走過(guò)，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你覺得樹只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志？白楊樹象征了什么？北方的抗日軍民用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志是誰(shuí)用血寫出新中國(guó)歷史？抗日軍民他們用什么樣的精神和意志寫出了新中國(guó)歷史？團(tuán)結(jié)樸質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)力求上進(jìn)為什么說(shuō)白楊樹極普通呢？極常見極易生長(zhǎng)（3）“不平凡”與“極普通”是否矛盾？作者這樣寫用意何在？就是這些極普通、平凡的抗日軍民，用他們不平凡的精神和意志創(chuàng)造了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。這看似矛盾的表述中，其實(shí)包含了平凡之中孕育著偉大的道理。（4）作者面對(duì)這不平凡又極普通的白楊樹，想到西北的抗日軍民，是心懷敬意和贊揚(yáng)的，你能試著讀出這份敬意和贊揚(yáng)嗎？白楊樹/實(shí)在是/不平凡的，我/贊美白楊樹！那/就是白楊樹，西北/極普通的一種樹，然而/實(shí)在是不平凡的一種樹！這/就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而/決不是平凡的樹！白楊/不是平凡的樹。我/贊美白楊樹，就因?yàn)樗?不但象征了/北方的農(nóng)民，尤其象征了/今天我們民族解放斗爭(zhēng)中/所不可缺的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。讓那些/看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們/去贊美/那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視/這極常見、極易生長(zhǎng)的白楊樹吧，我/要高聲/贊美/白~楊~樹~！技巧點(diǎn)撥在這篇文章中，作者賦予了普通的白楊樹以豐富的內(nèi)涵意義，像這種將抽象的精神、品質(zhì)等賦予到具體可感的事物上的寫法，就是象征。象征是一種寫作技巧，大都表現(xiàn)在文章立意上，是借某種事物表達(dá)自己的思想。因此，在表達(dá)象征意義之前，往往要對(duì)這一事物進(jìn)行細(xì)致的描繪，突出其某方面的特點(diǎn)，為賦予它特定的象征意義做好鋪墊。七、學(xué)以致用寫作時(shí)，恰當(dāng)使用象征手法，可以讓人印象深刻。請(qǐng)同學(xué)們選取你熟悉的某個(gè)事物，賦予它象征意義，寫一個(gè)60字左右的小練筆。八、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們隨著茅盾的筆尖，欣賞了西北高原不平凡的白楊樹，理解了白楊樹的象征意義，領(lǐng)悟了平凡孕育偉大的道理。希望同學(xué)們都能做一棵新時(shí)代的白楊樹，在平凡中走出不平凡的人生！下課！板書設(shè)計(jì)《白楊禮贊》學(xué)情分析經(jīng)過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在各種閱讀方法中自如切換，整體感知文本、圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句的意識(shí)已具備,理解能力也不斷提高。本單元散文多樣化，能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，觸發(fā)學(xué)生多方面的情感體驗(yàn)。但作者茅盾和《白楊禮贊》這篇文章的創(chuàng)作背景都距離學(xué)生生活的這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)，要以深入淺出的方式引導(dǎo)學(xué)生貼近那段歷史，深刻理解作者的情感，也絕非易事?！栋讞疃Y贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，語(yǔ)言感悟能力較差?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，我想，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力會(huì)有很大幫助。我把指導(dǎo)朗讀作為本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?！栋讞疃Y贊》效果分析在研讀探究的環(huán)節(jié)，我注意發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)大作用，放手學(xué)生，相信學(xué)生，跟著學(xué)生的思路走，直到把問題解決。我圍繞“白楊樹有哪些不平凡的地方？”“為什么說(shuō)白楊樹極普通呢？”這兩個(gè)主問題引領(lǐng)學(xué)生探究文本，讓學(xué)生由淺入深地逐步理解白楊樹的象征意義，然后自然的引出象征手法的特點(diǎn)，再讓學(xué)生通過(guò)小片段的寫作加深對(duì)象征的理解，取得了較好的效果。在整個(gè)課堂上，我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的朗讀方式——注意重音停連——學(xué)會(huì)在朗讀中體會(huì)作者對(duì)白楊樹的禮贊之情。在處理“作者寫出了白楊樹的不平凡，我們也要讀出它的不平凡，該如何讀呢？”這個(gè)問題時(shí)，我先提示學(xué)生“重音停連”的朗讀方式，然后放手學(xué)生自己試讀，標(biāo)出“重音停連”的地方，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，讀的不準(zhǔn)的地方及時(shí)糾正。學(xué)生讀出了禮贊之情，讀出了激情與豪氣。學(xué)生深入透徹地領(lǐng)悟了白楊樹的象征意義。課堂最后，啟發(fā)學(xué)生都能做一棵新時(shí)代的白楊樹，在平凡中走出不平凡的人生，帶給學(xué)生深深的思考?！栋讞疃Y贊》教材分析《白楊禮贊》是部編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的文章。本單元入選五篇散文，散文類型多樣，或?qū)懭擞浭?，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱椋故玖素S富多彩的自然景象和社會(huì)生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。本單元的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感，理解作者對(duì)生活的感悟和思考，豐富自己的精神世界。

