2023年《稱象》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)（通用5篇）

2023年《稱象》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)（通用5篇）《稱象》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)1

一、說(shuō)教材：

1、教材內(nèi)容：

《稱象》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事，教化我們應(yīng)當(dāng)多視察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我通過(guò)對(duì)課文的深化理解，以及對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句實(shí)力、思維實(shí)力和說(shuō)話實(shí)力的基礎(chǔ)之上，抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

針對(duì)本篇課文，我依據(jù)學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）、相識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。知道多音字“得”。（教學(xué)重點(diǎn)）

（2）、正確、流利、有感情的朗讀課文。

（3）、理解曹沖稱象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。（教學(xué)難點(diǎn)）

這樣設(shè)計(jì)，是在充分敬重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下，重視情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能，從而體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂的主體，我在遵循低年級(jí)學(xué)生自身狀況特征以及語(yǔ)言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，駕馭教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

利用多媒體課件復(fù)習(xí)字詞。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又可以為這一節(jié)課文學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。

（二）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

出示大象圖片并揭示課題，學(xué)生圍繞圖片探討探究，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文其次自然段描寫(xiě)大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢？這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的留意力，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（三）初讀課文，整體感知。

學(xué)生帶著疑問(wèn)自由地讀課文，整體感知本課大致內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：通過(guò)朗讀整體把握教材的內(nèi)容，對(duì)下一步突破曹沖稱象的過(guò)程這個(gè)難點(diǎn)作好鋪墊。

（四）讀議結(jié)合，突破難點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的緣由。接著學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫(huà)畫(huà)，讀讀，找到曹沖詳細(xì)稱象的方法，抓住表示依次的關(guān)聯(lián)詞“把……再把……然后……”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法，體會(huì)這個(gè)方法的可行性。

我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導(dǎo)下，突破本課的難點(diǎn)。

（五）課外延長(zhǎng)，主題升華。

“你還有哪些稱象的好方法？”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想，培育學(xué)生的思維實(shí)力，從而達(dá)到了升華主題的目的——遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。

四、說(shuō)板書(shū)：

稱象

官員們曹沖

（有的……有的……也有的……）（把……再把……然后……）

板書(shū)的設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象方法的對(duì)比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。學(xué)生還可以依據(jù)板書(shū)復(fù)述曹沖稱象的過(guò)程。這樣設(shè)計(jì)板書(shū)突出重點(diǎn)，思路清楚，易于分析記憶。

《稱象》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)2

說(shuō)教材

課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想方法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，襯托對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰慧才智，給人以深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳聞，作者依據(jù)這一傳聞細(xì)心構(gòu)思，根據(jù)“遇難題”、“議方法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路綻開(kāi)的，“遇難題”——大象究竟有多重；“議方法”——曹沖顯示才智；“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，當(dāng)然稱出了重量。最終的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文，起到了襯托作用。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)13個(gè)生字，區(qū)分形近字“象、像”、“稱、秤”，練習(xí)上下文理解“爭(zhēng)論、果真”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語(yǔ)言環(huán)境中所起的作用。

2、.通過(guò)官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。

3、有感情地朗讀課文，能講解并描述這個(gè)故事。

4、練學(xué)生的求異性思維。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

聯(lián)系上下文理解“爭(zhēng)論、果真”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語(yǔ)言環(huán)境中所起的作用。理解曹沖稱象方法的科學(xué)性（課文第3－4自然段）。

說(shuō)教學(xué)理念

閱讀教學(xué)中，老師必需注意學(xué)生的參加，把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及主動(dòng)性，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，因勢(shì)利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力得到培育。

說(shuō)教學(xué)方法

自行預(yù)習(xí)后，本課時(shí)雖然是第一節(jié)課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師，文本對(duì)話，運(yùn)用讀讀、想想、議議來(lái)反饋問(wèn)題，培育學(xué)生的求異性思維，

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)計(jì)懸念，引入課文

1、老師導(dǎo)語(yǔ)：小摯友們，以收到禮物為話題，轉(zhuǎn)入曹操收到禮物――大象。

2、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）

3、說(shuō)說(shuō)看圖、讀題后的感受，……

（從小學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。）

二、讀文感受，整體把握

1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問(wèn)去讀。

2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機(jī)板書(shū)）

3、說(shuō)說(shuō)自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？

4、師導(dǎo)語(yǔ)調(diào)控。

（整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。）

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

１、自由讀第一自然段。

思索：從這一段中你知道了些什么?

