《管理者的角色認(rèn)知與定位》課件

《管理者的角色認(rèn)知與定位》1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?！豆芾碚叩慕巧J(rèn)知與定位》《管理者的角色認(rèn)知與定位》1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?！豆芾碚呓巧J(rèn)知與定位》如何參加本次培訓(xùn)?、空杯心態(tài)二、稻穗心態(tài)三、童心(好奇)心態(tài)語(yǔ)文，就是語(yǔ)言和文字的統(tǒng)稱。對(duì)于中華民族博大精深的文化背景來說，語(yǔ)文教學(xué)具有必要性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。雖然目前在課程改造的影響下，很多發(fā)達(dá)城市都已經(jīng)在新的教學(xué)理念和方法中獲益，但是新課程改造的方法需要具有一定的條件基礎(chǔ)。一些農(nóng)村地區(qū)盲目沿用，反而造成了適得其反的效果。所以筆者將通過本文，就新課程改造下農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)以及解決策略進(jìn)行分析和探討。一、新課改下農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)（一）教學(xué)環(huán)境誤區(qū)教學(xué)環(huán)境包含一系列的教學(xué)設(shè)備，雖然目前我國(guó)義務(wù)教育已經(jīng)普及，但是農(nóng)村教育與城市教育還是存在一定的差異性，而教學(xué)環(huán)境就是一個(gè)最典型的差異。在新課改理念主要是以一些教學(xué)活動(dòng)帶入課程中，以改變傳統(tǒng)課堂枯燥的問題。但是很多農(nóng)村地區(qū)依然缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，例如：多媒體教室、微機(jī)房以及電腦語(yǔ)音教室等，沒有以上的基礎(chǔ)設(shè)備作為教學(xué)環(huán)境，僅僅是采用新的教學(xué)方法，根本不能達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。（二）教學(xué)思想誤區(qū)教師思想差異是農(nóng)村教育與城市教育一直以來存在的問題，而在語(yǔ)文教育來說，很多農(nóng)村教師的思想都是“認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就行了”，而城市教育主要是為學(xué)生形成完整的人格以及能力，提升自身的素質(zhì)；而在新課改實(shí)施以來，一些農(nóng)村教師在教學(xué)思想上存在嚴(yán)重誤區(qū)，一方面表現(xiàn)在惰性，一些年齡較大的教師覺得自己學(xué)不會(huì)新的教學(xué)方式，再加上十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺得沒必要?jiǎng)?chuàng)新；另一方面是對(duì)新課改的錯(cuò)誤解讀，個(gè)別教師覺得新課改就是用“新鮮”的方法上幾堂“新鮮”課，而教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)也是為教學(xué)“圖個(gè)新鮮”，教學(xué)改革只在形式化，表面化。（三）教學(xué)流程誤區(qū)教學(xué)流程是體現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證，而在新課改的影響下，很多農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)也體現(xiàn)在教學(xué)流程上，一些教師在實(shí)施新課改的教學(xué)過程時(shí)，由于教學(xué)流程安排缺乏合理性，將活動(dòng)教學(xué)作為教學(xué)的主體，雖然課堂教學(xué)中體現(xiàn)出新的教學(xué)理念與方法，但是卻因此花費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，從而給教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)進(jìn)度帶來嚴(yán)重影響，這也是教學(xué)流程規(guī)劃存在的誤區(qū)[1]。二、農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走出誤區(qū)（一）切實(shí)制定教學(xué)，靈活運(yùn)用理念要讓農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教育走出環(huán)境的誤區(qū)，就需要通過兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整：一方面，教師切實(shí)制定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)目前學(xué)校的環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)能力篩選新課改教學(xué)方式哪些可取，哪些不可取，哪些可以進(jìn)行教學(xué)調(diào)整；另一方面，教師可以利用農(nóng)村地區(qū)獨(dú)有的地域優(yōu)勢(shì)，對(duì)一些具有教學(xué)設(shè)備要求的新課改教學(xué)方式進(jìn)行靈活替換，例如：語(yǔ)文教學(xué)中的情境教學(xué)，多數(shù)要采用多媒體教室，通過圖片、資料和視頻再現(xiàn)教學(xué)情景；而在缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備的條件下，教師可以把課堂搬到室外進(jìn)行教學(xué)。像古詩(shī)《江雪》的教學(xué)來說，在課余，教師可以在積雪時(shí)，帶學(xué)生去小河邊釣魚，讓學(xué)生從中啟發(fā)體悟到“獨(dú)釣寒江雪”的情境[2]。