曲軸加工工藝簡介課件

曲軸加工工藝簡介46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。曲軸加工工藝簡介曲軸加工工藝簡介46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。曲軸加工工藝簡介主要內(nèi)容前言:如何進(jìn)行工藝策劃?二、曲軸的功能部分—控制失效風(fēng)險(xiǎn)1曲軸的功用2曲軸工作特點(diǎn)3曲軸的材料●三、曲軸實(shí)物加工部分-滿足產(chǎn)品圖紙1加工工藝方法的確定2曲軸加工基準(zhǔn)選擇的基本原則●四、曲軸加工工藝路線的編制原則●五、主要工藝介紹(圖片)1前言在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中明確指出：“幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何可以直觀地把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果?！焙芏嘟虒W(xué)實(shí)踐充分表明，圖形與幾何既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生形成和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的土壤。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師重視并善于運(yùn)用數(shù)形結(jié)合來引入新學(xué)知識(shí)、建構(gòu)數(shù)學(xué)概念和解決實(shí)際問題，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣，優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，有利于化難為易、啟智益能，從而在寓教于樂和潛移默化中獲取知識(shí)，以達(dá)到事半功倍的作用與效果，為促進(jìn)小學(xué)生的自主性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展注入活力。2幾何模型應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值、作用與意義在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)體系中，幾何模型的概念知識(shí)是其中不可或缺的重要組成板塊、教學(xué)難點(diǎn)。究竟什么是幾何模型呢？簡單地說，它就是用來描述產(chǎn)品的形狀、尺寸、位置和結(jié)構(gòu)關(guān)系等幾何信息的模型。筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中強(qiáng)化幾何模型教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和健康成長，可謂是“早學(xué)早知道，早用更利好”。其作用和意義集中地體現(xiàn)在以下4個(gè)“更加有利于”。1）更加有利于培養(yǎng)小學(xué)生在觀察、感知、操作、思考和想象等方面的實(shí)際能力，幫助他們逐步形成初始化的空間觀念。2）更加有利于提升小學(xué)生運(yùn)用幾何知識(shí)來解決實(shí)踐過程中的簡單問題的能力，不斷增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)用意識(shí)。3）更加有利于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，錘煉他們學(xué)用結(jié)合的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。比如在“看一看”“摸一摸”“拼一拼”“量一量”等實(shí)踐活動(dòng)中，不僅可以讓小學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂趣和情趣，而且能夠從數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中逐步地形成“理論聯(lián)系實(shí)踐”“實(shí)踐出真知”等意識(shí)。4）更加有利于形成小學(xué)生的審美意識(shí)和數(shù)學(xué)直覺，為逐步培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性才能打下良好的基礎(chǔ)。3幾何模型在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用以多元情境模式激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何模型的學(xué)思情趣列夫?托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制學(xué)生，而在于有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。”由于心智發(fā)育的規(guī)律性特征，小學(xué)生群體普遍表現(xiàn)為心緒不定、心性不穩(wěn)，集中注意力的時(shí)間相對(duì)較短，要想把他們較好地引入到課程教學(xué)活動(dòng)之中，就必須有效刺激并持續(xù)保護(hù)他們的學(xué)思興趣與熱情，從而幫助他們逐步形成一種相對(duì)穩(wěn)定的情趣、心態(tài)和志趣。