2.了解不同類型散文的特點(diǎn)，著重把握各類散文在寫法上的獨(dú)特之處。

3.反復(fù)朗讀課文，品味、欣賞各具特色的語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)散文語(yǔ)言的賞析能力。茅盾《白楊禮贊》是典型的托物言志散文，篇幅不長(zhǎng)。卻起伏跌宕，頗能撼動(dòng)人心。作者描寫白楊樹“絕無(wú)旁枝”“緊緊靠攏”“絕不旁逸斜出”“片片向上”“微微泛出淡青色”等形象特點(diǎn)，將其與北方農(nóng)民、北方的抗戰(zhàn)軍民以及抗戰(zhàn)軍民的“精神和意志”建立起聯(lián)系，層層深人地揭示出白楊樹的象征意義?！栋讞疃Y贊》是現(xiàn)代作家茅盾于1941年所寫的一篇散文。作者以西北黃土高原上“參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)”的白楊樹，來(lái)象征堅(jiān)韌、勤勞的北方農(nóng)民，歌頌他們?cè)诿褡褰夥哦窢?zhēng)中的樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，同時(shí)對(duì)于那些“賤視民眾，頑固的倒退的人們”也投出了辛辣的嘲諷。文章立意高遠(yuǎn)，形象鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練?！栋讞疃Y贊》評(píng)測(cè)練習(xí)1.文中說(shuō)白楊樹“是西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹?！边@是否矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。?（4分）2.請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境揣摩下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。（6分）（1）當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。（3分）

（2）這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。（3分）3.文中畫線的句子運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有何作用？（4分）4.作者有用白楊樹象征西北敵后共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民，你覺得白楊樹還可以象征我們身邊的那些人物？請(qǐng)舉一例并闡述理由。（4分）5.對(duì)本文內(nèi)容的解讀，正確的一項(xiàng)是（）（3分）?A.第②段對(duì)黃土高原景色作了具體細(xì)致的描寫，對(duì)高原的贊美是本文的重點(diǎn)。??B.“力爭(zhēng)上游”、“筆直”點(diǎn)出白楊樹的特質(zhì)，用人格化的語(yǔ)言寫出了白楊樹內(nèi)在的精神美。?C.“單調(diào)”一詞從正面為描寫白楊樹的“不平凡”做鋪墊，說(shuō)明白楊樹是極普通的一種樹。?D.文章結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)白楊樹的贊美之情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)那貴族化楠木的憎惡之情。

《白楊禮贊》課后反思這節(jié)課，我以寫作背景資料作為切入口，讓學(xué)生從背景資料中搜索到作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來(lái)表達(dá)對(duì)北方抗日軍民熱愛和贊美之情。以此直接引入課文問題“作者多次直抒胸臆地對(duì)這白楊樹發(fā)出了哪些贊美之聲”，讓學(xué)生關(guān)注到“不平凡”“極普通”這兩個(gè)詞，圍繞“白楊樹有哪些不平凡的地方？”“為什么說(shuō)白楊樹極普通呢？”這兩個(gè)主問題探究文本，讓學(xué)生由淺入深地逐步理解白楊樹的象征意義，然后自然的引出象征手法的特點(diǎn)，再讓學(xué)生通過(guò)小片段的寫作加深對(duì)象征的理解。在研讀探究的環(huán)節(jié)，我注意發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)大作用，放手學(xué)生，相信學(xué)生，跟著學(xué)生的思路走，直到把問題解決。在整個(gè)課堂上，我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的朗讀方式——注意重音停連——學(xué)會(huì)在朗讀中體會(huì)作者對(duì)白楊樹的禮贊之情。在處理“作者寫出了白楊樹的不平凡，我們也要讀出它的不平凡，該如何讀呢？”這個(gè)問題時(shí)，我先提示學(xué)生“重音停連”的朗讀方式，然后放手學(xué)生自己試讀，標(biāo)出“重音停連”的地方，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，讀的不準(zhǔn)的地方及時(shí)糾正。學(xué)生的表現(xiàn)真的是出乎意料??！沒想到學(xué)生能讀的那么棒！理解的那么到位！信任往往能創(chuàng)造出美好的境界。當(dāng)然，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些不足之處，這些不足將激勵(lì)我在教學(xué)路上繼續(xù)上下求索?！栋讞疃Y贊》課標(biāo)分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)提到:能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。學(xué)段目標(biāo)提到:

1.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。2.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、