２、當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣?

過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?

四、學(xué)習(xí)課文其次自然段

１、指名讀其次自然段

思索：這頭大象是什么樣子的?(用……畫(huà)出來(lái))

默讀畫(huà)……句，這句話是個(gè)什么句?

把什么比作什么?說(shuō)明什么?

２、課文寫(xiě)的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?

３、誰(shuí)能試著讀出大象的高大?

４、官員們看著這頭象，發(fā)出了爭(zhēng)論，爭(zhēng)論在課文中是什么意思?

５、官員們爭(zhēng)論什么問(wèn)題?

６、誰(shuí)能把爭(zhēng)論的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

過(guò)渡：大家都在仔細(xì)地看，都在不停地爭(zhēng)論，曹操卻提出了問(wèn)題，官員們是怎樣回答的呢?

五、學(xué)習(xí)課文第三自然段

１、默讀第三自然段

思索：官員們想出哪幾種稱象方法?用(……)畫(huà)出來(lái)。

２、曹操聽(tīng)了他們的話怎么樣子，為什么會(huì)這樣?

３、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)

４、誰(shuí)能試著讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì)得最好?

指名讀——評(píng)議——分角色讀

過(guò)渡：曹操聽(tīng)了官員們的話都不滿足，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)“我有個(gè)方法”?曹沖的稱象的方法是怎樣的呢?

六、學(xué)習(xí)課文第四自然段

１、自由讀第四自然段

說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的方法，要先干什么，再干什么，最終還干什么?

２、做試驗(yàn)突破難點(diǎn)

讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟，老師一邊演示。

然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題綻開(kāi)探討。

(1)、大象上船后，船為什么下沉?

(2)、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

(3)、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線的地方。

(4)、再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的方法比官員們提方法好在哪兒?(通過(guò)比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的方法中得到啟發(fā))。

３、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。

過(guò)渡：曹沖這樣做對(duì)嗎?他究竟稱出大象的`重量沒(méi)有?

七、學(xué)習(xí)課文第五自然段

１、齊讀第五自然段

思索：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的方法好?

你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的方法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?

２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

八、總結(jié)全文

１、我們應(yīng)當(dāng)向曹沖學(xué)習(xí)什么?

２、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

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一．說(shuō)教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，來(lái)培育學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，老師為主線的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)，探討，展示，延長(zhǎng)問(wèn)題。以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這樣便可促使學(xué)生特性得到張揚(yáng)，潛能得到升華。

二．說(shuō)教材

《稱象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時(shí)候想方法稱大象的故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象過(guò)程的介紹以及與大臣稱象方法的比較，說(shuō)明白曹沖的機(jī)靈與聰慧。本文內(nèi)容充溢生趣，語(yǔ)言通俗易懂。以故事的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生樂(lè)于接受，易于理解。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得只要平常擅長(zhǎng)視察，勤于動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的方法。

三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，將學(xué)問(wèn)，實(shí)力，看法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。以學(xué)生的發(fā)展為本。依據(jù)低學(xué)段學(xué)生思維活躍，仿照性強(qiáng)的特征，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情的朗讀課文。