（二）激發(fā)學(xué)生興趣，提倡自學(xué)思想語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)本身的目的并不僅是豐富傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)，同樣也是對(duì)學(xué)生興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅是考慮一個(gè)“新”的理念，更需要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的激發(fā)。例如：開展小組辯論賽，要求一個(gè)學(xué)生首先解讀課文，然后自己找出文章的思想，讓其他學(xué)生表達(dá)對(duì)思想的支持或者反對(duì)，將學(xué)生按照不同觀點(diǎn)分為兩組進(jìn)行辯論賽，同時(shí)學(xué)生要自己從文章中找到論據(jù)。（三）提升自身能力，保證教學(xué)創(chuàng)新教師是言傳身教的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生來說，更是榜樣。所以，為了能夠讓新課改的教學(xué)能夠達(dá)到目標(biāo)，教師要通過不斷的進(jìn)取。要不但實(shí)現(xiàn)有效的“教”，同時(shí)也要不斷的“學(xué)”，通過不斷完善自己，才能將更多科學(xué)、高效的教學(xué)方法運(yùn)用起來，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。三、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)本來就是一個(gè)思想傳遞和感悟的過程，由于學(xué)生年齡較小、社會(huì)閱歷也不足，所以對(duì)于事物的判斷都是通過感性的思想，而教師充分利用這一點(diǎn)，不斷提升自我素質(zhì)，并通過合理理解和利用新課程教學(xué)的理念和方法，從而達(dá)到提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的目標(biāo)。教育在中華民族已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，也一直走在時(shí)代發(fā)展的最前沿，隨著我國(guó)逐步進(jìn)入到信息化發(fā)展時(shí)代，教育制度也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。以義務(wù)教育為例，語(yǔ)文教育已經(jīng)成為義務(wù)教育最重要的一部分，無論是在中小學(xué)時(shí)期。進(jìn)行語(yǔ)文教育不單單是為了掌握一門應(yīng)用科目，同樣也是對(duì)我國(guó)歷史文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)揚(yáng)。新課程改革帶來的影響還將持續(xù)下去，但對(duì)于農(nóng)村教學(xué)來說，由于地域性以及教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)不能完全沿用新課改的手段。而在新課程背景下，研究農(nóng)村中小學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)走出誤區(qū)的方法，對(duì)我國(guó)義務(wù)教育具有重要的意義。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比鹗恐逃移喗芤舱f過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！币虼?，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。在實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方面著手來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，教師可根據(jù)教材內(nèi)容因材施教，選取適合的方法，讓學(xué)生在情感上受到震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。1可以利用學(xué)生的主觀感受去創(chuàng)設(shè)情境。偉大的教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生情感，能把學(xué)生帶人課文內(nèi)容所描述的現(xiàn)實(shí)中的情境，就可以起到事半功倍的成效。如在上朱自清的《春》一課，我讓學(xué)生到野外去捕捉春的氣息，比如冰雪融化，小草從泥土中鉆出來，嫩芽初上枝頭，蝶舞紛飛，百花爭(zhēng)妍……讓學(xué)生親身感受大自然中春的氣息，然后進(jìn)行啟發(fā)式談話，這樣學(xué)生在直觀上就有了對(duì)春的感知，有了學(xué)習(xí)和求知的興趣。在上課前一分鐘，我再給學(xué)生播放《春天在哪里》的歌曲，當(dāng)播放完這首明麗、歡快的歌曲后，學(xué)生還沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽的旋律中時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問道：“同學(xué)們，剛才聽到的這首歌美嗎?我們?cè)谝巴饪吹降拇旱木吧绬?今天老師再讓你們感受一下著名作家朱自清筆下的春的美麗，你們喜歡聽嗎?”教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，創(chuàng)設(shè)了這樣新穎別致的開頭，奠定了課堂的基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生都沉浸在優(yōu)美的意境當(dāng)中，既受到美的熏陶，又不自覺地進(jìn)入到語(yǔ)言文字描述的情境當(dāng)中，學(xué)得生動(dòng)、活潑，理解得也透徹。