實(shí)踐表明，多元化情境的創(chuàng)設(shè)和引入，對(duì)于“圖形與幾何”教學(xué)方面有很大的促進(jìn)作用。比如關(guān)于“直線、射線、線段的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容，筆者并未直接地進(jìn)入教學(xué)程序，而是借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，直觀地呈現(xiàn)出日常生活中的3幅圖片――校園建筑、筆直鐵軌和探照燈，讓學(xué)生在熟視與熟知中邊看邊討論。他們從中發(fā)現(xiàn)每幅圖片中都有許多種線條，既有直的，也有彎的；接著讓他們尋找圖中的線條，每找到一根線條就用色彩認(rèn)真地標(biāo)識(shí)出來；然后通過多媒體技術(shù)手段隱去圖片，從中抽象出相應(yīng)的幾何圖形，進(jìn)一步激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生：這些幾何圖形中究竟有什么不同呢？經(jīng)過一段細(xì)心觀察和熱烈討論，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在共有三類顏色的混合線中，“藍(lán)色”的線都有兩個(gè)端點(diǎn)，“黃色”的線只有一個(gè)端點(diǎn)，而“紅色”的線沒有任何端點(diǎn)。最后，教師讓大家結(jié)合教材中關(guān)于各類“線”的定義描述，自行確認(rèn)哪種是直線，哪種是射線，哪種是線段。情境法教學(xué)不會(huì)讓幾何圖形變成“空中樓閣”，而是更加生動(dòng)有趣、實(shí)實(shí)在在，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)“實(shí)物形狀”與“幾何圖形”的學(xué)習(xí)和思考[1]。以觀察比較模式善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾何特征所謂“觀察”，顧名思義，就是“用眼睛去看”。蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：“觀察是我們認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)?！敝逃姨K霍姆林斯基也曾強(qiáng)調(diào)指出：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！庇纱丝梢?，“觀察”對(duì)于人們的學(xué)習(xí)、工作、生活來說，具有無可比擬的重要性和必要性。小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣如此。比如對(duì)于辨認(rèn)圖形、演示實(shí)驗(yàn)或操作之類進(jìn)行認(rèn)真觀察，學(xué)生就容易獲取物體的空間觀念；與之相反，如果不會(huì)觀察或者不善于觀察，就難以獲取空間概念和思想。在認(rèn)真觀察基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還必須引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手操作起來，積極有效地開展“看一看”“摸一摸”“折一折”“拼一拼”“量一量”“畫一畫”等方面的學(xué)用活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)中進(jìn)行感受和比較，從而能夠較好地發(fā)現(xiàn)并掌握幾何圖形的相關(guān)特征。如認(rèn)識(shí)物體時(shí)，讓學(xué)生邊看邊摸物體，它究竟有多少個(gè)面？有多少條棱？有多少個(gè)頂點(diǎn)？每個(gè)面是什么形狀？是否相同呢？接著量一量每條邊的長度后再進(jìn)行比較……再如在教學(xué)“四邊形”圖形時(shí)，對(duì)于四邊形分類這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)依據(jù)四邊形特點(diǎn)進(jìn)行分類，然后在全班范圍內(nèi)集中交流。如此而為，學(xué)生對(duì)于不同四邊形的特點(diǎn)就會(huì)獲得進(jìn)一步的了解，并且能夠更加清楚地了解和掌握相互之間的聯(lián)系與區(qū)別[2]。以合作探究模式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的體驗(yàn)以“個(gè)體學(xué)習(xí)+合作探究”為主要形式的自主學(xué)習(xí)模式，充分顯現(xiàn)了“人文關(guān)懷”下“以生為本”的現(xiàn)代化教育新理念，有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體智慧力量和個(gè)性化特征，有利于他們?cè)谌翰呷毫χ胁粩嗟刎S富情感體驗(yàn)，逐步錘煉良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，從中收獲“1+1>2”的令人期待的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過合作探究形式來增強(qiáng)互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)同伴之間的資源共享，非常有利于他們對(duì)“圖形與幾何”知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。