2.能說(shuō)出曹沖稱象的方法和步驟。

3.培育學(xué)生視察，解決問(wèn)題的實(shí)力并學(xué)習(xí)曹沖擅長(zhǎng)視察，勤于動(dòng)腦的精神。

駕馭稱象的過(guò)程是對(duì)課文理解的關(guān)鍵，所以我將曹沖稱象的過(guò)程定為重點(diǎn)。

探究稱象方法的緣由，低學(xué)段學(xué)生不易理解，所以將學(xué)習(xí)曹沖遇事多視察動(dòng)腦定犯難點(diǎn)。

四．說(shuō)教法，學(xué)法

“教是為了不教”這是葉圣陶先生教化思想的核心。低學(xué)段學(xué)生新奇心強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)手，敢質(zhì)疑，形象思維占主導(dǎo)地位，這就為探究性學(xué)習(xí)供應(yīng)了可能，所以我制定以下教學(xué)方法：

1.質(zhì)疑提問(wèn)法：

學(xué)貴有疑。出示課題后，讓學(xué)生就課題提問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生思索探討，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2.自學(xué)探討法：

新課標(biāo)提倡自主探究性學(xué)習(xí)。而小組合作探討正是其精神實(shí)質(zhì)的

體驗(yàn)。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習(xí)大量用于“釋疑課題問(wèn)題，探討官員，曹沖如何去稱象”等重要環(huán)節(jié)。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，也讓學(xué)生對(duì)課文有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

3.朗讀理解法：

“讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”，朗讀既是重要的目標(biāo)，又是重要的手段。在教學(xué)中我在重要段落，個(gè)別字句均采納齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使學(xué)生通過(guò)朗讀更加精確的把握主體思想。

4.動(dòng)手操作法：

多媒體與實(shí)物教學(xué)的應(yīng)用會(huì)更加直觀，形象的指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)。通過(guò)課件演示及實(shí)物操作，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，更使得課堂氣氛輕松愉悅。

針對(duì)教法又制定了以下學(xué)法：1.小組合作學(xué)習(xí)2.讀中思，讀中悟

3.在分析比較中領(lǐng)悟4.口述練習(xí)

五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）課前針查，檢測(cè)生字

出示生字，對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字、詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固

（二）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

用談話啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的留意力，對(duì)課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究愛(ài)好。

（三）初讀課文，解答質(zhì)疑

師范讀。感知課文大意。釋疑課題采納分組探討，以此加深理解

（四）精讀課文，合作探究

通過(guò)官員與曹沖稱象方法的對(duì)比，明確曹沖的聰慧與敏銳。師生，生生合作探討，課件，實(shí)物演示更加深對(duì)曹沖稱象過(guò)程的理解。并做口頭復(fù)述。

（五）擴(kuò)展延長(zhǎng)

深化問(wèn)題，讓學(xué)生自己想象，挖掘內(nèi)在潛能，不斷充溢進(jìn)步。

六.說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)，板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)中運(yùn)用生評(píng)生，師評(píng)生，師引生評(píng)的方式在朗讀，探討，操作中進(jìn)行，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)形象，豐富，指導(dǎo)性強(qiáng)。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生感知問(wèn)題，又可以提升學(xué)生的口語(yǔ)及思維。

板書(shū)設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象方法的對(duì)比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。板書(shū)突出重點(diǎn)，思路清楚，易于分析記憶。

《稱象》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、相識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。知道多音字“得”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解曹沖稱象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、理解曹沖稱象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。

教法：

由于二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)，我利用了簡(jiǎn)潔幫助學(xué)生理解曹沖稱象的詳細(xì)方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性的行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼吮菊n教學(xué)我主要采納多層次朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生在以讀代講中理解詞句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題、質(zhì)疑。

以“見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？”的談話方式導(dǎo)入新課，并相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)“稱”字，目的是使學(xué)生“無(wú)意識(shí)”地進(jìn)入的學(xué)習(xí)情境中，再說(shuō)生字教學(xué)也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

（二）初步了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

請(qǐng)孩子們自由地、小聲地讀課文，并借助拼音解決不相識(shí)的字詞，然后老師出示生詞和生字，指名認(rèn)讀，并正音，我覺(jué)得這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使字詞教學(xué)落到了實(shí)處。接著再讀課文，并提出要求：邊讀邊想課文講了一件什么事呢？這一步，我根據(jù)閱讀教學(xué)從“整體——部份——整體”的程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，整體感知課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的把握。