2可以利用故事引發(fā)興趣。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事，教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)人新課，這能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人人勝的故事，會(huì)顯得親切自然，能夠縮短師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》一課，教師可講述自己兒時(shí)和同伴在野外捉泥鰍、捉螃蟹的樂趣，還有遇到蛇的恐慌，從而揭示大自然的無限魅力，使學(xué)生們?cè)谔囟ǖ姆諊惺艿礁腥?，自然而然地進(jìn)入作品的意境當(dāng)中。二、運(yùn)用工具，煥發(fā)興趣語(yǔ)文教學(xué)的工具多種多樣，可以利用教材中的插圖，也可以利用多媒體輔助教學(xué)，喚起學(xué)生興趣。1利用插圖，以困增趣。新編語(yǔ)文教科書的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)，利用好課文中的有關(guān)插圖，對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。如在教學(xué)建筑類說明文《人民英雄紀(jì)念碑》一文時(shí)，教師可以利用插圖展示紀(jì)念碑的十幅浮雕，生動(dòng)地揭示各個(gè)歷史時(shí)期人民英雄的豐功偉績(jī)。在講述故事的過程中，學(xué)生全被吸引住了，從而達(dá)到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。2巧妙運(yùn)用多媒體，寓教于樂。在語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容及新課程標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，使用錄音、錄像及圖片資料。以聲傳情，以形達(dá)意，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，活躍學(xué)生的思維，而且能創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)富于情趣，收到寓教于樂的效果。學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文，要讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的造型優(yōu)美、質(zhì)量堅(jiān)固、工藝精巧等特點(diǎn)，就要分析石拱橋的造型特征、結(jié)構(gòu)特征、制作特征。但是，學(xué)生們甚至教師連石拱橋都沒見過，無法對(duì)上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖，卻無法與其他拱橋比較，滿足不了教學(xué)的要求。于是我借助多媒體課件，生動(dòng)地向?qū)W生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋。學(xué)生們欣賞著各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾、雕刻等，由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受。又經(jīng)過比較、分析等過程，學(xué)生們終于得出結(jié)論：中國(guó)的石拱橋優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧，中國(guó)人民是具有高度智慧和創(chuàng)造力的人民。巧用多媒體，能強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。分散難點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維活動(dòng)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使語(yǔ)文課堂也變得豐富多彩了。三、巧設(shè)疑問，以疑激趣學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過程，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。?dāng)學(xué)生們找到“又一村”后，就會(huì)產(chǎn)生一種快感，心理上得到滿足，這種快感又能激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。如《黃山奇松》一課，我首先問：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)?除了文中介紹的幾種奇松外，還有哪些奇松呢?接著問：迎客松為什么會(huì)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征?引導(dǎo)學(xué)生明確：黃山松樹的奇特姿態(tài)可以從查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山奇松的詩(shī)詞文章中進(jìn)行理解。我利用接連提出的四個(gè)問題，一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難，把學(xué)生引向似如“柳暗花明又一村”中的“又一村”的境地，這樣既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓他們掌握了知識(shí)。當(dāng)然教師也可以在課文中巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)情趣。