比如在教學(xué)“圓的周長”內(nèi)容時(shí)，有教師取出3個(gè)不同大小的圓形物體，組織學(xué)生以多人小組為單元開展學(xué)習(xí)活動(dòng)：首先，通過一根繩子繞圓形物體一周，并且量出它們的周長和直徑；然后，引導(dǎo)各小組“用周長除以直徑”，通過得出的比值來比較物體的大小，結(jié)果出乎意料地發(fā)現(xiàn)“不受物體大小的影響，都比3多一點(diǎn)兒”，學(xué)生對(duì)此感?X既非常驚訝又十分奇怪；最后，教師從中引出“圓周率”的幾何圖形概念：任何圓的周長與直徑的比值都是一個(gè)固定數(shù)，且是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)3.1415926535……這種探究合作為學(xué)生留下持久深刻的情感體驗(yàn)[3]。讓學(xué)生在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想方法德國19世紀(jì)民主主義教育家第斯多惠曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”作為一門基礎(chǔ)性自然科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅具有相應(yīng)的歷史文化，而且蘊(yùn)藏著獨(dú)特的思想方法，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法正是學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和開展教學(xué)活動(dòng)的靈魂。在數(shù)學(xué)的空間與圖形領(lǐng)域，作為主導(dǎo)者、施教者和促進(jìn)者，教師應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，深入挖掘蘊(yùn)藏其中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程、手腦操作與應(yīng)用實(shí)踐中逐步學(xué)習(xí)認(rèn)知和初步感悟，為促進(jìn)他們的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、煥發(fā)活力。比如在教學(xué)“圓的面積”內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把圓積極轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形――長方形，然后探索出長方形的長就是圓的周長的一半πr，而它的寬就是圓的半徑。鑒于長方形的面積公式是“長×寬”，由此進(jìn)一步推導(dǎo)出圓的面積公式就是“S=πr2”。再如平時(shí)在測(cè)量圓的周長時(shí)常常運(yùn)用“化曲為直”的藝術(shù)性做法等，都是數(shù)學(xué)思想方法中重要的“轉(zhuǎn)化思想”。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)幾何知識(shí)中的一些概念和公式教學(xué)，切不可讓學(xué)生死記硬背和直接套用，而是引導(dǎo)他們從中能夠?qū)W會(huì)實(shí)踐、曲步轉(zhuǎn)化、加強(qiáng)感悟[4]。4結(jié)語綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形與幾何的覆蓋范圍極其廣泛，教學(xué)內(nèi)容非常豐富，教學(xué)方法也是靈活多元的。這是一項(xiàng)孜孜以求且有利于教學(xué)相長的藝術(shù)性實(shí)踐課題，應(yīng)當(dāng)予以高度重視和認(rèn)真以待。只要能夠正確認(rèn)知幾何模型教學(xué)的價(jià)值、意義和作用，并且立足于從情境激趣、觀察比較、合作探究、思想感悟等方面善于入手、引導(dǎo)有方，就一定能夠在潛移默化中取得令人期待的良好效果。轉(zhuǎn)型中國社會(huì)分化不斷加劇，各種矛盾不斷出現(xiàn)和累積，群體性事件此起披伏，已經(jīng)成為影響社會(huì)穩(wěn)定的突出問題。如何妥善處理群體性事件已成為構(gòu)建和諧社會(huì)的迫切問題，更成為中國共產(chǎn)黨維持長久統(tǒng)治不得不解決的現(xiàn)實(shí)問題。思想政治教育工作是中國共產(chǎn)黨針對(duì)性開展的一項(xiàng)重要工作，面對(duì)不斷發(fā)生的群體性事件，思想政治教育工作也應(yīng)隨之拓展自己的空間，在應(yīng)對(duì)群體性事件中發(fā)揮自己的作用。一、群體性事件的涵義與成因群體性事件是指由某些社會(huì)矛盾引發(fā)，特定群體或不特定多數(shù)人聚合臨時(shí)形成的偶合群體，以人民內(nèi)部矛盾的形式，通過沒有合法依據(jù)的規(guī)模性聚集、對(duì)社會(huì)造成負(fù)面影響的群體活動(dòng)、發(fā)生多數(shù)人之間語言行為或肢體行為上的沖突等群體行為的方式，或表達(dá)訴求和主張，或直接爭取和維護(hù)自身利益，或發(fā)泄不滿、制造影響，因而對(duì)社會(huì)秩序和社會(huì)穩(wěn)定造成重大負(fù)面影響的各種事件。