（三）理解曹沖稱象的過(guò)程，并能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

由于理解曹沖稱象的過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以課文教學(xué)我直奔重點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生默讀，說(shuō)曹沖稱象的步驟，找動(dòng)詞和表示先后依次的詞，通過(guò)層層設(shè)疑，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解逐步加深，同時(shí)活躍學(xué)生思維。接著再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用上表示先后依次的詞口述曹沖的稱象方法，老師演示操作過(guò)程。電腦形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，課文的文字表達(dá)是反映圖中的事物。這一操作過(guò)程就是突破難點(diǎn)的過(guò)程。以讀為主,我采納多種朗讀的形式，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，增長(zhǎng)詞匯的作用，也是突出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的手段。接著拋出：“曹操有什么反應(yīng)？”引出對(duì)第五自然段的學(xué)習(xí)，同時(shí)引出“果真”一詞。幫助學(xué)生理解。

（四）了解曹沖稱象的緣由。

用曹沖為什么要去稱象呢引出描寫(xiě)大象大的句子，進(jìn)而指導(dǎo)有感情的朗讀。

（五）比較曹沖和官員們稱象的方法。

這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱像方法與曹沖提出的稱像方法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，我便對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了小結(jié)。

（六）課堂作業(yè)

我設(shè)計(jì)了連線的練習(xí)，對(duì)量詞和名詞的恰當(dāng)搭配進(jìn)行鞏固。

課后，我覺(jué)得對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀方面還很不到位，以及多次朗讀之間是否具有層次性和肯定的深度，希望各位老師多提珍貴看法。

《稱象》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)5

一、說(shuō)教材

《稱象》這是一個(gè)在民間廣為流傳的歷史故事，講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的事。重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的詳細(xì)方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。一個(gè)七歲的孩子，想出的稱象的方法比官員強(qiáng)，比官員妙，這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想方法，就能找到解決問(wèn)題的方法。

本課是小學(xué)語(yǔ)文冀教版二年級(jí)下冊(cè)的第五單元中的其次課。在本單元中以“幽默與才智”為主題，每一則故事中都閃耀著才智的火花，它們能帶給人許多的思索，啟迪我們才智和幽默來(lái)自于視察和思索，來(lái)自于學(xué)問(wèn)的積累。

依據(jù)課文內(nèi)容以及教材特色、兒童心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的詳細(xì)方法和步驟。通過(guò)官員們的稱象方法和曹沖的稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)奇妙。教化學(xué)生遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，多想方法。

3、接著學(xué)習(xí)默讀。樂(lè)于并且會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。

其中曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

用水的浮力來(lái)稱象的學(xué)問(wèn)是本科教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語(yǔ)言文字詳細(xì)化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的詳細(xì)方法和步驟。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文新課標(biāo)的總目標(biāo)中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，在發(fā)展語(yǔ)言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)看法。初步駕馭科學(xué)的思想方法；能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文；能詳細(xì)明確、文從字順地表述自己的意思。本著以上目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)要求和重難點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)本課應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

首先《稱象》一課是一篇傳統(tǒng)課文，重難點(diǎn)應(yīng)放在曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想方法，稱出大象的重量的理解上。

其次，二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)，我設(shè)計(jì)利用簡(jiǎn)潔的課件和教具幫助學(xué)生直觀的理解。在課前打算好教具：水槽、水和大船、大象模型還有石子、天同等。教學(xué)第四自然段時(shí)，我會(huì)協(xié)作學(xué)生的回答做直觀的試驗(yàn)操作。幫助學(xué)生突破本課難點(diǎn)重點(diǎn)。

再次，保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和回答問(wèn)題時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培育學(xué)生的分析和表達(dá)實(shí)力。

第四，我還采納自主發(fā)覺(jué)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是，我設(shè)計(jì)了“你還能想出哪些稱象的方法？”的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)，動(dòng)腦筋思索想方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第五，激發(fā)學(xué)生的視察實(shí)力和思維方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)將是學(xué)會(huì)