在讓學(xué)生接觸課文之前，教師可自己先復(fù)述課文情節(jié)，并在關(guān)鍵處停下來，讓學(xué)生去猜測(cè)情節(jié)會(huì)如何發(fā)展，人物的命運(yùn)會(huì)怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會(huì)大增。如教學(xué)《變色龍》這一課時(shí)，小狗的主人到底是誰(shuí)?小狗的主人是否是將軍?小狗的主人是誰(shuí)決定了小狗的命運(yùn)，是將軍家的狗就是伶俐的狗，名貴的狗，不是將軍家的狗就是野狗，就是下賤的坯子，讓學(xué)生帶著這樣的懸念走進(jìn)課文，極大地激發(fā)了學(xué)生的情趣，學(xué)生也從中了解到了文章的主題(沙皇統(tǒng)治者趨炎附勢(shì)媚上欺下的丑惡嘴臉)。四、教室氛圍語(yǔ)文化，誘發(fā)興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生走向生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，發(fā)展自我的場(chǎng)所。這就要求我們努力創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教室是教學(xué)活動(dòng)開展的主要空間，讓教室氛圍語(yǔ)文化，能夠誘發(fā)學(xué)生們極大的學(xué)習(xí)興趣。教室墻壁貼著學(xué)生們喜歡的名人頭像或?qū)W生們愛讀的名人名句；教室窗臺(tái)則擺上學(xué)生們喜歡的自己動(dòng)手制作的一些科技作品；班級(jí)的圖書角有學(xué)生喜愛的書報(bào)雜志，小組輪流管理，課余時(shí)間大家自由閱讀；教室墻角放一個(gè)廢紙回收站，收集廢紙，提醒學(xué)生養(yǎng)成勤儉的生活習(xí)慣，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)；黑板報(bào)上張貼“生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂”、開辟“成長(zhǎng)園地”，由學(xué)生小組輪流承辦，內(nèi)容都是與學(xué)生相關(guān)的，如班級(jí)日記、心語(yǔ)室、師生悄悄話、一詩(shī)、一句、一文……讓學(xué)生每時(shí)每刻都處在語(yǔ)文的氛圍中，耳濡目染。把教室氛圍“語(yǔ)文化”，不但讓班級(jí)文化積極影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且使班級(jí)建設(shè)與語(yǔ)文素質(zhì)教育互相促進(jìn)并相得益彰，學(xué)生們從中既能領(lǐng)悟到相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，又能實(shí)踐語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素質(zhì)，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化，總之，只要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中。既接受了語(yǔ)文教育，又增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)文明史，做文明人的目的。如何在小學(xué)作文教學(xué)中凸顯農(nóng)村生活化特色，是課題組一項(xiàng)主要研究?jī)?nèi)容，除了在課堂教學(xué)中探索引入生活化體驗(yàn)之外，我們還更多地靠富有地方特色的資源體現(xiàn)。因此，教師如何挖掘、利用好這些資源，讓學(xué)生寫出富有農(nóng)村生活鄉(xiāng)土氣息的內(nèi)容和文章來，是課題組的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們的做法是：（1）依托校本資源，開展主題作文訓(xùn)練我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校一半以上的學(xué)生來自農(nóng)村，是肥東縣第一批合肥市特色學(xué)校，有著較強(qiáng)的師資隊(duì)伍和硬件設(shè)施。一直以來，以“德育導(dǎo)行，科研引領(lǐng)”作為辦校理念，堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，教育科研與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合開展教育、教學(xué)活動(dòng)。我們就因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合這些校本資源，開展主題作文訓(xùn)練，讓學(xué)生寫出身邊的事，表達(dá)出親身生活的體驗(yàn)和感受。近年來學(xué)校已經(jīng)形成以“學(xué)雷鋒文明禮貌節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)、開心閱讀節(jié)、健康體育節(jié)”為主要內(nèi)容的“四大主題”活動(dòng)。我們緊緊圍繞“四大主題”活動(dòng)開展生活化主題作文訓(xùn)練。三月是文明禮貌節(jié)，課題組結(jié)合“學(xué)雷鋒月”開展讀雷鋒日記、講雷鋒故事、唱雷鋒的歌、學(xué)習(xí)雷鋒事跡和寫身邊活雷鋒等活動(dòng)；結(jié)合三八婦女節(jié)開展“我讓媽媽露笑臉”主題征文，“爸爸媽媽我想對(duì)你說”感恩賀卡寄語(yǔ)；結(jié)合“3.12”植樹節(jié)、“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”、“清潔家園”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織同學(xué)為小樹掛牌，寫環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，發(fā)環(huán)保倡議書；五月份為“校園文化藝術(shù)節(jié)”，每年都要組織“快樂藝術(shù)?