導(dǎo)致群體性事件爆發(fā)的原因總體可以歸為五類：一是不同社會(huì)利益主體間的利益矛盾加劇，這是引發(fā)群體性事件的根本原因，在我國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的同時(shí)，利益格局也隨之發(fā)生著深刻的調(diào)整，國家、集體與個(gè)人之間、干部與群眾之間、不同行業(yè)之間形成了不同的利益，這些不同利益主體之間由于利益不同發(fā)生沖突；二是權(quán)力失范、腐敗作風(fēng)的蔓延滋長導(dǎo)致政府公信力下降，這是引發(fā)群體性事件的直接原因，現(xiàn)實(shí)生活中政府官員權(quán)力尋租、貪污腐敗、權(quán)錢交易使民眾逐漸喪失對(duì)政府的信任，再加上部分公務(wù)人員工作作風(fēng)粗暴，久而久之，政府的公信力就會(huì)大打折扣；三是群眾沒有有效的利益維護(hù)機(jī)制，當(dāng)群眾遇到難題或者利益受損時(shí)，群眾沒有一個(gè)有效通暢的利益維護(hù)和訴求通道，于是轉(zhuǎn)而采用非正常方式表示自身訴求，尋求社會(huì)的關(guān)注；四是社會(huì)組織缺位，利益協(xié)商機(jī)制缺失，工會(huì)、婦聯(lián)和共青團(tuán)等群眾代言人和群眾組織沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，增加了及時(shí)發(fā)現(xiàn)、化解群體性事件的難度；五是人民群眾的法制觀念淡薄，不會(huì)或是不善于通過法律渠道來維護(hù)自身的利益，頭腦當(dāng)中存在“大鬧大解決、小鬧小解決、不鬧不解決”的觀念，轉(zhuǎn)而采取一些過激的手段。二、思想政治教育在群體性事件中的作用思想政治教育工作一方面可以通過大量的調(diào)研、采訪及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能引發(fā)群體性事件的問題并及時(shí)解決；另一方面，思想政治教育工作還可以從人們的思想認(rèn)識(shí)出發(fā)，進(jìn)行疏導(dǎo)教育，防止矛盾激化。具體來說，思想政治教育工作在群體性事件中的作用體現(xiàn)在預(yù)防、引導(dǎo)和平息上。預(yù)防作用主要體現(xiàn)為其預(yù)警作用，任何群體性事件的發(fā)生都是一個(gè)矛盾不斷累積和不滿情緒逐步增強(qiáng)的結(jié)果。思想政治教育工作可以通過廣泛調(diào)研、信息收集，逐步建立起完善的群體性事件預(yù)防預(yù)警機(jī)制，比如通過輿情信息收集來對(duì)社會(huì)治安形勢(shì)進(jìn)行宏觀和微觀的預(yù)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)群眾不滿及出現(xiàn)的各種矛盾，進(jìn)而采取相應(yīng)措施，比如將其訴求反映給相關(guān)部門等，妥善化解矛盾沖突，規(guī)避矛盾的激化。在群體性事件爆發(fā)過程中，思想政治教育工作一方面可以通過疏導(dǎo)，緩和沖突雙方情緒，促進(jìn)沖突雙方就相關(guān)利益進(jìn)行溝通對(duì)話和協(xié)商平衡；另一方面，思想政治教育工作可以在輿論引導(dǎo)工作方面發(fā)揮作用，讓群眾及時(shí)了解事情真相，為問題的解決營造良好的氛圍，防止事態(tài)進(jìn)一步惡化。具體來說，思想政治教育工作的開展可以從群體性事件爆發(fā)后迅速采取有效對(duì)策、及時(shí)發(fā)布群眾需要的信息、與群眾相交談，傾聽其訴求、排解群眾因突發(fā)的混亂局面而產(chǎn)生的心理恐慌等方面著手，為問題的妥善處置營造良好的環(huán)境。在群體性事件發(fā)生過后，思想政治教育工作一方面可以通過加強(qiáng)對(duì)群眾的宣傳教育，提高其認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)其法律意識(shí)和明辨是非的能力，引導(dǎo)群眾理性合法地表達(dá)利益訴求；另一方面還可以通過對(duì)政府公務(wù)人員的思想政治教育，提高其思想政治素質(zhì)，樹立群眾觀點(diǎn)、服務(wù)意識(shí)和宗旨意識(shí)，踐行群眾路線，變?nèi)罕娚显L為政府官員主動(dòng)下訪。三、群體性事件中思想政治教育存在的問題思想政治教育在群體性突發(fā)事件的預(yù)防和解決中起著至關(guān)重要的作用，但群體性事件中的思想政治教育工作卻存在的種種問題。一是在群體性突發(fā)事件發(fā)生前缺乏敏銳的覺察。任何群體性突發(fā)事件的發(fā)生都有一個(gè)矛盾醞釀的過程。很多群體性突發(fā)事件在剛開始是不引人注意的小問題，但由于沒有及時(shí)得到解決，在日后涉及更多群眾利益時(shí)便轉(zhuǎn)變成大問題，從而引起重大群體性突發(fā)事件。二是在群體性突發(fā)事件發(fā)生后，思想政治教育工作缺位和缺乏針對(duì)性。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，在群體性突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，沒有任何政府部門相關(guān)人員或者思想政治工作者出面與相關(guān)群眾進(jìn)行溝通，沒有了解矛盾的起因，沒有通過溝通的方式試圖解決，而是一開始就采用警察等強(qiáng)制性的手段進(jìn)行控制，這樣很容易激化矛盾；另一方面，在群體性突發(fā)事件發(fā)生后時(shí)，政府采取了一定的思想政治教育措施，但由于措施針對(duì)性的偏差，教育的形式刻板，傳統(tǒng)的官方思維起著主導(dǎo)作用，權(quán)威命令較多，反而不利于問題的解決，側(cè)面促使矛盾更加激化?？偠灾?，轉(zhuǎn)型中國由于利益格局的分化重組、利益博弈的沖突加劇，我國正處于群體性事件的高發(fā)期和多發(fā)期。思想政治教育作為一項(xiàng)圍繞人的思想認(rèn)識(shí)而展開的實(shí)踐活動(dòng)，在群體性事件中應(yīng)致力于“溝通互動(dòng)領(lǐng)域”的打造，促進(jìn)社會(huì)各利益群體之間的有效溝通與良好互動(dòng)，加強(qiáng)彼此間的理解、認(rèn)同，充分發(fā)揮其預(yù)防、引導(dǎo)和平息的積極作用。曲軸加工工藝簡介主要內(nèi)容前言:如何進(jìn)行工藝策劃?二、曲軸的功能部分—控制失效風(fēng)險(xiǎn)1曲軸的功用2曲軸工作特點(diǎn)3曲軸的材料●三、曲軸實(shí)物加工部分-滿足產(chǎn)品圖紙1加工工藝方法的確定2曲軸加工基準(zhǔn)選擇的基本原則●四、曲軸加工工藝路線的編制原則●五、主要工藝介紹(圖片)、如何進(jìn)行工藝策劃(生產(chǎn)準(zhǔn)備項(xiàng)目)●主要輸入毛坯圖紙(加工余量、毛坯缺陷)產(chǎn)品圖紙(加工的內(nèi)容、加工方法、產(chǎn)品設(shè)計(jì)基準(zhǔn)等產(chǎn)品要求)生產(chǎn)綱領(lǐng)(生產(chǎn)節(jié)拍時(shí)間、生產(chǎn)方式)質(zhì)量目標(biāo)(自工程不良、后工程不良)●工藝方案的評(píng)價(jià)原則質(zhì)量(Quality)成本(Cost)交付Day)QCD的含義QCD是日本汽車行業(yè)的俗語,類似中國汽車業(yè)質(zhì)量、成本、交貨期的,但含義范圍上差異很大。日本的司都是跨國統(tǒng)管理,很多管理制度、方法都是多種文字英文單詞縮寫如:KP、ANPQP、NPW、GK、TPM、TQM等等,以后大家會(huì)看到很多,要逐步適應(yīng)Q是廣義的質(zhì)量一產(chǎn)品質(zhì)量、工作質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、開發(fā)質(zhì)量、維修質(zhì)量、管理質(zhì)量.C是廣義的成本一采購成本,內(nèi)制成本、銷售威本方留態(tài)來圖斷成本不是的單的招標(biāo)任奇夏是商的D是時(shí)間也是廣義的一同期生QCD部門(改善規(guī)劃部、執(zhí)行部、改善室)是個(gè)代名詞,這是日產(chǎn)針對(duì)東風(fēng)公司的問題點(diǎn)而特別定的機(jī)構(gòu)名稱,由于中日文化的差異,中方人員的理解存在很大●QCD改善工作與我們現(xiàn)在理解的日常管理沒有沖突但有交叉,最怕的是中國人的誤解和扯皮。產(chǎn)品質(zhì)量草劃循環(huán)示意囝圖措施反饋評(píng)定和糾正措施計(jì)劃和定義多方論證產(chǎn)品和程確認(rèn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)同步工程和開發(fā)預(yù)防缺陷過程設(shè)計(jì)和開發(fā)持塊改進(jìn)實(shí)施檢查詳細(xì)設(shè)編制工編制加工傳統(tǒng)串藝路線工藝卡編程程方案設(shè)計(jì)縮短總體開發(fā)時(shí)間詳細(xì)設(shè)計(jì)減少設(shè)計(jì)改進(jìn)成本增強(qiáng)產(chǎn)品優(yōu)化效果編制工藝路線提高設(shè)計(jì)自動(dòng)化程度。編制加工工藝卡編制裝配工藝卡NC編程模具加工生產(chǎn)制造二、曲軸的功能部分曲軸是發(fā)動(dòng)機(jī)的五大件之一,曲軸是發(fā)動(dòng)機(jī)最重要的機(jī)件之一。位于發(fā)動(dòng)機(jī)的曲軸箱內(nèi),通過瓦蓋緊固在氣缸體曲軸承孔上,瓦蓋用螺栓緊固在氣缸體瓦蓋結(jié)合面上。曲軸與連桿配合將作用在活塞上的氣體壓力變?yōu)樾D(zhuǎn)的動(dòng)力,傳給底盤的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)。同時(shí),驅(qū)動(dòng)配氣機(jī)構(gòu)和其它輔助裝置,如風(fēng)扇、水泵、發(fā)電機(jī)、機(jī)油泵等二、曲軸功能部分2曲軸工作特點(diǎn)工作時(shí),曲軸承受氣體壓力力及慣性力矩的作用,受力大而且受力復(fù)雜,并承受交變負(fù)荷的沖其次,由于連桿傳來的力是周期性變化的,在某些瞬時(shí)還是沖擊性的;上述這些周期作用著的力,還將引起曲軸的扭轉(zhuǎn)振動(dòng)而產(chǎn)生附加應(yīng)力;曲軸的轉(zhuǎn)速很高,它與軸承之間的相對(duì)滑動(dòng)速度很大;強(qiáng)度,良為了提高疲勞強(qiáng)度,還經(jīng)過特殊的處理,例如:淬火、滾壓強(qiáng)