快樂成長(zhǎng)”為主題的文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。有繪畫書法展、手抄報(bào)評(píng)比、慶六一文藝匯演等活動(dòng)，課題實(shí)驗(yàn)教師讓學(xué)生用日記、卡片、文章等形式記錄自己發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程和體驗(yàn)。九月份為“開心閱讀節(jié)”，課題組教師開展“中華經(jīng)典誦讀”讀書筆記展讀活動(dòng)，比比誰(shuí)讀的書多，開展寫“一本好書讀后感”，比比誰(shuí)的收獲大；開展班級(jí)“故事大王選拔”，看看誰(shuí)說得好。每年的十一月份為“健康體育節(jié)”，課題實(shí)驗(yàn)教師就組織學(xué)生寫現(xiàn)場(chǎng)賽況報(bào)道，記下賽場(chǎng)精彩瞬間和感人畫面，在校園廣播中播報(bào)；組織學(xué)生寫《一場(chǎng)激烈的比賽》《團(tuán)結(jié)就是力量》主題作文，通過參加體育活動(dòng)，寫生活情感文章，學(xué)生的體育意識(shí)、集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)合作的精神體驗(yàn)得到了進(jìn)一步的升華。我們把學(xué)校的一草一木，一花一景，一窗一欄（櫥窗、宣傳欄），一室一站（圖書室、廣播站）當(dāng)做課程資源，利用校內(nèi)開展的各項(xiàng)校園文化活動(dòng)，使每一個(gè)節(jié)日，每一個(gè)活動(dòng)，都成為作文校本課程資源，讓學(xué)生走到活動(dòng)課程中去，去玩，去唱，去跳，去感受，去體驗(yàn)，這樣學(xué)生就有了親身體會(huì)，自然愿意去寫，也有內(nèi)容可寫，此時(shí)教師開展主題作文訓(xùn)練，再給予指導(dǎo)，寫場(chǎng)景，寫人物，寫場(chǎng)面，寫感受，往往能夠?qū)懗雎暻椴⒚?、富有生活氣息的文章來。校本資源是很好的生活素材，有效利用自然會(huì)起到事半功倍的效果。（2）整合校外資源，拓寬寫作渠道我們?cè)谡n題研究活動(dòng)中，注重整合校外資源，拓寬學(xué)生的寫作渠道。我們的具體做法是做好“四個(gè)走進(jìn)”。走進(jìn)家庭，感悟家庭生活。家庭是學(xué)生生活的另一重要天地，感悟家庭生活，捕捉寫作素材尤為重要：①家庭成員間的相處。②家里種植的花草，飼養(yǎng)的小動(dòng)物。③孩子獨(dú)自在家的情況。④在家里做一些力所能及的家務(wù)活等。當(dāng)學(xué)生把家庭生活的喜、怒、哀、樂情感帶入作文中，樸實(shí)而又平淡的生活就會(huì)格外生輝。走進(jìn)社區(qū)，關(guān)注社會(huì)生活。通過融入社會(huì)、接觸生活，增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解、體驗(yàn)與感悟，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)：①老師帶學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，比如：敬老院慰問活動(dòng)，規(guī)范書寫，“啄木鳥”糾錯(cuò)行動(dòng)，上學(xué)、放學(xué)回家的路上會(huì)看到哪些現(xiàn)象；②家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)入的各種社交場(chǎng)合；③感受家鄉(xiāng)巨變，了解風(fēng)土人情等。有了體驗(yàn)，細(xì)心觀察，才能寫出反映生活、時(shí)代氣息濃厚，閃爍個(gè)性火花的佳作來。走進(jìn)鄉(xiāng)野，流露自然天性。鄉(xiāng)村田野，是我們學(xué)校地緣位置的一大特色，也是課題組彰顯農(nóng)村特色，突出生活化的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)田野，欣賞廣袤的自然風(fēng)光，感受淳樸民風(fēng)民俗，矚目農(nóng)村勞動(dòng)場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)野趣聞，農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，親身經(jīng)歷鄉(xiāng)村生活，自然會(huì)天性流露，只要留心感受，會(huì)為我們農(nóng)村學(xué)生作文素材注入了鮮活的源頭活水。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)，熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。走進(jìn)基地，感同身受教育。課題組為了拓展學(xué)生的寫作渠道，還有重點(diǎn)地組織班級(jí)學(xué)生，積極投入到學(xué)校的教育基地中去，比如：愛國(guó)主義教育基地瑤崗渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館，研學(xué)游基地紫微洞，科教基地合肥市科技館、海洋館，普法教育基地肥東縣看守所，在這些活動(dòng)中，學(xué)生能夠感受到比平時(shí)更加強(qiáng)烈的教育和人生體驗(yàn)，回來后寫成的文章，也更加動(dòng)人。心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單?！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，我們立足校內(nèi)，整合校外，挖掘農(nóng)村生活化作文素材，就是對(duì)這一理念的最好踐行。這樣讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，化“要我寫”為“我要寫”，相